五年级语文上册教案2024ppt

时间：2024-08-11 17:02:12 新华教学设计

编写教案时，教案中教学步骤要具体、明确，各步骤衔接要自然、紧凑。那要怎么写五年级语文上册教案2024ppt呢？这里提供一些五年级语文上册教案2024ppt，希望对大家能有所帮助。

五年级语文上册教案2024ppt篇1

[教学目标]

1.独立阅读课文，能讲这个故事。

2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。

3.初步感受民间故事的韵味。

4.引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。

[教学重点]

了解故事。领悟故事所表达的思想感情。

[教学难点]

感悟牛郎织女热爱自由、勇于抗争的精神。

[教学准备]

五年级语文上册教案2024ppt篇2

教学目标

1．认识4个生字，会写8个生字。正确读写“急促、报警、盗窃、犯罪、嫌疑、金属、银行、图纸、即使、规定、窗帘、保持、噪音、集中、处理、对付、研制、奇迹、博物馆、安然无恙、藕断丝连”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道课文介绍的5种新型玻璃的特点和用途。

3．了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生爱科学、学科学的积极性和为科技事业的发展进步而勤奋学习的自觉性。

4．领悟作者的表达方法，并学习运用。

教学重点

让学生了解新型玻璃的特点和作用。

教学难点

学习运用作者的表达方法

教学时间

2课时

教学准备

课件

教学过程

第一课时

一、导入

导语：同学们，今天的语文课我们将举办新型玻璃展销会。那么，你们就是展销会上的推销员，你们的任务就是将你们公司生产的新型玻璃推销给在场的每一位客商，大家有信心吗？

二、整体感知，自主阅读

1．师：我非常相信你们，你们的推销一定会非常精彩，非常成功的。不过，要把你们公司的新型玻璃推销出去，你得首先熟悉新型玻璃。你们都想学习了解有关新型玻璃的哪些知识？

2．师：怎样才能了解新型玻璃的这些知识呢？我们一块来读读课文。

3．借助拼音，读准字音，读通课文。

4．再读课文，说说课文介绍了哪些玻璃？（夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃）

5．这5种玻璃，你对哪种玻璃有兴趣呢？那就请你根据自己的喜好的玻璃，采取自己喜欢的阅读方式自主阅读，了解玻璃的特点、作用等。

三、交流讨论，合作学习

1．同桌或四人小组或自己找小伙伴，交流自学情况，互相补充，相互释疑。（上台写出所学玻璃的特点、作用。

2．全班交流：通过自学交流，还有什么问题不明白？（教师适时点拨，强调结合实际和收集到的资料谈）。

四、拓展延伸

1．最近，一个商场要装修，请你帮帮忙，他们该用哪种玻璃？为什么？

2．你们推荐的玻璃除了商场可以用，还有哪儿可以用？（练习句式：可以......可以......可以......还可以......）

3．你们推荐了这么多的玻璃，请用“可以......可以......可以......还可以......”说一句话。

师：你们的建议真好！老师谢谢你们。同学们，我们人类真了不起，研制了这么好的新型玻璃造福于人类。你能联系生活实际的需要，自己也研制设计一种新型玻璃吗？

第二课时

一、复习回顾

课文介绍了哪几种玻璃？你们设计了哪些玻璃？

二、展示、推销

1．让我们随着轻快的音乐走进展销会场，把你们设计的新型玻璃或已经生产出来的新型玻璃展示给客商吧！

2．学生设计展销形式，展销词。要求：形式多样，语言生动，富有创意。自行准备。

3．汇报推销，师生点评。评出最佳创意、最佳推销员、最佳推销词。

三、总结评价，布置作业

1．总结评价：你觉得今天的语文课，学得怎么样？学了课文后，有什么感触？

2．布置作业：将自己最喜欢的新型玻璃（可以是自己设计的，也可以是课文中介绍的）的特点、作用等用自己的语言写下来并讲述给你的家人或朋友听。

五年级语文上册教案2024ppt篇3

【教学内容】

人教版四年级上册第六组元第21课搭石

【设计理念】

简简单单教语文，本本分分求发展，扎扎实实求发展，回归常态的语文教学。

【教材分析】

本组教材旨在通过体会重点语句感悟课文内容，感受人与人之间纯真美好的情感，并由文想开去，感悟生活中相互关爱带来的快乐。

《搭石》是农民诗人刘章写的一篇散文，语言朴素而清新，意境秀美。文章截取了农村生活中几个非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁出乡亲之间那种极淳朴、原生态的人性美。课文共有5个自然段，按照一定的顺序截取了五幅画面：第一自然段介绍了“什么是搭石”(即“摆放”搭石的画面)，第二自然段写了“调整”搭石的画面，第三、四自然段写了几种不同情况下的“走”搭石的画面：普遍的“一行人走搭石”，典型的“两个人面对面走搭石”，“青年人、老人走搭石”。

【学情分析】

学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。同时，四年级学生有了一定的自主阅读的能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备初步的理解、分析能力，但往往不能深入文本。

【设计说明】

根据课文特点及课后练习的要求，第一课时的教学，合理取舍课文内容，抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这一中心句，紧紧围绕“一行人走搭石、两个人面对面走搭石、背老人走搭石”这三部分文字，通过创设情景、引导学生品读，使学生读出了美的画面、美的情境，体会到了景美、人美、人与自然的和谐美，阅读变成学生个体对文本的感受和具有创造性的鉴赏。运用多种教学形式重点研读“协调有序”“清波漾漾”“人影绰绰”“伏”“理所当然”等词语，对学生进行扎扎实实的语言文字训练，让学生的知识水平有一个切实的提高。

【教学目标】

(一)、知识目标：以随文识字为主要方式认识本课生字。

(二)、能力目标：有感情地朗读课文。体会作者的表达方式，能进行简单的仿写。

(三)、情感目标：，体会搭石上蕴含的美;通过平凡的事物感受美。

【教学重点】

有感情地朗读课文，体会搭石上蕴含的美。

【教学难点】

通过平凡的事物感受美。

【课时安排】

2课时

【课前准备】

课件、背景资料

【教学流程】

第一课时

一、文本导入，引出搭石，揭示课题。

1.导入：这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是有名的花果之乡，桑蚕之乡;有崇山峻岭，茂密森林;有叫不出名字的飞禽走兽，有采不完的珍贵药材。山川，如画;流水，似歌。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

2.板书课题，齐读课题。

【设计意图：一曲明快轻松的乐曲，配以教师的深情描述，将学生带入课文的洋溢着浓郁生活气息的美的意境之中;几块形态不一的石头平整地跨过小溪，唤起学生对“搭石”的形象感知。】

二、整体感知，初品“搭石”，引发深思。

1.学生自由阅读课文。

师：孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石?

2.出示句子：进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。

指名读，相机指导“间”的读音。

3.用自己的话说一说什么是搭石?交流搭石给你留下的印象。

4.搭石给刘章爷爷留下的印象：搭石，构成了家乡的一道风景。板书：“构成了家乡的一道风景”。

【设计意图：学生带着问题读书，是一种很好的读书习惯，扣住了文章的精华，抓住了读文章的主体感受，起到了以面促点的作用。】

三、精读课文，深入体会，品味搭石。

默读2-4自然段，想象画面。思考：搭石，构成了家乡的一道的风景?你是从哪句子读出来的，把这些句子画下来。í

(一)预设画面一：一行人走搭石。

1.读通句子。相机正音：行xíng

2.品析“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”蕴含的声音美、画面美、意境美。

☆学习新词“协调有序”

(1)查字典理解“协调有序”。

协调：配合得适当;“序”生字，掌握音形义;协调有序：配合得适当，很秩序。

(2)联系上下文，创设真实情境理解词语“协调有序”。

师：作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们走到那一行人当中去吧，通过朗读把画面展现在大家的面前。

师生合作读。

用击掌的方法来感受音乐般的美。

(3)你彷佛看到什么?(协调有序)听到什么?(踏踏的声音)

【设计意图：词语教学应该是有层次的。让学生查字典理解“协调有序”字意，再做动作理解词义。通过创设情境，一次一次朗读，带领学生走进文本;再通过拍击节奏，帮助学生想像画面，同时，也让学生深入体会到了画面的美。】

☆学习新词“清波漾漾、人影绰绰”

(1)联系语境、想象画面理解“清波漾漾”。

(2)查字典、想象画面等方法理解“人影绰绰”。

“绰”字是什么意思?(绰约：柔美。)

读叠词，在文中描绘的是怎样的画面?

把词语读出韵味，把词语读成画面。

3.创设情境，深入体会声音美、画面美、意境美。

师：是啊，一幅如此优美的图画，真是让我们久久沉醉，请大家闭上眼睛(播放音乐，变换文字的排列，范读;配乐情境引读)。

师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景——(生融情朗读)

4.回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

师：因为搭石带给人们如诗如画的感觉，所以作者说(指板书)——(生：搭石，构成了家乡的一道的风景。)

【设计意图：充分挖掘教材中的精词妙语，引导学生体会语感，培养学生语言感受能力，力图把词语教学高效、丰满、立体。】

(二)预设画面二：

一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢?

1.谈谈你对这幅画面的感受。(礼让、谦让、很有礼貌、……)

2.回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

正是乡亲们的谦让美，温馨美，所以作者说(生齐读)“搭石，构成了家乡的一道风景。”

(三)预设画面三：

1.那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢?

2.抓住重点词语想像画面，感悟心灵美。

(1)学习生字：伏。

(2)做“伏”的动作，再现情景，相机点拨：生活中最基本的美德，看成是理所当然的事!

(3)简介《搭石》写作背景。

刘章是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。3.回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”。

师：因为搭石上有情，有爱，有美，所以……(生齐读)“搭石，构成了家乡的一道风景。”

【设计意图：三个画面，有主次地教学，做到“以学定教，顺学而导”，并且通过三次吟诵中心句，每次都有不同体会和感悟，层层深入，步步递进，一咏三叹，不露痕迹的理解人文内涵。】

四、想象拓展，补充画面，升华情感。

1.师：小小的搭石，给作者留下了那么多的回忆，搭石上发生的故事又何止这此，还会有谁从搭石上走过，还会有怎样的故事给我们留下美好的画面呢?你能不能仿照课文中的句子，写几句话。

2.课件出示：

假如遇到____________，________总要___________，人们把这看成理所当然的事。

3.交流写话。

师：当我们把情感倾注于笔端的时候，也写出了如作者一样值得品味的语句来。

【设计意图：为学生搭建了一个表达个性化见解的平台，学生在这个平台上表达自己的看法、评价等，师生之间可适时适当地展开对话，老师稍加启发，既能进一步引导学生深化对课文的理解，又能在充分的对话中提高学生的口语交际水平。】

五、回顾总结。

还有很多的假如……假如………是的，这一切美好的情感，都已经成为一种习惯，一种理所当然。这种种的理所当然深深地扎到作者的灵魂深处，深深地扎到我们的灵魂深处，刘章爷爷对搭石念念不忘，他会由衷地赞美——(生齐读)“搭石，构成了家乡的一道风景。”我们对搭石念念不忘，我们也会由衷地赞美——(生齐读)“搭石，构成了家乡的一道风景。”

【设计意图：“搭石，构成了家乡的一道风景”是一个承上启下的句子，是对课文2-4自然段具体内容的一个概括。这美丽的风景，是由乡亲们“走搭石”的一幕幕情景构成的。板书是课文的中心思想，也是学生学习此文的收获。】

五年级语文上册教案2024ppt篇4

一、说教材

1、教材分析

《“精彩极了”和“糟糕透了”》（s版）是九年义务教育小学语文第十一册第三单元中的一篇精读课文。课文是美国作家巴德舒尔伯格写的一篇文章，讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的习作的不同评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文内容贴近儿童生活，是作者感受爱的经历的记叙和描绘。在表达方式上，对话很多，这些对话简洁明快，有鲜明的个性色彩。文章按时间先后顺序记叙，叙事生动，思路清晰，重点突出，感情真挚，是一篇读了使人易于理解、易受感染的好文章。

2、教学目标

（1）认知目标：

抄写含义深刻的句子，并体会其含义。

引导学生读懂课文，了解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。

指导学生通过人物动作、语言、心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

（2）情感目标：感悟作者对父母评价的理解，懂得表扬和批评都是爱，让学生正确理解父母对自己的爱。

（3）能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。通过课堂自学，课外延伸，培养学生自学能力和合作能力。

3、教学重难点：

教学重点：通过阅读，了解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。

教学难点：指导学生通过人物动作、语言、心理活动描写的语句，体会作者怎样逐步理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

二、说教法

在教学中，我力求渗透以下几个理念：

1、以读为本，创设与文本对话的广阔空间。

全课采用了不同形式的读，而且每一次读都有不同程度的要求和目的。如：整体感知时的浏览，突破难点部分的细读，升华情感处的引读等等，以读贯穿了整个课堂教学。学生在读的过程中体会到了作者所要表达的思想感情，领悟到了文章的表达方法。同时，通过绘声绘色地读文，使学生更多、更直接地与文本融为一体。

2、尊重学生的个性化感受，提高语文素养。

阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，课程标准中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。学生的语文素养是一个形成和发展的过程，其形成和发展主要是“内因”起主导作用，没有学生主动积极的参与和投入，语文素养不可能形成，更不可能发展。

因此，在教学活动中，我设计了辩论的环节，通过对“母亲‘精彩极了’和父亲‘糟糕透了’这两种评价，哪一种更好?”的辩论，让学生在自主、合作、探究的学习方式中理解语言、品味语言、运用语言、发展语言，培养他们的语言实践能力；而在理解含义深刻的句子，我着眼于学生的自主学习，自我感悟，为学生提供了多维的思考感悟空间，让学生在自主交流的热烈后气氛中悟出了其中的道理，力求做到尊重学生独特的阅读感受，使他们在快乐中明白事理，在投入中表达激情，在创造中增长智慧，从而提高语文综合素养。

3、立足课内，联系生活。

课程标准要求在课程内容上，注重密切联系学生的生活现实，只有这样，才真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。这篇课文中的事情在每一个人的日常生活中也时常发生，极为贴近学生的生活，因而在教学过程中，我多处设计“假如你是巴迪，你的心情怎样”“假如你是巴迪，你会怎么说”等问题，把教材放到生活中，很容易激起学生情感上的共鸣，而在课外延伸中，我让学生联系实际，谈谈父母对自己的爱让教材走进生活，使学生理解爱，明白鼓励和警告在成长中的作用，懂得一些做人的道理。

4、注重语言积累。

“积累”是语文素养形成和发展的最基本，最重要的因素。为学生的课外阅读创造智力背景，积方法，打基础，激兴趣，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。因此，在本节课结束时，我向学生推荐《爱的教育》这本书，让学生课后阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验。开放性、自主性作业的布置，让学生根据自己的能力与爱好进行自主选择，又一次让学生感受到可贵的尊重。

三、说学法

培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、悟”的方法学习课文。

四、说教学过程

（一）谈话导入，感受“爱”

为了使学生更好地融入到这篇课文中，我先让学生谈谈：在他们的生活中谁的爱最使他们难忘？为什么？让学生重温那_，从中感受“爱”。

（二）交流品读，感知“爱”

1、引导品读“童年的故事”

由于课文1－14自然段语言比较平实，贴近儿童生活，易于理解。于是，我让学生快速浏览，试着把母亲和父亲评价这首诗的具体语句找出来，并谈谈巴迪的表现。

为了使学生融情入境，我指名学生模仿母亲或父亲的语气、语调，有感情地读出他们的评价，并相机引导学生想一想：假如你是巴迪的母亲（或父亲），你为什么给巴迪这样的评价？为了加深学生对这两种不同形式的爱的理解，我让学生讨论：你比较赞同母亲的评价？还是赞同父亲的评价？为什么？在充分的讨论中，他们形成了各自的观点，于是，我又趁热打铁，举行“小小辩论会”（正方：赞同母亲的评价。反方：赞同父亲的评价）。

这样，既让学生对父母两种不同评价有了充分的理解，又让学生在自主、合作、探究的学习中培养他们的语言实践能力。接下来，我又抓住描写巴迪感受的句子“我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，看到床上失声痛哭起来”，让学生体会作者用词的精当，使学生在习作中养成遣词造句反复推敲的好习惯。

2、设想情境，加深理解

为了巩固加深学生对不同形式爱的理解，我让学生设想情境：后来，巴迪成为世界著名的剧作家，假设他的作品获得了国际大奖，他感慨万分，那么你觉得巴迪会感谢谁呢？为什么？

3、自主品读“后来的认识”

听录音范读16、17自然段，边听边思考：你觉得哪些句子的含义比较深刻，划出句子，谈谈你的理解。在这一环节中，学生通过“读、找、品、悟”加深了对课文内容的理解，在这些含义深刻的句子中，我着重讲解了“我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱”，并让学生联系生活实际，谈谈对这两种不同形式的爱的理解。

4、联系生活，感悟“爱”

通过对课文的学习，学生们知道了巴迪把这样一句话送给了自己的父母，是因为他懂得爱了，这时，我就相机让学生联系实际说一说：你父母又是如何爱你的？你能够理解吗？

学生在畅谈中，再次感悟父母的“爱”，于是，我让学生把刚才那句话送给亲爱的爸爸妈妈。并引导：

（1）这句话你还想对谁说？为什么？

（2）对给过你爱的人，除了这句话，你还想对他们说些什么呢？

（3）你想用什么方式回报他们吗？

就在这轻松和谐的气氛中，巩固了学生对不同形式的爱的认识、理解，并学会感恩、回报。最后，我还写了一首小诗送给学生，使他们的感情得到升华：

阳光是幸福的起点

风雨是成长的.伙伴

快乐地享受阳光

勇敢地接受风雨

学会理解，懂得感恩

让我们在温柔的呵护中成长

让我们在严厉的批评中茁壮

五、作业快乐屋

1、诵：喜欢诵读的你，请把你喜欢的部分背下来吧。

2、作：心灵手巧的你，请把你学后的感受也用或小诗的形式写下来，并制成小卡片送给爱你的人。

3、写：热爱写作的你，也写一写你所感受到的爱吧。

4、集：懂得收集的你，请把自己觉得课文中精彩的词语、句子或段落写在《我的采集本》里。

五年级语文上册教案2024ppt篇5

一、教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2.学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。

3.通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

二、教学重难点：

感情朗读课文，了解含义深刻的句子，体会子弟兵的大无畏精神。

三、教学准备：

(1)vcd光盘

(2)投影仪

四、教学过程：

(一)复习导入新课

1.上节课,我们初步学习了《大江保卫战》。今天，我们继续学习。

2.读课题。

3.过学习，大江保卫战给你留下了什么印象?板书：气壮山河惊心动魄过渡：你的概括能力真强!我们先随记者去抗洪抢险的第一线去亲身体验当时的情景。

(二)第2节

1.节中有一句很特殊的话概括了本节的内容，请找出来。

2.句话讲是什么内容?师引导：点与面的关系

3.本节中找出能体现这副对联内容的句子生找、画、读全班交流点拨：狂风、暴雨、巨浪只能阻挡战士们前进的步伐，为什么这里却说为他们呐喊、助威、加油呢?师总结：同学们感受的深刻，读得也投入，正如对联所说齐读师：官兵们在洪水恶浪面前，为了保护大堤奋不顾身的大无谓精神无不让人钦佩。我们有必要再来完整的读一读这一节，加深感受。

4.读第二节。

(三)学习第3、4两节。

过渡：面对肆虐的洪水，更显示人民子弟兵铮铮铁汉的本色。分开一部分同学演黄晓文接受采访，一部分当记者进行采访演黄晓文的同学自由读课文，当记者的拟订采访提纲(以三题为宜)分别活动指名表演：一个记者，一个黄晓文。师总结，过渡：大堤终于保住了，战士们又投入了救护受灾群众的战斗中去。

(四)习第5节。

1.做批注

2.全班交流

3.抓住省略号交流搜集的有关抗洪抢险的人和事4.齐读全节是啊!(师范背)“哪里有洪水，哪里……，……看到了大救星。”同学们想不想把这感人至深的语句永远铭记在脑海中呢?练背——指名背——齐背。过渡：千言万语不足以表达人民的心声，让我们记住这样一句话

(五)观看vcd

让我们听一听人民的心声，看一看人民子弟兵英勇抗洪的生动场景。

四、教学结束：

作业：《给抗洪战士》的一封信。

五年级语文上册教案2024ppt篇6

《木笛》是一篇写人记事的文章。主要讲了一个乐园在南京招考演员的终试中，主考大人外国音乐大师让木笛演奏员朱丹任选一首乐曲表现欢乐，可朱丹却因为那天是南京大屠杀遇难同胞纪念日不想演奏欢快的乐曲被取消参赛资格，入夜，当音乐大师以纪念碑前听到了朱丹如泣如诉的笛声后又意外录取朱丹的故事，表现了朱丹爱音乐但更爱自己的同胞的美好情怀。按事情发展顺序和地点转换顺序可以把文章分成三个部分。

基于以上对教材的理解，我制定了以下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。

2、能凭借课文中具体的语言材料，体会朱丹对遇难同胞深切的怀念之情以及对音乐的热爱。

3、激发学生情感，弘扬民族精神

教学重点、难点：理解朱丹爱音乐但更爱自己的遇难同胞是学生理解的一个难点。

教学过程：

一、课题入手，质疑导入

直接板书“木笛”，让学生读题质疑：围绕木笛课文写了一件什么事?谁的木笛?为什么要用木笛作题目?(因为通过质疑不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以从中提出有价值的问题，直扣文章中心。)

二、自读思考，整体感知

阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以，要强化初读，要拿大量的时间让学生沉下心来读书，让学生对文章有个整体的感悟。

1、初读课文，大声自由朗读，让学生读准字音，读通课文。思考：课文围绕木笛写了怎样一件事?

2、再读课文，思考故事发生的起因、经过、结果。在交流的过程中，引导学生找出“终试在艺术学院阶梯教室进行”“入夜，朱丹向纪念碑走去”这几个不同的地点，把文章分成三段。

三、精读感悟，体会情感

1、讲读课文第一段

指名读，交流这段主要写了什么内容?重点要让学生从第二自然段的朗读中知道，考试要求苛刻，高手如林，要在这样的应聘中脱颖而出是非常不容易的。

过渡语：经过严苛的两轮考试后，每种乐器只剩两名乐手，而木笛演奏员只需一名，主人公朱丹是怎样对待接下来的考试的呢?

2、讲读第二段

(1)指名说第二段主要讲了什么内容?

(2)自由读课文，说说你觉得朱丹是个怎样的人?你是从哪些词句中感受到的?这儿重点要让学生理解三点。

A、朱丹是个很有才华的年青人。一是他从高手如林中脱颖而出;二是音乐大师也表扬他很有前途。

B、朱丹对音乐无比热爱。这可以从两个地方看出来：一处在第四自然段中“他小心地从绒套中取出木笛”，只有一个热爱音乐的人才会如此珍爱自己的乐器。另一处在第二十三自然段中，当他被取消参赛资格时，他的眼中顿时涌出苦涩的泪水，把抽出的木笛小心地放回绒套默默地走了。这是为了他所钟爱的事业所留下的泪水。

C、他对同胞热烈而深沉的爱。重点引导学生理解：这次参赛机会来之不易，他为什么会被取消参赛资格呢?原来是他因为那天是南京大屠杀遇难同胞纪念日不想演奏欢快的乐曲，为了同胞他宁愿放弃来之不易的机会。当大师要他珍惜他的艺术前途时，他本来还有机会，可朱丹说“请原谅”又一次表现他对同胞深深的爱。

因为这一部分以对话为主，所以在感悟之后，我让学生带着敬意分角色朗读课文，体会朱丹对同胞那深沉的爱意。

教师小结：这一部分作者郑重抓住了朱丹和音乐大师的语言描写充分表现朱丹热爱艺术但更爱同胞的美好情怀。这一位优秀的青年，难道他的才华变这样被埋没吗?让我们接着学习第三段。

3、讲读第三段

(1)指导学生看第一幅图，体会孩子们对烈士的深切怀念。

出示第一幅图，让学生体会孩子们的怀念之情，悲痛之情。然后让学生自读课文第26自然段，重点理解比喻句“像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像墨滴在宣纸上无声晕染。”这组比喻象征着孩子们也会像他的先辈一样，继承先烈的遗志，并将革命传统发扬光大。

(2)出示第二幅图。问：朱丹在干什么?孩子们的表情怎样?然后让学生读一读文中是怎样写朱丹的演奏的?重点让学生从第27自然段的文字中体会到正因为朱丹把他对死难同胞的热爱和他对艺术的热爱融为一体，才使他的笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血，才使他的笛声在天地间翩然回旋，才使他的笛声连音乐大师也为他深深折服，并诚恳道歉，向他鞠躬，重新认识了朱丹，而且还录取了朱丹。

四、总结全文。

朱丹因为对同胞的爱被取消参赛资格，又因为对同胞的怀念演奏一曲后被意外录取，从他的笛声中，我们看到了一个音乐家伟大的民族情怀。

五、布置作业。

小片断练习：当朱丹来到你身边时，你会对他说些什么?

五年级语文上册教案2024ppt篇7

教学目标

1、会认“摄、殖”等4个生字，会写“抵、氏”等10个生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。

2、朗读课文。理解课文内容，了解与太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。

3、了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

教学重点

1、掌握本课的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。

2、朗读课文。理解课文内容，初步认识人类与太阳的密切关系。

教学难点

了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。激发学习自然科学的兴趣。

第一课时

教学目标

1、会认“摄、殖”等4个生字，会写“抵、氏”等10个生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。

2、朗读课文。把握主要段落的结构特点，理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。

教具准备

课件

教学设计

一、猜谜语导入，激发兴趣

出示谜语：有个老公公，天亮就出工。哪天不出工，准是下雨或刮风。

提问：“它是谁呀？”——太阳公公

大晴天的时候，我们都能看到太阳。可是你知道关于太阳的知识吗？这节课就向大家介绍一下板书：太阳

二、初读课文，整体感知（出示课件2）

1、学生齐读课文。

2、学习生字生词：

（1）齐读词语表中的词语。

（2）教师指导正确书写易错字：殖蔬

3、用自己喜欢的方式读课文，把句子读通顺。

三、细读课文，交流收获

1、我们可以把课文分成几部分？请概括每部分的段意。

生总结，汇报

课文可以分成两部分。

第一部分（1—3）介绍太阳远、大、热三方面的特点

第二部分（4—8）：讲太阳和人类的关系。

2、我们来读第一部分。思考，这部分介绍了太阳哪些特点？

生总结、汇报

板书：特点：远大热

3、作者先给我们讲了一个传说。你知道介绍传说的作用吗？

生总结、汇报

师：介绍神话传说，增加文章的神秘感，引起阅读兴趣。

4、找出第一部分与第二部分之间的过渡句，说说过渡句的作用

生总结，汇报

生：“虽然……但是……”用这个关联词结束上文，引起下文“关系密切”的介绍。所以，这是过渡句，起到承上启下的作用。

板书：关系密切

5、第二部分在结构上有什么特点？

生总结、汇报

第二部分是总分总的结构，文章先说“太阳和我们的关系非常密切”，紧接着就分段告诉我们动植物的生长和人的繁殖靠太阳，雨雪的形成、风的形成、太阳的杀菌能力和给我们送来光明和温暖。最后用“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”来结束。前后呼应。

四、作业超市

1、抄写文中你喜欢的词语两遍。

2、熟读课文，进一步把握课文内容，上网查找说明方法。

第二课时

教学目标

1、复习生字以及课文的主要内容。

2、了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

教具准备

课件

教学设计：

一、复习导入

通过上节课的学习，我们知道了太阳的哪些特点？

二、学习1---3自然段，品味说明方法。

自主学习，合作探究

1、课文是用什么方法来介绍太阳的“远”、“大”、“热”的特点呢？在前三个自然段中找出相关的句子。

生交流、汇报

师出示句子

（太阳离我们……也要飞二十几年。）

思考：A用了什么说明方法？

B用自己喜欢的方式读这个句子，读出“远”，读出感情。

师总结：这段话采用了列数字和作比较的说明方法，使说明对象更具体，更准确，更容易理解，突出了“远”的特点。

2、课文是怎样写太阳“大”的特点呢？生找句子，并汇报

出示句子

（我们看到太阳……所以我们看上去只有一个盘子那么大。）

A用了什么说明方法？有什么好处？

B有感情地朗读。

板书：作比较。

3、体会描写“热”的句子：

A找出描写“热”的句子，说说用了哪种说明方法，好处是什么。

生总结，汇报

出示句子

（太阳会发光，会发热，是个大火球……）

板书：列数字。

B读一读，读出“热”的特点

4、小结说明方法。

师：在介绍太阳的特点的时候，作者主要运用了列数字、作比较的说明方法。这些说明方法的运用，使抽象的事物更形象，更易于理解。

三、学习4---8自然段，认识太阳与人类的密切关系。

1、体会第四自然段第一句的作用。

2、默读5---7自然段，说说太阳和我们的关系密切在哪里。

A指名答，根据学生回答，随机出示相关资料图片。

B请学生自由选择自己喜欢的段落，展示自己的朗读，并做出评价。

板书：动植物的生长和人的繁殖靠太阳形成雨雪形成风杀菌

C出示最后一自然段，反复朗读，体会太阳作用之大。标出中心句。

D想象一下，如果没有太阳，世界将会变成什么样子？

四、布置作业。

上网查找关于太阳的其他知识。

五年级语文上册教案2024ppt篇8

教学目标：

一、理解课文内容，体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。

二、学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。

三、利用朗读与学生自主合作的学习方式（或称参与式）进行学习。

四、学习文章中的口语式的语言。

教学重点：

文章内容的理解及重点语句的感悟。

教学方法：

多种形式的朗读。

教学时间：

二课时

教学设计：

第一课时

一、初步感知。

1．以较快的速度默读课文，再以小组为单位，讨论预习中遇到的问题。

2．小组讨论时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言并有自己的思考。讨论时，还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。

3．汇报讨论结果，并提出小组尚未解决的问题。也可将小卡片贴于教室四壁，组员对其予以介绍，其他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮助解答该组未解决的问题。

二、深入阅读

1．细读课文，想一想：

2．分组讨论上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将讨论结果写到纸上。

3．展示讨论成果，要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上，组内推荐一名同学向大家讲述（或轮流讲）。教师要视具体情况进行必要讲解，引导朗读，帮助学生理解一些词句，学习某些生字，纠正学生理解中的某引起偏差等等。

第二课时

一、朗读悟情

上一步的讨论、学习，可能有点琐碎，以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊，因此，通过朗读将零碎的印象整合起来，是很必要的。

1．学生自由朗读课文。要求同学认真体会，怎样读，才能把作者的感情表现出来？

2．朗读比赛。引入竞争机制，

让学生互相评价，互相启发，达到对课文深层次的理解。

二、读后反思

教师可引导学生联系自己的实际，谈谈本文学习的得与失。这一步是必要的，它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思，温故而知新，有利于进一步的学习。

三、课外引伸

1．提供一些写骨肉之情的文章供大家阅读，最好，让他们自己去收集，并把其中的好段落抄写下来。

2．为父母做一件事，并把它写下来。

五年级语文上册教案2024ppt篇9

一、教材分析

两篇精读课文《自己的花是让别人看的》《威尼斯小艇》，略读课文两篇《与象共舞》《彩色的非洲》，口语交际·习作八，回顾·拓展八。

精读课文：《自己的花是让别人看的》：季羡林老先生回忆自己在德国留学时亲身感受到德国人爱花，并生动地描述德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，抒发了作者“人人为我，我为人人”的感慨，表达了作者对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美。《威尼斯小艇》：介绍了威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术及小艇的作用，展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

略读课文：《与象共舞》：讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。《彩色的非洲》：描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活及艺术风采，多方面展示了非洲自然风光和异域文化，表现了作者的真切感受—“非洲真是一个色彩斑斓的世界”。

这组课文描写的内容不仅有景有物，还包括人物的活动，在描写风情时，把景、物、人都融合在了一起，在学习时要让学生体会这样的写法，体会作者怎样把内容写具体。本组精读课文注重朗读和感情的投入1、关注朗读。朗读教学建议(读有要求，读二、教学目标：

二教学目标

1、人文价值目标：欣赏异国风情画卷，陶冶审美情趣。胸怀天下，开阔视野，尊重吸收世界多样文化。

2、语文本体追求目标：通过阅读能抓住文章主要内容，体会思想感情。体会怎样把风情景物写具体。积累优美的语言。

3、抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识。

4、揣摩、学习、运用作者描写景物及风情特点的写作方法。

5、积累文中的优美语言。

6、多种途径收集材料，丰富对异域风情的感受。

三、教学重难点

1、通过分析课文，教师引导，可以把握课文的主要内容。

2、将感情注入到课文之中，掌握文章的感情基调。

四、学情分析

七个组元的学习，学生们有一定的预习、阅读及收集资料能力。因此，本组元学习，可利用学生已有的学习写景状物类课文的阅读经验，进一步提高学生自学能力。通过引导学生阅读交流，潜移默化对学生进行尊重世界多样文化的教育，使学生受到审美情趣的陶冶，培养学生的阅读能力，

五、单元课时安排

25.自己的花是让别人看的2课时

26.威尼斯的小艇2课时

27.与象共舞1课时

28.彩色的非洲1课时

口语交际.习作八3课时

回顾.拓展八2课时

机动4课时

总计15课时

五年级语文上册教案2024ppt篇10

一、教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。

4、学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

二、教学重点

学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

三、教学时间两教时

第一课时

一、揭示课题

“暖流”是什么意思?本文中的暖流是指天气情况吗?

二、初读课文

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、检查：

(1)出示生字词卡片，开火车读。

(2)指名分自然段朗读，正音。

3、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?

三、学习课文第一段

1、齐读第一段，思考：读了这一段你知道了什么?(时间、地点、人物、事情)

2、从“涌动”一词你体会到了什么?(南开大学师生员工心情十分激动)为什么会这么激动?

3、有感情地朗读课文。

四、指导写字

1、再读生字词。

2、讨论识记方法。

3、描红、临写。

五、作业

1、抄写词语

2、朗读课文

第二课时

一、复习

1、看拼音，写词语。

和蔼抑扬顿挫沉浸阅览致意视察

指名读第一段，说说这一段写了什么。

二、学习第二段

1、轻声读第二段，思索：来到了南开，主要做了什么。

2、分角色朗读，注意体会是怎么问的，王辉又是怎样回答的。

3、结合课文谈感受。

(1)你觉得怎么样?找出有关句子读一读，细细体会。

平易近人：他满面春风，向同学们致意。……走到王辉身边，和蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫。

对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、背《水调歌头•中秋》。

(2)分组朗读、讨论。

(3)以小组为单位汇报。程序：分角色读——说感受——再次有感情朗读。

4、课文写平易近人，关心青年，对古典文学十分热爱，但并没有直接讲出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。找出有关句子读一读，说说这样写的好处(真实、自然、生动、形象)

三、学习第三段

1、齐读。提问：王辉为什么说自己打心眼里佩服

2、反复朗读王辉的话，体会其中的激动和佩服之情。

四、朗读全文

1、课题“暖流”是什么意思?

2、本文哪些词句给你留下了深刻的印象?反复朗读。

五、作业

1、熟读《滕王阁序》、《水调歌头•中秋》

2、小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。

板书：2暖流

兴奋喜悦

平易近人关心青年

对古典文学十分热爱

五年级语文上册教案2024ppt篇11

教学目标

1.运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法学写一篇简单的说明文。

2.学习有序观察，并在观察中抓住事物的特征。

3.在实践中提升学生的表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。

教学重点

1.运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法介绍一自己喜欢的一种事物，要突出这种事物的特征。

2.在介绍事物特征的时候，要按照一定的顺序。

教学难点

能按一定顺序写作，将说明文的表达方法恰当运用到习作中去。

在实践中提升学生的表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。

教具准备

课件

教学设计

一、创设情景，激发兴趣

在我们生活中，有许多精美的物品，大家看：（出示课件1）香甜可口的水果、营养丰富的蔬菜、美观实用的电器、漂漂亮亮的玩具……

多美呀！你最喜欢什么？你了解它吗？想给我们介绍介绍吗？

板书：介绍一种物品

师：要把你喜欢的物品介绍清楚啊，就要用到前面我们前面学过的一种文体——说明文。大家还记得吗？

二、方法指导：怎样写说明文

1回忆一下学过的说明文——《太阳》《松鼠》等，总结学过的说明方法及说明文中语言的准确性和生动性等特点。（出示课件2）

2、出示习作要求：介绍一种物品，选材方面：可以是蔬菜、水果、玩具、文具或电器等。（出示课件3）

提示写作方法：按照一定的顺序来写。要抓住所要介绍物品的特点来写。运用我们学过的一些说明方法。语言要准确、生动。写完后认真修改。（出示课件4）

板书：选材写作方法

三、师生讨论归纳（出示课件5）

师：我们应该从哪几方面介绍商品呢？让我们一起读读习作要求，看看文中给我们提示了些什么？

第一步：确定好要写的物品。

第二步：认真观察，找到物品的特点。

1、介绍蔬菜、水果，应重点介绍形状、颜色、味道，还可以介绍种类、产地、产量、营养价值、保鲜等方面的情况；

2、介绍玩具、文具、电器，应重点介绍形状、特点、构造、用途以及使用过程中应

注意的问题等等。

第三步：具体描写，结构有条理

四、小组交流，练习表达。（出示课件7）

1、出示物品，思考物品的特点。

2、同桌间交流：把自己比较感兴趣的物品向同桌介绍。

3、班上交流：如何在介绍物品时用到不同的说明方法。

4、打算介绍同一物品的同学自由组成小组，交流如何突出物品特点。

板书：突出特点

五、确定写作对象，为作文拟提纲并练习写作。（出示课件8）

1、在稿纸上简单记录交流后的收获。

2、为自己的作文拟一个提纲，包括先写什么、再写什么、最后如何结尾。

3、写作。

六、组内评议，练习修改。（出示课件9）

1、展示自己的作文提纲，说说自己打算如何写作，请同桌或写同一物品的同学提建议。

2、用笔试着介绍你手中物品，注意，（出示课件10）

一、要有内容，二、要有顺序，三、要有说明方法。

七、集体评议，作业安排。

1、展示优秀习作进行点评，总结优点。

2、继续修改习作，写好这篇说明文。

板书设计：

教学反思：

1.在这节课的教学中，我首先用精彩的图片导入，引起学生的兴趣，然后通过指导写作方法、选材等，来指导学生写作，让他们有的可写，减轻了写作的负担，消除了他们的畏难情绪。

2.在教学过程中，我还充分发挥学生之间的合作探究精神，让他们通过展示自己的作品，品评作品，在品评中发现优点和不足，从而完善自己的作品，起到了良好的效果。

美中不足的是对写作差的学生给予的鼓励不够，希望在今后的教学中有所改进。

五年级语文上册教案2024ppt篇12

一、说教材

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版第九册第六单元中的一篇讲读课文，作者是美国著名作家巴德舒尔伯格。主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

这篇语言平实，既有鲜明的形象，又与学生的实际生活、情感体验十分接近。课文一些语句含义深刻，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。本课的教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习课文，了解课文内容，理解巴迪的父母的不同评价对孩子所起的作用。

3、通过学习，总结生活中对爱的点滴感悟，提高口头表达能力。

4、体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对父母的评价。

教学重点：从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

教学难点：理解父母两种不同评价中对孩子的爱。

二、设计理念

新课程标准指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。本课定位主题，通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱；重视组织学生进行扎实的语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项实践活动中使学生语文能力得到整体提高。

三、说教法学法

《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。”“阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”基于对《语文课程标准》的理解，我构建“导——读——悟——拓”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。

四、说教学过程

（一）激情导入

1、同学们，人的一生会得到很多不同的评价，它们会给我们产生什么样的影响呢？老师这儿有一首诗歌，请同学们一起来欣赏。（配乐朗诵）

2、那么，作家巴迪舒尔伯格小时候得到的评价是什么呢？这样的评价给巴迪的一生产生了怎样的影响呢？让我们一起学习第十九课。（齐读课题）指导读好题目。

（二）检查预习情况：

1出示词语，学生认读。

2课文讲了一件什么事？

（三）简介作者，

1、课前请同学们收集了一些有关作家巴迪舒尔伯格的相关资料，我们来交流一下吧。师这儿有一些他的相关资料，谁来帮老师读一读？（出示，）培养了学生收集信息、处理信息的能力。这也是课标的要求。

2、好，通过交流，你们认为巴迪现在是个怎样的人物？（学生自由发言）

（四）设置悬念，精读课文1到14段

1、是啊，现在的巴迪已经成为一个出色的、了不起的作家了。现在请同学们打开课本，快速浏览一下课文，看看课文的那一句话最能表明现在的巴迪是个出色的、了不起的作家？（指名说出，全班朗读）

2、巴迪取得的成绩和谁有关系？大家读课文1到14段的自学，在说书中做批注。

3已经有答案的同学可以和同桌或者前后桌的同学交流交流。

6、指名回答，教师随机板书:精彩极了糟糕透了。追问：我有什么反应？师相机指导朗读。指名读、分角色读等。让学生与文本进行对话，在情境对话中，让学生感受到父母的不同的爱。

7、演，感受真情。

8、根据自己的理解，任选一题写一写：

①“精彩极了”是母亲对我的（），母爱像（）。

②“糟糕透了”是父亲对我的（），父爱像（）。

五、拓展延伸，感悟真爱。

1、师导：是啊，母亲的“精彩极了”是一种鼓励的爱，父亲的“糟糕透了”是一种严格的爱，这两种不同的爱造就了巴迪的成功。那么，你们在生活中也感受到这两种不同的爱了吗？下面，请同学们欣赏一组照片。

2、播放，激发学生发言的欲望。

3、好，谁先想到了，举手告诉老师。（学生自由发言）

板书是一篇的精髓，它反映了的主要内容和中心，既简明扼要又凝聚着清冽的感情，渗透着深刻的理性。精彩极了和糟糕透了

五年级语文上册教案2024ppt篇13

教学目标：

1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

2、认识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。

3、读懂课文内容，想象清朝末年老北京春风中的景色，感受当时人穷苦人民生存的恶劣环境。

4、在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语言，初步代领悟作者形象生动逼真传神的语言描写方法。

教学重、难点

1、在读中想象老北京春风中的景色。体会劳动人民的疾苦

2、学习作者观察细致入微，描写形象逼真的`方法。

教学准备：

有关清朝末年老北京的资料。

教学过程：

一、导入新课

话说风：

请同学们畅所欲言，说说留意过什么季节什么样的风，自己对春风的感受。

揭示课题：风

二、初读感知

1、初读课文，读准确，通顺，注意断句

2、再读课文，圈画词语，自然段。

3、再读课文，交流解疑

4、再读课文，说说老北京的风给你留下了什么印象。

三、精读理解

1、看风景：

老北京春天的风有什么特点，这样的风带给你什么样的感受？请你读出这种感受。

学生在小组内练读，班内精读。读出自己对春的感受。

想象风中的景物，你认为哪些描写风的语句最细腻，最形象逼真。把这句修辞方法找出来。

2、想风情：

A、老北京的风带给人们的是什么的感受，市民们是怎样在这种春风中度日子的，找出文中关于描写穷苦人民的句子读一读。

B、小组内交流，说说你认为市民对风的感受是什么，读出这种感受，看谁读出了自己体会到的情感。

C、老北京的春风为什么会是这种样子，你都想到了什么？联系我们家乡的春风说一说，在这方面自己有何感怀？如今的北京是什么样的，这样的变化说明了什么？

3、悟风语：

体会作者观察细致入微，描写形象逼真的写作方法。

全班内交流你觉得作者哪些语句让你觉得形象贴切，你学习到了什么？

三、教师总结

第二课时

教学目标：

1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。

2、认识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。

教学过程：

一、感情诵读

分段落有感情的朗读课文

二、词语积累

说说在本课中你收获了哪些词语。

用自己最喜欢的两个词语各说一句话。

三、生字解析：

说说本课你认为哪个生字字形最复杂，哪个生字字义最难理解，哪个字最容易记住，哪个字让你产生了联想……

四、积累内化：

在句子中括号里填写恰当的词语，体会词语的妙处。

五、实践活动：

课外延伸：收集介绍自然风光的文章，有机会读《正红旗下》

五年级语文上册教案2024ppt篇14

一、教学目标：

1．朗读并背诵全诗。

2．在诗句中体会作者淡淡的旅愁。

3．比比谁收集的古诗多。

二、教学准备：课件、搜集有关乡愁的古诗词。

三、教学过程：

1．揭示课题，谈话导入。在王安石眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风，在余光中笔下，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在折头，你在那头。那么，在诗人张继眼中，乡愁又是什么呢？

2．学习古诗的方法有哪些？你已对这首诗做了哪些了解？

师小结，并解释题目《枫桥夜泊》及作者张继。《枫桥夜泊》描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。

3．指导初读古诗。并评价，在书上做好标记。

4．理解诗句。

（1）“月落乌啼霜满天”的意思。生回答师小结：首句写了“月落、乌啼、霜满天”这三种有密切关联的景象。上弦月升起得早，到“月落”时大约天将晓，树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正弥漫着满天霜华。

（2）“江枫渔火对愁眠”的意思。

问：为何愁眠？联系这两句的景色想一想。（出示课件）板书：愁眠

诗中描写了哪些景象？

教师引读：

1、诗人看到这样的情景，因此：生读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”；

2、同学们看到这样的情景，也会触景生情，因此：生读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”；

3、所有的人看到这样的情景，都会和诗人有同感，，因此：生读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”；

（3）“姑苏城外寒山寺”的意思。

（4）“夜半钟声到客船”的意思。后两句只写了姑苏城外寒山寺，夜半的钟声传到船上的情景。这“夜半钟声”不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深沉，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。

5．朗读全诗，指导背诵。

6．诗中的感情。板书：表达了__愁闷____的思想感情。

7．听音乐《涛声依旧》读古诗。

五年级语文上册教案2024ppt篇15

教学目标：

1、初读课文，了解课文内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重难点：

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

主教案

教学过程：

一、谈话导入，感知“美”。

刘章爷爷说：搭石，构成了家乡的一道风景，这节课，就让我们走进课文，去感受这美丽的风景。

二、精读课文，感悟“美”。

出示自读提示：读2—4自然段，用“——”划出描写家乡风景美的句子，用“﹏﹏”划出描写家乡人心灵美的句子，并写写感受。

（一）体会风景美的句子

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

1、你从哪些词体会到这画面的美？

2、理解“协调有序”在文中指的是什么？

3、师范读“清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”生展开想象，并用生动的语言描绘一下，仿佛看到什么？

4、通过朗读感受画面美。

5、好一幅让人陶醉的画，难怪作者会说搭石——构成了家乡的一道风景。

（二）体会人物美的句子

1、上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

（1）如果你是其中一位老人，看到搭石不稳，你会怎么想？怎么做？

（2）你感受到这些老人有什么样的品质？（无私奉献）

（3）谁能读出这种美？指导朗读。

（4）你们还从哪些词感受到为他人着想这种美？

（5）多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们？

（6）搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道（无私奉献）的风景。

2、如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

（1）真是一幅温馨的画面，能谈谈你对这幅画的感受吗？

（2）好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。

（3）搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道（互相谦让）的风景。

3、假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

哪些词特别能打动你，说说你的体会。

4、这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走，我们还会看到哪些温馨的画面。

小练笔：

假如来走搭石________________，___________________。

三、总结升华，赞颂美

1、这美，撞击着作者的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最后一句。

2、作者赞扬搭石什么样的精神。

3、齐读最后一句，读出内心的感动。

四、拓展延伸，发现美

读读句子：美就在身边，美就在妈妈千万次的唠叨。

美就在身边，美就是校园中伸手捡纸的弯腰。

美就在身边，……

五年级语文上册教案2024ppt篇16

教学目标：

1．自学课文，理解课文内容。

2．指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。

3．抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

4．复述故事，培养学生的说话能力。

教学步骤：

一、导入新课

同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。《猎人海力布》就是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。

海力布是一个猎人，怎么变成了一块石头呢？请大家自己读这个故事，看有多少同学能自己读懂。

二、自学课文

1．思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。

起因：海力布救了龙王的女儿。

经过；海力布得到了龙王的宝石。

结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。

2．文中的哪些地方让你感动了？画下来，读给大家听。

三、小组合作研讨

想一想，从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人？

（要引导学生抓住海力布的言行，联系上下文加以理解，从中感受到海力布一心助人，舍己为人的好品质。）

（当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”这个消息时，“他急忙跑回来”告诉大家。这说明海力布是个心中有他人的人。当乡亲们听了海力布的话，谁也不相信时，“海力布急得掉下眼泪”，可见海力布为乡亲们的安危十分担忧。时间就是生命，再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。怎样让乡亲们安全转移呢？此时的海力布别无选择，他把从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉了乡亲们，自己变成了一块僵硬的石头。难道他不知道这样做的后果吗？不。他在危急时刻，为了挽救乡亲们的生命，早已做好了牺牲的准备，这是何等可贵的舍已为人的精神啊！此外还要引导学生体会海力布救了龙王的女儿小白蛇后，龙王要酬谢他，面对珍宝，海力布不贪心，只是接受了对自己打猎有所帮助的一颗宝石。从这儿又可以看出海力布是一个热心助人，不求回报的人。）

四、总结全文

l．思考：海力布在你的心目中留下了怎样的印象？

2．听课文朗读录音，深化学生情感。

过渡：海力布的故事多么感人，你们想不想讲给别人听？

五、讲故事

1．师指导讲故事

（1）叙事要清楚，交待清楚故事的起因、经过、结果。

（2）可以脱离课文，自己组织语言。文中的重点部分可以用上书上的词句。

（3）讲故事要有表情、有感情。

2．同桌互讲互评。

3．指名讲故事。

4．分角色讲故事。

（可以把文中叙述的话改为对话。）

（1）小组内准备

（2）抽签指定小组到台前表演。

六、延伸拓展

你还读过哪些感人的民间故事？不妨讲给伙伴们听。

七、布置作业

把《猎人海力布》的故事讲给家人或邻居小朋友听。

教案点评：

这篇课文是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块僵硬的石头。这篇教学设计示例设计了一课时，主要让学生反复朗读课文，把握文章的主要内容。最后能用自己的话完整的把故事复述出来。

探究活动

你还读过哪些感人的民间故事？不妨讲给伙伴们听。

五年级语文上册教案2024ppt篇17

教材说明

〔解题〕

这是一篇在加拿大的中国留学生写的记叙文。文章真实地记叙了在加拿大学习期间遇到的两次募捐的情景，以及自己受到的启发教育，说明关爱他人、帮助他人是一个人应有的美德。

〔结构分析〕

本文共4个自然段，按内容可分三部分。

第一部分(第1自然段)，简要地讲“我”在加拿大留学期间遇到两次难忘的募捐活动。

第二部分(第2、3自然段)，具体描述“我”在加拿大留学期间遇到的两次募捐活动的经过。第一次，在渥太华的大街上，孩子们用给行人擦皮鞋的方式为患小儿麻痹的孩子募捐。第二次，在“我”外出的时候，看见老军人为在第二次世界大战中战死的烈士遗属及伤残军人募捐。

第三部分(第4自然段)，讲“我”受到的启发和感受。

〔语意理解〕

“我在加拿大学习期间遇到过两次募捐，那情景至今使我难以忘怀。”

加拿大是北美洲北部的一个国家。由于经济发达，文化教育比较先进，吸引了许多外国青年到这里留学。“募捐”，为帮助灾区、灾民或有困难的某项事业、某个人而募集钱款或物品。“忘怀”，与“忘记”同义，把值得怀念的人或事忘记。这一句话自成一段，概述在加拿大“我”遇见两次难忘的募捐活动。“难以忘怀”这个词语强调这两次募捐活动的重要和特殊。募捐，对成年人来说并不陌生，遇到募捐是常有的事。“我”所以“难以忘怀”这两次，并不在于它们发生在国外，而在于它们使“我”大受教育。用这一句作为文章的开头，设置了悬念，产生引人入胜的效果。

“一天，我在渥太华的大街上被两个男孩子拦住去路。”

渥太华是加拿大的首都。这一句交代了“我”第一次在加拿大遇到募捐活动的地点———加拿大的首都，募捐者———两个小男孩。

“他们十来岁，穿得整整齐齐，每个人头上戴着个做工精巧、色彩鲜艳的纸帽，上面写着‘为帮助患小儿麻痹症的伙伴募捐’。”

“精巧”，精细巧妙，本句指孩子戴的纸帽的制作者技术高超，纸帽做得完美。“小儿麻痹”是幼儿得的一种病，由神经系统病变引起身体某一部分知觉能力丧失，使运动机能出现障碍。本句交代了两方面事，一是募捐的原因，二是募捐者的形象。从募捐者的打扮可以看出，这种募捐不是个人行为，而是有组织的社会活动。募捐的孩子们也十分重视这次活动，把活动当做庄重、严肃的事，都以积极的行为和良好的心态参加募捐。这种打扮还有醒目、引人关注的作用。

“其中的一个，不由分说就坐在小凳上给我擦起皮鞋来，另一个则温文尔雅地发问。”

“不由分说”，不由分辩、解释与说明。“温文尔雅”，态度温和，举止文雅。两个男孩分工明确，“硬”给行人做擦皮鞋的服务，另一个与人交谈。两个人态度与方式相反，一“武”一“文”，配合默契，显现出小男孩独特的募捐策略。他们不是一般地劝说动员，也不“硬要”，而是为人提供一定的服务，同时通过谈话，让人明了募捐的目的、意义，使“捐”者“悦服”。这是孩子们独创的颇有新意的募捐手段。作者写这种募捐办法，活现出孩子的天真、可爱、调皮。

“同行的朋友告诉我，这是为二次大战中参战而伤残的军人和烈士遗属募捐，每年一次。”

“二次大战”，即第二次世界大战，是德、意、日法西斯发动的侵略战争。1939年9月爆发，先后有60多个国家和地区、20亿以上的人口卷入战争。1945年5月8日，德国投降;1945年8月15日，日本投降，9月2日，日本签署投降书，第二次世界大战胜利结束。“伤残”，因负伤而落下残疾。“烈士”，为正义事业而牺牲的人。“遗属”，死者的眷属。这一句交代了老人募捐的目的。这些烈士与伤残者是为世界和平和祖国独立而牺牲与伤残的，是为后人幸福与自由而牺牲与伤残的，因此，他们是功臣，理应为人们敬仰与爱戴。为伤残者与烈士遗属募捐，不单是为改善他们的生活，也是表达人们对曾经为今天自由与幸福做过贡献的人的敬爱。“忘记过去，就意味着背叛”，忘记为后人幸福与自由而曾经流血牺牲的功臣，更是背叛与犯罪。加拿大人没有忘记他们，“每年一次”为他们募捐，说明这已成为一种传统。

“我两次把那微不足道的一点儿钱捐给他们时，心里却只是想对他们说声‘谢谢’。”

“他们”，指募捐者。“微不足道”，非常藐小，不值得一提。本句写的是“我”的内心活动，表明两次参与募捐后自己的感受。用“微不足道”修饰“钱”，极言捐得少。一般地说，受捐者对捐者说“谢”。但是，这次却是“我”这个捐助者要谢这些募捐者，说明这两次募捐意义特殊。第一次的募捐者是两个孩子，那么小的年纪尚且知道关爱小伙伴，而且视关爱他人为神圣的、无上荣耀的事。第二次遇到的募捐者是一些老人，他们是“二战”的参加者，为了战友而募捐。这些募捐者的人格值得尊重，他们的行为值得赞赏。对他们说声“谢谢”是发自内心的表白。

〔写作特点〕

1.独特的立意。

第一，作者选择两次有代表性的募捐活动，募捐者是孩子和老人。一般地说，募捐活动大多由青壮年去做。这两次募捐活动都不是为自己，而是为别人。第二，作者篇末点题，说应谢募捐者，这种不平常的认识，反映了一种独特的思维方式。不要以为捐几个钱就该心安理得地接受别人的谢意，更应从“募捐”与“捐赠”之中看到更深更远的意义，那就是人人都应把爱献给社会与他人，这是应该受到人们尊敬与感谢的。

2.选择有代表性的事物来写。

文章十分注意个性化的记述。第一次遇到的募捐是以儿童为募捐者，作者写他们庄重而活泼的打扮，极富孩子味的募捐策略，着实令人心动、喜爱。第二次遇到的募捐是以“二战”幸存的老军人为募捐者。作者写他们穿“各式军装”，“挂许多徽章、勋章”，手拿鲜花。这身装束显示了他们令人尊敬的身份，无言地宣布了这次募捐的内容和意义，所以他们不用打标语，不用宣讲，他们的出场就具有极大的感召力。

教学建议

〔教学目标〕

1.通过阅读课文，使学生意识到同情弱者是一种高尚的情感。在帮助有困难的人的时候，自己的心灵也会受到陶冶。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解作者所要表达的思想感情。

3.认识11个生字。

〔教学重点、难点〕

1.理解文章最后一自然段的深刻含义。

2.有感情地朗读课文，体会作者情感。

〔教学准备〕

五年级语文上册教案2024ppt篇18

一、教学目标：

1、知识与技能

学习生字新词，理解词义;正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文章表达的思想感情;了解插叙的反衬作用，对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

2、过程与方法

通过自读自悟和动手标记，理清文章条理;通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、动作、联想的段落，了解他的内心，体会文章表达的思想感情;通过精读，学习文章表达手法。

3、情感与态度

通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活，培养爱国之情。

二、教学重点：有感情朗读课文，理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭受的苦难。

三、教学难点：理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义，领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

四、教学时间：3课时

五、教学过程：

第二课时

一.导入新课,明确任务

大家接触过哪些外国文学?上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信这部分内容。

二.情境导读,直奔重点

1.通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们看看凡卡写给爷爷的信(师范读，引导学生进入情境)，想一想：凡卡在信中所写的内容中什么内容给你留下的印象最深刻?(板书：学徒生活苦)

2.课文哪几自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦?(尤其是第8自然段)

3.自由朗读这几段8、10、15，尤其第8自然段，想一想：你从哪些词句中体会到凡卡在城里学徒生活的悲惨?把感触最深的词句划上记号，然后谈体会。(着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导归纳)

①(描写凡卡挨打的句子)，引导学生运用正确学习方法体会：

抓住重点词语：抓住拖、揪、揍等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。

多问几个为什么：为什么挨打?怎样打?打成什么样?

联系下文：打昏了，连狗都不如

②引导学生从睡在过道里、简直没有、一点儿、稀等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。

③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从直戳、捉弄等词中体会凡卡生活的孤独。

小结：课文就是这样从几个方面写出了凡卡生活的悲惨痛苦。

4.引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。(着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导)

①如果你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说?(乞求)指名朗读第8自然段的后四句话。

②自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些?(再也、发发、跪下等)说说为什幺?再指名朗读。

③在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什么意思?(因难过而写不下去)

④小结：此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。(引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些)

⑤体会描写凡卡写信时的动作的句子，引导学生从撇撇嘴、抽噎了一下这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。

⑥全班一起有感情地朗读前面的四句话。

三、进行对比，突破难点

1.过渡：如果说在凡卡眼里，莫斯科的学徒生活是苦的，那么同样在他眼里，什么生活是快乐的呢?(和爷爷一起在乡下生活的情景)。(板书：守夜砍树乐)

2.指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。

3.乡下生活真的就那么美好吗?从哪里可以看出来?

(引导学生从爷爷冷得吭吭地咳、缩成一团儿、冻僵等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦)

4.乡下生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中却是那么美好呢?

(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活乐是主了衬托学徒生活的苦)

5.小结写作方法：对比，衬托

通过读和同学们自己的分析，我们已经清楚地认识到凡卡无论在乡村还是在城里他都没有好日子过;无论到了哪里他的命是运都悲惨的。作者采用的这种把乡村的贫穷、无耐和城里的悲惨、孤独放在一起写，让人读完之后更加同情、一目了然凡卡的悲惨命运。这样的写法叫对比。同时我们还能够从凡卡含泪带血呼喊中看到作者有意识地用农村生活来衬托城市生活的悲惨。这是本课在表达方法上又两个重要特点。

四、小结练笔

片段练习：《我和凡卡比童年》

五、布置作业

凡卡的命运为什么会这么悲惨?去查找资料了解原因。

板书设计：

21、凡卡

学徒生活乡村生活

挨打挨饿挨冻砍圣诞树

苦对比乐

反衬

命运悲惨

课后反思：

这篇课文是一篇传统课文。通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了社会制度的黑暗。本单元训练重点是引导学生感受人物各自不同的生活经历，增加人生阅历，激励他们从小树立积极的人生态度，并指导学生在理解课文内容、体会思想感情的基础上，领悟作者的表达方法，领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

在教学本课时，引导学生自读课文，初步理解课文内容;巧设疑问理清文章思路;以朗读指导为主，按文章中信的内容、插叙的内容、作者的叙述内容三部分品读课文。首先读信的内容走进凡卡的现实生活，了解一个九岁孤儿小小的、并不过分的愿望，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。再读插叙的内容走进凡卡的梦幻世界，了解凡卡的内心情感，向往乡村快乐的生活，激发学生对凡卡更加强烈的同情心。然后读作者的叙述内容体会作者高超的写作技巧，匠心独运的结构安排，体会文章采用的对比、反衬、暗示的表达方法。从而深入体会文章蕴含的深刻思想感情，把文章内容和社会大背景联系起来，进一步启发学生去探索作者契柯夫的其它作品，了解作者的写作特点，了解作者的作品特点。同时让学生把自己的童年，与凡卡对比，衬托凡卡的悲惨童年，激起对凡卡的同情，进而珍惜自己的童年。在仔细阅读信的内容的环节，以哪些地方最能体现凡卡在城里学徒生活的悲惨?这一问题贯穿教学，指导学生仔细阅读第8、10、15自然段，体会凡卡学徒生活的悲惨，在根据自己的分析和理解，有感情地朗读课文。这样通过对重点段落扣住词句的分析，走进凡卡的现实生活，读懂课文，体会情感，并通过朗读将自己的理解表达出来。然后再让学生思考乡村生活是不是会更好一些呢?，读插叙部分，说感受，联系前文理解在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却是那么美好、快乐、有趣，这正更说明了凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。通过读和同学们自己的分析，已经清楚地认识到凡卡无论在乡村还是在城里他都没有好日子过;无论到了哪里他的命是运都悲惨的。既而让学生感受到作者采用的这种把乡村的贫穷、无奈和城里的悲惨、孤独放在一起写，让人读完之后更加同情、一目了然凡卡的悲惨命运，这样的写法叫对比;同时还能够从凡卡含泪带血呼喊中看到作者有意识地用农村生活来衬托城市生活的悲惨。领悟本课在表达方法上又两个重要特点。

根据课堂效果来看，学生情感投入，学有所悟，能以较好的朗读表达自己的感受，整节课完整紧凑。今后教学对于课堂生成的问题要多研究，这样能更好的提高课堂效果。

五年级语文上册教案2024ppt篇19

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课生字，理解课文中生字组成的词语

3、会用“心急发焚”、“霎时间”造句。

4、观察夏天夜晚的星空，找到天河、牵牛唾和织女星，将观察到的经过写成一篇短文。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

教学难点：

观察夏天夜晚的星空，找到天河、牵牛唾和织女星，将观察到的经过写成一篇短文。

教学准备：

课文朗读磁带、投影片

教学时间：

两教时

教学过程：

第一教时

一、复习导入

1、指名复述《牛郎织女（一）》的主要内容。

2、牛郎织女后来的生活怎么样了？（问题导入）

二、初读指导

1、轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字词组成的词语。

2、思考这篇课文主要写了什么？

3、说说各个自然段主要讲了什么。

三、检查自读情况

1、生字词的认读。

2、朗读课文。

3、说说每一段主要讲了些什么。

四、学习第一部分

1、指名读第一段，思考：这一段主要讲了什么？

2、第一段中哪些词语写出了牛郎织女的“日子过得挺美满的”？

①师生讨论。

②教师板书。

3、有感情地朗读第一段。

4、思考本段的最后一句话的意思。

五、讲读第二段

1、一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？

①衰老的牛又讲话，老牛讲了什么？

②老牛讲话时的神态怎样？

2、小组讨论。

3、有感情地朗读老牛讲的话。

4、老牛死了，牛郎织女的性情怎样？

5、小结。

善解人意的老牛离开了牛郎，分手前还留下了“把我的皮肃下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮……”的话语，也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔。

六、作业

1、完成文后的习题2。

2、有感情地朗读课文。

第二教时

一、讲读课文第三段

1、牛郎和织女过着美满的生活，但织女有时候也发愁，她愁什么呢？

2、王母娘娘知道了织女下嫁人间后怎样？

3、读课文3-5节，画出描写王母娘娘神态的句子。

①王母娘娘更是气得……

②王母娘娘趁牛郎到地里干活……

③王母娘娘狠狠一推……

④王母娘娘拔下头上的……

4、通过王母娘娘的举动，可以看出王母娘娘是个怎样的人？

5、有感情地朗读描写王母娘娘的句子。

6、默读3-5节，画出描写织女与牛郎的句子。

①朗读“织女一边挣扎一边望着……”体会织女不愿离开人间、不愿与亲人分离的痛苦情感。

②“心急如焚”是什么意思？课文中哪些词语表现了牛郎的“心急如焚”？

7、有感情地朗读第3-5节。

8、第三段讲了几层意思？概括每个自然段的小标题。

①知道下落，发誓抓回

②闯人家里，抓走织女

③心急如焚，携子追赶

9、让学生根据上述三个标题说说这断课文的内容。

二、讲读课文第四段

1、指名读第6、7节，思考这两段课文主要写了些什么。

①隔河相望，化作星辰。

②喜鹊搭桥，一年一见。

2、牛郎和织女隔着天河相望，他们会想些什么呢？七月七他们在鹊桥相会时会说些什么呢？

3、有感情地朗读课文，领略课文的意境美和语言美。

三、总结课文

1、这个故事讲了什么内容，表达了作者怎样的感情？

2、按照“男耕女织，日子美满—老牛诀别，忍痛剥皮—王母知情，发誓追回—闯入家里，抓走织女—心急如焚，携子追赶—划出天河，牛郎被拦—隔河相望，化作星辰—喜鹊搭桥，一年一见”的顺序复述课文。

四、作业

1、用下列词语造句。

心急如焚——

霎时间——

2、观察夏天夜晚的星空，找到天河、牵牛唾和织女星，将观察到的经过写成一篇短文。

五年级语文上册教案2024ppt篇20

教学目标

1.指导学生读懂课文内容，了解王承书的动人事迹，体会她的奉献精神和爱国

2.引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，逐步形成积极的人生观和正确的价值观。

3.有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。

教学重点

读懂课文内容，了解王承书的动人事迹，体会她的奉献精神和爱国情怀。

教学难点

结合课文内容，抓住重点句子，理解其深刻含义，逐步形成积极的人生观和正确的价值观。

教学流程

一、复习导入

1、板书课题，学生齐读。

2、回顾我们上节课学习的概括课文主要内容的方法，然后说说课文的主要内容。

3、对于王承书你有哪些了解呢?(学生交流资料)

二、阅读课问，理解文意

(一)临危受命

王承书，这是一个怎样的名字?课文中是如何评价的呢?

1.默读课文，找出课文中评价王承书名字的段落，自己读一读。

2.教师引读课文最后一自然段。指名说说王承书这个名字会有怎样的意义。

①利用字典，了解并选择“承”的意思。

课件出示“承”在新华字典里的义项，学生读“承”的意思，思考并选择：“王承书”里的“承”可能是什么意思?(承担、担当)

②在课文里，王承书承担了什么样的使命呢? 王承书当时是在什么样的情况下担当起这个使命的?

③有感情朗读句子，此时，你想对王承书说些什么?

(二)超常承受

从1961年春季的那一天起，从她说出那三个字的一刻起，她将要承受些什么?在以后的工作中，她真的又承受了些什么呢?请同学们拿出笔，画出重点的词句，多读几遍，批注出自己的感受。

(1)学生自读自悟，批注自己的体会。

(2)交流、体会重点词句的含义。

A、当王承书答应为祖国的发展隐姓埋名一辈子时，她将要承受些什么呢?

“这极为平常的三个字，对王承书来说，将意味着从此放弃自己熟悉而喜爱的专业，从此放弃科学家应有的学术待遇和荣誉，从此放弃一切名利，而不能像其他领域的功臣那样面对鲜花和掌声;不管为国家做出多大贡献，自己的名字也不会为人所知。(课件出示)”

(1) 自由读句子，说说自己的理解。

引读句子：师：这三个字会让王承书放弃这么多，这些王承书知道吗?(知道)

知道了，她却仍然不假思索地对钱三强说：“ !”生接读句子后半部分。

(2)对此，你想对王承书说些什么? 板书：淡泊名利

B、那么在接受使命后，她真的放弃这些了吗?

“从此，王承书从国内、国际的物理学术殿堂消失了;从此，她再也没有在国内外任何学术刊物上发表过论文;就是在我国内部保密刊物和工作报告中，她也不署名，实现了自己隐姓埋名的承诺。” (课件出示)

(1)指名读句子，说说自己对句子的理解。

(2)理解“消失了”的含义。

(3)练习有感情的朗读句子。

那么，由此可以看出，王承书的这个“承”还应该是信守承诺的“承”。板书：信守承诺

王承书还承受了哪些常人无法承受的困难呢?

“研究这项核心技术，需要进行大量复杂的计算。为了获取精确数据，她和同事克服设备简陋的困难，一下一下地敲打计算机的键盘。这种枯燥繁重的工作，她和同事不分昼夜干了一年多，仅获取的有用数据，就装满三个抽屉。” (课件出示)

(1)自由读句子，说说自己的理解。

(2)理解“一下一下、不分昼夜”的含义，体会人物的精神品质。

(3)将这种感情送到句子里去，读读句子。

最让人感动的是哪句话?

“她瘦弱而刚毅的身影，出现在实验室和工厂，出现在大西北的戈壁滩上。有时由于研究工作的需要回到北京，她也几乎没有时间和家人团聚，看看自己心爱的正在上小学的儿子。” (课件出示)

(1)读了这句话，你有什么感受，与大家分享一下。

(2)作为科学家，王承书是个怎样的人;作为一位母亲、一位妻子，你认为她又是一个怎样的人?

(3)培养学生的人生观、价值观：中国奥运会冠军邓亚萍曾经说过这样一段话，让我记忆犹新。她说，一个人事业成功不算真正的成功，只有当事业和家庭都成功了，才算是真正的成功。由此看来，王承书还不算是一个成功的人。对此，你有什么样的看法? 板书：甘于奉献

C、学习“插叙”的写作方法，体会其表达的效果。

1964年10月16日，是每个中国人都永生难忘的日子。这一天，我国第一颗浸满王承书心血的原子弹终于爆炸成功了，作为不折不扣的功臣王承书来说，虽然没有鲜花，没有掌声，但她依然选择了继续隐匿自己的姓名，继续为祖国的核武器研制工作默默奉献，那么，她这样做是一时的冲动吗?你从哪儿读懂的?(课件出示)

但是，“名利”二字在王承书心中，一向是十分渺小的。她已经不是第一次放弃名利了。

(1)读句子，说说自己的理解。

(2)王承书第一次放弃了哪些名和利?对此，你有什么看法?

(3)你觉得这样写怎么样?发表自己的看法。

(三)别样人生

此时此刻，我想王承书名字里这个“书”的含义，大家已经有了很深的体会了。课件出示说话练习：

王承书用自己的书写了。

三、拓展延伸，认识英雄

同学们，在我国像王承书这样隐姓埋名、默默奉献的英雄有很多，你们还认识谁呢?能不能给大家介绍一下?

(1)学生试着交流收集到的相关资料。

(2)教师课件补充有关邓稼先、钱三强、赵九章等英雄的资料，学生谈感受。

四、总结全文

花的事业是灿烂的;叶的事业是奉献的。英雄的事业是需要人们前仆后继，不断为之奋斗的。希望在不久的将来，我们在座的37位同学中能涌现出一些甚至是一批像王承书、邓稼先这样的能心甘情愿为祖国的发展隐姓埋名工作一辈子的英雄来，那我们的祖国将更加繁荣，更加强大。同学们，好好努力吧!

五、作业设计

今天，学习了《隐姓埋名三十年》这篇课文之后，相信你们对自己的人生又有了不同的想法，请以“我的一生将这样度过”为题，写一篇读书笔记。