八年级上册语文教案全集
编写教案时，教案中教学步骤要具体、明确，各步骤衔接要自然、紧凑。八年级上册语文教案全集怎么写才规范？下面给大家分享八年级上册语文教案全集，希望对大家有所帮助。
八年级上册语文教案全集篇1
一、作者简介
王绩（约589—644），字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人，唐代诗人。隋末举孝悌廉洁科，除秘书正字。不乐在朝，求为扬州六合丞。因简傲纵酒被劾，弃官还故乡。唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。贞观中，以疾罢归河渚间，躬耕东皋。工诗赋，尤擅五言诗。其诗多写饮酒与田园隐逸生活，平淡质朴，不染梁陈雕琢浮华旧习，于唐初诗坛独具面貌。
二、故事背景
王绩入唐后以前朝官待诏门下省。贞观中以足疾罢归。此诗当作于诗人辞官隐居之时。
三、课文翻译
原文：东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。
东皋：地名，在今山西万荣，作者弃官后隐居于此。皋，水边高地。
薄暮：傍晚。薄，接近。
徙倚：徘徊。
依：归依。
落晖：落日。
犊：小牛。这里指牛群。
禽：泛指猎获的鸟兽。
采薇：采食野菜。
译文：黄昏伫立在东皋怅望，徘徊着不知归依何处。每棵树都披上枯黄的秋色，每一座山峰都涂上余晖。猎人骑着骏马带回猎物。大家相对无言并不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈。放牧的人赶着牛群回家。
四、问题归纳
1、首联写了什么内容？表达了诗人怎样的情感？
达出诗人怎样的感情？有何作用？首联写傍晚诗人在东皋伫望山野秋景及感受。这两句诗以平平淡淡的叙述，写在暮色之中，诗人伫立在东皋之上，举目四望，一种莫可名状的孤寂无依的愁绪涌上心头，且无法平静下来，以此观景自然会涂上一层心理上的不平静色彩，表现了孤寂无依的彷徨心情。同时为中间四句写景提供巧妙的铺垫。
2、赏析颔联“树树皆秋色，山山唯落晖”这句诗的.精妙所在。
颔联是诗人对眼前景观的粗线条的描绘，着重于色彩的透明度，棵棵树木已染上萧瑟的枯黄的秋色，起伏的山峦唯见余晖，这是多么宁静、开阔、美丽的画面。纵使在淡淡的暮霭之中，人们还是能够感觉到山野间秋林、余晖的光与色的强烈辉映。
3、赏析“牧人驱犊返，猎马带禽归。”
颈联着力刻画视野所见山野放归的生动场景，为整个静谧的画面，注进一股跳动的情致和欣然的意趣。句中的几个动词“驱”“返”“带”“归”，用得自然而精练。这种动态式的描写愈发衬托出秋日晚景的安详宁静。
4、试着赏析颔联和颈联。
这四句诗宛如一幅山野秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处，显得那么自然和谐，令人不能不沉浸，甚至忘情在安逸闲适的秋景之中。这最后两句完全道出诗人内心的苦闷和怅惘，既然在现实中找不到相知的朋友，那就只好追怀伯夷、叔齐那样不食周粟、上山采薇的隐逸之士。
五、课文主题
全诗于萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。
八年级上册语文教案全集篇2
【教学目标】
1.知识与能力目标：
(1)利用工具书扫除字词障碍，并积累重点字词。
(2)准确熟练地朗读课文，理解文中蚂蚁的形象，并思考作者表达了怎样的人生感悟。
2.过程与方法目标：赏析文中对蚂蚁的生动传神的描写，并学习文章由蚂蚁引发思考的感悟式的写作方法。
3.情感态度价值观目标：感悟主旨，培养学生积极乐观的生命态度。
【教学重点】
1.把握蚂蚁的形象，进而理解作者的感悟。
2.学习本文由蚂蚁引发思考的感悟式写法。
【教学难点】
准确理解作者复杂微妙的心理变化以及对自我的深刻反思。
【教学方法】
朗读法、启发讨论、合作探究
教学过程
一、激情导入，介绍作者
1.假如你面前出现一只蚂蚁，为一粒饼干屑而奔忙，你会想什么呢?是蚂蚁的勤劳，还是蚂蚁的渺小，还是生命力的顽强。让我们一起随作家南帆走近蚂蚁，去认识它，思考它。
2.介绍作者：南帆本名张帆，现任福建省社会科学院副院长兼文学研究所所长。同时为福建师范大学特聘教授、博士生导师。南帆主要从事现当代中国文学和文学理论研究，目前已出版了《理解与感悟》《冲突的文学》等学术著作。他写作和出版了《文明七巧板》《星空与植物》《追问往昔》等多部散文著作。
南帆对于当代文学最大的贡献在于，他独立创造了一种散文风格并迅速风靡。他以一种冷峻的目光对周围的一切包括自己的躯体做文化的思考，他的散文是“智性散文”的典型代表。有评论家曾认为“读南帆，知余秋雨之不足”，此“不足”更准确地说应该是对南帆散文极富理趣、哲思又丰满润泽的褒奖。在他的作品中，既呈现出一个敏感睿智而又不失理性之思的现代知识分子与现代文明发展的多维对话，又有作者与自己开展的一场推心置腹地深度对谈，还显出作者对日常生活活泼趣闻的调侃;更运用他的学理来看待历史，引发读者对历史进行形而上的思考。他冷峻地审智，旨在超越抒情，突破话语的遮蔽，读来智趣无限。
二、检查预习
1.给下列画线的字注音：
一缕涵义饼干屑捻成顷刻戳破
蹒跚感慨怜悯嗅着打量
2.根据意思填写词语：
害怕而不敢向前。()
为了正义勇往直前,决不退缩回顾。()
处在高处,俯视下面,形容处于有利地位。()
用尽全部力量。()
三、初读课文，感知内容
1.指名按自然段读课文，思考：这篇文章的主要内容是什么?
提示：可按照“本文通过对的生动细致的描写，引发了作者”的句式来概括。
2.小组交流。
3.集体交流。
4.明确：本文通过对一只小蚂蚁发现桌面上的饼干屑并在作者的面前扛着饼干屑离开的情景的描写，由此引发了作者的思考和感悟。
四、品读课文，感悟蚂蚁形象
1.哪几个自然段描写了小蚂蚁发现桌面上的饼干屑并在作者的面前扛着饼干屑离开的情景?(1-5自然段)默读课文1-5自然段，画出描写蚂蚁的语句，想一想这是一只怎样的蚂蚁，把你认为传神的句子多读几遍，并把你的感受写在句子旁边。
2.汇报交流，抓住重点词句分析并相机指导朗读。(胆小、谨慎、信念坚定、自足、幸福的蚂蚁。)
重点指导学生通过读来感受蚂蚁的形象。
3.想想作者写蚂蚁时主要运用了什么修辞手法?(拟人)说说运用拟人的好处是什么?
(1)交流汇报。(生动刻画了蚂蚁的动作、形态、心理，赋予了蚂蚁人的思想、感情，更亲切、更生动，写出了作者的喜爱之情。)
(2)总结：像作者一样，采用拟人化的手法，赋予动物以人的情态、心理，你笔下的动物就可能写得生动形象、活灵活现。但这必须建立在细心观察的基础上。
4.小结：
根据刚才的交流，填空：
书桌上的小蚂蚁经历了出发时的__________，探索时的__________和__________，发现的__________，收获的___________……这不正是个体生命旅程的真实写照么?
《蚂蚁》原文阅读
一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上了我的书桌，如同一个成功的偷渡者。
一缕阳光穿过窗帘的缝隙投射到桌面上。这只蚂蚁越过阳光地带，微小的身躯透彻晶莹，没有一点杂质。
书桌是一块陌生的大陆。这只孤独的蚂蚁有一点胆怯。它谨慎地左顾右盼，慢慢地朝一个方向迈出了几步，随后又不放心地退了回来，往另一个方向试探。它的小脑袋不停地摇晃，仿佛在认真地嗅着什么，作出某种重大的判断。终于，它下定了决心，义无反顾地对准一个方向前进。此刻，这只蚂蚁从我面前的稿纸上面爬过，信念坚定。
我在稿纸上写下两个字：“蚂蚁”。
这只蚂蚁在桌面上发现了我丢下的一粒饼干屑，它惊奇地停了下来，快乐得就要晕过去了。蚂蚁围绕着这粒饼干屑不停地打圈子，冲上去尝了尝，随即又退回原处，远远地打量这个意外的战利品。它在瞬息之间明白了运气的涵义。
我在心里想，可怜的小东西，多么渺小的幸福。它的世界仅仅是这一张桌面。它无法知道，它的上方就有一副怜悯的眼光居高临下地观察它，更不知道莫一根手指顷刻之间就能将它捻成碎末。
我并没有感到自己比蚂蚁优越。也许，另一个高度上面，同样有一副眼光正在注视着我，主宰我的命运——一切如同我之于蚂蚁一样。
这只蚂蚁竭尽全力地扛起了那粒饼干屑，在我的眼光下面蹒跚地往回走。它的幸福是货真价实的，我实在不忍心戳破它的快乐。
于是，我伸手拿起了笔，在稿纸上写下一行字：“蚂蚁是令人感慨的动物。”我不知道，我是在感慨我自己吗?
《蚂蚁》练习
一、基础识记
1、下列加点字读音正确的一项是()
A、畏(wěi)缩胆怯(qiè)瞬(shùn)息碎屑(xiāo)
B、围绕(rǎo)打量(liàng)怜悯(mǐn)顷(qǐng)刻
C、蹒跚(mánshān)戳(chuō)破从(cóng)容载(zǎi)体
D、潜(qián)藏捻(niǎn)碎召(zhào)唤强(qiǎng)迫
2、找出并改正下列各句中的错别字：
⑴书桌是一块寞生的大陆。这只狐独的蚂蚁有一点胆怯。
⑵终于，它下定了决心，一无返顾地对准一个方向前进。
⑶我在心理想，可怜的小东西，多么缈小的幸福。
⑷于是，我伸手拿起了笔，在槁纸上写下了一行字：“蚂蚁是令人感概的动物。”
3、请在原文中选择一些恰当的词语填在括号里，并在横线上写下自己的认识。
这是一只()、()、()、()、()、()的蚂蚁，从它的身上，我读懂了。
4、在横线处再造两个句子，组成一个语意连贯的语段。
成熟的麦穗低垂着头，那是在教我们谦虚!
一群蚂蚁能抬走大骨头，那是在教我们团结!
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是的,大自然是最好的老师!只要我们肯学,天天都会有收获!
二、理解运用
储蓄人生
人们在吃饱穿暖之后，便想到了储蓄，以便在需要的时候支取它。每当我清点一张张金额不大但令人鼓舞的存单时，心里就有一种感悟：人生，不也是储蓄吗?
一个人呱呱坠地，便开始储蓄亲情。这一储蓄会伴随我们走过一生。
八年级上册语文教案全集篇3
【学习目标】
1.了解、掌握说明文的方法，并能运用到写作中。
2.揣摩语句，理解句子的丰富内涵，体会本文的语言特色。
【学习方法】
学生讲解法，教师指导法、合作探究法
【教学过程】
一、导入
通过提问的方法巩固上节课对本文内容的感知，从而引导学生进入本课时的学习。
二、展示点评（30分钟）
题目一：回顾十七十八课学过的有关说明方法的知识，说说本文采用了哪些说明方法，并结合实例体会作用。
【设计意图】温故旧知，掌握说明文的说明方法，并会赏析其作用。
题目二：说明文的语言具有准确性，试从文中找出两到三句，并分析品味。
【设计意图】明确说明文语言的特点。
题目三：作者不按照蝉的成长过程先写蝉的卵，而是首先写蝉的地穴，从蝉的幼虫写起，这样写有什么好处？
【设计意图】让学生体会文章别具匠心而井然有序的说明顺序。
题目四：仔细观察一只小动物或者昆虫的生活习性，学习课文生动的说明方法，写一段介绍说明的文字。两百字左右。（口述）
【设计意图】让学生学习写作说明文，学以致用。
三、整理订正导学案（5分钟）
通过展示环节，解决学生的疑问，使学生对文章有了更深层次的理解，利用双色笔对自己的错误进行订正，并将点评过程中，其他同学精彩的言论补充在自己的导学案上，有助于之后的复习。
四、教师小结（5分钟）
通过学习本文，我们对昆虫应该有了更深刻的认识，从中可以感受到生命闪亮的蜕变和价值。
五、达标检测（5分钟）
它臃肿的身体里面有一种汁液，可以用力抵御穴里的尘土。它掘土的时候，将汁液喷洒在泥土上，使泥土成为泥浆，于是墙璧就更加柔软。幼虫再用它肥重的身体压上去，使烂泥挤进干土的罅隙。所以，它在地面上出现的时候，身上常有许多潮湿的泥点。
蝉的幼虫初次出现于地面，常常在邻近的地方徘徊，寻求适当的地点——一棵小矮树，一丛百里香，一片野草叶，或者一根灌木枝——脱掉身上的皮。找到就爬上去，用前爪紧紧地把握住，丝毫不动。
八年级上册语文教案全集篇4
一、教学目标：
（一）学习作者设置悬念的巧妙构思；
（二）体会文中包含深情的语言；
（三）理解海外华人依恋故土的民族感情，增强爱国主义情感，六枣核教案(苏教版八年级上)。
二、教学重点：
学习作者巧设悬念的构思
三、教学难点：
思乡之情在文中的具体体现
四、教学设想
（一）教学方法：指导阅读
（二）学习方法：朗读法、讨论法
（三）课型、课时：教读一课时
（四）教具：投影仪
五、活动内容及过程
中华民族是有着优秀传统的民族，每一个炎黄子孙都以自己为中国人而感到骄傲。即使身在异国他乡，也时时刻刻惦记着祖国，想念着故土。今天我们来学习作家萧乾写的《枣核》一文，看看客居美国的游子是怎样思念祖国，怀念家乡的。
（二）投影检查预习：
1、给下列文字注音
蹊（qi）跷（qiao）掐（qia）嫣（yan）
倘（tang）坳（ao）掀（xian）嵌（qian）乾（qian）
喏(nuo)
2、词语解释：
掐指、嫣红、山坳、风烛残年、托付、游子、泛舟
（师生订正，齐读两遍）
（三）整体感知：
1、听课文的朗读录音，学生听读，注意语句停顿及感情。
2、学生自由阅读并思考：
①贯穿全文的一条线索是什么？
明确：枣核
②课文是怎样揭示枣核的用途的？
逐层设置悬念，最后通过枣核用途表现人物的爱国思乡之情。
③课文是怎样设置悬念，推动内容发展的？
明确：
第1段：设置悬念：再三托付，带几颗枣核，不占分量，用途蹊跷。
2－4段：加深悬念：车站等候，殷切询问，托在掌心，故弄玄虚，初中二年级《六枣核教案(苏教版八年级上)》。
5－10段：解开悬念：踏访后花园，手栽垂杨柳，总缺点什么，年纪越大，思乡越切。
11段：点明主题。
小结：本文结构精巧，首先表现在用“枣核”设置悬念。并用“枣核”作贯穿全文的线索。枣核，把相距万里的人连在一起，把朋友的心和故乡连在一起。在美籍华人的心目中，这几枚枣核的“分量”简直等于故乡故土，枣核是一条叙事的线索，更是一条凝聚着乡情的感情线索。
（四）研读课文，讨论下列问题
1、第1段中“再三”的意思是什么？有何表达作用？
明确：意思是一次又一次，作用是增强文章的悬念，为下文表现人物的感情服务。
2、文中哪些地方体现了美籍华人的思乡之情？
明确：本文语言不加修饰，朴朴实实，却把这位海外游子的思乡之情表现得深切感人，体现在字里行间，主要有通过栽种杨柳、养睡莲、堆叠“北海”，追忆当年在北海泛舟的情景，试种家乡的枣树来体现的。
（言之成理即可）
3、“他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重”一句运用了什么修辞手法？表明了什么？
明确：运用了比喻的修辞手法，表明了美籍华人珍惜的态度，得枣核如获至宝的激动心情。
4、文中驱车途中写沿途风光的目的是什么？
明确：写沿途的风光，目的一是再次造成悬念，二是为下文发展作暗示。
5、友人身居美国，生活优越，家庭和事业如意，为什么还时时想起祖国？假如你将来到了外国，你将会怎样？
学生自由发挥，只要言之有理即可
6、通过本文的学习，你受到了哪些启发？
只要紧扣“爱国怀乡”，都应肯定。
（五）拓展练习：
请同学们以“枣核”或其它实物为寄托，以诗或散文等形式来抒发一下自己对家乡的思想感情。
（边写作边穿插音乐伴奏，完成后自由讨论，评出几篇优秀习作）
（六）课堂小结：请男女各一位同学上台总结，并予鼓励。
六、练习设计：
1、本文语言上有何特点？有怎样的表达效果？
2、找出文中你最喜欢的短语或句子，写点赏析文章，至少三处。
七、板书设计：
枣核
萧乾
索枣核——用途蹊跷（设置悬念）
见枣核——如获至宝（加深悬念）
说枣核——为解乡愁（解开悬念）
议枣核——民族之情（点明主题）
六枣核教案(苏教版八年级上)
八年级上册语文教案全集篇5
【课型】
新授课
【教材分析】
《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人赞叹。
【教学目标】
1．知识与能力目标：了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式；了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美；把握本文景物描写的特点；背诵并默写全文。
2．过程与方法目标：指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力；学习古人写景的方法，体会其语言的精妙；引导学生在想像中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。
3．情感态度与价值观目标：文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过教读本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
【教学重、难点】
１、欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。
２、把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。
【教学方法】
１、诵读法。郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的壮丽景色，语言精美，描写生动。教师可指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。
２、拓展阅读法。选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读，培养学生的比较阅读能力。
３、讨论法与点拨法相结合。充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作用。
【课前准备】
1．学生准备：借助工具书识记生字词，反复朗读课文，直至熟练背诵。爱好美术的同学可以通过绘画展示文中美景，也可选择与美文相配的乐曲进行配乐朗读。
2．教师准备：小黑板或多媒体
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、创设情境，激情导入
（一）导语：出示《三峡》图。
如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注疏》的《三峡》。（板书文题）
（二）作者及作品简介
郦道元，字善长，北魏范阳涿鹿人。做过州刺史、御史中尉等官职，治政严整，执法峻刻，为权豪所惮。他生性好学，历览群书，撰《水经注》４０卷，是为魏晋时代无名氏所著的《水经》一书所作的注释。《水经》是一部记载全国水道的地理书，记录得非常简略。郦道元收集了有关全国水道的记载以及自己游历各地跋涉山川的见闻为《水经》作注释，对《水经》中的记载加以详细阐明和补充，引书达四百多种。它叙述了两岸各地的地理古迹、神话传说和风俗习惯，对各地秀丽的山川作了生动的描绘，文笔简洁精美，具有很高的科学价值和文学价值。
课文所选《三峡》节选自《水经注》的《江水注》，是《水经注》中最著名的一篇。
（三）出示教学目标
（四）检查预习：
二、初读课文，整体感知
１、学生初读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文句。
⑴教师分发文字资料，指导学生积累词语。
资料内容如下：
①读准字音：
⑵以小组为单位，解决疑难词句，教师巡视指导。
２、教师指导学生朗读：
⑴教师播放示范朗读磁带或教师范读，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。
⑵教师提示朗读需要注意的地方：
第１段，
自／三峡七百里中
自非／亭午夜分，不见曦月
第２段：
至于／夏水／／襄陵
沿／／溯／阻绝
或／王命急宣，有时／朝发白帝
其间／千二百里，虽／乘奔御风，不以疾也
第３段：
则／素湍／／绿潭，回清／倒影
绝巘／多生怪柏
清／荣／峻／茂
第４段：
每至／晴初霜旦
故／渔者歌曰：“巴东三峡／巫峡长，猿鸣三声／泪沾裳。”
⑶教师领读，学生跟读。
⑷学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。
三、精读课文，研读赏析
根据文章想象三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。
学生分组交流，每组负责一个语段，然后选四位同学全班交流。
１、学生明确：第１段重点写山，“两岸连山，略无阙处”，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点。“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”是说一层层的悬崖，一排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。说明江面狭窄，两岸雄峰相连，峭壁对峙，只看见一线天。突出峰峦重迭，雄峻险拔的山势。
教师根据学生讲述板书：
山两岸连山隐天蔽日
学生齐读第１段，想像群山连绵，高耸入云的三峡美景。
２、学生明确：第２、３、４段写水，描绘不同季节的不同景象。
第２段写夏季三峡情景。“夏水襄陵，沿溯阻绝”是说夏天水涨，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻绝，不能通航，突出大水猛涨。“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”是说有时皇帝的命令要急速传达，才会有航船，只要清早坐船从白帝城出发，傍晚便可到江陵。中间相距一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特点。
３、学生明确：第３段写三峡春冬之景。“素湍绿潭，回清倒影”是说在春冬两个季节，雪白的急流，回旋着清波；碧绿的深潭，倒映着各种景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀丽风光。“绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”是说在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡，山静、泉飞、柏怪、水奇，构成一幅挺拔超脱的画面。“清荣峻茂，良多趣味”，水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。用极为精练的四个字状写四种景物，总结全段。
教师根据学生讲述，板书：
春冬素湍绿潭悬泉瀑布清荣峻茂
学生齐读第３段，想像三峡的秀美、挺拔，感受其清悠美。
４、学生明确：第４段写三峡秋景。“每至清初霜旦，林寒涧肃”是说每到初晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，充满凄清肃杀的气氛。“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”是说高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音连续不断，非常凄凉怪异。空旷的山谷传来猿啼的回声，悲哀婉转，很久很久才消失。写秋峡以代表性事物猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气氛。
教师根据学生讲述板书：
秋林寒涧肃高猿长啸
学生齐读第４段，感受秋峡萧瑟凄凉的氛围。
四、质疑问难，合作探究
根据课文内容，想像三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，并用自己的语言进行描述。和课文对照，把握作者的思想感情
１、选两位同学用自己的语言描述三峡奇景，其余同学点评。
教师提醒学生注意扣住山水，扣住季节，扣住景物特征，如高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿鸣、悲凉的渔歌等。
２、提问：本文对三峡的描写比较客观，作者的思想感情并没有用语言直接表述出来，但从字里行间我们可以体会得到，请结合文章试作分析。
学生结合自己的阅读体验分析。
明确：作者描绘三峡奇景，景中含情，情景交融。如写群山连绵，高耸入云，体现了作者欣赏赞叹的情感。他惊叹自然的神奇，盛赞夏日三峡的奔放美，春冬之时的清幽美，秋日三峡的凄婉美，“良多趣味”作者直抒其怀，体现其独特的审美观。特别是秋日三峡，水枯气寒，猿鸣凄凉，读来使人不觉潸然泪下，那悲凉的渔歌，使人觉得作者是在叹人生多舛，百姓艰难。总之，步入郦道元笔下的“三峡”，似乎也走出了作者丰富的内心世界。
五、拓展延伸
阅读李白的《早发白帝城》一诗，请说出它和本文内容上的联系。
早发白帝城
李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
学生读诗，思考，明确：《早发白帝城》和《三峡》都描写了三峡风光，前者是诗，后者为游记散文。文章第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿啼；文章第一段则和诗中的“万重山”相应。
六、课堂总结
1、学生谈收获
2、教师结束语：
《三峡》向我们展示的是一轴三峡四季景色的山水长卷，读来令人神往。作者以凝练生动的笔墨写出了三峡的奇险、清秀，我们仿佛置身于那险拔清幽的三峡盛地。郦道元用文笔装点三峡，科学家用智慧改造三峡，亲爱的同学们，现在就让我们走近三峡，用自己的独特歌喉赞美三峡，将来，我相信，三峡古老的历史画卷上会留下属于我们的一笔的！
七、布置作业
课外阅读《水经注阳城淀》，并想像文中的画面。
阳城淀
博水又东南经谷梁亭南，又东经阳城县，散为泽渚。渚水潴涨，方广数里，匪直蒲笋是丰，实亦偏饶菱藕。至若篓婉口童，及弱年崽子，或单舟菱，或叠舸折芰，长歌阳春，爱深绿水，掇拾者不言疲，谣咏者自流响。于时行旅过瞩，亦有慰于羁矣！世谓之为阳城泻也。
提示：①渚：zhǔ，水中小块陆地。②潴：zhū，积聚。③娈：luán，美好。④折芰：采菱。
阳城淀在今河北省望都县的东面，如今早已不复存在了。但通过本文的描述，我们还可以想见１５００年前这里的地貌和风情。这原是博水（即今唐河）流经此处时汇聚“潴涨”而成的一片水泊，长着丰茂的水草，也盛产鲜嫩的菱藕。本文选取的是初秋季节，人事活动是“采菱”，采菱者是一群天真烂漫的孩子，一边不知疲倦地采摘着，一边信口歌唱着自编的小曲，赞美春天，赞美劳动，赞美宁静的幸福生活。于是构成了一幅清新妩媚的北国江南画图，令过往行人“有慰于羁望”，简直就是一个诗的意境。
八、板书设计
三峡郦道元
山两岸连山隐天蔽日
水夏水襄陵乘奔御风
春冬素湍绿潭悬泉瀑布清荣峻茂
秋林寒涧肃高猿长啸
【课后反思】
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八年级上册语文教案全集篇6
【学习目标】
1、了解文学常识，积累文言字词。
2、理解课文内容。
3、学习作者运用比喻、正侧结合的写景方法。
【学习重点】
掌握字词，将课文译为现代汉语。
【学习难点】
品析课文，学习作者运用比喻写景的方法，学习从不同角度描绘景物特点的方法。
说明：
《白洋潮》是一篇精彩的游记。课文对于白洋潮来潮时不同角度的景致进行了细腻的描写，向我们展现了白洋潮的壮丽风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者成功地运用了比喻、夸张等修辞手法和多角度的写景手法，更是令人赞叹。通过对它的学习，让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，引起学生学习古代诗文的兴趣;同时也使学生感受到古代文学作品的美，初步了解我国古代散文取得的辉煌成就。针对初一学生学习文言文的特点，特将学习目标定位于:了解文学常识，积累文言字词，将课文译为现代汉语，学习本文写景的方法。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、导入新课。
同学们，你们见过海水涨潮吗?
好，我们一起来欣赏海水涨潮的画面。(多媒体显示)
同学们，看过这些美好的画面，你有什么感受呢?
是啊，壮丽的白洋潮吸引了多少人为之而摧眉折腰，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽它的俊美。
《白洋潮》阅读练习
《白洋潮》
故事，三江看潮，实无潮看。午后喧传曰：“今年暗涨潮。”岁岁如之。
庚辰八月，吊朱恒岳少师至白洋，陈章侯、祁世培同席。海塘上呼看潮，余遄往，章侯、世培踵至。
立塘上，见潮头一线，从海宁而来，直奔塘上。稍近，则隐隐露白，如驱千百群小鹅擘翼惊飞。渐近，喷沫溅花，蹴起如百万雪狮，蔽江而下，怒雷鞭之，万首镞镞，无敢后先。再近，则飓风逼之，势欲拍岸而上。看者辟易，走避塘下。潮到塘，尽力一礴，水击射，溅起数丈，著面皆湿。旋卷而右，龟山一挡，轰怒非常，炮碎龙湫，半空雪舞。看之惊眩，坐半日，颜始定。
先辈言：浙江潮头，自龛、赭两山漱激而起。白洋在两山外，潮头更大，何耶?
解释
1.选自
2.作者
3.朝代
4.吊朱恒岳少师至白洋
5.余遄往，章侯、世培踵至。
6.潮到塘，尽力一礴，
7.坐半日，颜始定。
(《《陶庵梦忆》》)
张岱
(明末清初)
(祭奠死者)
(急速)
(撞击)
(才)
句子
1.海塘上呼看潮，余遄往，章侯、世培踵至。
2.稍近，则隐隐露白，如驱千百群小鹅擘翼惊飞。
3.渐近，喷沫溅花，蹴起如百万雪狮，蔽江而下，
4.看者辟易，走避塘下。
5.炮碎龙湫，半空雪舞。
6.坐半日，颜始定。
三、理解
1，课文有哪些句子是写人的活动?有什么作用?
①“看者辟易，走避塘下。”写观潮者退避，这是从人们的动作，表现潮水气势凶猛。
②“看之惊眩，坐半日，颜始定。”这是写观潮者的心理由紧张到舒缓的`神态变化，表现潮水的威力令人心惊胆战。)
2，本文用了什么修辞手法?(本文多处用比喻：①如驱千百群小鹅擘翼惊飞。②喷沫溅花，蹴起如百万雪狮……③炮碎龙湫，半空雪舞。)
《白洋潮》小练习
一、解释下列加点字
1、故事，三江看潮，实无潮看。故事：
2、午后喧传曰：喧传：
3、吊朱恒岳少师吊：
4、海塘上呼看潮海塘：
5、余遄往遄：
6、章侯、世培踵至踵至：，踵，
7、看者辟易，走避塘下辟易：走：
8、潮到塘，尽力一礴礴：
9、旋卷而右，龟山一挡旋：
10、如驱千百群小鹅，擘翼惊飞擘翼：
11、蹴起如百万雪狮蔽江而下蹴起;
二、、翻译下列句子：
1、故事，三江看潮，实无潮看。
2、稍近，则隐隐露白，如驱千百群小鹅，擘翼惊飞。
3、渐近，喷沫溅花，蹴起如百万雪狮蔽江而下
4、看之惊眩，坐半日，颜始定。
5、怒雷鞭之，万首镞镞，无敢后先
三、指出“之”在文中指代的内容。
1、看之惊眩
2、岁岁如之
3、怒雷鞭之
4、则飓风逼之
四、课文理解
1、概括本文主旨：
2、本文是如何从正面和侧面描写白洋潮的?作者为什么这样写?
3、找出本文运用比喻修辞手法的句子。
4、“喷沫溅花，蹴起如百万雪狮”，句中的“雪狮”为什么不能改作“雄师”?
5、如何理解“白洋在两山外，潮头更大，何耶”的作用?
八年级上册语文教案全集篇7
一、教学目标
1．增加比较阅读的份量，进一步引导学生品味：不同的人在不同的心情性格影响下表达的观看日出的不同感受。
2．体会在特定历史时期，作者如何借写日出来抒发对社会光明的强烈渴望。
3．教学过程以小组合作、讨论、探究的方式进行。
二、教学重点难点
重点：本文中哪些描写表现了对光明的渴望。
难点：如何使读者体会出对旭日光明的描写是表达了对社会光明的渴望。
三、教学时数
2课时。
四、教学步骤
第一课时
（一）分组：告诉大家今天的学习要分组，以便进行一些合作探究。然后将全班按照每组4－6人进行划分，强弱男女搭配。各组都为自己的组起个名字。
（二）引入：我们作个小组竞赛：大家会背哪些跟太阳有关的诗文？
--如：落日照大旗，马鸣风萧萧。
大漠孤烟直，长河落日圆。
海日生残夜，江春入旧年。
飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
赤日炎炎似火烧，野田禾苗半枯焦。
日照虹霓似，天清风雨闻。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
春云如兽复如禽，日照风吹浅又深。
（三）问：都是琅琅上口，生动难忘的佳句啊！同一颗太阳，能引发人这么多不同的观感，为什么？
--时间、地点、环境、心情不同，作者不同，就带来千变万化的诗情画意。
问：记得有一篇外国作家的小说，写一名逃犯，在逃亡途中，看落日，太阳像一只巨大的独眼，为什么？
--逃犯心情紧张，害怕被发现，这种心情影响到他对落日的感受。
（四）好，等一会儿要考验大家一下，你会体悟多少作者的心情。我们今天将学习徐志摩的文章《泰山日出》。我先介绍一下。
解题、作者和背景（见八年级上册《教师教学用书》，略）（要交待徐是浪漫主义诗人。）
（五）现在大家仔细阅读《泰山日出》。
（六）阅读之后，梳理字词。解释下列词语，完成加点的字的注音写字。
饱饫无餍醒豁消翳厚毳长绒溟濛飒飒蜿蜒
（七）分组讨论：
1.本文值得品味的词语或句子。
2.课文哪些描写表现了对光明的渴望和赞美？作者为什么有那么强烈的渴望和赞美？
3.练习二，比较徐志摩、海涅、姚鼐对云海的描写，谈谈你更喜欢谁的描写，为什么？
4.练习三，比较徐志摩、刘白羽、屠格涅夫描写旭日初升那一刻的文字，具体指出其中最生动的部分。
第二课时
（一）开场白：上节课我们各组都已按照所给问题进行了讨论？现在我们就进入表述阶段，看看哪个组说得好、说得精彩！
各组同学自己给自己编好序号，1、2、3、4、5、6。
（二）第一个问题：本文值得品味的词语或句子。（念每组的序号，被念到序号的同学就发言。按答的水平打分。）
注意：这是一个开放题，但要注意引导学生找出那些能产生特别的表达效果的词语，或采用了某种修辞来增加表达效果的句子。如：
但这是我一面感觉劲烈的晓寒，一面睡眼不曾十分醒豁时约略的印象。劲烈一般与寒风搭配，这里用来形容晓寒，使人生动地感受到凌晨的十分的寒意。醒豁本意是指意思表达得明显，文中与睡眼搭配，传神地写出了我尚有朦胧睡意的行状。
唤醒了四隅的明霞--光明的神驹，在热奋地驰骋。
以神驹形容太阳从东而来，光辉灿烂不可阻遏的样子，极有力量与速度。热奋，中文本无这个词，这是根据字意临时造词，但读者结合上下文可以理解，是热烈、兴奋义，促进读者体验到光华无比的太阳强劲地前行的样子。
雀屏似的金霞，从无垠的肩上产生，展开在大地的边沿。
本句采用比喻，以雀屏形容云霞的形态之美，以金饰霞，形容云霞的光彩之美。玫瑰汁，葡萄浆，紫荆液，玛瑙精，霜枫叶--大量的染工，在层累的云底工作。
玫瑰汁，葡萄浆，紫荆液，玛瑙精，霜枫叶这些词语都是用来比喻云彩的色调光影的，极尽华丽与堂皇，充分体现出作者的浪漫和唯美主义请调。
（三）问：课文哪些描写表现了对光明的渴望和赞美？
明确：本文不是集中笔力描绘日出的壮丽图景，而是重在写自己的期盼、激动、幻想。
我不由得大声的狂叫。
发生了奇异的幻想--我躯体无限的长大，脚下的山峦比例我的身量，只是一块拳石；这巨大平拓着一双长臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫唤；在崇拜，在祈祷，在流泪--在流久慕未见而将见的悲喜交互的热泪
这泪不是空流的，这默祷不是不生显应的。
歌唱呀，赞美呀，这是东方之复活，这是光明的胜利
散发祷祝的巨人，他的身形横亘在无边的云海上，已经渐渐的消翳在普遍的欢欣里；现在他雄浑的颂美的歌声，也已在霞彩变幻中，普彻了四方八隅
听呀，这普彻的欢声；看呀，这普照的光明！
（四）问：作者为什么有那么强烈的渴望和赞美？有什么关键词能提示我们？
关键词：巨人睡意唤醒东方光明复活
这是用了象征的写法，象征东方巨人的觉醒。再考虑写作时期是五四新文化运动后期，光明复活等都是象征五四精神。这里的欢乐，狂欢般的，是对五四新文化运动的欢呼和礼赞。
（五）下面大家的发言是抢答式了，哪个组答得多，答得好，就能赢。
问：比较徐志摩、海涅、姚鼐对云海的描写，你更喜欢谁的描写，为什么？（自圆其说即可）
徐志摩写云海的句子是：
①在朝旭未露前，宛似无量数厚毳长绒的绵羊，交颈接背地眠着，卷耳与弯角都依稀辨认得出。
②云海也活了，眠熟了的兽形涛澜，又回复了伟大的呼啸，昂头摇尾的向着我们朝露染青的馒形小岛冲洗，激起了四岸的水沫浪花，震荡着这生命的浮礁，似在报告光明与欢欣之临在
海涅、姚鼐的见练习二。
（六）问：比较徐志摩、刘白羽、屠格涅夫描写旭日初升那一刻的文字，具体指出其中最生动的部分。（开放）
（七）作业：
①完成课后词句品味和积累各题。
②朗读并背诵巨人的手在热奋地驰骋。
附：板书设计：
泰山日出
生字词：探究讨论：
饱饫无餍
醒豁消翳
厚毳溟濛
飒飒蜿蜒
八年级上册语文教案全集篇8
内容预览：
《爱莲说》教案
教学目标
一、知识目标
1、了解说的特点。
2、反复诵读,背诵课文。
3、了解文章的思想内容,充分领略作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。
二、技能目标
1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。
2、学习本文托物言志的写法。
三、情感、态度、价值观目标学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。
教学重点
1、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。
2、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。教学难点理解运用菊和牡丹来正衬和反衬的作用。
教学课时:
一课时
课前准备
1.教师准备：课文的教学录音带，与课文有关的图片与资料，辅助教学的小黑板。
2.学生准备：课前阅读课文，认读课文中的生字，利用工具书解释课文中不理解的词语，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文，做到能够顺畅地朗读课文。查找作者的有关资料，了解写作背景及说这一文体。
教学过程：
一、情境导入
同学们，见过莲花吗？欣赏课本一幅莲花插图，引导学生回忆相关咏莲或荷的诗句。（学生吟诵诗句:有唐代诗人李白--清水出芙蓉，天然去雕饰；宋代杨万里--接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；唐代王昌龄--荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。）
古往今来，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文--《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇（板书课题、作者）。但周敦颐喜欢莲花主要并不是因为它美，他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢？接下来我们就一起来探讨这个问题。
莲花是高洁的象征，它出淤泥而不染，清洁无瑕，故而中国人民喜欢以莲花的出淤泥而不染，濯清涟而不妖。作为激励自己洁身自好的座右铬，而这一名句就出自北宋著名的哲学家周敦颐的《爱莲说》。
古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。
题解
简介作者：周敦颐，字茂叔，北宋哲学家，著有《太极图说》《通书》等。
说说本文写作背景。
说：是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。
二、感知课文
听录音朗读
朗读指导：
①注意听准字音，朗读的节奏，语气，语调。
②本文前一段介绍,介绍当用陈述语调读，后一段议论，其中有判断，有感叹，要注意前后语调使用的区别。）
扫清生字词
yífányūzhuódíliánxièyìyīxiǎn
颐蕃淤泥濯洗涤清涟亵玩逸噫鲜
3,学生齐读课文
4、学生自由阅读课文，参照注释，疏通文意并翻译课文。
重点讲学生难懂的两个文言句式：
（1）予谓菊，花之隐逸者也，判断句，句型为,也可译为,是其下面的牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。两句与此相同。
（2）菊之爱，宾语前置，译为爱菊。莲之爱、牡丹之爱与此相同。前文何陋之有也与此相同。
5,指名朗读
三、研读课文
（一）理解莲花的高洁品格
1、作者把莲花比作什么？文中哪些语句具体描写了莲？
2、作者又是从哪些方面描写莲花的？表现了莲的哪些品质？莲君子的品格明确：生长环境（出不妖）----高洁、质朴体态香气（中益清）----正直、芳香风度气质（亭亵玩焉）----清高小结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。(这种借赞花来赞人,从而表达作者自己的思想感情的这种写法叫托物言志)
3、请同学们把这些语句齐读一遍，注意体会作者的赞美之情。
4、作者在文中表达了怎样的人生态度？
（二）理解运用菊和牡丹来正衬和反衬的作用。
1、文章写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？
2、作者主要描写和赞美莲花，为什么还写了菊花和牡丹？这有什么作用？作者对三种花的态度怎样?明确：这是一种衬托的写法，用菊和牡丹来衬托莲花。
(1)、分析菊的衬托作用。谁爱菊花？陶渊明。因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁。菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的处世态度。写菊是为了正面衬托莲的形象。
流露出作者惋惜的情感。师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质。用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己。
(2)、分析牡丹反衬的作用。谁爱牡丹？世人。因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。世人甚爱牡丹说明人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生态度是作者否定的。因此,作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象。
流露出作者鄙视的情感？师：作者写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而表明自己洁身自好的生活态度。
(3)对照板书，齐背课文。
四、总结：
作者周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不愿像世人那样贪慕富贵,追求名利。他要在当时浑浊的世间，独立不移,永远保持高洁正直的情操，做一名君子，实在难能可贵！至今仍对我们有积极的教育意义。生活中我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。
五、能力训练。
喜欢哪一种花是人的思想感情的表现。联系自己的志趣和追求，写出你最喜欢的一种花。模仿例句，用托物言志的方法造句。例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。造句：我爱梅花，因为它傲霜雪而不凋，恰如坚贞顽强，斗志昂然的勇士。
同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感，有感情的齐读第二段。读的时候注意：
a、文中有一个叹词噫，朗读时声音应该延长。
b、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感。菊之爱，陶后鲜有闻。是什么句式？陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在鲜字上，应读出惋惜的语气。莲之爱，同予者何人？是什么句式？疑问句朗读时应读升调。牡丹之爱，宜乎众矣！什么句式？感叹句朗读应读降调，要读出鄙视的语气。
八年级上册语文教案全集篇9
【导学目标】
1、初步认识说明文与记叙文在写作目的和使用语言方面的差别。学习本文平实而准确的说明语言。
2、学习本文抓住事物实质特征，举典型实例说明事物特征的方法。
3、了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成绩，认识古代劳动人民的聪明才智，激发学生热爱祖国的感情，献身科学的志向和严谨务实的精神。
【课时计划】
2课时，第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。
学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
情景导入生成问题
“桥是经过放大的一条板凳”，桥梁专家茅以升这样风趣的解释“桥”。桥是这么简单，但桥又是充满魅力的，它集实用功能与审美价值于一身。我们可以毫不夸张地说，几乎自从有了人类，就有了桥。在我国，我们的祖先发挥了他们的聪明才智，建造了各种各样的桥梁，距今已一千多年的隋代，李春建造的赵州桥就是世界桥梁史上的一个奇迹。今天这节课我们就来了解桥的一些特点。
自我研学生成新知
步骤一知识梳理夯实基础
1、读准字音，记准字形，给加点的字注音。
弧形(hú)拱桥(gǒng)匀称(chèn)张(zhuó)惟妙惟肖(xiào)
推崇(chóng)和谐(xié)桥墩(dūn)洨河(xiáo)饮涧(jiàn)
2、记住重点词语的词义。
巧妙绝伦：(方法或技术等)灵巧高明，超乎寻常，没有可以相比的。
和谐：配合得适当和匀称。
惟妙惟肖：这里形容雕刻得十分精妙逼真。肖，相似。
匀称：均匀，比例和谐。
推崇：十分推重。
古朴：朴素而有古代的风格。
3、作者简介
茅以升，江苏镇江人。我国著名的桥梁专家、教育家、社会活动家。被誉为“中国桥梁之父”。他主持设计的钱塘江大桥，是我国第一座由中国人自己设计建造的铁路公路两用桥；他还参加了新中国第一座现代化的大桥——武汉长江大桥的建造。
4、说明文文体知识
(1)说明文的分类：根据说明对象与说明目的不同，分为事物说明文，如《中国石拱桥》和事理说明文，如《大自然的语言》；根据说明语言的不同特色、表达方式的使用情况的不同分为平实说明文，如《地球是圆的吗》和生动说明文，如《看云识天气》。
(2)说明事物要抓住事物特征。特征是一事物区别于其他事物的标志。
(3)说明顺序：有条有理地说明，才能把事物的特征或事理介绍清楚。
①时间顺序：即以事物发生、发展的时间先后来安排说明顺序。
②空间顺序：即按照事物的空间存在形式，从外到内，从上到下，从前到后，由远及近等。
③逻辑顺序：即按照事物或事理的内部联系，从人们认识事物的过程来安排说明顺序。事物的内部联系包括因果关系、层递关系、主次关系、总分关系、并列关系等；认识事物或事理的过程则指由浅入深、由具体到抽象等等。逻辑顺序通常包括下面几种情况：a.从整体到部分；b.从原因到结果；c.从特点到用途；d.从主要到次要；e.从概括到具体；f.从现象到本质。
学法指导一：
【把握说明对象三法】
①看题目或首尾段；
②抓段首、段尾关键句；
③归纳总结。
注意：事物说明文的题目一般是说明对象，事理说明文一般在开头或结尾的总结句交代说明对象。
学法指导二：
【概括说明对象特征四法】
①从文题入手概括；
②从开头结尾段概括；
③由段意归纳整合特征；
④验证答案要点。
注意：尽量用原文中的原词与原句作答。
学法指导三：
【辨析说明顺序方法】
1、说明顺序有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
2、从说明对象入手判断。
3、从语言标志入手找出。
4、从文段大意入手分析。(4)说明方法。常用的说明方法有：下定义，分类别，举例子，作比较，列数字，打比方，画图表，作诠释，摹状貌，引用等。采用什么说明方法是由说明目的和说明内容决定的。
(5)说明文的结构：常用的有并列式、连贯式、递进式、总分式。
(6)说明文语言特点：准确性、严密性是说明文语言的先决条件，在此前提下，说明的语言有的以平实见长，有的以生动活泼见长。
步骤二整体感知走进文本
1、学生自读课文，思考以下问题。
(1)本文的说明对象是什么？它有什么特点？
【交流点拨】本文的说明对象是中国石拱桥。中国石拱桥的特点是：历史悠久、形式优美、结构坚固。
(2)课文主要介绍了哪几座桥？
【交流点拨】课文主要介绍了赵州桥和卢沟桥这两座桥。
2、再读课文，概括石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥的特点。
【交流点拨】石拱桥：弧形，出现较早，形式优美，结构坚固。
中国石拱桥：历史悠久，分布广，形式多样。赵州桥：历史悠久，结构坚固，设计巧妙，形状像弓，用料省，艺术价值高。卢沟桥：石拱相连，结构精巧，坚固耐用，形式优美，艺术价值高，历史价值突出。
3、课文最后两段向我们介绍了什么内容？试从文中提取两句话来概括。
【交流点拨】①我国石拱桥取得光辉成就的原因。②我国桥梁事业的新发展。
【小结】文章抓住中国石拱桥的主要特点，以赵州桥和卢沟桥为例，说明我国石拱桥在设计和施工上的独特创造以及不朽的艺术价值，赞扬了我国劳动人民的聪明才智。
合作探究生成能力
步骤三理清顺序感知特点
小组讨论本文的说明顺序。
1、指名读第一、二段，讨论：本文主要写中国石拱桥的特点，为什么开头两段写一般石拱桥的特点？
【交流点拨】写石拱桥的形式优美，可以引起读者的联想，激发阅读兴趣。接着写石拱桥的一般特点，为下面写中国石拱桥作铺垫，自然过渡到写特殊的石拱桥，这是由一般到特殊的顺序。
2、默读第四、五段，列出层次，讨论：作者是按怎样的顺序来写赵州桥的？
【交流点拨】作者在说明赵州桥时，运用了从概括到具体的顺序。
3、指名读第六段，提问：这一段写卢沟桥是按什么顺序写的？
【交流点拨】由整体到局部。
4、要求学生在课文中依次找出所写的桥名及建成时间。提问：这是按照什么顺序说明的？
【交流点拨】按时间先后顺序进行说明的。
5、小结：综观全文，本文在安排说明顺序上有哪些特点？
【交流点拨】本文在安排说明顺序时，是按照由一般到特殊、先概括后具体的顺序；在说明桥梁的结构时，是按照由整体到局部的顺序；有关历史发展的说明则以时间先后为顺序。这样写，可以使文章层次分明，条理清楚。
步骤四品析语言把握方法
思考、研讨下列问题。(多媒体投放)
1、石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。(“比较”一词，去掉行吗？)
【交流点拨】不行，“比较早”程度较轻，这样表达比较稳妥。
学法指导四：
【举例子的作用分析方法】
1、举例子的特征：为了说明事物的情况或事理，有时先从道理上讲，不太理解，这就需要举通俗易懂又有代表性的例子来加以说明。
2、作用：使文章更具体，更有说服力，更好地说明了事物的特征。
3、标志：“例如”，“以什么为例”，“如”等标志性词语。
4、格式：举……例子，更真实具体地说明了……的……特征，增强了说服力。2.这种桥不但形式优美，而且结构坚固。(“不但”“而且”能否删去？“形式优美”“结构坚固”能否调整顺序？)
【交流点拨】“不但”“而且”不能删去，如果删去，它们之间的关系就变成了并列关系。先说外观，再说功能，符合人们的认知规律。并且对于桥来说，其实用价值远远重于形式，所以二者不能调整顺序。
3、《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。(加点的词能否去掉？)
【交流点拨】“大约”“可能”都表示不确定，只是推测的情况。“有记载的”使发言的根据增加可靠性。
4、我国的石拱桥几乎到处都有。(“几乎”去掉行吗？)
【交流点拨】“几乎”强调了石拱桥分布范围广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。
5、(赵州桥)全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。(“当时可算”能否删去？)
【交流点拨】“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。这样才更符合实际情况。
【教师总结】说明文的语言有准确、严密的特点，从以上例句，可以发现本文：使用数字准确；没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。因此，我们学习说明文语言，最重要的就是要抓住“准确”。
6、找出本文用到的说明方法(多媒体展示)。
【交流点拨】(1)引用——唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为”。
(2)列数字——赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。(3)打比方——我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是“卧虹”“飞虹”，把水上拱桥形容为“长虹卧波”。(4)摹状貌——这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。(5)作诠释——每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体。由于各拱相连，所以这种桥叫作联拱石桥。
当堂演练达成目标
步骤五总结课文拓展延伸
本文是一篇说明文，目的是让读者了解中国石拱桥的有关知识。学习本文，须了解说明对象，把握其特征；理清说明顺序，探究作者的说明技巧；揣摩语言，把握说明文语言准确、严密的特点。既接受科学知识的熏陶，又学到写作说明文的技巧。
根据课文内容和插图，画出赵州桥的示意图，标上相应的数据。
【附：板书设计】
课后反思查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：
八年级上册语文教案全集篇10
基础知识
一、选出下列加黑字注音正确的一项，将序号填入括号中。
1.萧乾
a.gānb.qǐc.qiánd.qán
答（）
2.蹊跷
a.qīqiāob.qīqiào
c.xīqiāod.xīqiào
答（）
3.殷切
a.yīnb.yīngc.yūnd.yìng
答（）
4.嫣红
a.yāngb.iānc.yiānd.yān
答（）
5.机械
a.jièb.xièc.qièd.jié
答（）
二、选出下列加黑字注音有误的一项，将序号填入括号中。
a.玛瑙（nǎo）衣兜（dōu）
草坪（píng）泛舟（zhōu）
b.厂甸（diàn）山坳（ào）
卵石（luǎn）荷塘（táng）
c.枣核（hé）镶嵌（qiàn）
凝聚（níng）摇曳（yì）
d.缺憾（hàn）堆叠（dié）
弥补（mí）修饰（shì）
答（）
三、选出下列词语书写正确的一项，将序号填入括号中。
a.同窗托幅贵重揣起
b.用途尚若枫叶解释
c.掀启痴情缩影挑选
d.慰藉张弛凉亭依恋
答（）
四、给下列多音字注音组词。
五、依照课文，选择恰当的词语填空。
1.东西倒不占份量，可是用途却很（奇特、奇异、蹊跷）。
2.拥抱之后，他就（急切、细切、殷切）地问我：“带来了吗？”
3.那真是座美丽的山城，汽车开去，一路坡上坡下满是一片（粉红、桃红、嫣红）。
4.经他指点，我（留神、小心、留意）到台阶两旁是他手栽的两株垂杨柳，草坪中央有个睡莲池。
5.他（劈头、劈脸、劈头盖脸）就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？”
六、选出下列词语解释正确的一项，将序号填入括号中。
1.感慨良深
a.有所感触而发出很深的慨叹。
b.对别人给予的帮助表示感激。
c.跟外界事物接触而引起思想情绪。
d.看到某物而引起深深的怀念。答（）
2.朴实无华
a.朴实厚道b.朴实直率
c.踏实不浮夸d.朴素简陋
答（）
3.游子
a.旅游的人b.客居他乡的人
c.离开家乡的人d.无家可归的人
答（）
七、用概括句意
1.故意玩弄花招，迷惑人。
2.比喻人已衰老，接近死亡。
3.好像得到了最珍贵的宝物。
4.事先未商量而彼此想法相同。
八、选出下列句子没有使用修辞手法的一项，将序号填入括号中。
a.他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。
b.从村庄来到野外，麦苗郁郁青青，路边的青草也泛起片片绿意。
c.长江仿佛眨着眼睛，沉沉欲睡。
d.大地简直成了一块紫水晶。
答（）
阅读
一、
①经他指点，我留意到台阶两旁是他手栽的两株垂杨柳，草坪中央有个睡莲池。
②地方不大，布置得却精致匀称。
③我们在__篱笆的一张白色长凳上坐下，他劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？”
④他把我安顿在二楼临湖的一个房间后，就领我去踏访他的后花园。
⑤他感慨良深地对我说……
1.调整句子顺序，将调整后的句子序号填入表格中。
2.说出文中画线句子的含义。
答：。
3.如将文中加黑字“劈头”换成“突然”，表达效果好不好？为什么？
答：。
二、他感慨良深地对我说：“栽垂柳的时候，我那个小子才五岁，如今在一条核潜艇上当总机械长了。姑娘在哈佛教书，家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总像是缺点什么。也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。我现在可充分体会出游子的心境了。我想厂甸，想隆福寺。这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。所以才托你带几颗种籽，试种一下。”
接着，他又指着花园一角堆起的一座假山石说：“你相信吗？那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。那是我们家的‘北海’。”
说到这里，我们两人都不约而同地站了起来。沿着草坪旁用卵石铺成的小径，走到“北海”跟前。真是个细心人呢，他在上面还嵌了一所泥制的小凉亭，一座红庙，顶上还有尊白塔。朋友解释说，都是从旧金山唐人街买来的。
他告诉我，时常在月夜，他同老伴儿并肩坐在这长凳上，追忆起当年在北海泛舟的日子。睡莲的清香迎风扑来，眼前仿佛就闪出一片荷塘佳色。
改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。
1.这段文字写了美籍华人向作者的诉说，诉说的中心内容是什么？选出说法正确的一项，将序号填入括号中。
a.这花园有点家乡的味道。
b.心上总缺点什么。
c.年纪越大，思乡越切。
d.我现在可充分体会出游子的心境了。
答（）
2.花园有点家乡味道的标志是什么？选出说法正确的一项，将序号填入括号中。
a.花园中有体现家乡特点的垂杨柳、睡莲池和“北海”一样的假山
b.这里的主人思念家乡
c.此时花园中的主人和客人都思念家乡
d.花园中的主人和客人是同一个家乡
答（）
3.以下是对“我心里总像是缺点什么”一句的理解，选出正确的一项，将序号填入括号中。
a.心里总感到现在住的地方缺少故乡的特色。
b.家庭事业都如意，各种新式设备也都有了，但心里仍不满足，觉得缺少可玩的地方。
c.家庭事业都如意，各种新式设备也都有了，但由于不是生活在故土上，所以觉得一切都缺乏保障。
d.心里感到的是远离故土的缺憾。因为家庭事业的如意，新式设备的拥有，不能填补离乡的空落。
答（）
4.“真是个细心人呢，他在上面还嵌了一所泥制的小凉亭，一座红庙，顶上还有尊白塔”这一句，表明了什么？选出理解正确的一项，将序号填入括号中。
a.一座座北海的景观堆砌得那么逼真，表明朋友有艺术天才。
b.对北海的景观记得那么细致，真切，摆得那么细心，表明朋友对故土的依恋之情。
c.有那样的闲情逸志堆北海，表明朋友有一颗童心。
d.对北海的景观记忆犹新，表明朋友非常喜欢那里，还想再去。
答（）
5.将文中表现中心意思的语句写在下面的横线上。
答：
答案
基础知识
一、1.c2.a3.a4.d5.b
二、c
三、c
四、1.liáng估量liàng分量2.chēng称赞chèn匀称3.jiǎ假如jià放假4.pū铺床pù床铺
五、1.蹊跷2.殷切3.嫣红4.留意5.劈头
六、1.a2.c3.c
七、1.故弄玄虚2.风烛残年3.如获至宝4.不约而同
八、b
阅读
一、
1.④②③①⑤
2.说明那位朋友迫不及待地想知道老朋友的反映，想尽快地让人理解他的思念之情。
3.不好。改为：“忽然”，问话就变成出人意料了，与人物此时的心情不一致，表达也就不准确了。
二、1.c2.a3.d4.b5.文章最后一段
八年级上册语文教案全集篇11
教学目标：
1、识记文言常用词：说、玩、登、秉、所以、经、注、疏、宁、济、间。
2、指导学生多读勤记笔记的方法，有目的的指导。
3、了解学生的已知，由浅入深循序渐进设计问题，引导学生思考分析。
4、体会其浓浓关爱之情与殷殷劝诫之意，更要体会长辈教诲子女的不辞劳累，呕心沥血之深义。
教学重点：
1、识记文言常用词：说、玩、登、秉、所以、经、注、疏、宁、济、间。
2、了解学生的已知，由浅入深循序渐进设计问题，引导学生思考分析。
教学难点：
体会其浓浓关爱之情与殷殷劝诫之意，更要体会长辈教诲子女的不辞劳累，呕心沥血之深义。
教学过程：
一、导入：
刘邦少时失学，闻秦始皇焚书坑儒，心中窃喜，但当了皇帝后却深感不学之苦，便以切身体验来勉励儿子学习，没有半点伪饰;傅雷洋洋万言家书，旨在教育儿子做一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家”;诸葛亮在《诫子书》的开篇便谆谆告诫他的子弟，要“静以修身，俭以养德”，也就是要保持清心寡欲，以塑造高尚的道德情操。“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，显然，“淡泊”、“宁静”是“明志”、“致远”的必要条件，而“明志”、“致远”则是“淡泊”、“宁静”的最终目标。诸葛亮在“书”中强调：“学须静也，才须学也;非学无以广才，非志无以成学。”就是说，立志于学、静心求学是手段和过程;养成学问、增长才干才是目的。
家训家书是中国传统教育与传统文化思想宝库的重要组成部分，历来为广大人民所诵读、手录、刻写和传承。
从皇室宗亲、权贵重臣到大师名流、乡野庶民的各种体例的家训家书我们可以体会其散发的浓浓关爱之情与殷殷劝诫之意，更能体会到古人教诲子女弟侄方面的不辞劳累，呕心沥血之深义。
今天我们学习被誉为这家教典范的《颜氏家训》中的一篇《勉学》。
二、沉浸
1、作者简介：
请同学们阅读注释
①，了解作品出处，作家及该书内容。
2、自读课文，了解课文内容，正音正字。
为、说、华、坎壈、无间
3、熟读全文
三、体验
1、学习第一小节
在熟读的基础上，参照注释自读课文第一节，教师引导订正。
(1)重点词语累：
“说”—同悦”，取悦。但能说之也：只会用学到的知识取悦他人(向他人炫耀)。
“华”—同“花”。春玩其花：春天赏玩它的花朵。
“登”—摘取，收获。
行道以利世也：实践自己的学问去造福社会。
修身以求进也：努力修身为了取得高官厚禄。
(2)段意归纳：
古人今人学习态度对比，褒贬鲜明。以春华、秋实比喻，指出学习目的是为了修身利行。
2、学习第二小节
(1)熟读第二小节，参考书下注释，翻译语段。
(2)整理难写字词、重点词语
坎壈：困顿，坎坷。
专利：专一，敏锐。
(3)下面这个语段是从原文抽出来的，如果还原应该放在第二小节的哪里?
孔子云：“五十以学易，可以无大过矣。”魏武、袁遗，老而弥笃，此皆少学而至老不倦也。曾子七十乃学，名闻天下;荀卿五十，始来游学，犹为硕儒;公孙弘四十余，方读春秋，以此遂登丞相;朱云亦四十，始学易、论语;皇甫谧二十，始受孝经、论语：皆终成大儒，此并早迷而晚寤也。世人婚冠未学，便称迟暮，因循面墙，亦为愚耳。
分析：应放在第二小节的省略号位置上。因为抽出的段落几个举例，都是围绕老了再学习读书的，正好是“犹当晚学，不可自弃”的例证。因而应该放在这里。议论文段落的学习要学会抓关键句。
(4)思考：第二小节前半部分的关键句是哪句?为什么?
关键句是“固须早教，勿失机也。因为后面是举自已的例子来对比说明，少时读书记忆力好，是读书的最佳时机，年纪大了容易忘记。它是围绕“固须早教”这个中心来论证的。
(5)归纳：学习固须早教，晚学犹不可放弃。
3、学习第三小节
(1)自读第三小节，参看注释，试着翻译一下。
所以：
(1)的原因
(2)用来__的
可惜：值得珍惜
专利：专一而敏锐
学者：
(1)读书人
(2)学习，“者”句间停顿。
何必“仲尼居”即须两纸疏义，“燕寝”“讲堂”，亦复何在?——译略
归纳：正确对待经文，使言行有得，做到读书、做事两不误。
四、感悟
1、本文的题目叫《勉学》，请结合文章的内容，说一说题目的意思。
“勉学”即“劝勉、勉励、鼓励后世子孙及世人勤奋学习。
2、请学生用简洁的语言说一说三个自然段的议论要点。
第一段：学习在于“修身利行”。
第二段：学习在于“固须早教”“不可自弃”。
第三段：学习在于“使言行有得”“博览机要”。
3、这三段文字分别从不同的角度提出了“勉学”，请同学们思考并说出它们各自议论的角度分别是什么?
第一段：学习目的;
第二段：学习态度;
第三段：学习方法。
4、在有说服力的事理面前，作者并没有舍弃对后辈及世人的真情，而是用情感的心灵的沟通去感召后辈，你感受到了作者亲情或人文的关怀了吗?
学生思考讨论作者亲情和人文关怀时要联系具体的词句，如：“修身利行”“吾七岁时，颂《灵光殿赋》”“犹贤乎瞑目而无见者也”“以此得胜，宁有益乎”“必能兼美，吾无间焉”等句来感受。
五、作业
1、背诵“然人有坎壈__而无见者也。”(必做题)
2、请学生记录下自己学完课文后的感受，并和同学、家长交流。(必做题)
3、课外查找明末清初朱柏庐《朱子治家格言》，积累修身、治学方面的名言警句。(选做题)
八年级上册语文教案全集篇12
【教学目标】
知识与技能
1.能流畅而有感情地朗读骈文。
2.能抓住关键文言字词：“入”、“交”、“乱”、“竞”等，读出画面。
过程与方法：
通过接触文言字词，挖掘文言字词背后的情感与思想，从而品味陶弘景之心境。
情感态度与价值观：欣赏山川之美，感受陶弘景脱俗之心境。
【教学重点】
抓文言字词，品析山川之美
【教学难点】
品悟陶弘景超凡脱俗的境界
【教学方法】
朗读法、讨论法
【课时安排】
一课时
【教学流程】
一、导语
1.激趣：“有这么一个人，他自幼聪明异常，二十岁被推荐做皇子的陪读。在他归隐的时候，引来朝野送别的盛况：“供帐甚盛，车马填咽，咸云宋、齐以来，未有斯事。”——这是一个怎样的人？
预设：学生对人物进行评价。
2.这样的人与我们永嘉还有一段缘分，在我们永嘉陶公洞生活过相当长的一段时间。“陶弘景在天下第十二福地大若岩，编撰成道教最著名的经典《真诰》——乾隆《温州府志》、光绪《永嘉县志》”。
二、整体感知
1.齐读题目，并讲解题目。
预设：落实停顿和最后一个“书”的意思。
2.一人朗读，并让学生评价，说一说，他读得如何？
预设：纠正停顿、读音，并让其他学生补充朗读，可以及时落实读错的文言字词。
3.这篇文章和我们以前学过的文言文在句式上有一个明显的不同，发现了吗？
预设：让学生发现骈体文的特点，4个字为主，句式两两相对。让学生齐读，要求读出韵律，放开胆子读。
三、品读文本
1.一篇散文，短短68个字，却成为古今共谈山水的经典作品。陶弘景所谈论的山川之美，究竟美在何处？要求：结合文本，具体谈谈自己的理解，并用这样的句式：山川之美，美在 。
预设：
（1）清峻的山水：高峰入云，清流见底。（让学生想象的画面。）
追问：“入”直接改为“插”，行不行？（“入”是“峰”与“云”的结合，云雾缭绕着山峰，浑然一体，既写出了山的高，也写出了“云”的柔和之美，刚柔并济。而“插”虽有了力量，但显得很突兀，一种硬生生介入，破坏了那份美感。）
（2）丰富的色彩：两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备。
追问：都有哪些色彩？仅仅只有这些吗？你是从哪个词语看出来的？
预设：出示资料，交，甲骨文
像一个人，两腿左右错立，引申为彼此连接，彼此交融。并让学生说说“交”字背后，你所看到的画面。
小结：五色交辉，古人以为是正色，能融汇出万千色彩的.世界。“交辉”，色彩斑斓，就像画画一样，用五色调和出了自然界万物之色彩。这种色彩的美，又岂能光看字面能够感受的了。
（3）勃勃的生机：晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
追问：为什么“乱”、“竞”，能让我们感受到那张扬的生命？
a.说说你对“乱”的理解。
预设：借用诗句，“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。——白居易”。让学生先说说，此处“乱”写出了什么？（花的多，花恣意，怒放的生命）“喜从千里来，乱笑含春语。——李贺”。此处“乱”又写出了什么？（乱中有一份对生命的欣喜）。
小结：可见“乱”字写出了猿鸟声充满在山谷间，此起彼伏，是一种生命，一种缤纷的生机之美。
b.说说你对“竞”的理解。
预设：介入资料：“竞”的繁体字为競，甲骨文字形，象二人竞逐。“競，逐也。——《说文解字》”。让学生用自己的话描述一下“竞”所表现的画面感。
齐读，读出那份激荡在山中的生机，读的欢快些。
四、深度解读文本
1.这些美景，经过我们的努力，都能发现、欣赏。陶弘景却在文中说：“自康乐以来，未复有能与其奇者。”陶弘景所发觉的美是不是仅仅是我们所体会到的那些“清峻的山水，丰富的色彩，勃勃的生机”？再自由朗读课文，看看透过这些文字，你还有什么发现。
预设：（1）自由的生命：让学生再读“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”
追问：仅仅写猿鸟、鱼儿的勃勃生机吗？“鸣”与“叫”一样吗？“跃”与“跳”一样吗？小结：“鸣”带来一种愉悦感，是一种欢快的声音，“跃”充满着生命的快乐，一种自由的生命，毫无拘束。
（2）脱俗的心灵：“实是欲界之仙都。”先请学生翻译。
a.作者为什么将“人间”，称之为“欲界”？
资料：“欲：欲，
（谷，假借“榖”，表示粮食）
（欠，张大嘴巴，急于进食），《说文解字》：欲，贪欲也。
背景：陶弘景一生历经宋、齐、梁三朝。政权交替频繁，时局动荡不安，战争连绵不断，皇室内部也因为争夺皇位的斗争，时常发生宗室血腥事件。
追问：用“欲界”，看出陶弘景怎样的情怀？（是以超凡脱俗之心，观俗世之景，一份恬淡浸在这两字上。）
b.标点符号。追问：“实是欲界之仙都。”“实是”，可以看出什么样的感情？应该用“！”，为什么用“。”，你觉得哪个好，为什么？
小结：句号，陈述，表达是一种恬淡的心境，常处这样美景的陶弘景，应是怀着一种淡然之心境，与美景相处，脱俗的心灵，使他宠辱不惊。这是一份心境，一份脱俗。山水常在，心境不同。以脱俗之心观俗世之景，则能寻到人间之天堂，俗世之净土。
2.当朝皇上下诏几次让他告别隐居的生活，想请他出山，都被他拒绝了。皇上很不解，问他“山中都有什么啊？”陶弘景回答道：“山中何所有？岭上多白云。”在看似简单的文字背后，我们品出了陶弘景如许的淡然，逍遥自在。
3.最后，一齐诵读。
五、作业布置
1.背诵并默写这篇短文。
2.读一读，写一写：请你展开想象的翅膀，用现代文大胆地扩展描绘文中的景色。（可以适当增加精彩的描写、生动的修辞、合理的想象、简洁的议论）
六、板书设计
清峻的山水 自由的生命
丰富的色彩 悟
勃勃的生机 脱俗的心灵
八年级上册语文教案全集篇13
一、导入部分
引导学生注意这篇小说与以往读过的战争题材小说或者看过的战争题材的影视剧作的风格不同之处，进入学习。为了充分尊重学生的体验拟定“你喜欢这篇小说吗?喜欢小说的那些方面?”来确定学习的重点。根据学生的认识教师归结到“人物形象美、环境美、语言美”三大方面并且板书，作为探究学习任务。
二、检查预习
1、处理生字词
2、概述小说内容
三、走近“老头子”
赏析老头子这一典型人物形象。
阅读提示：跳读课文，把你认为描写“老头子”的精彩之处标记勾画出来，加批注。
思考：
“老头子”是一个什么样的人?请简要陈述理由。
1.学生自主探究学习
2.展示探究学习成果：
抗日热情高涨的人(二、五段);
老当益壮的人(三、四、五段);
自尊自信的人:
“每天夜里”、“每天傍晚”;三个“不怕”;三处“明天来看吧!”以及大菱受伤以后集中地心理描写和对话描写。
爱憎分明的人:
对两个孩子和爱和对敌人的恨“等明天我叫他们十个人……”。
智勇双全的人(诱敌上钩、痛击鬼子)
3.分角色朗读体会“老头子”的性格特征。
4.迁移训练，丰满人物形象：
从两题中选一题：
(1)二菱躲在荷叶底下目睹老头子的英雄行为时的心理活动;
(2)晚上“老头子”回来后向大菱转述白天痛击鬼子的经过。
5.深化“老头子”形象，分析其典型性和代表性：
小说为什么塑造一个年近六十岁的干瘦的老头子形象，而没有塑造一个高大魁梧、身强力壮的硬汉子英雄形象。
(传奇性、典型性、代表性;男女老少全动员，民族精神的集中体现)
四、走进“芦花荡”
欣赏环境描写。
过渡：倒数第二段“他狠狠地敲打……鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒”这一句话有什么作用?文中类似的精彩的景色描写还有很多，请找出来加以分析、欣赏。
1、自主学习;
2、展示;
3、指导朗读，读出情境和趣味。
语言美的分析穿插在二、三环节中
五、“荷花淀派”的创作风格
思考：小说中的环境描写如诗如画，“老头子”的形象塑造趣味横生、丰满有加，这与当时残酷的抗日战争形势协调吗?难道不矛盾吗?谈谈你的看法。
教师小结：即使在残酷的战争背景下，作者仍然以沉静从容的姿态抒写白洋淀的美丽风光，细心镌刻白洋淀人民心灵的塑像。追求诗情画意之美，尽展浪漫主义色彩，用谈笑从容的态度抒写风云变幻的人生，从而使小说独树一帜，成为了独具特色的文学流派——“荷花淀派”。
“荷花淀派”创作风格：
以诗歌的意境和散文的笔法，充满浪漫主义气息和革命乐观主义精神，情节生动，语言清新、朴素，富有诗情画意，有“诗体小说”之称。
六、几分钟自由质疑时间
七、课堂小结，推荐阅读《荷花淀》
八年级上册语文教案全集篇14
一、给下面加黑字注音。
1.蹊跷（）2.山坳（）
3.调皮（）4.匀称（）
二、根据拼音填空，并解释词语。
1.风（zhú）残年：
2.故弄（xuán）虚：
3.感慨（liáng）深：
三、给下面两段话注音，注意句子开头一个字母和人名均应大写。
不满足是向上的车轮，能够载着不自满的人类，向人道前进。
——鲁迅
人家帮我，永志不忘；我帮人家，莫记心上。
——华罗庚
四、改正下面词语中的错别字。
1.明辩是非（）2.莫不关心（）
3.精神涣发（）4.走头无路（）
5.磨肩接踵（）6.进入梦香（）
7.指高气扬（）8.歪风斜气（）
9.鬼鬼崇崇（）10.知迷不悟（）
五、在括号里填上适当的量词。
1.一（）枣树2.一（）种籽
3.一（）箱子4.两（）被子
5.一（）墙6.一（）面孔
7.一（）国旗8.一（）帽子
9.一（）火车10.一（）机关枪
六、根据课文意思填空。
1.一位旧时的写来封航空信……
2.他把我在二楼临湖的一个房间后……
3.追忆起当年在北海的日子……
七、从课文中找出美籍华人朋友托人从国内带枣核的原因，这表达了他怎样的思想感情？
八、阅读下面散文段，做练习。
新春寄怀
记得两年前重返星洲（新加坡）与你相见……
你提起看过我寄给你的著作，知道我回国后几十年间的奋斗并不容易。你忍不住又一次问我：“多少人千方百计争出洋，妹妹，为什么你从不思量？”
我说阿姐我爱你，爱表哥，爱舅妈，爱海外远远近近的亲人，也爱生我养我的南洋；可我更爱祖国，爱她勤劳智慧的人民，爱她富饶秀丽的江山，爱她源远流长的文化，爱她多灾多难却生生不息的土地……阿姐，这是一种信仰——为了她，我的确饱尝雨雪风霜。但我是中华女儿，为了母亲，纵使尝些酸辛，我也无怨无悔。
何况，祖国育我成才，给我①冰心玉骨，给我铁的意志，②钢的脊梁；③二十载耕耘，春华秋实，祖国母亲也给我荣誉，给我④桂冠，这一切，绝不是任何⑤文明世界的金钱物质所能换取的！
你握着我的手涕泪涟涟：“妹妹，我也是中华女儿，我理解你那一片⑥永恒的痴情。”
于是我们姐妹之间，从此有了一份新的相知，新的默契。
1.运用已学知识和查字典，解释画线的词语。
2.同《枣核》比较，指出二者在人称和写法上有什么突出的不同？
3.讨论题：（培养分析推理能力，通过讨论培养口头表达能力）
文中阿姐和作者是什么关系？根据是什么？她们的思想感情有哪些相同和不同？她们同《枣核》中那位美籍华人的思想感情又有哪些相同和不同？
九、作文
题目：《知心朋友》
要求：写一篇不少于500字的记叙文，中心要突出，结构完整，文通字顺。
辅导：题目是文章的眼睛，它规定了写文章的中心，范围和角度。认真审题是写好文章的关键。题意是写“朋友”自然是写人的记叙文。但不能忽略它前边的修饰成分知心二字。每人都有朋友，但知心朋友并不多，难就难在要做到彼此相互了解而情意深切是不容易的。
审题后，要确立文章的中心，是表现朋友对你的真诚无私的帮助呢？还是表现你们彼此体贴、理解、亲密无间的友谊呢？等等。在这个前提下进一步选材。要紧紧围绕中心选取生动、典型事例，要尽量避开别人的思路，选取较新鲜的材料。
参考例文《知心朋友》。
答案
一、1.qīqiāo2.ào3.tiáo4.yúnchèn
二、1.烛，风烛：风中飘摇的灯烛，极易吹灭；残年：余剩的年岁。比喻人已到了老年，寿命不长了。2.玄，故意玩弄花招，迷惑人。玄虚：不实的动作。3.良：感慨很深。
三、bùmǎnzúshìxiàngshàngdechēlún，nénggòuzàizhebúzìmǎnderénlèixiàngréndàoqiánjìn。
lǔxùn
rénjiābāngwǒ，yōngzhìbúwàng；wǒbāngrénjiā，mòjìxīnshàng。
huàluógēng
四、1.辨2.漠3.焕4.投5.摩6.乡7.趾8.邪9.祟10.执
五、1.棵2.颗3.口4.床5.堵6.副7.面8.顶9.列10.挺
六、1.同窗2.安顿3.泛舟
七、“家庭和事业都如意……试种一下。”表达了这位海外游子的思乡之情。
八、1.①指人格的高尚纯洁。②指坚强的意志和不屈不挠的精神。③春天开花，秋天收获。二十年的辛勤奋斗，结出了累累的硕果。④用月桂叶编的帽子，指荣誉的称号。⑤这里指的是西方物质生活水平高的社会。⑥永远不变的深情，这里指对祖国的热爱和眷恋。⑦双方意见虽没有明白说出，却有了一致的了解或能互相谅解。
2.①人称不同：《新春寄怀》用的是第一人称和第二人称，《枣核》用的是第一人称和第三人称。②写法不同：《新春寄怀》是运用回忆的形式，《枣核》是对事件的直接叙述。《新春寄怀》是写给作者的阿姐的，《枣核》是讲给别人听的。《新春寄怀》主要回忆两人对话，而《枣核》是对整个事件的叙述。
3.文中的阿姐是作者表哥的妻子，因为文中“我说阿姐我爱你，爱表哥，爱舅母，爱海外远远近近的亲人”，可见阿姐和表哥、舅母是一家人，不是作者的表姐，因此最大可能是表哥的妻子。
作者和她阿姐都有对祖国的热爱之情，因此阿姐能够理解作者对祖国的永恒的眷恋。不同的是作者能把这一份热烈的情感化为具体的行动，尽管她饱尝艰难困苦，却仍无怨无悔地为祖国奉献自己的一份光和热，他的爱国之情更为深沉而执著。
那位美籍华人同样具有深沉的民族情感，作者主要表现的是他的游子的思乡之情和对故土的依恋之情。
九、见例文。
【例文】
知心朋友
忙乱了一天，傍晚，一辆卡车载着最后一批家具，还有她离开了。我站在马路边上，看着她冲我挥手，想最后再对她笑一下，一咧嘴，却哭了。我怎么也不相信，她就这么走了。
我们虽不是同窗，但做了三年邻居，我们早已成为朋友，她是一个开朗、热情、活泼的人。三年中，我们一直相处得很和谐，许多往事都令我难以忘怀，但最令我感激的，是她曾在我最窘迫最困难时给了我莫大的支持与帮助。
那是小学五年级了，那一段岁月，至今回忆起来还是那么黯淡。那时候，学习一直很好的我突然莫名其妙地后退了，不但跟不上，甚至是一天不如一天。老师每天横眉立目，经常训斥我；同学们对我冷眼相看；爸爸妈妈也怪我不争气。我何曾经受过这样的打击，无休止的训斥、责怪让我失去了最后一点自信。
一个星期六的下午，我自己索然无味地待在家里，对着墙壁发呆。这时，她来了，我把她让进门，她在我身边坐了下来。“我都听说了。”她说。我没话可说，我们静静地坐了很长时间。她突然说：“你要是想哭就哭吧！”我的眼泪刷地流了下来，我再也抑制不住了，伏在她肩上放声大哭。她没有劝慰我，只是用手轻轻地拍着我的背。我觉得她成了我唯一可以依__的人，所有的委屈都化做泪水流了出来。我哭了一会儿，觉得好多了，渐渐地平静了下来。她拍拍我的肩说：“一切都会过去的，坚强些！”
仅仅是这一点安慰，让我重新振作起来。我发誓，一定要赶上去。从那以后，她每天都来帮助我。尽管她的课业也很繁重，但她还是每天帮我到很晚。她给我找了大量的参考资料，每次考完试，她都帮我分析错误原因。终于，我又赶上去了。当我把这事告诉她时，她欣慰地笑了，与我共同分享了一份快乐。
不知不觉中，我已回到了家，一切回忆都消失了，留在脑海里的，只有那个令我永生难忘的名字：温征。
八年级上册语文教案全集篇15
教学目的
1、激发学生热爱大自然，热爱祖国文字的感情，培养健康的审美情趣；
2、培养学生独立阅读，鉴赏文学作品的能力，特别是培养对语言文字的感悟能力，并掌握一些初步的学习方法；
3、侧重在朗读中感悟，除读出情感外，还要求表现出作品的音乐美。
重点难点
1、强调朗读，在朗读的基础上，领会内容，深入体悟词语的表现力为重点；
2、引导学生通过想象与联想来感受语言的表现力，能在独立阅读的过程中有所发现，有所收获。
教学课时安排
一课时
教学用具
多媒体课件
教学内容和步骤
一、导
（多媒体）“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕倘佯在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说……吴均的《与朱元诗书》一文就是其中的一篇，让我们一同去欣赏吧。
二、读
1、听读：明确读音和句读
（多媒体）欣赏：课文录音及画面，要求仔细听，并在书上记下读音、句读。
2、朗读：学生齐读和个人读相结合（注意字词的读音、句式停顿的处理）
三、学
1、自由朗读，对照课本注释，理解文章大意。
朗读：出声散读课文；圈出不理解的词句，并相互讨论。
注意：以下几个句子的理解（学生不提不讲）
风烟俱净，天山共色。==风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。
急湍甚箭，猛浪若奔。==飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。
夹岸高山，皆生寒树，==紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木，
负势竞上，互相轩藐；==……，仿佛争着向远处高处伸展；
鸢飞戾天者，望峰息心；==那些像老鹰那样极想得到名利的人，……
横柯上蔽，在昼犹昏；==横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异；
疏条交映，有时见日。==稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。
四、析
1、三读：理清课文结构
朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？
（请1—2个学生谈看法，要求：自圆其说，语言完整）
（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文就围绕这两句来写）
讨论：作者是怎样一步步展现“奇”和“异”的？
（请2—3个学生谈看法，要求：利用屏幕上的关键词句，语言流畅）
小结：教师在学生回答基础上，利用屏幕，明确——
景奇山：“看”（高山寒树，轩藐成峰）
“听”（泉水作响；好鸟成韵。
蝉鸣不穷，猿叫无绝）
异水：“清”（千丈见底、直视无碍）
“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）
2、四读：明辨课文的主旨
全体朗读课文，可利用屏幕内容尝试背诵。
讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？
（放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括。）
小结：引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：
作者以侧面烘托的方法表现出山水之美，抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣
备用：关于吴均的生平介绍：
吴均：(496-520)，字叔庠,吴兴故鄣人，史书称他好学有俊才。梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的个性。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。其诗多为与友人的赠答应酬，诗风以清秀为主。《梁书》说他“文体清拔有古气”，在当时被人称为“吴均体”，其文传世的大多是短小书信，如《与顾章书》、《与施从书》和本篇。总之，从生平可见：虽想奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。
五、结
1、（多媒体）五读：借助下列画面，发挥想象，再现作者所绘美景。
提问：读到现在，你有什么感受,你能用一段话表明自己的感受吗?
(师)《与朱元思书》一文所绘景色真是美极了!读着吴均的文章，就如同和作者一起游历富春江一样。读到“风烟俱静，天山共色”的时候，我们就会想象到眼前广阔的视野、明净如洗的天空，感受到作者阔大的胸襟以及从容出游的舒畅心情。
（生）读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情。
读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意，因为它既有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。
《与朱元思书》一文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受及心灵的愉悦。
六读：全体朗读、尝试背诵
2、小结
本文首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三段分别从“异水”和“奇山”两方面，围绕独绝展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。在顺序上先水后山，由近及远，逐层展开，符合从流飘荡的观景习惯，条理清楚。而且全文详写“山”略写“水”；写“水”的部分，详写静态略写动态；写“山”的部分，详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略得当。
六、练
（多媒体）
1、请欣赏历代文人墨客对富春江美景的赞美。
唐朝韦庄称富江“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。
宋代苏东坡亦誉：“三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。”
元代吴桓赞道：“天下佳山水，古今推富春。”
可见，富春江的确是“奇山异水，天下独绝”。
2、请结合课文及上面的内容，并加上自己的想象，写一篇关于富春江的游记。
八年级上册语文教案全集篇16
平行四边形这个内容是学生在认识了三角形、长方形、正方形后又一个对平面图形的认识。在上本节课之前我让学生每个同学用木条分别制作一个长方形和三角形本节课就是利用学生自制的长方形拉成一个新的图形导入的，学生的兴趣一下字就被激发起来了。他们对新的图形“平行四边形”很有兴趣。
因此利用这个热度让他们对自己手中的新图形进行观察，看一看，比一比，哪个小组找到新图形的特征多。平行四边形的特征在孩子们激烈的讨论中出来了。然后让他们把平行四边形和三角形进行对比，进一步认识他们之间的不同之处。对平行四边形的特点有更加深刻的认识，也对平行四边形和三角形的用途有了新的认识。
本节课的优点就是在于学生能够积极主动的参与到课堂学习当中，让他们在与同伴合作与交流的过程中真正地掌握了数学知识，同时也学会了学习数学的方法。这样的课堂学生的参与面积很广，热情很高，就连我们平时不爱说话的郝立荣同学，在这节课上竟然站了起来，说出了自己的发现，发表了小组的意见。他们在这个过程中体验到了学习数学的乐趣，因此课堂的效率也大大的提高了。
美中不足之处就是：注重了学生的参与度，时间却也浪费了许多，因此课堂上的内容涉及的不是很多，在练习这个环节上就显的很仓促，没有做什么练习，下课的铃声就响了。所以只能在下一节课上进行练习了。
八年级上册语文教案全集篇17
[教学目标]
1、体会江山的美丽多娇，爱我中华，爱我世界，2、周庄水韵教案(语文版八年级上)。
2、体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。
3、了解课文随“时(令)”换景，景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法。
4、背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力。
5、学生学会贴切地描述自己的“所见所闻所感”。
[教学重点及难点]
1、体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感"
2、了解课文随“时(令)”换景、景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法。
3、背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力。
4、学会贴切地描述自己的.“所见所闻所感”。
[教学设想]
1、本文是写景抒情式游记类散文，旨在认学生了解游记的特点，引导学生学习游记的写作方法，学习课文中写景时运用的多种修辞方法及生动形象的语言，并能在写作中运用。
2、引导学生体会作者渗透在游记中的感情，并品味散文的语言风格。
3、本文与《巴东三峡》都是写祖国山水的美丽，意在让学生了解祖国山川壮丽可爱，更加热爱祖国大好河山；如果能让学生从自身的变化，从自己家乡的变化中去感受，相信能更好的理解改革的重要性，初中二年级语文教案《2、周庄水韵教案(语文版八年级上)》。
[教学过程及内容]
一、出示教学目标
二、激发兴趣，导入新课。
1、播放周庄的旅游宣传片。
2、播放威尼斯、丽江体现“水乡，水城”特色的有代表性的对比画面。
3、教师同步讲解:
图一:这是意大利著名水城“威尼斯”。
图二:这是云南古镇丽江
我们现在把它们和周庄相比较的话，你觉得他们三者之间有着怎样的关系?
三、整体把握课文的结构内容。
1、朗读课文。
2、配乐朗读。
__展示播放周庄的动画画面。
__以“高山流水”为背景音乐。
3、检查生字新词。
4、提问：大家喜欢这篇课文吗?你觉得课文中什么地方、哪些语句或语段写得最精彩?说说你的理由?
四、合作探究题:那么，作者间我们描述了周庄的哪儿幅图画呢?
共两个部分四幅“水韵图画”。即:整体水韵图画(1-3)——小桥流水人家三次游历周庄时的不同水韵图画(4-6)
第一次——烟雨迷蒙的水墨画
第二次——色彩对比强烈的版画
第三次——水天一色的七彩梦幻图
五、综合性实践活动
做一份梅州旅游资源的调查报告。
八年级上册语文教案全集篇18
教学目标：
1.了解通讯基本常识，学习本文将重大题材的新闻事件写成一篇好通讯的写法。
2.体会、学习本文具体、形象、生动、详尽的描述。
3.感受祖国在富国强兵道路上取得的巨大进步，增强民族自豪感。
教学过程
1.导入新课。
可播放我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的新闻视频，或介绍辽宁舰的有关情况来导入，为感受惊心动魄、振奋人心的“一着”作渲染铺垫。
2.知识铺垫。
（1）舰载战斗机是航母实施舰队防空、抵近威慑、纵深打击和战场控制任务的核心装备。没有舰载战斗机，航母的战斗力几乎可以忽略不计。中国首艘航母“辽宁舰”于2012年11月23日正式进行了舰载战斗机着舰试飞，在形成战斗力的道路上迈出了重要的一步。
（2）本文是一篇通讯。如果说消息是“报道新闻事件”，新闻特写是“描绘新闻瞬间”，那通讯的主要任务就是“讲述新闻故事”。既然是讲故事，就要吸引人，通讯就要运用叙述、描写、议论、抒情等多种手法，详细、生动、形象地报道新闻事件或典型人物；但通讯不同于小说，不能虚构内容，也不能夸大缩小，只能通过对事实的组织安排，来获得引人入胜的效果。通讯中的抒情与议论，也要以事实为基础。
3.学习字词。
学生自由朗读课文，标出自己不会读或读不准的字词。
重点词语：
架次：飞机出动若干次架数的总和。例如，一架飞机出动三次与三架飞机出动一次均为三架次。
澎湃（péngpài）：形容波浪互相撞击。“澎湃”也指“声势浩大，气势雄伟”，如“激情澎湃”等。
凛冽（lǐnliè）：冷得刺骨。“冽”与“洌”字形相近，意思不同。“冽”指“冷”，“洌”指“清”。
一丝不苟：连最细微的地方也不马虎，形容办事认真。苟，随便、马虎。
浩瀚（hàn）：水势盛大。
承载（zài）：承受事物的重量。“载”读“zài”时，可以表示“装载”（如“载客”“载运”）、“充满”（如“怨声载道”）、“且、又”（如“载歌载舞”）等；读“zǎi”时，可以表示“年”（如“一年半载”）、“记载、刊登”（如“刊载”“载入史册”）等。
坠（zhuì）毁：飞机等掉下来毁坏。不要写成“堕毁”。“坠”和“堕”都有“落”的意思，但在使用上有区别。例如，“坠落”指具体事物掉落，“堕落”则指思想、行为等往坏里变。
捏（niē）着一把汗：因担心而手上出汗，形容心情非常紧张。
咆哮（páoxiào）：猛兽怒吼。形容人暴怒喊叫，也形容水奔腾轰鸣。
惊心动魄（pò）。形容使人感受很深，震动很大。“魂”和“魄”的意思相差不大，都指精气、精神，但“魂”可以离开身体而存在，“魄”则要依附于身体，所以说“惊心动魄”“魂飞天外”。
定格：指电影、电视等的活动画面突然停止在某一个画面上，泛指确定在某种状态、格式上。
象征胜利的巨大“V”字：“V”是英语“Victory”（胜利）的首字母，在欧洲其他一些国家的语言中，也代表着“胜利”“勇气”等。1940年年末，比利时已被纳粹德国占领，逃亡到英国的比利时人维克托·德拉维利在短波广播中号召同胞们在公共场所广泛书写“V”字，以表示对胜利的坚定信念。后来英国首相丘吉尔用食指和中指做出“V”形手势以象征胜利，使得“V”字的象征意义更加广为人知。
白手起家：形容原来没有基础或条件很差而创立起一番事业。殚（dān）精竭虑：用尽精力，费尽心思。
青丝：比喻黑发。“青”在汉语中并不指某一种固定颜色，可以指绿色、蓝色、黑色，甚至白色。
攻关：攻打关口，比喻努力突破科学、技术等方面的难点。
争相（xiāng）：互相争着做某事。词中的“相”不要读成“xiàng”。相读“xiàng”时，多指“外形”“外貌”（如“长相”“相貌”）、“宰相”、“拍照片”（如“相片”“相机”）等。
风采：风度神采。“采”除了表示“摘”“开采”等之外，还有“精神”“神色”的意思，因此“神采”“兴高采烈”等词要用“采”。“彩”则指“颜色”（如“五彩”“彩云”）、“表示赞赏的欢呼”（如“喝彩”）、“精妙的成分”（如“精彩”“出彩”“丰富多彩”）。
镌（juān）刻：雕刻。
字形辨析与词义辨析：
杆—竿冽—洌苟—荀瀚—翰载—裁揪—锹循—徇
魄—魂鸣—呜殚—掸—惮怨—怒采—彩镌—隽
呼啸—呼叫承载—承担期盼—渴盼娴熟—熟练殚精竭虑—聚精会神风采—丰采
4.整体感知，初步理解。
（1）速读课文，了解主要内容。可以让学生试着进行概述。
（2）结合课文，理解题目的含义与作用。思考：“一着”指什么？为什么说“惊”？“海天”有什么含义？这个题目好在哪里？学生讨论、交流。
明确：“一着”是指我国利用阻拦索使航母舰载战斗机首架次成功着舰。“惊”生动地写出了此举的影响之大，有震惊、惊喜之情流露出来。“海天”既是指航母舰载战斗机着舰的大环境，也指整个世界。
学生齐读题目，教师指导重读“惊”字，要读得慷慨、激昂，读出惊喜、自豪之情。小结：题目新颖，含义丰富，富有气魄。
5.理清顺序，梳理结构。
（1）学生再读课文，批注，讨论，交流问题一：这篇文章以什么为叙事顺序和线索？明确：时间为序，以舰载战斗机着陆的过程为线索。
战舰航行、等待战斗机是开端，舰机协调、准备降落是发展，战机下降、成功着舰是高潮，人群狂欢、争相合影是结局。
（2）问题二：本文作者集中笔墨叙写的是哪些内容？为什么这样写？在写法上有什么特点？明确：重点写塔台指挥和着舰动作这些环节，将最重要的过程清晰完整地展现在读者面前。
写法参见课文详解内容。
6.作业布置。
（1）抄写“读读写写”字词并分别造句，或者选用其中的几个词语写一段话。
（2）从文中摘抄写得生动的句子或段落，给出摘抄的理由。