高二英语教案反思大全

教案可以帮助教师更好地评估学生的学习效果，以便更好地调整教学策略，以达到更好的教学效果。高二英语教案反思大全要怎么写？接下来给大家带来高二英语教案反思大全，方便大家学习。

高二英语教案反思大全篇1

一、教材分析

1.单元内容所体现的意义：本单元的主题为Celebration，主要是介绍了中外国家的一些主要节日，以及人们在一些重要节日的庆祝活动。通过本单元的学习，可以帮助学生理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识。

2.课前的内容与本节内容的内在联系：在Warm-up环节部分，学生已了解一些关于“庆祝”的内容及相关词汇，为本课的话题作了一些词汇和内容的铺垫。

二、学生分析

1.学生年龄特点，和对学科学习的情感表现：学生对学习的内容有着强烈的好奇心，表现出多样的学习技能和策略，喜欢把语言学习与自己的现实生活和兴趣联系起来。

2.学生语言知识和技能：学生对本课话题ChineseSeasonalFestivals已具备一定的背景知识、经历和经验;况且在Warm-up环节，学生已了解了一些相关的内容及词汇，这些都有助于语言活动的开展。但是要用英语进行思维和表达，还是有一定的难度。

3.学生的学习策略和其他技能：高一的学生已初步具备用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的综合能力，但需进一步的提高。

三、教学目标

1.语言知识目标：

A.词汇和短语

seasonal,journey,celebrate,traditional,including,LanternFestival,origin,decorate,takepartin,burndown,sweetdumpling,culture,Zongzi

B.重点句子

1)TheMid-AutumnFestivaliscelebratedbyChinesepeople.

2)Intheolddays,dragonboatraceswereheldinChinesecommunities.

3)Lanternswereusuallylitbycandlesanddecoratedwithpicturesofbirds…

2.语言技能目标：

1)提高从文章中获取主要信息，并进行分析、推理和判断的能力。

2)积极参与语言实践活动，提高用英语进行思维和表达的能力。

3.知识能力目标：

1)学会用英语简单介绍中国的节假日。

2)进一步了解我国的一些主要的节日及其相关的历史源源，从而尊重传统文化，增强爱国主义精神。

4.情感与人文素养目标：

1)关注学生在学习中的情感态度变化，引导学生形成乐于与他人合作，具有和谐与健康向上的品格。

2)掌握有效的学习策略，学会独立获取信息和资源，并能整理、分析和总结，从而充实生活。

3)通过文化的了解，增强爱国主义精神和民族自豪感，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为跨文化交际能力打下基础。

5.重点与难点：

1)如何让学生在阅读活动中获取信息，理解全文。

2)在语言实践活动中，要求学生用英语进行思维和表达，有一定的难度。

四、教学设计理念与策略

1.教学设计理念：1)采用任务型语言教学。

2)采用激发主体兴趣的教学模式。

3)运用合作学习的方法。

2.教学策略：1)Fastreadingtogetgeneralidea.

2)Carefulreadingtogetdetailedinformation.

3)Free-talkbeforereadingtomakestudentsinterestedinwhattheywilllearn.

4)Groupworkafterreadingtomakestudentsunderstandwhattheyhavelearnedbetter.

五、教学用具

arecorder,acomputer,andaprojector

六、教学过程

Step1Lead-in

T:Whatisyourfavoriteseason?Whatfestivalshappenduringyourfavoriteseason?

(以问题的形式引入本课的主题：Chineseseasonalfestival.由此引起学生的学习兴趣，自然导入课题)

S1:Ilikersummer.ThereareChildren’sDay,Dragon-boatFestivalandMother’sDay.

S2:Myfavoriteseasoniswinter.TheyareSpringFestivalandLanternFestivalandChristmasDay.

S3:……

T：Welldone.Thankyou.Now,let’senjoysomeinterestingpicturesandguesswhatishappeningandwhatisbeingcelebrated.

(欣赏图片和讨论的同时，让学生把注意力集中到与本课有关的三个节日上：

端午节、元宵节和中秋节。并且通过图片可以让学生掌握更多的节日和如何表达，如清明节，母亲节等)

Step2While-reading

1.Fast-reading

Readthetextsquickly.Matchthepictureswiththefestivals.

PictureAMid-AutumnFestival

PictureBDragonBoatFestival

PictureCLanternFestival

(快速阅读环节中的问题可以培养学生的快速阅读技巧和获取文章整体信息的能力，达到理解课文表层意思的目的。此类问题可提问一般的学生，增加他们学习英语的信心。)

1.Careful-reading

1)Askthestudentstoreadthefirstpassagecarefullyandanswer3questionsbelow.

(1)WhenistheMid-AutumnFestivalcelebrated?

(2)Whatdopeopleeatonthisday?

(3)Whyisthisfestivalimportant?

(细读环节则是对重要的段落进行细读，加大信息量，帮助学生加深对课文的理解。教师选取了文章的第一段，引导学生观察和提取与中秋密切相关的具体事实和信息。)

2)在老师示范完第一段提问后，把学生分成两大组，然后两组间针对此段文章内容互相提问(以小组竞赛形式进行，既活跃课堂气氛，也可以拓展学生思维能力，提高他们的发问和回答的能力，也从而加深他们对课文内容的了解。)

3)Readthetextsagainandfillinthetable.

高二英语教案反思大全篇2

教学准备

教学目标

1.教学目标

(1)知识目标：学生能掌握下列重点单词和短语的意义和用法：greet,represent,approach,expression,defend,misunderstand,adult,cheek,major,likely,ingeneral。能够表达一些Bodylanguage.

(2)能力目标：学生能掌握基本的阅读理解方法：速读，寻读，归纳中心和查找细节。

(3)情感目标：学生了解不同国家和文化的身势语，激发学生学习这种语言的兴趣。

教学重难点

教学重点和难点

(1)培养学生的阅读策略和技巧，让学生了解文章的细节知识和文章结构。

(2)让学生合适地使用不同的身势语。

(3)课文中现在分词作定语和状语的长难句。

教学过程

Step1.Leadin

(1)Theteachershowsaquestiononscreen：Howcanwecommunicatewithotherswhenwecan’tspeak?

Thenaskastudenttoanswer.

设计说明：引出本单元的话题。

(2)Theteachershowssomepicturesonscreenofsomebodylanguageandasksomestudentstoguessanddiscussthemeaningtheystandfor.设计说明：引出本节课的题目。

Step2.Fastreading

1.Gothroughthepassagequicklyandfindoutthemainideaofeachparagraph.

oMatchthemainideaofeachpara.withlines.

(Para.1)A.Otherexamplesofdifferentgreetingbodylanguage.

(Para.2)B.Differentpeoplehavedifferentbodylanguage.

(Para.3)C.Summaryofbodylanguage.

(Para.4)D.Meetthevisitorsattheairport.

(Para.5)E.Examplesofdifferentgreetingbodylanguage.

2.Trytowritedownthemainideaofthetext.

Thetextismainlyaboutdifferent_____________indifferentcountries.Inordertoavoiddifficultiesintoday’sworldofculturalcrossroads,weshould___________________________.

设计说明：通过这个题目的练习，让学生掌握速读，先对文章段落大意有一个了解。然后再去归纳中心思想。

Step3.Carefulreading

ReadPara.1anddecideifthefollowingstatementsaretrue(T)orfalse(F).

(1)Yesterday,anotherstudentandI,representingouruniversity&39;sstudentassociation,wenttotheCapitalInternationalAirporttomeetthisyear&39;sinternationalstudents.()

(2)Afteranhourofwaitingfortheirflighttoarrive,Isawseveralyoungpeopleenterthewaitingarealookingaroundcuriously.

()

ReadPara.2&3andmatchthepeoplewiththeirwaysofgreeting

TonyGarcia(Columbia)A.shakeshandsandkissesotherstwice

oneachcheek

AhmedAzizB.Bows

(Jordan)

AkiraNagata(Japan)C.shakeshands

GeorgeCook(Canada)D.approachesotherscloselyandtouches

theirshoulderandkissesthemonthecheek

DarleneCoulon(France)E.standquiteclosetoothermenbutwill

usuallynottouchwomen.

ReadPara.4&5anddecidewhetherthefollowingstatementsaretrue(T)orfalse(F).

(1)Allculturesdon’tgreeteachotherthesameway.()

(2)Fromthepassagewecanseewesternculturesarebetterthaneasterncultures.()

(3)It’snecessarytostudybodylanguagebecauseithelpsustogetbetterunderstandingamongpeoplefromdifferentcultures.()

(4)Onlyasmallnumberofpeoplegreetbyshakinghands.()

设计说明：通过这些题目的练习，让学生掌握文章的细节内容和阅读理解的细节题目的解题方法。

LanguagePoints

1.approachvi.&vt.向……靠近;n.靠近;方法，步骤(后常跟介词to)

即时练习

(1)WhenI____________(approach)thedog,itranawayatonce.

(2)Canyoucomeupwithagoodapproachofsolvingthisproblem?(单句改错)

2.likelyadj.可能的;有希望的

belikelytodo很可能……;有希望……(主语既可以是人，也可以是物)

Itislikelythat...很可能……

即时练习

(1)Sheisthemost_________girltowintheprize.

(2)It’slikelythathewillsucceed.(句型转换)

=____________________________

3.Yesterday,anotherstudentandI,representingouruniversity’sstudentassociation,wenttotheCapitalInternational…...

representing是现在分词(非谓语)作定语，相当于定语从句：whorepresented….，谓语是went。

即时练习

(1)Mr.Wang,whotaughtusEnglishbefore,retiredlastweek.(把划线部分变为非谓语)_____________

(2)Thegirl__________(study)intheclassroomismysister.(用非谓语填空)

4.Istoodforaminutewatchingthemandthenwenttogreetthem.

watching是现在分词(非谓语)作伴随状语，表示watch和stood同时发生，谓语动词是stood和went。

即时练习

(1)Theboystoodthereandcried.(把划线部分变为非谓语)

Theboystoodthere_________.

(2)Theboyissittingbeforethecomputer__________(play)games.(用非谓语填空)

设计说明：通过这些题目的练习，让学生掌握课文中的重点单词，短语和长难句，促进对文章细节的理解。

Step4.Consolidation

阅读下面材料，在空白处填入适当的内容(1个单词)或括号内单词的正确形式。

Yesterday,anotherstudentandI,(1)___________(represent)ouruniversity’sstudentassociation,wenttomeetthisyear’sinternationalstudents.Afterhalfanhourof(2)_______(wait),Isawseveralyoungpeopleenterthewaitingarealookingaround(3)___________(curious).Iwentforwardtomeet(4)_______(their).Afterbeingintroduced,theygreetedeachotherindifferentways,(5)__________(cause)someculturalmistakes.

AsIgettoknowmoreinternationalfriends,Ilearnmoreaboutthis

(6)__________(culture)bodylanguage.Peoplecommunicatenotonlywith

(7)_________(speak)language,butalsothroughphysicaldistance,actionsorposture.Theseactionsaresimplywaysin(8)__________cultureshavedeveloped.(9)__________general,studyinginternationalcustomscancertainlyhelpavoid(10)__________(difficult)intoday’sworldofculturalcrossroads.

Correctthemistakesinthesentences.

1.Istoodforaminutewatchedthemandthenwenttogreetthem.

2.Juliasteppedbackappearingsurprising.

3.AkiraNagatafromJapancameinsmiled.

4.Mostpeoplearoundtheworldnowgreeteachotherbyshakehands.

5.Theseactionarenotgoodorbad.

Step5.Freetalk

Afterdiscussingwithyourdeskmate,thinkoutthebodylanguageyouknowandactitout.

Asksomepairstoperforminfrontoftheclass.

设计说明：学生通过阅读和讨论对文章有了深层的理解，同时对身势语这个话题更加熟悉。这个环节师生互动、生生互动，训练了学生的口语表达能力，促使他们把所学的知识和技能转化为运用英语的能力。

Step6.Summary

Whathavewelearnedinthisclass?

Wehavelearned:

osomebodylanguageindifferentcountries

osomelanguagepoints

ohowtocommunicatewithdifferentpeopleproperlyusingbodylanguage

设计说明：这一环节主要是对所学内容进行总结，使学生认识到学习“身势语”的必要性和重要性。

Step7.Homework

Underlinealltheimportantwords,expressionsandsentences.

课后习题

阅读下面材料，在空白处填入适当的内容(1个单词)或括号内单词的正确形式。

Yesterday,anotherstudentandI,(1)___________(represent)ouruniversity’sstudentassociation,wenttomeetthisyear’sinternationalstudents.Afterhalfanhourof(2)_______(wait),Isawseveralyoungpeopleenterthewaitingarealookingaround(3)___________(curious).Iwentforwardtomeet(4)_______(their).Afterbeingintroduced,theygreetedeachotherindifferentways,(5)__________(cause)someculturalmistakes.

AsIgettoknowmoreinternationalfriends,Ilearnmoreaboutthis

(6)__________(culture)bodylanguage.Peoplecommunicatenotonlywith

(7)_________(speak)language,butalsothroughphysicaldistance,actionsorposture.Theseactionsaresimplywaysin(8)__________cultureshavedeveloped.(9)__________general,studyinginternationalcustomscancertainlyhelpavoid(10)__________(difficult)intoday’sworldofculturalcrossroads.

Correctthemistakesinthesentences.

1.Istoodforaminutewatchedthemandthenwenttogreetthem.

2.Juliasteppedbackappearingsurprising.

3.AkiraNagatafromJapancameinsmiled.

4.Mostpeoplearoundtheworldnowgreeteachotherbyshakehands.

5.Theseactionarenotgoodorbad.

高二英语教案反思大全篇3

核心单词

1.differ

v.不同;相异;使¡­¡­相异

常用结构：

AdiffersfromBin...A与B在¡­¡­方面不同

AdifferswithBabout/on/over...A与B就¡­¡­意见相左

Theirhousediffersfrommineinhavingnogarage.

他们的房子与我的不同，区别在于他们的没有车库。

Thetwosidesstilldifferwitheachotheroverthequestionofpay.双方在报酬的问题上仍各持己见。

联想拓展

differencen.不同之处

differentadj.不同的

makeadifferenceto对¡­¡­产生变化;对什么有

影响

differentfrom与¡­¡­不同，不同于高手过

招

高手过招

用适当的介词填空(原创)

①Thetwosquaresdiffercolourbutnotsize.

②Thehusbanddiffersthewifewhoistotakechargeofthemoney.

③Itdoesntmakeadifferencemewhetheryouaregoingtostay.

④ThisisadifferentcartheoneIdroveyesterday.

答案：1.①in;in②with;on/about/over

③to④from

2.undertake

vt.(undertook;undertaken)着手;从事;承担;保证，答应

常用结构：

undertakesth.着手/从事/承担某事

undertaketodosth.保证/答应做某事

undertakethat...保证¡­¡­

Thescientistundertakestheexperiment.

这位科学家从事这项实验。

Icanundertaketheresponsibilityforthechanges.

我愿意承担这些变革的责任。

Thelawyerundertookanewcase.

那个律师接了一个新的案子。

HeundertooktofinishthejobbyFriday.

他答应星期五之前完成这项工作。

高手过招

翻译句子(原创)

①他下个月要去西部旅行。

Hewillundertakeajourneytothewestnextmonth.

②我不能保证按时做完它。

IcantundertakethatIllfinishitontime.

3.objection

n.不赞成;反对;异议

常用结构：

haveanobjectionto...反对¡­¡­

raise/voiceanobjection提出异议

联想拓展

objectv.反对，不赞成

n.物体;目标

objecttosb./sth.不赞成某人/某事

objecttodoingsth.反对做某事

objectthat...反对¡­¡­

Nooneobjectedtotheplan.没有人反对这项计划。

Weobjecttobeingtreatedlikethis.

我们反对受到这样的待遇。

Whydosomepeopleobjecttohumancloning?

为什么一些人反对克隆人类呢?

MotherobjectedthatJimmywastooweaktotakeupthejob.

母亲反对说，吉米身体太虚弱，不能承担那份工作。

Thebuildingisthemainobjectofhisinterest.

他最感兴趣的是这栋建筑物。

高手过招

单项填空

Wetopunishingawholegroupforonepersonsfault.(2010¡¤01¡¤江西南昌检测)

ComplainB.objectC.opposeD.resist

解析：选B。句意为：我们反对因为一个人的错误而惩罚整体。objecttodoingsth.反对做某事。

4.obtain

vt.获得;赢得

易混辨析

obtain/acquire/gain/earn/achieve

obtain意为“获得，买到”。指通过努力或请求而得到，含有满足要求或得达到目的的意味，用于正式语体中。

acquire意为“经过努力逐步获得才能、知识、习惯等，也可用于表示对财物等的获得”，强调“一经获得就会长期持有”的含义。

gain意为“通过较大努力获得某种利益或好处;亦可指军事上的武力夺取等”。

earn意为“挣得，赢得”，指因工作等而得到报酬或待遇。

achieve意为“得到;获得”，多指成就、目标、幸福的取得。

Hefailedtoobtainascholarship.

他没有获得奖学金。

Ifinallymanagedtoobtainacopyofthereport.

我终于设法弄到了这个报告的副本。

Weshouldtrytoacquiregoodhabits.

我们应该努力养成好习惯。

Hefounditeasytoearnextramoney.

他发现赚点额外收入很容易。

Butwecanonlyachieveittogether.

然而，只有共同奋斗才能实现它。

高手过招

翻译句子(原创)

①Thejournalistimmediatelysetouttoobtaintheseimportantfacts.

那位新闻记者立即着手获取这些重要的事实。

②Knowledgecanbeobtainedthroughstudy.

知识可通过学习获得。

5.forbid

vt.(forbade/forbad;forbidden)禁止;不准;阻止;妨碍

常用结构：

forbidsth./doingsth.禁止，不许(做某事)

forbidsb.todosth.禁止某人做某事

Thelawforbidstheuseofchemicalfertilizers.

法律禁止使用化学肥料。

Iforbidyoutotellanyone.

我不准你告诉任何人。

高手过招

翻译句子(原创)

①飞机上禁止吸烟。

Smokingisforbiddenontheplane.

②他爸爸不准他和她交谈。

Hisfatherforbadehimtotalktoher.

③要禁止小孩不玩电脑游戏很难。

Itishardtoforbidchildrentoplaycomputergames.

6.owe

vt.欠(账、钱、人情等);应该把¡­¡­归功于¡­¡­;感激，感恩

常用结构：

owesb.sth.=owesth.tosb.欠(某人)债

owesth.tosb./sth.将某事物归因或归功于某人/事

Heoweshisfather￡50.=Heowes￡50tohisfather.

他欠他父亲50英镑。

WeowethisdiscoverytoNewton.

我们把这一发现归功于牛顿。

高手过招

用适当的介词填空(原创)

①HowmuchdoIoweyouthegroceries?

②Heoweshissuccessmoreluckthanability.

③Iowealotmywifeandchildren.

答案：①for②to;to③to

7.resist

vt.抵抗;对抗

常用结构：

resiststh.抵制;阻挡某事

resistdoingsth.反对做某事

cantresistdoingsth.忍不住做某事

Thenationwasunabletoresisttheinvasion.

该国无力抵抗侵略。

Ahealthybodyresistsdisease.

健康的身体能抵御疾病。

Icouldhardlyresistlaughing.

我忍不住笑了。

resistancen.抵抗，反抗;抵抗力

resistantadj.抵抗的;有抵抗力的

beresistanttosb./sth.对某人/某事有抵抗力

resistern.抵制者;抗拒者;电阻器

高手过招

翻译句子(原创)

①Heresistedbeingcarriedoff.

他阻挡别人把他带走。

②Shecannotresistthetemptationofchocolate.

她无法抗拒巧克力的诱惑。

重点短语

8.payoff

得到好结果，取得成功(常用主动语态);偿清债款;付清工资解雇;(对¡­¡­进行)报复;收买(某人)

Atlast,hishardworkpaidoff.

最后，他的努力得到了回报。

Didyourplanpayoff?你的计划成功了吗?

联想拓展

payfor付¡­¡­的钱;为¡­¡­而付出代价

paybacksth./paysb.backsth.偿还某物/偿还某人某物

paysb....forsth.因某事而付给某人¡­¡­

paysb....todosth.付给某人¡­¡­去做某事

paysb.backforsth.向¡­¡­报复

高手过招

(1)单项填空

Ifyougoforalongrideinafriendscar,itsthecustomtooffertosomeoftheexpenses.(2010¡¤01¡¤江苏启东检测)

A.payB.payoffC.payforD.payback

(2)用pay的相关短语填空(原创)

①Aftertenyearsofhardworkingshefinally

herdebt.

②Oureffortsaresureto.

③Haveyouthemilkmanthisweek?

④Haveyouthemoneythebankyet?

⑤Iwillyounextweek.

答案：(1)解析：选C。根据句意可知，这里表示¡°为¡­¡­偿付一部分费用¡±，故选C。payfor为¡­¡­而付钱;为¡­¡­付出代价。

(2)①paidoff②payoff③paid④paid;to⑤pay;back

9.infavourof

赞成;支持;有利于;主张

Iaminfavourofstoppingworknow.我赞成现在停止工作。

insb.sfavour对某人有利

dosb.afavour/doafavourforsb.帮某人忙

dosb.thefavourtodosth./dosb.afavourbydoingsth.帮助某人做某事

favourvt.赞同;支持

Thechildfavourshisfatherwithhisbrowneyes.

这个孩子棕色的眼睛像他的父亲。

温馨提示

表示¡°支持，赞同某人/某事¡±除了用infavourof之外;还可以用：beforsb./sth.;standononesside等。

beagainstsb./sth.表示¡°不支持，不赞同某人/某事¡±。

高手过招

(1)单项填空

IdontliketoaskpeopleforhelpasarulebutIwonderifyoucouldmeafavour.(2010¡¤01¡¤江苏启东检测)

A.makeB.doC.findD.get

(2)用方框内所给短语的适当形式填空(原创)

incaseof/inconsequenceof/infavourof/inpossessionof

①Allhisfamilyarehisdecisiontoworkinwesternareaaftergraduation.

②Whilereading,comingacrossnewwords,you¡¯dbetterguesstheirmeaningsratherthanrefertothedictionary.

③Marytoldmethatshewassomelovelyjewels.

④Theyhadtomovetoanothercitythetyphoon.

答案：(1)解析：选B。句意为：通常我不喜欢向别人寻求帮助，但我希望你能帮我的忙。dosb.afavour帮某人忙。

(2)①infavourof②incaseof

10.(be)boundtodo...

一定或注定(做)¡­¡­

Theweatherisboundtogetbettertomorrow.

明天天气一定会变好的。

Youvedonesomuchworkthatyoureboundtopasstheexam.你下了这么大功夫,一定能通过考试。

联想拓展

boundv.跳跃;限制;形成¡­¡­的界限

n.跳跃;界限;范围

adj.必然的,一定的

beboundtosth.受¡­¡­限制;被¡­¡­所束缚

beboundfor准备到¡­¡­去;开往;去¡­¡­地方

beboundupwith与¡­¡­有密切关系

高手过招

用括号内所给词语的适当形式填空(原创)

①Theseproblemswerealmostbound(arise).

②Whenyouaredealingwithsomanypatients,mistakes(bound)happen.

答案：①toarise②areboundto

11.beingood/poorcondition

状况很好(坏);情况很好(坏)

联想拓展

outofcondition状况欠佳

working/living/studyingconditions工作/生活/学习环境

oncondition(that)...在¡­¡­条件下;

倘若¡­¡­

onnocondition一点也不;决不

inexcellentcondition处于极佳的状况

Theshipisnotinacondition/isinnoconditiontomakealongvoyage.此船的现状不适宜远航。

Thecarisstillinexcellentcondition.这辆汽车状况极佳。

高手过招

用适当的介词填空(原创)

①Thecarhasbeenwellmaintainedandisexcellentcondition.

②He¡¯sexcellentconditionamanofhisage.

③Ihadnoexerciseforages;Imreallyofcondition.

④Youcangooutconditionthatyouwearanovercoat.

答案：①in②in;for③out④on

重点句型

12.ThencamethedisturbingnewsthatDollyhadbecomeseriouslyill.

接着传来了多莉病重的坏消息。

当时间副词now,then位于句首，谓语是come,appear等表示¡°出现¡±一类的动词时，主句用全倒装语序。

Nowcomesyourturn.现在轮到你了。

高手过招

单项填空

Inthedarkforests,somelargeenoughtoholdseveralEnglishtowns.(2010¡¤01¡¤河南镇平检测)

A.standmanylakesB.liemanylakes

C.manylakeslieD.manylakesstand

解析：选B。考查词语辨析及倒装语序。当地点状语位于句首时，主句用全部倒装，表示某物存在于某处，应用动词lie。

高二英语教案反思大全篇4

一、教学内容分析：在本单元的warming-up学习中学生学习了世界英语的分支，已经在不同国家应用时候的差异。Reading部分"TheRoadtoModernEnglish"通过对英语语言的发展历史这一话题的探讨，加强学生对英语语言的了解，特别是对英语发展趋势的了解。通过本课的学习要让学生了解英国英语、美国英语、澳大利亚英语、印度英语、新加坡英语等都有自己的惯用法和不同的发音规律。在完成本节课的学习后，学生能感受到英语语言的.多层次和多元化，有助于培养学生的跨文化意识。

二、学情分析

我所带的学生，英语基础好的不多。大多数学生没有兴趣也没有耐心阅读完整篇文章更不要说掌握文意了。所以往往出现老师自问自答唱独角戏的情况。为了照顾所有学生，让每位学生都参与教学活动。在开展教研活动时，我们教学经验丰富的教研组长提出了这个因材施教的任务教学方法。效果颇好。在这一过程中，即使有些学生在前面的fast-reading中对课文认识不够，但经过后面的这一活动，绝大多数学生都能很好的理解课文。

三、教学目标

1.Languagegoals

(1)TolearntheimportanceofEnglish.

(2)SswillbeabletoknowthedevelopmentofEnglishandfeeltherolethatcultureplaysinthechangeoflanguage.

(3)ToknowthedifferencebetweenBritishEnglishandAmericanEnglish.

(4)Sswillbeabletoknowhowtogetthekeysentenceofaparagraph.

2.Languagepoints

(1)Keywordsandphrases

subway,elevator,petrol,gas,official,voyage,conquer,native,comeup,apartment,actually,base,atpresent,gradually,vocabulary,makeuseof,latter,identity，fluently,frequently,usage,command

(2)Difficultsentences

①Englishisalanguagespokenallaroundtheworld.

②Therearemorethan42countrieswherethemajorityofthepeoplespeakEnglish.

③ThenumberofpeoplewholearnEnglishasaforeignlanguageismorethan750million.

④InChinastudentslearnEnglishatschoolasaforeignlanguage,exceptforthoseinHongKong,wheremanypeoplespeakEnglishasafirstorasecondlanguage.

3.Emotiongoals

TohelpstudentstolearnmoreaboutEnglishandtraintheinteresttoEnglish

四、教学难点和重点

(1)Tobeabletogetthemainideafromthetext.

(2.)Tobeabletosolvetheproblembyanalyzing.

(3)Tobeabletousethedifferentlearningstrategiesfordifferentreadingpurposes.

五、教学方法：

1、任务型语言教学法。

在本课教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。

2、启发式教学法。创设情景，引入主题，配合小组讨论交流，采用启发式教学启发学生主动学习。

六、教学过程

Step1Greeting

Greetthestudentsasusual.

Step2Revisionandlead-in

(showthepictures：afootball,aneraser,aflatandaliftonthescreen.)

T:What’sthis?(Pointtothefootball.)

S:It’safootball.

T:Yes.AnEnglishmanusuallycallsitafootball.ButwhatdoAmericansusuallycallit?

S:asoccer.

T:Whataboutthisone?(Pointtotheeraser.)…

T:Well,asweknow,thereismorethanonekindofEnglishintheword.Theyaredifferentfromoneanotherinsomeways.WhyhasEnglishchangedovertime?WhatwillworldEnglishbeinthefuture?Doyouknow?Well,today,thepassage“TheRoadToModernEnglish”willtellus.Nowpleaseopenyourbooksandturntopage9.

Step3Carefulreading

1.LetthestudentsreadthepassagecarefullyandthenmakeatimelineofthedevelopmentofEnglish.

2.Letthestudentsreadthepassageagainandfillintheblankswiththewordsfromthetext.

ItisnoteasyforaChinesepersontospeakEnglishas___asa___Englishspeaker.OnereasonisthatEnglishhasalarge___.ItalsohasdifferentusageindifferentEnglishspeakingcountries.Ifyouuse“flat”insteadof“___”,peopleinAmericawillknowyouhavelearnedBritishEnglish.Ifyouusetheword“___”insteadof“lift”inBritain,peoplewillknowyouhavestudiedAmericanEnglish.

Step4Practice

RetellthehistoryofEnglishandtellthedifferencesofancientEnglishandmodernEnglish,BritishEnglishandAmericanEnglish.

Step5Groupwork

Askandanswerthequestionslikethese:

WhendidfivetosevenmillionpeoplespeakEnglish?

WhydidEnglishbegintobespokeninmanyothercountries?

WhichcountrymayhavethelargestnumberofEnglishlearners?

Step6Summary

Answerquestions:Telluswhatdidyoulearnfromthislesson?

WhydoyouthinkpeopleallovertheworldwanttolearnEnglish?

Step7Homework

1.Gooverthetextandtrytolearnalltheusefulwordsandexpressionsinthispartbyheart.

2.WriteapassageaboutyourEnglishlearning.

高二英语教案反思大全篇5

一、教学目标与要求

通过本单元教学，使学生了解身势语在各国人民交往中的重要性。了解在各国不同身势语所表示的不同的交际含义，并以此来学习一些国家的风俗习惯和文化背景，学会如何礼貌待人;学生能运用所学语言，对不同的身势语及其含义进行介绍;复习动词不定式作宾语、定语、表语和状语的用法;复习表述提供帮助积应答的用语;正确完成练习册安排的练习。

二、教学重点与难点

1.重点词汇manage;wave;nod;realize;agreement;disagreement;while;manners;

communicate;makesb....;bodylanguage;oneanother;notall...

2.重要句型1)Althoughwemaynotrealizeit，whenwetalkwithotherswemakeourselvesunderstoodnotjustbywords.2)Butnotallbodylanguagemeansthesamethingindifferentcountries.3)InsomeAsiancountries，youmustnottouchtheheadofanotherperson.4)ButEnglishpeopledonotliketobetooclosetooneanotherunlessthereisarea-son.

3.语法复习动词不定式作宾语、定语、表语和状语。(TheInfinitive)1)Theydon&39;tliketobetooclosetooneanother.2)Theywillmovebacktokeepacertaindistanceaway.3)Haveyougotanythingtosay?4)It&39;sapleasuretomeetyou.5)Wavingone&39;shandistosay"Goodbye".6)Idon&39;tknowhowtocommunicatewithforeigners.

4.日常交际用语提供帮助和应答(Offersandresponses)1)CanItakethoseboxesforyou?2)Thanks.Thst&39;sverykind.3)Whataboutyourbag?Wouldyoulikemetocarryit?4)No，thanks.Icanmanageitmyself.5)IsthereanythingelseIcandoforyou?6)No，thankyou.Thanksforallyourhelp.7)ShallIshowyouhowtousethiselectricaltypewrit-er?8)Thanks.Ihaven&39;tusedthisonebefore.

三、课型

(一)对话课

Ⅰ.教具录音机、投影仪。

Ⅱ.课堂教学设计

1.教师可通过以下句子导入正课：Whatdowedoifwehavesomethingtotellothersorifwewanttolearnsomethingfromtheothers?Yes，weuseourlanguage，thatis，eitherspokenlanguageorwrittenlanguage.Butactually，thereisanotherkindoflanguageanditisalsoveryimportant.Doyouknowwhatitis?Yes，thatisit.Thatisthebodylanguage.Canyoutellmesomethingaboutbodylanguage?Forexample，ifyouagreewithwhatIsaidjustnow，whatdoyoudo?Andifyoudon&39;tagreewithwhatIsaid，whatdoyoudo?

2.准备放对话录音，用投影仪打出听前提问：1)Dothespeakersknoweachother?Howdoyouknow?2)Ifyouwanttorefusesomebody&39;sofferpolitely，whatwouldyousay?

放录音一至两遍，请一位同学回答上述问题。

Key：1)No，theydon&39;t.Oneistheorganizerofaconferenceandtheotherisaspeak-erandthedialoguetakesplaceattheairport.2)No，thankyou.Thanksforallyourhelp.

3.再放录音，学生跟读一至两遍。

学生两个人一组，练习对话三至五分钟。教师请几组同学到前面表演。

4.教师指导学生归纳本课中所出现的有关提供帮助和应答(Offersandresponses)的常用语(见日常交际用语部分)。要求学生能熟练掌握这些语句，并在编练新的对话时加以运用。

5.组织学生两个人一组，练习Oralpractice所提供的问答练习。教师可请几组同学进行问答表演。

6.教师提供如下情景，组织学生编演新的对话：

Situation1：Someonehasgotabrokenbicycle.Heasksforyourhelp.Andyouoffertorepairthisbicycle.

Situation2：Youoffertofixone&39;sTVset.

Situation3：Youoffertocheckone&39;scomputer.

学生可任选其中之一的情景编小对话。数分钟后，请两组同学到前面表演。

7.布置作业1)预习第10课;2)完成练习册中所安排的练习。

高二英语教案反思大全篇6

一、教学内容分析

本单元的中心话题是西方绘画艺术的历史和中西方各种艺术形式和风格。听说读写都是围绕这个而展开的。

这节课的内容主要是围绕中国的绘画艺术的历史和风格及其各个时期的代表作品而展开的。通过做听力训练和热身，让他们对艺术和绘画有一个大概的了解，从而为接下来西方艺术的学习垫定基础。

二、教学目标

1.aimsofknowledge(知识目标)

1)toknowtheinformationaboutart.

2)toknowsomerelevantwordsandexpressions.

2.aimsofabilities(能力目标).

1)toimprovestudents&39;listeningabilitybyguessingthecontentandsettingdownthekeywords.

2)toenablethestudentstounderstandthebriefshorthistoryofthetraditionalchinesepainting.

3.affectiveaims(情感、态度与价值观目标).

toarousethepatrioticspiritofthestudentsandimprovetheirteamspiritbydoingthegroupwork.

三、学习者特征分析

虽然这是选修七第一单元的第一个课时，学生在语言理解上会有一定障碍。我们班学生男生为大多数，普遍听力较薄弱，也比较缺乏兴趣。但是高二的学生通过一年多的高中英语学习，已经积累了一定的词汇，而且在听听力之前教师会让学生做热身，先熟悉目标词汇，使听力难度降低。在课堂上通过播放自己制作的视频来显示不同时期的绘画作品，同时播放《江南style》让学生自由展示自己的舞蹈，从而来激发学生的兴趣，消除学生听力课上的紧张情绪。

四、教学策略选择与设计

1.students-centeredteaching.

以学生为中心让学生积极参与课堂

2.task-basedteaching.

听力环节教师创设情境，设置不同的听力教学任务，锻炼学生的思维

五、教学重点及难点

1.toknowaboutthetraditionalchineseart.

2.tosetdownthekeywordswhilelistening.

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

step1:warmingup

(1)showtheartworksoffruit.

(2)brainstorming.

(3)enjoyavideoofchinesepainting.

(4)learnthebriefhistoryofchinesepainting.

在用多媒体展示图片和视频后让学生回答下面的问题：

q1.whatdoyouthinkofit?

q2.doyoufeelhappyafterseeingthem?

q3.canyouthinkofanyotherartstyles?

运用多媒体展示让内容形象直观，激趣导入艺术和绘画这个话题，提高学生学习的自觉性和主动性。同时让学生了解中国绘画的历史。

step2:pre-listening

talkabouttheartworksandguesswhatperiodofchinesehistoryeachartworkbelongsto.

previewtherelevantwordsandexpressions.

让学生根据图片猜测这些作品所属的年代

学生猜词意，读单词

图文并茂加上老师的讲解，让枯燥的知识生动化，让学生直观的感受意识产生的自然过程，并能够较快接受相关词汇。为听力打好基础。

step3:first-listening

putthewordsoftimeintoorder.

听完材料后思考并讨论问题，学生回答问题。

听力中相关的年代和时期，在之前热身中已熟悉，把时间排序，提高对数字听力的敏感度。

step4:second-listening

listenagainandtakesomenotesforthedetailedinformation(who&when).

分组讨论思考。学生回答问题。

听细节，此作品是什么人在什么年代创作。

提高学生听力中把握细节的能力。

step5:gametime(江南style)

学生观看视频再上台表演

小游戏是一个小高潮，气氛顿时活跃，调节课堂氛围，激发学生学习兴趣。

step6:conclusionandevaluation

思考讨论并回答。让学生对本节课进行总结，反思自己所学。

让学生反思的过程其实是让学生做自我评估，对自己的英语学生有一个及时的了解。对教师课堂效率的提高有一定帮助。

高二英语教案反思大全篇7

教学目标

TeachingAimsanddemands

本单元通过学习马克·吐温的《百万英镑》并改编成短剧形式的课文，学生能初步了解作者的风格。学生应能在教师的指导下，排演这个短剧。通过对话课的学习与操练，学生接触表示坚持个人意见的常用语句，并要求学生运用到实际会话中。学习并初步掌握asif和nomatter引导让步状语从句的用法。Teachingimportantanddifficultpoints1.单词run,choice,note,change,fool,order,pleasant,right,assistant,customer,foolish,insist,tailordepend,favo(u)r,apologize,excited2.词组shopassistant,aclothesshop,giveback,orelse,change…for…,inthesun,tryon,dependon,takeplace,getoff,puton,dropin,onceuponatime,doup,infact,keepback,playthepartof,nextto3.交际用语Thereseemstobesomethingwrongwithit.Iwouldlikeyoutochangethisblouse.YousoldmeablousethatIcan’tuseanymore.IamafraidIcan’tdothatrightnow.Whycan’tyoudosomethingaboutit?Isanythingthematter?4.语法学习asif和nomatter的用法。

教学建议

课文建议

在Lesson38课，建议教师应组织学生1)以节目的形式演出这段对话。2)教师可选取录像或多媒体形式完成此课的教学任务。3)教师把学生分成三人一组，适当准备一些道具排演本课的最后结局的短剧。4)教师要求学生找出能刻画服装店老板人物特征和心理变化的相关语句。如：There’sacustomer,Tod,Willyouservehim?/Nomatterwhatheiswearing,Tod,justshowhimthecheapest./Come,come.Gethimhischange,Tod..

对话分析

本单元对话是讲述在服装店调换衣服的经过，学生对其内容较易理解，但一些新单词的用法应掌握，如：customer,run,insist,change…for…。本课中也提供了给学生做相应对话的练习，如：Apairoftrousers,Aradio的口语练习。

教学重点难点1.serve的用法

1)serve(sb.)assth.表示“为(某人)工作，(尤指)当佣人”。

Heservedasagardenerandchauffeur.他做园艺工人兼司机。

2)serve还可表示“供职，服役”。

Hehasservedhiscountrywell.他为国尽职。

3)servesb.(withsth.).表示“将(饭菜)端上桌。”

Fourwaitersservedlunchforus.有四位服务员招待我们吃午饭。

4)serve还可用于“(在商店等处)接待(顾客)或为顾客取货物”的意思中。

Areyoubeingserved?有售货员接待您吗?

Heservedsomesweetstothechildren.他为孩子们拿来了他们想要的糖。

5)serve还指“(一份饭)够……”。

Thispacketofsoupservestwo.这包汤料够两个人食用。2.judge的用法

1)judge用作动词，表示作“断定，估计，认为”解。其后可带宾语从句，也可带不定式或形容词、名词等引导的宾补成分。

Wejudgethattheyhavefinished.我们估计他们已经干完了。

Wejudgethemtohavefinished.我们估计他们已经干完了。

Shejudgedhimaboutfifty.她估计他在五十岁左右。

Thecommitteejudgeditbettertostarttheinvestigationatonce.委员会认为立即开始此项调查。

Fromhisletter,wejudgedhisvisittoChinaagreatsuccess.从他的来信判断他对中国的访问非常成功。

2)judge用作“判断，断定”解时，还可接wh—分句或wh—加不定式结构。

Ican’tjudgewhethershewasrightorwrong.我不能断定她是对还是错。

3)judge还可表示“评判，评价”，可说judgesb./sth.

Don’tjudgeamanbyhislooks.勿以貌取人。

4)Judgingby/from…(从……来看，据……来判断)是惯用短语，可用来引导独立分句。

Judgingfromhislooks,hemaybesick.从外表看，他或许生病了。

Judgingbyhisaccent,hemustbefromGuangdong.听口音，他准是个广东人。3.getoff的用法

1)getoff意为“脱下”。

It’sratherhottoday,wemustgetoffthejacket.今天太热了，我们必须脱下夹克衫。

2)注意：getoff还可作“下车”;“离开”;“出发”;“起飞”解。

AssoonasIgotoffthebus,Istartedforthevillageonfoot.我一下公共汽车，就开始步行到村里去。

Wemustgetoffatonceorwe&39;IIbelate我们必须马上走，否则要迟到了。

Wegotoffimmediatelyafterbreakfast.我们一吃过早饭就出发了。Theplanegotoffontime.飞机准时起飞。

4.favor的用法

1)infavor(of)表示“赞成、主张”，常用作表语或后置定语。

Thestudentswereinfavorofreform.学生赞成改革。

2)dosb.afavor或doafavorforsb.是个正式的礼貌用语，意思是

“给某人以恩惠，帮某人的忙”。

Wouldyoudomeafavor?帮我一下好吗?

Domeafavorbyturningofftheradio.帮我把收音机关掉。

Domethefavortocome.务请光临。

注：dosb.afavor后接ofdoing或不定式时，应将不定冠词a改为定冠词the。

5.putdown的用法

1)意为“写下;记下”。

Putdownyournameandyourtelephonenumber.写下你的名字和电话号码。

Putthisdowninyournotebookforfuturereference.这点记在你的笔记本上，以供今后参考。

2)可作“_;扑灭”。

Thefirewasfinallyputdownbythefiremen.大火最后终于被_员扑灭了。6.asif的用法

asif是连词词组，作“好像”、“好似”解，引导表语从句，用于下列句型中：

Itlooks/seemsasif....表示“看起来似乎……”。其中It为无人称代词，本身并无词义。looks/seems是连系动词，asif引出表语从句。

Itlooksasifitisgoingtoshow.看来，要下雪。

Itseemedasifthesuitwasmadetohisownmeasure.这套衣服看来似乎是按尺寸给他定做的。

除此之处，asif也可以引导方式状语从句，修饰主句的谓语，此时从句中的谓语动词常用虚拟语气。关于这一点，暂可不必向学生交代。

Thewomanlovesthechildrenasifsheweretheirmother.这个妇女爱这些孩子，她好像就是他们的妈妈一样。

7.nomatter的用法

nomatter作“无论”、“不管”解，用以引导表示让步的状语从句，常用在下列句型中：句型中的Nomatterwhat(who/whenetc.)...分别表示“无论何事”、“无论何人”、“无论何时”等，这个从句可以置主句之前，也可以置主句之后。

由nomatter+what等引导的让步状语从句。Nomatter后面接关系代词或关系副词引导状语从句在句中作让步状语。

Nomatterwhatyoudo,youmustbeverycareful.不管做什么事，你都必须非常细心。

Nomatter之后可用what以外的关系代词或关系副词。例如：

Nomatterwhoyouare(=Whoeveryouare),I’llneverletyouin.无论你是谁，我绝不让你进去。

Nomatterwhich…无论哪一个……

Nomatterwhichyouchoose(=Whicheveryouchoose),youwillbesatisfied.不论你选择哪一个，你都会满意的。

Nomatterwhere…无论何处;不管在哪里……

NomatterwhereIgo(=WhereverIgo),Iwillbethinkingofyou.无论我到哪里，我都会想着你。

Nomatterwhen…无论何时，不管什么时候……I’lldiscussitwithyounomatterwhenyoulike(=wheneverlike).你什么时候高兴，我愿意同你讨论这件事。

Nomatterhow..不管……如何;无论……多么……

Nomatterhowhardyoutry(=Howeverhardyoutry),youwillneverbesuccessful.不管你如何努力，你都不会成功的。8.dropin,dropinon与dropinat的区别

dropin意为“顺便走访”Heoftendropsinfortea.他经常顺便来喝茶。

dropinon后接人意为“顺便拜访某人”。

Shedroppedinonmeyesterday.

dropinat后接表示地点的名词意为“顺便来(去)某处看看”。

Tomusuallydropsinatmyplaceonhiswayhome.答题时要注意dropin后所接的名词表示的意思。

Janeusedto____thetailor’sonherwayhomefromwork.

A.dropinB.dropinonC.dropinatD.dropat

詹妮以前常下班后去成衣店看看。thetailor’s表示地点，故正确答案为C。

9.run的用法

1)表示“跑，奔跑，赛跑”。

Theboyranoffassoonasweappeared.我们一来，孩子们都跑了。

Sheusedtorunwhenshewasatcollege.在大学时她经常练跑步。

2)run还可表示“(火车、汽车、轮船等)往来行驶”

BusestoOxfordruneveryhalfhour.去牛津的公共汽车每半小时一班。

Thetrainsdon’trunonChristmasDay.圣诞节火车停驶。

3)run可用业表示“(液体)流动”。

Couldyourunmeahotbath?你给我放盆热水洗澡好吗?

Yournoseisrunning.你又流鼻涕了。

4)run表示“(衣服上的染料或颜色)掉色，扩散”。

I’mafraidthecolorranwhenIwashedyournewskirt.很遗憾，

我洗你那条新裙子的时候它掉色了。

5)run可表示“融化”。

Itwassohotthatthebutterran.天太热，黄油开始化了。

Thewaxbegantorun.蜡开始融化了。

6)run还可表示“负责、经营、管理”。

Hehasnoideaofhowtorunthesuccessfulbusiness.他不知道把企业办好的方法。

Stoptryingtorunmylifeforme.我的生活用不着你来管。10.Come,come.Gethimhischange.Tod.(=Hurryup.Tod,Givethemanhischange.)得了，得了，给他找钱吧，托德。

句中的come用作感叹语，表示“劝导”，“不耐烦”的情绪。come作感叹语用时，在不同的情况下，可以表示不同的感表，如“鼓励”、“惊异”、“命令”等。例如：

Come,come,Alice,youmustbepatient.好了，爱丽丝，你得忍耐点。

本句中的change是不可数名词，作“零钱”，“找给的钱”解。又如：

Hereisyourchange.这是找给你的零钱。

change还可以用作及物动词，作“零钱”，“换钱”解。

Couldyouchangea10-yuonnote,please?你能换开10元钱吗?

高二英语教案反思大全篇8

一、案例实施背景

任何语言的习得和学习都离不开大量阅读的实践。许多教师也意识到高中阅读对于学生综合语言能力培养的重要性，用尽各种办法来培养学生的阅读微技能。当然这样做的目的确实也提高了学生测试性阅读的能力。如阅读前讲解重点生词或词组，阅读中找mainidea,设计不同程度的问题帮助不同层次学生理解阅读，呈现表格，运用复述，角色扮演，采访等不同形式来开展阅读任务。以上虽均衡了话题及功能两方面，但这些方法仍只停留在字，词，句及其他细节的表层理解上。要想真正让学生内化阅读材料，除了表层的理解外,阅读也要关注语言文字背后的深层理解和文化内涵。这点我们可以从语文学习上得到启示。《英语新课程标准》就阅读的知识性和欣赏性上提出了指导思想：语言有丰富的文化内涵。英语学习就是要关注说英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，从而加深对世界文化的理解。因此，笔者认为高中英语阅读课除了训练测试性阅读之外，需要大量的欣赏性阅读材料来补充教学。教师应该冲破词汇，语法的束缚，在阅读中突出技能渗透的同时，应将课文阅读教学提高到欣赏性阅读的美学高度，真正培养他们的英语学习兴趣。

二、教学内容分析

教学内容为高一NSEFCBook1Unit4的readingtask。作为地震内容的阅读补充材料，它是作家JackLondon的笔下之作。以一个目击者的身份，介绍了旧金山大地震的所见所闻所感。语言地道优美，描述性较强。重点是欣赏阅读中训练略读和查读两大阅读微技能，逐步加深对旧金山地震及细节理解，并对地震中发生的一切形成自己的观点看法和情感态度，体会人们地震后表现出来的勇敢精神。本课难点是如何引导学生paraphrase课文中的几个句子如Alistofthebravemenandwomenwouldfillalibrary.Alistofbuildingsundestroyedwasnowonlyafewaddresses.

三、学生分析

教学对象为高一学生，他们的认知能力较初中学生有了一定的发展，有着更强的求知欲。不满足单一的课本教材学习，具备对于兴趣的话题会去网上搜索知识来获得信息的能力。半个学期的英语教学已经让他们意识到高中英语阅读不同于初中的手把手阅读，更多的是他们自主思考，对疑惑提出自己的观点和见解。本次欣赏性阅读材料是美国文学原著，他们也是第一次碰到，有些句子理解上比较难，注意给学生学法上的指导。另外为了帮助学生逐层进行理解课文，设计的问题一定要考虑到不同学生的认知识水平，注意因材施教。

四、案例实施过程

(一)warming-up引入

1.教师用播放SanFrancisco的音乐录音，让学生带着问题whatisthesongabout?去欣赏.

(NowlistentoanEnglishsong..Afterlistening,tellmeWhatthesongisabout)

2.然后问问题：

Whatcountryisitin?Inwhatpartofthecountrydoesitlie?

PPT呈现一张地球板块分布图，并让学生说出旧金山位于哪两个板块交界处。(SanFranciscolieswheretheAmericanplateandpacificplatemeet.Thetwojumpandanearthquakemaybefelt)

教师自然引入：Thiswasjustwhathappenedin1906.

由于学生刚学过唐山大地震的相关知识，了解板块运动会引起地震，图片即或学生原由有背景知识，为下文的阅读做好铺垫。

(二)pre-reading：预测全文。

浏览题目thestoryofaneyewitness呈现两个问题帮助学生预测大意。

Q1:Whatdoesaneyewitnessmean?Q2:Ifyouwereaneyewitness,whatwouldyouseeandhearduringtheearthquake?

播放一短视频让学生用几个句子来描述所见所闻。

学生一般都这样描述：Theworldwasatanend!Thebridgescrackedandbroke;thepeoplewerekilled;buildingsweredestroyed…Thehouseswereshakingandthenthebuildingscollapsedandweredestroyed;Everythingwasinruins…..

predicting是一项重要的阅读微技能，目的是让学生猜测文章可能会讲什么。提前预测能够更快激活学生脑中原有的图式，帮助学生更快建构新的知识体系。唐山大地震的学习学生已经对地震前，中，后发生的有所了解，让学生用句子或小篇来描述所见所闻符合有效的输入---输出的英语学习规律。当然直观的视频教学也更能激发学生说的兴趣。这环节目的也是为了让学生更快地找到作者在旧金山地震中的所见所闻。

(三)Skimming

Q:Whatdidtheauthorseeandhear?划出作者的所见所闻句子。

Skimming是训练学生迅速获取文章大意或中心思想的一种阅读能力。本文的中心就是地震后的所见所闻，引导学生可跳过某些细节，围绕问题，加快阅读速度。在阅读时，有意识地引导读读段落的段首或段尾。该环节目的就是让学生熟悉如何进行略读。

(四)Scanning

Q1:Canyoufindanadjtodescribehowtheauthorfeltabouttheearthquake?Why?

Q2:Canyoufindanadjtodescribehowthepeoplefeltabouttheearthquake?Why?

Scanning称扫读或寻读。目的是找出某些特定信息或回答阅读理解题所需要的事实及依据。在对通篇文章疏而不漏的快速扫描中，迅速定位信息点，而和内容无关或关系不大的部分则可一带而过。该阅读材料文学性强，所描述的细节也很多，学生很难以找出一主线去分析地震景象。以上的两个问题解决了这一教学难点。这两个问题十分有效地让学生去思考人们在震中和震后的感受。通过第一个班的教学，笔者发现可以先将Q2提前解决。因为学生很快就能说出人们的感受。Theyarekind,sad…教师顺势抓住学生的思维，马上问Why?

Canyoufindsomesentencestosupportyouropinion?进一步提升问题的本质，启发学生的思维,学生很快也能找到支撑的信息：Theyhelpedoneanotherclimbthehighhillsaroundthecity.NeverinallSanFrancisco’shistorywereherpeoplesokindasonthatterriblenight.第二个班级教学中说到人们为什么很悲伤难过，学生的兴趣一下子被激发出来。有人说他们失去了家人，亲人，朋友;有人说他们失去了房子，无家可归;由于课文中的一句话还能证明他们可能会由于失去财产和至爱而悲伤。我也趁机问学生：Whatcanyouconcludefromthesentence?

“wholefamiliesputeverythingtheyownedandcouldsaveintowagon”引导学生这样思考theymaylosepossessionsandbelovedonessotheyareverysad.然后问学生whatdoyouthinkoftheearthquake?你能在文中找出几个形容词来描述么?其实这也就回答了第一个问题。在这整个过程中，教师起到的作用是组织，参与和引导，重视了学生在学习中的主体能动作用。

(五)CarefulAppreciation

1.Discoveringstructure

让学生观察以下句子结构，引导学生发现重复和排比的修辞现象。

1)SanFranciscoisgone.

2)Itsbusinessesaregone.

3)Thefactories,hotelsandpalacesaregonetoo.

1)Alistofbuildingsundestroyedwasnowonlyafewaddresses.

2)Alistofthebravemenandwomenwouldfillalibrary.

3)Alistofallthosekilledwillneverbemade.

让学生文中找出并有感情地朗读，让学生能体会其中的情感并提出一个问题让学生进一步思考：Whatdidthewriterwanttotellusbyusingthesesentences?

2.Paraphrasesomeimportantsentences:

Alistofthebravemenandwomenwouldfillalibrary.

Alistofbuildingsundestroyedwasnowonlyafewaddresses.

让学生第一次做意译，先渗透一些paraphrase的技巧：可以使用句子中的同义词、反义词，注释性说明，改换说法，倒换顺序等。帮助学生抓住关键词brave,library,address等的同义来意译。

3.Comparativereading

NSEFCBook1Unit4中前后两篇阅读文章“ANightTheEarthDidn’tSleep”和“TheStoryOfAnEyewitness”虽然都是描写地震，但风格截然不同。为了让学生体会到不同的体裁风格，教师设计了一表格来进行对比阅读。

TangshanearthquakeSanFranciscoearthquake

Mainidea

Details

Pointofview

Responseofpeople

Wherethewritershowsmorefeeling

(六)布置作业：写一篇描写台风之后的小短文thestoryafteratyphoon。

本单元中心是自然灾害及自我保护，让学生联系生活实际，描写家乡最常见的灾害台风之后情景。

五、课后反思

本课以任务型为教学原则，本案例的每一个任务都是围绕学习者“学”的角度设计的。通过小组活动，培养自主探究能力。学生的每一个活动都具有明确的目的指向和具体的操作要求,较好地体现有效性的教学。教学成功之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思，到探讨深层意思，使学生体会地震后人们相互帮助并勇敢面对的精神。引入部分达到预期效果，用自己准备了录音和图片自然衔接，时间短但有效能引起学生兴趣，猜测旧金山地震的相关内容。在各个环节中能运用激励评价和过程评价来鼓励学生去说。

不足之处是在于很多设计问题难度过高，教师一开始没有预料到，直到第一个班级的教学发现诸如这样的句子让学生去意译有很大困难，Alistofthebravemenandwomenwouldfillalibrary.问题给出后一片沉默，即使是程度比较好的同学也是难以入手。到了二次教学中引导学生通过抓住关键词的同义词去替换解释。Inwhatkindofsituationaretheycalledbravepeople?Whatdoes“library”mean?这两个问题的铺垫较好地处理了教学难点。在今后类似的教学过程中，我想可以提供几个选择项，降低难度，以便更有效地进行因材施教。

教无定法，高中阅读欣赏课也不例外。阅读可分导入，快速阅读，表层理解，深层理解，欣赏，拓展等步骤进行。但教学过程不能只将重点放在处理词汇或讲解句子上。阅读欣赏课可对开设英语文学欣赏选修课也有一定的借鉴意义：首先，阅读欣赏课的文学作品要符合学生的认知水平，要满足学生的求知欲。其次，阅读中启迪学生思维，由表层及深层理解语言背后的文化内涵，丰富学生的审美体验。

高二英语教案反思大全篇9

本学期我继续担任高二7，8两个理科班的英语教学。一学期来，我服从学校的安排，认真地做好了自己的本职工作，紧密地将提高教学水平与思想理论水平结合起来，在努力完善自己的同时顺利地完成了7，8两个选修模块的教学任务。当然，在获取了一些教育教学经验的同时，也认识到了自己在工作中仍有许多须提高和改进的地方。为今后能更有成效地完成教书育人的己任，特将本学期的工作总结如下：

一、制定计划，认真完成。

理科班的多数学生讨厌背单词，他们的难关就是单词关，词汇量少，严重影响了他们对英语的学习兴趣。针对这一点，我在日常的教学中特别重视学生对词汇的学习与积累，要求单词每课过关，并且每课都进行单词听写，不断督促学生多背单词，短语及一些好的句子。为了提高他们的积极性，这学期我还要求班上每个学生，每天轮流上台带读英语单词。

从上学期开始我们选用英语周报作为教辅材料，充分发挥了它的作用。每周进行一到两次听力训练，选用部分随堂练习作为课堂巩固练习。周报上的单选题，完形填空及阅读理解，要求学生认真完成并及时讲评。

这学期我更加注重将学生分情况辅导。与其他几位教师一起，在班上选出十几位学生，每周一，周四晚自修时进行培优扶差的补习。进一步提高他们的学习水平。我将继续做好培优扶中和辅差工作，进一步提高及格率。

二、优化教学工作的各环节，努力提高教学效率。

对每课的教材处理，都会与教研组其他同事先进行认真的讨论，认真钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，掌握教材的知识的体系，认真研究考试说明与教学大纲，了解学生原有的知识技能的水平，他们的兴趣，需要，方法，习惯以及可能遇到的学习障碍，仔细思考相应的教学方法和手段；组织好课堂教学，关注全体学生，善于根据从作业和考试反馈出来的信息，调整教学环节；注重调动学生学习的主动性，并使其保持相对的稳定性；注重学生英语基础知识的教学及听，说，读，写等基本技能的培养，努力使教学目标落到"实处"；注重学生实际，从学生的学习，生活实际出发，从学生的学习兴趣，生活乐趣着手，为学生营造一个轻松愉快的学习气氛，寓乐于教，激发学生的情感，帮学生树立学习的信心，并做好对学生学习的辅导和帮助工作。课前精心地备课并认真写好教案，课后能及时进行反思小结，不断提高自己的业务水平。

三、经常性地反思和重新审视自身的教师角色，努力提升自身的综合素质。

为了不断提高自身的业务能力和水平，我积极参加各级各类教育行政主管部门组织的业务学习和培训，参加组内听课，教研活动，到一中，侨声，石光等学校听课，虚心向同行学习，汲取有用的教学方法来充实自己，提高自己。

认真撰写教学论文和教学案例反思，及时总结自己在英语教学上的心得体会；努力提高自己多媒体课件制作的水平，努力开拓自己的知识视野，增加自己的知识储备，不断地给自己"充电"，"加压"。

社会对教师的素质要求越来越高，身为教师的压力也越来越大。接下来的一年，将是高中三年最为重要的一年。在新的一年的的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，不断提高自身的精神修养，提高自己的专业素养和执教水平，与时俱进，开拓积极。

高二英语教案反思大全篇10

一、进行快速阅读的必要条件

进行英语快速阅读的必要条件是：基本知识、语言基础、阅读技能、快速阅读不是一种孤立的能力，它必须以了解一定的基本知识为先决条件，以具备一定的词汇和基本语法为基础，还要掌握一些重要的阅读技能。如果没有语言基础，阅读材料通篇都是生词，语法难点很多，即使掌握了一些快速阅读的技能，要快也快不了。反之，如果只有语言基础知识，而没有阅读技能，要想读得快，读得多，也是不可能的。但是，如果对材料的内容缺乏基本常识，即使语言基础好，并具备阅读技能，也不可能“快读”，只能“慢读”。

基本知识主要是指的是所涉及英语的专业知识，没有一定的专业知识，要想把内容理解透是有相当大的难度的。

语言基础知识主要指词汇量和句型结构。要有一定的词汇量。这包括两部分，一是公共部分，二是专业部分。我认为公共英语部分至少要达到4，000个单词量，而专业部分要有1，500个词汇量。要有一定的句型分析能力。英语文章的语法难点是句型，句型中的难点是定语从句。一个句子很长，往往是由于定语从句连环套在作怪，定语中套着定语。这样的连环从句表达专业概念非常严谨，却给我们阅读带来困难。因此，我们要能够进行层次分析，准确把握各从句之间的关系，才能提高阅读速度。同时，要了解词性的变化，名词的动用和动词的名用。至于时态等其它的语法现象对我们具备一定语法知识的参试人员来说，基本上构不成多大障碍。

二、快速阅读的重要性

所谓的阅读能力主要是指精读和泛读能力。然而，英语阅读中，速度是人们最普遍关心的问题之一。在实际工作和生活中，百分之八十至百分之九十的阅读一般都是快速阅读、通过快速阅读，我们可以更广泛、更大量地阅读资料，猎取知识，增长见识，开阔眼界。通过大量阅读，频繁地接触语言材料，可以自觉或不自觉地学到或掌握大量的词汇和语汇，进一步熟练阅读技术，提高阅读能力，培养阅读兴趣和习惯。

三、快速阅读的速度与理解的关系

现在许多参试人员平时学习中对英语快速阅读的认识不足，他们无论看什么英文材料，都只注重理解而不注意阅读速度，因而阅读的效率、水平都难以提高。这样一来，处理好阅读速度和理解之间的平衡关系是我们值得认真对待的一个实际问题。速度太快，理解上往往出现很大的困难;速度太慢，又浪费很多的时间和精力。

在处理这两者之间的关系中，我认为要分为三个阶段。第一个阶段是筛选阶段。在我们阅读文章的过程中，首先筛选出对我们有利用价值的。每分钟的阅读速度可达800个字符，重点放在文章的标题和每段的第一句和最后一句上，基本上可对文章的中心、作者的意图有个20-30%的了解。在此基础上，进入第二阶段，也就是快速阅读阶段。就是说对我们已筛选出的信息作进一步的遴选，每分钟的阅读速度可保持在500个左右字符，达到70%的理解，再从中挑选出对我们有重要参考价值的内容来，然后进入第三阶段，也就是精研阶段。这一阶段，要达到90%以上的理解，力求准确把握作者的观点，融会贯通，根据其利用价值进行取舍。本文主要讨论第二阶段，限于篇幅，对其它两个阶段不作过多陈述，但也可参照本文的观点。

在提高阅读速度的初期，理解的降低是正常的，不必大惊小怪，只要继续以此速度读下去，就会发现理解会渐渐回升上来，达到原来速度时的理解水平。这里有一点必须注意，在理解水平还没有恢复到正常水平(至少要达到70%的理解)时，不要继续加快阅读速度。这二者的平衡在快速阅读的过程中是很重要的，不能过多的注意其中一项。我们应该明白，一分钟读400字符且达到了70%的理解比一分钟读200字符而达到90%的理解率效率高得多。理解了这一点，我们在阅读的过程中，就可以减少一些不必的担心，从而更好地提高自己的快速阅读的能力。

四、阅读过程中的障碍

1.阅读行为习惯的影响

在阅读过程中，我们要有意识地克服行为上某些不良的阅读习惯。

(1)出声读。因为眼睛的移动速度比舌头动作快。出声读不但影响速度，而且会分散一部分精力去注意自己的发音。

(2)逐字读。许多常见词，如功能词，不需停顿单独理解。

(3)默读。虽然没有大声读出来，但在脑中一字字读，也会影响速度，分散精力。

(4)指读。以手指挨个指着读，有碍理解和速度。除非手指飞速移动，引导眼睛快看。

(5)回读。眼睛回向移动，寻找先前读过的信息，而不是继续读下去以获取完整的概念。

2.阅读中心理因素的影响

阅读时，除了克服不良的阅读习惯外，还要注意克服一些影响阅读和理解程度的不良心理因素：

(1)期望值过高

希望一次阅读就掌握所读材料。这种急于求成的心理状态，不仅影响阅读时的心境，也使得视觉器官和大脑都不能集中于阅读过程本身，阅读的效果自然不好。

(2)过度重视阅读方法和技巧

由于阅读过程中过多思考阅读的方法、技巧等因素，而忽视了阅读材料及阅读本身的过程。从某种程度上讲，这会使我们注意力分散，阅读的兴趣自然大大减弱。

(3)思想开小差

对文字视而不见，翻了许多页，但脑子里仍一片空白。这样就降低了我们的注意力，影响了正常思维。

五、快速阅读的方法

面对繁杂的英语，要提高效率，就要有一定的方法。我认为唯有以泛读为基础，进行快速阅读的培养，才是一个行之有效的好方法。具体说来，要发现对自己有利用价值的信息，需要掌握如下方法：

1.推测(prediction)

阅读正文前，就标题(如果有标题的话)来合理推测资料的大概内容，也可在读了二、三段之后预测下段内容。这对快速理解和整体把握文章内容以及推测出生词的词义范围有积极的意义。因为英语单词一词多义现象太普遍了，一个单词在不同的专业领域往往含有不同的意思，甚至有的单词在同一专业领域在其意义的具体把握上也有细微的差别。

2.关键词句(keywordandtopicsentences)

在对文章的整体内容有了基本认识的基础上，我们学会抓主要的词句，找出段落中的主题句，从而正确领会文章的主要内容，并注意到是否对自己有利用价值。

3.略读或浏览或跳读(Skimming)

Skim有掠过的意思，又有从牛奶等液体上撇去的意思，转意为“快速掠过，从中提取最容易取得的精华”。用于阅读，或译为略读，或译为泛读，似乎都未把其细微的意思译出。而这种读法却包含有原词的所有意思——快速读过去，取出读物中关键性的东西。因此，我们可以把这种读法理解为快速浏览课文，领会文章大意。一般而言，通过标题可知道文章的主题。对文章的首段和末段要多加注意，以便发现作者的观点。

4.查阅(Scanning)

Scaning的意思是扫读或查阅，是快读或速读的一种。Scan就是通常所说的“扫描”。其特点是快，但又要全部扫及。Scan这个词的词义似乎矛盾，它既可以理解为“仔细地审视”，也可以理解为“粗略地浏览”。这种情况倒成了扫读的绝好证明。从形式上看，扫读是粗粗地一扫而过，一目十行，但从读者的注意方面来看，却又是高度的集中，在快速阅读中仔细挑出重要的信息。因此，查阅可以理解为迅速找出文章中的有关事实细节或某一具体信息;有时要找出某一个单词或词组，如人名、地名、日期、价格等;有时要找出文中所述的某一特殊事件，而这一事件可能是由一个词或短语交代的。若不具备一定的能力，这样的细节恐不易发现。

5.速度变换(Readingrate)

我们要意识到阅读的速度是不均匀的。也就是说，即使同一个人阅读同一份材料，但由于阅读是一种有相当心理负荷的脑力劳动，因此在开始、中途和结束时的速度不可能一样。读物的体裁和难度不一样，阅读的速度也不同。我们不要过分焦虑自己的阅读速度，以免造成不必要的心理压力。随着速度的提高，理解的程度都有所降低，所以我们应认识到阅读文章时的速度是可以调节的，只有合适的速度才可能获得快速准确的阅读效率。

6.阅读习惯(ReadingHabit)

从主观上要能克服注意力容易分散即所谓“思想开小差”的毛病，高度集中自己的注意力;从客观上克服各种无意中形成或由来以久的坏习惯，如摇头晃脑，抖动双腿，玩弄纸笔，念念有词等。这些“小动作”，也会分散注意力、影响思考，降低阅读速度。

六、怎样培养快速阅读的技巧

读外文书籍要做到“一目十行”。

1.视幅要宽

意思是每一眼看的词要尽量的多。我们阅读表面是用眼睛看，实际是用脑子读，眼睛只是起了照相机镜头的作用。努力使自己的眼睛变成“广角镜”，把尽可能多的词能一眼“尽收眼底”。

2.视时要短

意思是第一眼和第二眼之间停顿的间隙要尽量短。我们阅读时，若视幅相同，谁的停顿时间短，谁就能读得快。

3.意群要长

即在每个视幅中不是让你把很多的单词都收进脑子，而是要善于从中摄取有意义的词组，这个有意义的词组就是意群。极慢的读者是一个字一个字地读，视幅就很窄，句子中间的停顿就多，而频繁的停顿必然妨碍正常的理解。快速阅读者是半句或一句句地读。视幅大大加宽，停顿的间隙少而短，获取的都是有意义的词组，因而理解全句或全段就能做到水到渠成。

4.利用上下文猜生词

充分利用上下文给出的线索，有些生词的意思是可以猜出来的。下面介绍一些基本方法：

(1)利用定义的线索

在生词出现的上文或下文，有时能找到对它所下的定义或解释，由此可判断其定义。

(2)利用同义的线索

一个生词出现的上下文中有时会出现与之同义或近义的词，它往往揭示或解释了生词的词义。

(3)利用反义的线索

在某一生词的前面或后面有时会出现它的反义词或常用来对比的词语，由它可以推测生词词义。

(4)利用常识猜测词义

有时一句话中尽管有生词，但我们可以利用已有的知识去判断生词的意思。

(5)利用等式或符号猜测生词

一段话后面有时会给出一些等式或符号，如前面的话中有生词，由后面的等式或符号可疑猜出生词的词义。

总之，利用多种方法猜测生词词义，有助于提高阅读速度和学习兴趣，是英语学习者应当掌握的好方法。

高二英语教案反思大全篇11

【目标要求】

［学习目标］了解英语句子成分

［学习重点］了解并掌握常用句子成分：主语、谓语、宾语、表语、补语和状语［学习难点］能够简单的判断英语简单句的成分并能够正确造句。

【过程方法】

［预习导航］

预习前，请先思考以下问题：

Q：英语中，一个句子中有哪些主要成分？这些成分分别由什么来充当？

试试看，你能正确划分几个句子以下句子的成分吗？

1.IlikeEnglishverymuch.

2.Itoftenrainsinthesouth.

3.Helookshappytoday.

定义：句子成分组成句子的各个部分叫句子成分。

分类：句子成分主要有六种：主语，谓语，表语，宾语，定语和状语

还有其他的补语、同位语，插入语等

1主语表示句子描述的是‘谁’或‘什么’，是谓语的陈述对象。通常由名词，代词，不定式，动名词，或从句担任。Thesunrisesintheeast.Iamateacher.Gettingupearlyisagoodhabit.

2谓语说明主语的动作或状态，由动词或动词短语担任。WestudyEnglish.HelivesinShanghai.

3表语说明主语的性质或特征，由名词，形容词，副词，不定式，动名词，或从句担任。Wearestudents.Sheisbeautiful.Heishardworking.

4宾语表示及物动词或短语的对象或内容，由名词，代词，不定式，动名词，或从句担任。Iloveyou.IteachEnglish.Heboughtabook.

宾语包括直接宾语和间接宾语Igiveyoulessons.

5定语修饰或限定名词或代词的，由形容词，代词，不定式，动名词，或从句担任。Thisisahardjob.Sheisabeautifulgirl.

6补语补充说明主语或宾语的，由形容词，名词，代词担任。Wemadehimmonitor.7状语修饰动词，形容词，副词或整个句子的。通常由副词，不定式，分词或从句担任。Herunsfast.Sheisverybeautiful.

8同位语对前面的名词，代词做进一步的解释，由名词，形容词担任。ThisisMr.zhou,ourheadmaster.

9插入语对一句话做一些附加性的解释。Tobehonest,Idon’tagreewithyou.

［预习反馈］

［探究释疑］一、主语

主语是句子陈述的对象，说明是谁或什么。表示句子说的是"什么人"或“什么事”。主语是执行句子的行为或动作的主体，如“我写字”中的“我”，就是主语，它做出“写”这个动作。“写”则是谓语，而“字”是接受谓语“写”这个动作的对象，它因此被称为宾语,名词,代词,数词,动名词,不定式,从句等做主语

例子:1.名词做主语：Ourschoolisnotfarfrommyhouse.

2.动名词做主语:Seeingisbelieving.

3.动词不定式做主语:Todosuchajobneedmoreknowledge.

4.从句做主语:WhatImeanistoworkharder.

二、谓语

谓语是对主语动作或状态的陈述或说明,指出“做什么”、“是什么”或“怎么样”.谓语动词的位置一般在主语之后。谓语动词一般由动词的各种时态来体现。例如：I（like）walking.我喜欢走路。(一般现在时主动语态)

Imadeyourbirthdaycake（lastnight）.昨晚我做好了你的生日蛋糕。(一般过去时主动语态)

Itisusedbytravelersandbusiness（peopleallovertheworld）.全世界旅行者和商人都使用它(一般现在时被动语态)

复合谓语可分为两种情况：

第一种是由情态动词，助动词+不带to的动词不定式构成的重复谓语：

Whatdoesthiswordmean?这个单词是什么意思？

You’dbettercatchabus.你最好乘坐公交车。

第二种是由系动词+表语构成的复合谓语。例如：

Youlookthesame.你(们)看起来一样.Theweathergetswarmer,andthedaysgetlonger.天气变的暖了,日子变的长了.

三、宾语

宾语是动作、行为的对象，是动作的承受者。宾语由名词、代词、不定式或相当于名词的词、短语来担任。当然,也可以由一个句子来充当,称之为宾语从句,所以一个句子中不一定只有一个宾语.

英语的及物动词后必须有宾语。宾语一般放及物动词之后，它和及物动词一起说明主语做什么。

说明，除及物动词有宾语之外，英语介词后面也要有宾语。另外，某些形容词如worth,careful等后也可有宾语。

宾语有直接宾语和间接宾语之分。即指人的间接宾语和指物的直接宾语，这两个宾语统称为"双宾语"。

Myparentsboughtmeacomputer.我父母给我买了一台电脑。(me是间接宾语，computer是直接宾语)

Sheisplayingthepianonow.她正在弹钢琴。（名词作宾语）

Wealllikehim.（代词作宾语）

Givemefour.(数词作宾语)

Weallliketogotoschool.（不定式togotoschool作like的宾语。school作to的宾语）

Wealllikeswimming.（动名词作宾语）

Ithinkheisright.（宾语从句作宾语）

HeaskedmewhatIwasthinkingaboutatthatmoment.(me作asked的宾语，

[heaskedme]由what疑问代词引导的宾语从句作宾语)

Thebookisworthreading.(形容词worth可有宾语)

四、表语

表语是用来说明主语的身份、性质、品性、特征和状态的，表语常由名词、形容词、副词、介词短语、不定式、动词的-ing、从句来充当，它常位于系动词（be,become,appear,seem等）之后。

一.名词作表语

Africaisabigcontinent.非洲是个大洲。

Thatremainsisapuzzletome.这对我还是个难题。

二.代词作表语

What’syourfaxnumber?你的传真号是多少？

Whosyourbestfriend?你最好的朋友是谁？

三.形容词作表语

Ifeelmuchbettertoday.我今天感觉好多了。

四.数词作表语

Shewasthefirsttolearnaboutit.她是第一个知道的人。

五.不定式或ing形式作表语

Herjobissellingcomputers.她的工作是销售电脑。

Ournextstepwastogetrawmaterialsready.

我们下一步是把原料准备好。

六.介词短语作表语

Thepatientisoutofdanger.病人脱险了。

Idon’tfeelatease.我感到不自在。

七.副词作表语

Thesunisup.太阳升起来了。

Imustbeoffnow.现在我得走了。

八.从句作表语

Thisiswhathesaid.这就是他所说的话。

不定式作表语

作表语的不定式短语通常是说明主语的内容，这时主语通常是如下名词：hope,idea,job,plan,wish,aim,purpose,thing,business

Thepurposeofnewtechnologiesistomakelifeeasier,nottomakeitmoredifficult.新技术的目的是使生活更便利，而不是更繁琐。

Herwishistobecomeasinger.她的愿望是当一名歌手。

Ourplanistofinishtheworkintwoweeks.

我们的计划就是在两星期内完成这项工作。

五、定语

定义：定语用来限定、修饰名词或代词的，定语是对名词或代词起修饰、限定作用的词、短语或句子，汉语中常用‘??的’表示。

充当定语的有：主要由形容词担任。此外，名词、代词、数词、副词、介词短语以及动词不定式（短语）、分词和定语从句等都可用作定语。形容词作定语：

Thelittleboyneedsabluepen.(little修饰名词boy；blue修饰名词pen.）/小男孩需要一支蓝色的钢笔。

Tomisahandsomeboy./Tom是个英俊的男孩。

Thereisagoodboy./有个乖男孩。数词作定语相当于形容词：Twoboysneedtwopens./两个男孩需要两支钢笔。Thetwoboysarestudents./这两个男孩是学生。

Therearetwoboysintheroom./房间里有两个男孩。

代词或名词所有格作定语：

HisboyneedsTomspen./他的男孩需要Tom的钢笔。

HisnameisTom./他的名字是汤姆。

TherearetwoboysofTomsthere./那儿有Tom家的两个男孩。

介词短语作定语：

Theboyintheclassroomneedsapenofyours./教室里的男孩需要你的一支钢笔。

TheboyinblueisTom./穿蓝色衣服的孩子是汤姆。

Therearetwoboysof9,andthreeof10./有两个9岁的，三个10岁的男孩。名词作定语：

Theboyneedsaballpen./男孩需要一支圆珠笔。

Itisaballpen./这是一支圆珠笔。

Thereisonlyoneballpeninthepencilbox./这铅笔盒里只有一支圆珠笔。副词作定语：

Theboythereneedsapen./那儿的男孩需要一支钢笔。

ThebestboyhereisTom./这里最棒的男孩是Tom。

不定式作定语：

Theboytowritethisletterneedsapen./写这封信的男孩需要一支钢笔。TheboytowritethisletterisTom./将要写这封信的男孩是汤姆。Thereisnothingtodotoday./今天没有事要做。

分词（短语）作定语：

Thesmilingboyneedsapenboughtbyhismother.

ThepenboughtbyherismadeinChina./她买的笔是中国产的。

Therearefiveboysleft./有五个留下的男孩。

定语从句做定语：

Theboywhoisreadingneedsthepenwhichyouboughtyesterday.TheboyyouwillknowisTom./你将认识的男孩叫汤姆。

Therearefiveboyswhowillplaythegame./参加游戏的男孩有五个。

六、状语

英语中,修饰动词、形容词、副词等的句子成分叫状语（adverbial)。

状语的功用：状语说明地点、时间、原因、目的、结果、条件、方向、程度、方式和伴随状况等。

状语一般由副词、介词短语、分词和分词短语、不定式或相当于副词的词或短语来担当。其位置一般放在句末，但也可放在句首或句中。

副词是一种用来修饰动词,形容词,副词或全句的词,说明时间,地点,程度,方式等概念。

1.副词一般在句子中做状语．

HespeaksEnglishverywell.他英语说得非常好.

2.不定式在句子中可以作目的状语。

Icomespeciallytoseeyou.我专门来看你.

3.介词短语

Tenyearsago,ShebegantoliveinDalian.

4.从句作状语

Whenshewas12yearsold,shebegantoliveinDalian.

5.分词作状语

Havinghadaquarrelwithhiswife,helefthomeinabadtemper。

高二英语教案反思大全篇12

Module1Unit2HeroesLesson1ModernHeroes

说课教案

(一)教学内容

1.本课是Unit2heroesLesson1ModernHeroes的第一课时。本单元分别介绍了Nationalhero，Historymakers，Sportsstars和Superhero。这几篇文章的主1653题都是hero，但涉及的领域不同，它们融会贯通，承上启下，融为一体。

2.本课是介绍NationalHero，是学生比较熟悉和感兴趣的话题，前部分需要介绍杨利伟和神州五号，让学生掌握有关词汇;后一部分是介绍杨利伟乘坐神州五号宇宙飞船遨游太空的情况。

3.本课文出现了较多的定语从句，还有生词较多(有些单词表没有而初中又没有学过)，在这样的困难前提下，我引导学生通过cultureandbackgroundknowledge，结合课本内容丰富自己的知识面，拓宽学生对航天知识的了解，让学生了解航天英雄的成功之路，激发他们的民族自豪感。

(二)学生分析

1.组成情况

职业高中高一学生年龄都在14-16岁之间，大多数学生由于初中的知识基础打得不扎实，而且缺乏主动学习的能动性，自学能力差，对学习没有持有探究性和方向性，也没有养成良好英语学习习惯，所以学习成绩不太理想。

2.学生的知识与技能水平

职业高中招生的学生，基础知识比较薄弱，甚至连音标都不会读，词汇的掌握范围狭窄，影响了阅读，听力和作文。学生的表达能力还是停留在比较低级的水平，面对每幅图片或某个主题只能说出一两句话，而且在阅读上，未能掌握泛读和精读的技巧和方法，课后的预习和复习能力较差，缺乏总结归纳的能力。

3.学生已掌握的学习策略

尽管学生的知识和技能水平一般，但经过了一定时间的训练后，他们还是掌握了pairwork,groupwork,usingthecultureandbackgroundknowledge的阅读技巧。

(三)教学目标

1.通过快速阅读文章，学生能够对每段文章进行归纳总结，准确地把段落主题与所给的headings联系起来。

2.通过仔细阅读，学生能够回答关于文章的细节问题。

3.通过进一步阅读，学生能够学生能用英语对采访自己心目中的民族英雄。并尝试复述课文。

(四)教学策略

教学方法：使用交际法，充分调动学生的积极性，积极参与到课堂教学中，通过师生互动，小组表演的形式，完成各种任务，以达到完成教学任务的途径。

(五)教学过程

第一步导入

T:Goodmorning,Everyone!Doyoulikewatchingmovies?DoyouknowJetLee(李连杰)?DoyouknowoneofhisfamousmoviecalledHERO?Whatdoes‘hero’mean?Whoaretheheroesinyourheart?DoyouknowYanLiwei,ournationalhero?

第二步介绍文章人物

T:Openyourbooks,andturntopage100and101.Let’sreadtwopassagesaboutShenzhouVandYangLiwei.

ShenzhouVisChina’sfirstmannedspaceship.Itliftedoffat9a.m.onWednesday,October15th,20__inJiuquan,GansuProvince.ItwascarryingYangLiwei.ItwaslaunchedverysuccessfullyandlandedinInnerMongoliasafely.

YangLiweiisChina’sfirstastronaut.Hewasapilotinthearmy.Hewaschosenfrom1,500otherarmypilotsandstartedtrainingforhisspaceflightin1998.Duringthe21-hourspaceflight,hecircledtheearth14times.Whenthespaceshipwasdoingitsseventhcircle,YangLiweishowedtheflagsofChinaandtheUnitedNations,expressingthewishesoftheChinesepeopletoexploreandusespacepeacefully.

介绍文章时，展示文章中的生词，让学生猜测词意，带读并加以巩固。

第三步阅读文章

(1)FastReading

呈现六个headings，让学生快速阅读，要求归纳每段的主题。

a.Astronautlandssafely

b.Welcomehome

c.Internationalgoodwished

d.Anexcitinglift-off

e.Introdution

f.Duringtheflight

学生单个回答并集体讨论改正错误。

(2)CarefulReading

学生通过fastreading,完成了headings后，基本对课文有一定的了解，然后呈现出五道问题，要求学生再进行第二次阅读，对课文进行更深入的了解。

1.HowdidYangLiweifeelduingtheflight?Howdidhefeelafterwards?

2.WhatdidYangLiweidoduringtheShenzhouV’sseventhcircleoftheearth?

3.HowmanycirclesdidthespaceshipcompletewhileYangLiweiwassleeping?

4.WhatwerehelicoptersdoingasYangLiweireturnedtotheearth’satmosphere?

5.WhatdidYangLiweidowhenhecameoutofthespaceship?

第四步巩固练习

通过两次阅读让学生对课文熟悉，训练学生的阅读速度和解题技巧，最后通过askandanswerinpairs，培养学生的口语能力，并强迫他们记住文章的主要内容，为下一步语言运用打下基础。

第五步语言运用

为提高学生对生活中的热点问题发表自己观点的能力，让学生运用自己学过的语言知识，对自己心目中的民族英雄进行模拟采访。把全班同学分成若干个小组，每个小组有一名同学扮演“杨利伟”，其他同学为全国各地新闻媒体记者，他们自由设计问题，对“杨利伟”进行采访。

教师巡视课堂，发现表现出色的小组，让他们到台前表演。

教师总结评价。

第六步布置作业

让学生准备复述杨利伟的故事，要求说出自己的民族自豪感。

ATeachingPlanforUnit3CelebrationLesson1Festivals

HUANGSHUIPING

Generalobjectives:

1.ToreadtolearnthemainChineseseasonalfestivalsandtheirhistoryoriginandmeanings.

2.Tohelpthemlearnsomephrasalverbsandfunctionalitemsaboutthetopicandtrytousethem.

Languageaim:

1.Phrases:

Becelebratedby,fallon,mark,bedecoratedwith,tradition/traditional,serve,takepartin,gettogether

2.importantsentences:

TheMid-AutumnFestivaliscelebratedbyChinesepeople.

TheLanternFestivalfallsonthefifteenthdayofthefirstlunarmonth.

Itmarksthebeginningofthehottestseasonoftheyear.

Abilityaim:

1).Improvingtheabilityofgettingthegeneralinformationandspecificinformationfromreadingatext.

2).UsingownwordstodescribesomeimportantChinesefestivals.

Emotionaim:

Topromotestudents’qualitiesofapatriotism(爱国主义精神，爱国心)bylearningthemainChinesefestivalsandlearntheirhistoryoriginandtheirmeanings。

Teachingimportantpointsanddifficultpoints:

1).Togetinformationfromreading

2).TotalkaboutfestivalsfreelyinEnglish.

Teachingmethods:

Brainstorming,task-basedteachingmethod,heuristicteachingmethod,groupwork.

Teachingaids:

arecorder,acomputer,andblackboard

Teachingprocedures:

Step1.Greetingandreviewing.

Greettheclassasusual.

Ask:whatwecancelebrateinourlife?Getstudentstoanswerusingthekeywordsinwarmingup.eg,

Graduation,abirthday,Christmas,passinganexam,winningascholarship,asportingvictory,theMid-AutumnFestival,theNewYear,awedding,Halloween,theDragonBoatFestival

Step2.Leading-in.

Showstudentsmanypicturesofdifferentseasonsonthescreen,asking:What’syourfavouriteseason?Why?Helpstudentsanswerusingthewordsthattheyhavealreadylearned.Thenask:Whatfestivalshappenduringyourfavouriteseasons?Showmorepicturesaboutdifferentfestivalsonthescreentohelpthemtoanswer.

Studentscanworktogethertoanswerthisquestion.Eg,

T:Whatisyourfavoriteseason?Whatfestivalshappenduringyourfavoriteseason?(haveadiscussion)

(S1:Ilikersummer.ThereareChildren’sDay,Dragon-boatFestivalandMother’sDay.

S2:Myfavoriteseasoniswinter.TheyareSpringFestivalandLanternFestivalandChristmasDay.

S3:……

T：Welldone.Thankyou.

ExplainthedifferencesbetweenDayandFestival.

Step3.While-reading

Activity1.Fast-reading

Getstudentstoreadthetextquickly,matchthepictureswiththefestivals.

Activity2.Guessing.

Showsomedescribingsentencesonthescreentoletstudentsreadandguessthenamesofthethreefestivals.

Activity3.Careful-reading

Thistimeletstudentsreadthetextcarefullyandgetmoredetailedinformationtofillinthetableofexercise3onpage36.

Asksomestudentstoreporttheiranswerstotheclass.

Step4.Practice

Playthetapeforthestudentstolistenandaskthemtofillintheblanksaccordingthetext.

1.TheMid-AutumnFestivalhappensinSeptemberor______.itisimportantbecauseitisaspecial_____forfamily.

2.Therearemanydifferentkindsofmooncakes____fruit,coffee,chocolateandsoon.

3.The________Festivalfallsonthefifthdayofthefifthmonthofthelunaryear.

4.TheDragonboatracemarksthe_____ofthehottestseasonoftheyear.

5.________FestivalmarkstheendoftheChineseNewYearcelebration.

Step5.Post-reading.

Letstudentsdiscusswithapartnerandanswerthefollowingquestion.

WhichfestivalinChinaismostimportantforchildren?Youngpeople?Oldpeople?Womenandmen?

Thenasksomestudentstogiveareport.

Step6.Homework.

1.dotheexercise9onPage37

2.rememberthenewwordsinLessonOne.

3.useyourownwordstodescribeafestivalthatyouarefamiliarwith.

Step7.Blackboarddesign.

Lesson1Festivals

TheMid-AutumnFestivaliscelebratedbyChinesepeople.

TheLanternFestivalfallsonthefifteenthdayofthefirstlunarmonth.

Itmarksthebeginningofthehottestseasonoftheyear.

高二英语教案反思大全篇13

高二英语Unit17Disabilities知识点总复习教案（通用2篇）

高二英语Unit17Disabilities知识点总复习篇1

高二英语unit17disabilities知识点总复习教案

sectioni 课前准备、听力、口语

1.talkaboutdisability?谈一谈残疾(p.49goal1)

__disability和inability

▲dis-和in-都是表示否定意义的前缀，但用在ability前，表示不同的意思，disability意为“残疾”，而inability意为“无能力”“没办法”。请比较下列例句，注意这两个词的不同意思。①iwassurprisedatherinabilitytodothingspromptly.她不能迅速处事，我感到惊异。②sheisdeaf，butrefusestoletherdisabilitypreventherfromdoingwhatshewantstodo.她失聪，但她不让自己的残疾妨碍自己去做想做的事。③hisinabilitytopayhisdebtsmadehisparentsworried.他无力偿还债务使他父母亲很着急。④herlackofexperienceisaseveredisability.她缺少经验是一个严重的障碍。

【注】ability的形容词是able，其前也有两个否定前缀，dis-和an-表示不同的意思，disable是动词，意为“使……伤残”，而unable则是形容词，表示“不能的”“不会的”。如：①thatillnessdisabledhimandlefthimunabletowork.那病使他残疾，不能工作。②anaccidentdisabledhimfromteaching.一次交通事故使他再也不能教书了。③heseemsunabletounderstandthesimplestinstructions.他看来似乎连最简单的说明也不懂。④hewasunabletosleepatnightbecauseofhisanxiety.他因焦虑而晚上睡不着。

2.imaginewhatdifficultiesanddangersyoumightface.想像一下你可能面对的困难和危险。(p.49warmingupex.1)   ▲imagine

(1)vt.imagine+名词/代词/动名词/从句①canyouimagineafatmanlikethatclimbing?你能想像得出那样胖的人爬山吗?②ican'timagineaskinghimformoney.我难以想像向他开口要钱。

注意：imagine不接不定式。只接动名词①it'shardtoimagineagreaterthreattoworldpeace.难以想像还有对世界和平更大的威胁。②youcan'timaginehowimissedthebird.你想像不到我是多么想念那只鸟。

注意：imaginesb.tobe结构，但不能说imaginesb.todo.如:youimagineyourself(tobe)intheplace.设想你处在这个位子上。

(×) ican’timagineyoutodoanythingworse.

(√)ican’timagineyoudoinganythingworse.

我难以想像你还能做更差的事。

(2)imagine可用于双重问句形式，其结构为特殊疑问句，imagine部分为插入部分，类似动词还有think,believe,suggest,suppose,guess等。①whatdoyouthinkhisexplanationis?你认为他的解释是什么?②whichmousedoyouimagineweshouldpickout?你认为我们该挑哪种鼠标?

注意：该句型为特殊疑问句形式，所以回答时应用特殊疑问句的回答形式。--howmuchdoyouthinkthiscarcost?这车你认为值多少钱?--ithinkitcosts4,000dollars.我认为值4000美元。

注意：此类动词反问句的构成有两种情况：当主句主语是第一人称时，反问根据从句；当主句主语为二、三人称时根据主句。①ithinksheisthebeststudentinourclass,isn'tshe?我认为她是我们班最好的学生，不是吗?②shethinksthatheshouldhavefinishedhiswork,doesn'tshe?她认为他已完成了工作，是吗?

(3)imagine，believe，suppose，think等词在构成否定句时一般要否定前移，同时注意这些词的肯定、否定答复。①idon'tthinkhewillbethelikeliestcandidateforthemanagerofhumanresourcedepartment.我认为他将不是人力资源部经理最可能的人选。②idon'tthinkthathedidthebest.我认为他并非最好。③--doyouthinktomisthebeststudentinourclass?你认为汤姆在我们班上是最好的学生吗?--yes,ithinkso.(肯定答复)是，我认为是。--no,ithinknot/idon'tthinkso.(否定回答)不，我认为不是。

联想：(派)imaginationn.想像，想像力；空想；imaginaryadj.想像中的、虚构的；imaginativeadj.富于想像力的；有创见的imagen.形象、印象。

▲might

情态动词might表推测“可能”，另外表推测的情态动词还有must，may，can，could等词，用来表示对现在情况推测时后加动词原形；对过去情况推测时后加havedone形式；might可能性比must，may弱，且must只用于肯定句，can只用于否定或疑问句。①we'dbetterhurry.ourteachermustbewaitingforus.快点，我们老师肯定正在等我们。②youmustn'tplaywiththeknife.itmight

hurtyourhand.不要玩刀子，它会割伤你的手。③petermaycomewithus,butheisn'tsure.彼得可能会跟我们来，但他拿不定主意。④hemusthavefinishedhishomework.他肯定已经完成作业了。⑤hecannothaveattendedyourlectureyesterday.isawhiminthecinema.他昨天不可能去听你的演讲了，我在电影院看见他了。

3.shareyourideaswiththeclassandtrytothinkofwaystomakepublicplacessaferandbetterforthedisabled.跟全班同学分享你的想法并尽力想出办法使公共场所对于残疾人更安全、更好。(p.49warmingupex.2)▲share

(1)vt.合用、分担、分享①everyoneinthehousesharethebathroom.在此房间的人共用此浴室。②sheneversharesanyofherhusband'sworries.她从不担她丈夫的忧愁。③mayishareyourumbrella?我可以用你的伞吗?

短语：share...wire...与……共用……

①letmesharethenewspaperwithyou.让我们一起看这张报纸。

②i'llsharethecostwithyou.我将与你共同分担这费用。

(2)vi.共用、分享sharein

①ihaven'tenoughbooksforeveryone,someofyouwillhavetoshare.我没有足够多的书提供给每一个人；你们中的一部分要与人合用一本。

②let'sshareinyourjoy.让我们共享你的快乐。

(3)n.份ashare一份

拓展：shareandsharealike平分、均摊;goshares平分

takeone'sshare尽自己的一份责任;shareware共享软件

shareholding股权;shareholder股票持有人

▲make复合结构的几种情况

make+n.(宾语)+补语

名词makesb.asinger

形容词makethedooropen

省to不定式makesb.dosth.(被动时不省to)

过去分词makesb.understood

①theymadehimcaptain.他们选他当队长。②thenewsmadehersad.这消息使她悲伤。③theymademerepeatit.=iwasmadetorepeatit.他们让我重说。④speaklouderinordertomakeyourselfheard.声音大一点，以便让别人听到你说什么。

拓展：make常用短语:bemadeof(看出材料)由……制成;bemadefrom(看不出材料)由……制成;bemadeinto制成……;bemadein产自……;bemadeupof由……组成;makeup编造，弥补，组成;makethebeds铺床;makelaws制定法律;makeanoise喧闹;makeprogress取得进步;makewar发动战争;makepeace讲和;makeamistake出错;maketea泡茶;makeplans制定计划;makeafire生火;makeenemies树敌;makeafortune发财;makeaprice定价;makeapromise许诺;makeit约定、实现目标;makeoneselfathome别客气

高二英语Unit17Disabilities知识点总复习教案篇2

高二英语unit17disabilities知识点总复习教案

sectioniii 词汇语法、综合技能

18.everyfouryears,mentallydisabledathletescometogethertotakepartinthespecialolympics.智障运动员每四年聚会一次，参加特殊奥运会。(p.55integratingskill第一段第1行)  __every的一种用法

▲此处every用在数词前，如everytwo(three，etc.)，意为“每两个(三……)个……”。如：①igothereeverythreedays.我每三天去那里一次。②theamericanpeopleelectapresidenteveryfouryears.美国人四年选一次总统。③thereisabustothestationeverytenminutes.每十分钟有一辆公共汽车进站。④theystoppedandrestedeveryfivemiles.他们每五英里停下来休息一会儿。⑤ninewomenhavelostjobsforeveryfivemen.每五个男子失业就有九个女子失业。

【注】也可以跟序数词表示同样的意思。如：①theolympicsareheldeveryfourthyear.奥林匹克运动会每四年举行一次。②ithasbeensnowing,roughlyeverythirdday.近来大约每三天就要下一次雪。

【注】值得注意的是表示“每隔……”。要用everyother或everysecond。如“每隔一天”，要说everyotherday或everysecondday。①iwenthomeeveryotherweek.我每隔一周回家一次。②"pleasewriteeveryotherline."saidtheteacher.老师说：“请隔行写”。

19.justliketheregularolympicgames,theeventsaresurroundedbygrandceremonyand…正如通常举办的奥运会一样。(p.55integratingskill第一段第2行)

__event,incident和accident

▲这三个词都表示“事件”，但各有不同，event一般表示比较重大的事件或体育运动的比赛项目。如：①adaughter'smarriageisquiteaneventforamother.女儿的婚姻对一个母亲来说确实是件大事。②thesigningofthedeclarationofindependencewasanimportantevent.《独立宣言》的签定是重大事件。③thenexteventwillbe100metres.下一个比赛项目是一百米赛跑。④thefirstdayatschoolisabigeventinachild'slife.上学第一天在孩子的一生中是件大事。

▲incident是指“(不寻常的或令人不快的)事情、小事情、插曲”。①let'sforgetthewholeincident.忘了那件不愉快的事吧!②therewasafunnyincidentwhenthefatwomancouldn'tgetoutofthecar.当那个胖女人下不了小汽车时有一段滑稽的插曲。③thatwasone0fthestrangestincidentsinmylife.那是我一生中最奇怪的事之一。

▲incident也可以表示引起战争、争端的事件；可作为battle，war一类词的委婉说法。如：①frontierincidentshavebeencommonalongtheborderbetweenthetwocountries.两国常发生边界事件。②thediplomaticincidentwascausedbymisunderstanding.这一外交事件是由误解造成的。

▲accident多指“不愉快的、意外的、不测之事导致不良后果”。如：①helostbothhislegsinatrainaccident.

他在一次火车事故中失去了双腿。②therewereseveralpeopleinjuredinthetrafficaccident.在这次交通事故中有好几个人受了伤。

▲accident也可以指中性的事情。如：theaccidentofbirth出生这件事。theaccidentthatfranceandgermanyhaveacommonborder法国和德国有共同的边界线的情况。

▲surroundby/with

surroundby/with意思是“四周都是”“处于……的气氛中”。如：①oursisahillyareasurroundedonthreesidesbymountains.我们这儿是一个山区，三面都是大山。②thegardenwaslarge,surroundedbyahighwallandshadedbythicktrees.这座花园很大，周围有一道高墙，里面有茂密的树林。③theylovebeingsurroundedbyfamiliarpossessions.他们喜欢周围摆放一些熟悉的东西。④hefoundhimselfsurroundedwithanatmosphereofkindness.他发现自己处在友好的气氛之中。⑤theyweresurroundedwithdangerstheyknew.他们知道他们处于危险之中。

【注】surroundedwith/by实际上是个过去分词短语，现在分词surrounding可单独作前置定语。如：①thetown'swatercomesfromthesurroundinghills.这个城镇的水是从周围的小山上流下来的。②therearealotofinterestingplacestovisitinthesurroundingarea.周围地区有很多风景胜地可参观。

【注】surrounding也可作名词用，意为“周围的事物”“环境”。如：①i'dliketobringupmychildinhealthysurroundings.我想在健康的环境中养育我的孩子。②shegrewupincomfortablesurroundings.她在舒适的环境中长大。

20.livingwithamentaldisabilityisperhapsthemostdifficultchallengeahumanbeingcanfaceinlife.同残疾人生活在一起也许是人们所能面临的最困难的挑战。(p.55integratingskills第二段第1–2行)

▲facevt./vi.“面向”“朝”此时可作及物动词，也可作不及物动词①sheturnedtofacethenewcomerandintroducedherself.她转身面向新来者作了。②thebuildingfacesthestreet.那建筑物面对着街道。③--howdoesthathouseface?--itfacestotheeast.“那座房子朝哪边?”“朝东边。”④manufacturingindustryfaceagrimfutureifthegovernmentpursuesitspresentpolicies.如果政府继续推行现行政策，制造工业将面临严酷的未来。⑤hecouldn'tfacehisbossaftermakingsuchafoolofhimselfatthemeeting.他做出这样的丑事后，不敢面对自己的老板。

face常用短语:faceapersondown以势压人;faceupto勇敢地对付;befacedwith面临、面对;faceout大胆地，坚持到底;facetoface面对面；相对;inaperson'sface当着某人的面;inthefaceof面对，不顾;make/pullaface扮鬼脸;set/putone'sfaceagainst强烈反对、抵制;takeonanewface面貌一新;turnone’sfaceaway把脸转过去;facethemusic面对失败、接受批评

拓展：face还可意为“面对/面临(问题、挫折、困难等)”

21.thedisabilitymakeseverydaylifedifficultandsocietyoftenfailstotreatthementallydisabledwithdignityandrespect.残疾使日常生活困难，社会也经常不能给智力障碍者以尊重和尊严。(p.55integratingskills第二段第2行)

▲注意everyday和everyday在用法上的不同，前者是形容词，作前置定语，后者作状语修饰动词。如：①itisacommoneverydayexpression.这是一个普通的日常用语。②thenshechangedintohereverydayclothes.然后她换上了日常的衣服。③thebookiswritteninsimpleeverydayenglish.这本书是用简单的日常用语写的。④shecametoseeuseveryday.她每天都来看我们。⑤everydayyousaidtoyourself,"iwilllearnmylessontomorrow."nowyouseewhathashappened.每天你总对自己说“我明天学功课。”现在你看发生什么了。

▲fail表示“没能做到某事”可用failtodosth.也可以说failindoingsth.。如：①herangthenumberagain,butfailedtogetaconnection.他又拔了那个号，仍然没能接通。②ifailedtoseehim.hewasout.我没见到他，他出去了。③hefailedtopasstheexaminationthoughcarelessness.由于粗心，他考试没有及格。④ifailedinpersuadinghim.我没能说服他。⑤healwaysfailstolockthedoorwhenheleaves.他离开时总是忘记锁门。

【注意】failsb.有“使某人失望”之意。如：①hisfriendsfailedhimwhenhemostneededthem.他的朋友们在他最需要他们的时候使他失望了。②shereachedforachairandsatdownsuddenly,asifherlegshadfailedher.她伸手抓过一把椅子，突然坐了下来，好像她的腿支持不住了似的。③shewassoupsetthatwordsfailedher.她心烦意乱得说不出话来。④hewouldhavesucceededifhiscouragehadn'tfailedhim.如果他当时没有失去勇气，他就成功了。

▲dignity

(1)n.高尚的品质；尊严；尊贵，真正的价值onlyafreemanhashumandignity.只有真正自由的人才有人的尊严。

(2)n.庄严的举止，端正的仪态shekeptherdignitydespitethehissing.尽管嘘声四起，她依旧泰然自若。

(3)bebeneathone'sdignity有失身份。somehusbandsstillthinkitbeneaththeirdignitytodotheshopping.有些丈夫到现在仍旧认为让他们去买东西是件有失面子的事。

(4)standonone'sdignity保持尊严；自命不凡shedoesn'tstandonherdignityandtreattherestofusasservants.她没有摆架子把我们当仆人看待。

联系：dignityv.使……显得尊贵；给……增光dignifiedadj.高雅的，高贵的dignitaryn.显要人物，权贵

22.foralongtime,mentaldisabilitywasconsideredshamefulandthementallydisabledreceivedlittletreat-mentorencouragement.而社会往往又不能给残疾人以尊严和尊敬。(p.55integratingskills第二段第4行)

▲consider

(1)考虑consider+n.①isatdownbythefiretoconsidermyposition.我坐在火堆旁考虑我的处境。②that'swhatwehavetoconsidernow.那是我们现在所要考虑的问题。

注意：consider不接不定式作宾语但可接特殊疑问词加不定式的结构。①youhavetoconsiderwhattodonext.你必须考虑下一步干什么。②haveyouconsideredhowtogetthere?你考虑好如何到那儿了吗?

注意：跟动名词，不跟动名词的复合结构。①iconsideredgoingtoseehimmyself.我想亲自去看他。②跟介词或不加任何成分③youmustconsiderwelloverthematter.在这件事上，你必须考虑周全。④letmeconsider.让我想想。

(2)认为，以为

__跟从句weconsiderthatyouarenottoblame.我们认为你不应受责备。

__跟名词的复合结构①idon'tconsiderhimagoodfriend.我不认为他是我的好友。②weconsiderchairmanmaoagreatman.我们认为毛主席是伟人。

__跟形容词的复合结构①theyconsideredthemselvessuperiortoothers.他们自以为自己比别人优秀。②icon-siderwhathesaidunimportant.我认为他说的不重要。

__跟不定式的复合结构(主要接tobe的形式，也可用其他形式)①yousurelycan'tconsiderhimtobeaselfishman.你当然不认为他是个自私的人。②iconsiderhimtohaveacteddisgracefully.我认为他表演得并不优雅。

联想：considerableadj.相当多的，相当大的

considerateadj.体贴的、体谅的、考虑周到的

consideration考虑；体贴、关心；要考虑的事

▲shameful

辨析：ashamed与shameful

ashamed指人(感到)惭愧的，羞耻的；

shameful指(行为等)可耻的，不道德的。例如:heisashamedofhisshamefulconduct.他为自己可耻的行为感到羞愧。

联想：shamen.羞耻、羞愧；可耻的人(或物)；vt.使……受羞辱，使丢脸

ashamedadj.(感到)害臊的，羞耻的

shamelessadj.无耻的，不要脸的

shamefullyadv.可耻地 shamefulnessn.耻辱

拓展：putsb./sth.toshame使……蒙羞，使没面子;shamesb.into/outofdoingsth.使某人感到羞愧而做/不做某事;beashamedtodosth.因羞愧而勉强做某事;以做某事为耻辱;beashamedof对……感到羞愧;beashamedthat…对……感到羞愧

23.bypreparingforandparticipatinginthespecialolympics,…通过筹备和参加特奥会…(p.55integratingskills第三段第1行)

__动词participate的用法

▲participate意为“参加”“参与”，与介词in连用相当于takepartin。如：①everyoneintheclassisexpectedtoparticipateinthediscussion.希望班上每个人都参加到讨论中来。②herefusedtoparticipateinthesportsmeet.

他拒绝参加运动会。③terrycan'tparticipateinthematchbecausehehashurthisfoot.特里不能参加比赛，因为他扭伤了脚。

▲participate可作“分享”“分担”解，而takepartin无此解。如：participateinone'ssuffering分担某人的痛苦participateintheprofits分享利润

24.onethousandparticipantsfromcanadaandtheunitedstatescompetedinthreeevents.来自加拿大和美国的一千多名参加者在三项比赛中进行了角逐。(p.55integratingskills第三段第6–7行)

__动词compete的用法

▲compete意思是“竞争”“比赛”“争夺”，表示与谁竞争、比赛，介词用with或against；表示竞争的目的，即想要得到什么，用介词for，即competewith/againstsb.forsth.。如：①hecompetedwithamanfromcaliforniaforthepost.他与一个从加里福尼亚来的人争夺这个职位。②fiftystudentscompetedwithoneanotherforthescholarship.五十名学生相互竞争以取得这项奖学金。③theyounggolferoftencompetesagainstfamousplayers,butsofarhehasalwaysbeenbeaten.那个年轻高尔夫球手常与名手较量，但到目前为止还没有赢过。④thebankshavelongcompetedwitheachother.

银行间早就开始了竞争。⑤theamericaneconomyanditsabilitytocompeteabroadisslowingdown.美国经济增速放缓，对外竞争力下降。⑥thefirmistoosmalltocompetewithlargeinternationalcompanies.这家公司太小了，竞争不过国际性大公司。⑦bothgirlsarealwayscompetingfortheirfather'sattention.两个姑娘总是竞相争取父亲的注意。

25.interestinthespecialolympicshasspreadacrosstheworldandcitiesarenowcompetingforthehonourtohosttheevent.如今一些城市都在争取特奥会的举办权，并以此为荣。(p.55reading最后一段倒数第5–3行)     ▲honour

(1)n.荣誉、光荣；(高尚)人格；尊敬(多作不可数名词)①theyfightforthehonourofthecountry.他们为国家荣誉而战。②heisamanofhonour.他是一个人格高尚的人。③wemustshowhonourtoourparents.我们应尊敬父母。

注意：也可用作可数名词，使人感到荣幸的人或事(多用单数)；代表荣誉的东西(奖品、奖章等)(多用复数)。①it'sanhonourtomeetyou.很荣幸见到你。②hegraduatedwithhonours.他以优异的成绩毕业。

(2)vt.尊敬，使……感到荣幸①chaplinwashonouredforhiscontributiontothefilmindustry.卓别林因其对电影业的贡献而受到尊敬。②thepresidenthonouredhimwithhispresence. 总统的到场使他感到无比荣幸。③willyouhonourmewithavisit?可否请你光临?

短语：inhonourof为了纪念;withhonours以优异成绩;havethehonourof有幸……,荣幸地……;showhonourtosb.尊敬某人

26.chineseathletes,theirfriends,parentsandtheaudiencewillbeproudtowelcomespecialolympianstochina.中国运动员和他们的朋友，父母以及运动会的观众都将以骄傲的姿态欢迎特奥会在中国的召开。(p.55reading最后一段倒数第2–1行) ▲welcome

(1)vt.welcome/greetsb.onone'sarrival用作及物动词，意为“欢迎(人)，高兴迎接”。如: ①thequeenwelcomedthepresidentashegotofftheplane.总统走下飞机时，女王上前迎接。②theheroeswerewarmlywelcomedbythemasses.英雄们受到了群众的热烈欢迎。③ishallwelcomethecomingofwarmweather.我将欢迎温暖天气的来临。

(2)welcome也可用作形容词，意为“受欢迎的，被愉快接受的”。如:①youarealwayswelcomeatourhouse.欢迎你随时来我们家。②hedidn’tmakehisguestsverywelcome.他待客冷淡。③allsuggestionswillbewelcome.欢迎一切建议。

(3)welcome也可用作名词，意为“欢迎、款待”，为可数名词。如:①theygaveusawarmwelcome.他们热烈欢迎我们。②thepresidentofthecollegeextendedawarmwelcometothevisitingprofessor.院长向来访的教授表示热烈的欢迎。③youarewelcome.(回答对方道谢时的客套话，主要用于美国英语)，意为“不用谢，别客气”。如:--it'sjustwhatiwanted.thankyouverymuch.

这正是我要的东西，非常感谢。--you'rewelcome.不用谢。

注意：welcome是规则动词，其过去式与过去分词是welcomed，welcomed，而不welcome，welcome；“欢迎某人做某事”不能说welcomesb.todosth.而说sb.bewelcometodosth.如:(×)wewelcomeforeignfriendstovisitchina.(√)foreignfriendsarewelcometovisitchins.我们欢迎外国朋友来中国参观。

高二英语教案反思大全篇14

【本课学习目标】：

阅读课文“Ashortstoryofwesternpainting”，帮助学生认识国画和西洋画的不同特征、代表性作品及画家。

【自学探究】

一、词汇扩充：

1realistic(adj)现实主义的;现实的---reality(n)现实---realize(v)---实现

2belief(n)信仰;信任---believe(v)相信---believein相信

3consequent(adj)作为结果的;随之发生的---consequently(adv)所以;因而

---consequence(n)结果

4value(n)价值(pl)价值观;社会准则---valuable(adj)有价值的---beofgreatvalue

5religion(n)宗教;宗教信仰---religious(adj)宗教的

6possession(n)所有;财产---possess(v)持有;拥有

7convince(v)使确信;使信服---convincesbofsth使某人相信某事

---beconvincedof相信

8impress(v)给…留下印象---impression(n)印象---makeastrongimpressiononsb

给某人留下深刻印象---impressive(adj)---impressionism(n)印象主义;印象派

---impressionist(adj)印象派的(n)印象派艺术家

9agreatdeal(adv)大量---agreatdealof(adj)大量的….

10predict(v)预言;预告;预测---prediction(n)

11scholar(n)学者---scholarship(n)奖学金

12flesh(n)肉;肌肉;_---fresh(adj)新鲜的---flash(v)闪现

13exhibition(n)展览;陈列;展览会---exhibit(n)展览品;陈列品(v)展出

二、长难句分析

1Artisinfluencedbythewayoflifeandbeliefsofthepeople,andChina,unlikeEurope,hasfollowedasimilarwayoflifeforaverylongtime.

艺术受到人民生活方式和信仰的影响，而中国和欧洲不同，他的生活方式在很长时期里都是相近的。

2Whenpeoplefirstsawhispaintingtheywereconvincedtheywerelookingthroughaholeinthewallatarealscene.

当人们第一次看到他的画时，还以为是透过墙上的小洞来观看真实的场景。

3AmongthepainterswhobrokeawayfromthetraditionalstyleofpaintingweretheimpressionistswholivedandworkedinParis.

在那些突破传统画法的画家中有生活和工作在法国巴黎的印象派画家。

三、warmingup

Matchthewordsandmeanings.Thesewordsmighthelpyouinyourreading.

①realistic①accurate,minute

②abstract②stateorfactofexisting

③detailed③beinginthoughtbuthavingaphysicalorpracticalexistence

④traditional④lifelike,truetolife

⑤religious⑤classical,ofoldbeliefs

⑥existence⑥Sinceretobelieveinagodorgods

四、Reading

Skimming

1Whatweretheartistsinterestedinfrom5thto15thcenturyAD?

Theywereinterestedincreating_______and____forGod.

2HowdidMasacciopainthispaintings?

Hedrewthingsin__________,whichmakespicturesvery_______.

3.Whydidtheimpressionistshavetopaintquickly?

Becausethenaturallight_______quickly,theyhadto_____quickly.

Scanning

1.Whichofthefollowingstatementsistrue?

A.PaintingsinMiddleAgeswereveryrealistic.

B.Westernarthaschangedalotsincethe5thcentury.

C.Impressionistpaintingswerepaintedmainlyindoors.

D.ModernartbeganintheRenaissance.

2.Atfirstmostpeoplehatedtheimpressionists’styleofpainting,because_____.

A.theirpaintingswereveryabstract.

B.theirpaintingswereveryrealistic.

C.Theybrokeawayfromthetraditionalstyleofpainting.

D.theirpaintingswereveryridiculous.

3.IntheRenaissance,painters___.

APaintedreligiousscenesinamorerealisticstyle.

B.focusedmoreonreligionthanonhumans.

C.begantopaintoutdoors.

D.returnedtoclassicalRomanandGreekideasaboutart.

4.____discoveredhowtomakepaintingslookmorerealbyusingperspective.

A.GiottodiBondone.

B.Masaccio.

C.ClaudeMonet.

D.PabloPicasso

5.Whatdoesthetextmainlytellus?

A.Howreligiouspaintingdeveloped.

B.Howoilpaintingdeveloped.

C.Howimpressionistpaintingdeveloped.

D.Howwesternartdeveloped

DetailedReading:TrueorFalse

()1.Westernarthaschangedverylittleoverthelastseventeencenturies.

()2.PaintersintheMiddleAgespaintedmainlyreligioussubjects.

()3.PaintingsintheMiddleAgeswereveryrealistic.

()4.Renaissancepainterstriedtopaintthingsinarealisticway.

()5.TwoimportantdiscoveriesintheRenaissanceperiodwereoilpaintsanddrawinginperspective.

()6.Impressionistspaintedtheirpicturesmainlyindoors.

()7.Atfirstpeopledidnotliketheimpressionists’paintings.

()8.Modernartbeganwiththeimpressionists

【达标检测】

fillinthechartaccordingtothetext

AgesTimeArtist

Feature

【文化园地】

ThecharacteristicsofChinesepaintingsandWesternpaintings:

Chinesepaintingisoftenaboutnature,suchasmountain,water,bird-and-flower,etc.

Ithasanairoflivinginnature,harmony(和谐)andpeace.

Westernpaintingisaboutreligion,human.

Itisabstract,richincolor,oil,lineandshape

kindsofpainting(matchtheEnglishwordsandChinesemeaning)

①oilpainting风景画

②watercolour油画

③landscape水彩

④cartoon人物

⑤figuredrawing素描

⑥sketch卡通

高二英语教案反思大全篇15

一、学生分析

教学对象为高中一年级学生，他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此需要特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。

二、教材分析

这一课是本单元第一个课时。由于这课出现的生词比较多，在课前教他们读了一下。在备这一课时，发现它的有关宇宙的知识很专业，起初比较担心，但是得知高一的学生地理课上已经学习了相应的部分知识，有了一定的知识储备，这样在处理的时候就注意到详略的问题，我觉得在今后也必须对学生的知识结构有所把握，这样才会更好地抓住要点和难点。

三、教学目标

本课为阅读课型，主要介绍有关太空知识和人类起源。通过阅读使学生了解宇宙的形成，和人类的形成。课文内容用不同的形式来让学生自己归纳，提高阅读技能。由于这课讲述有点抽象，需要足够的图片，方便理解并形成感性认识。本课目的要使学生了解宇宙形成和人类起源，培养环境保护意识。

教学内容大致分为以下几个方面：

1.看图片引入宇宙形成这一话题。

2.从网上下载一些宇宙空间图并展示给学生看，弄清楚星际空间的划分，给学生以感官上的刺激，而且有利于帮助学生对文章的理解。(一些生词用板书)

3.学生阅读课文后完成精读练习。

4.两人围绕人类起源进行讨论。

5.语言学习：难句解释。

6.小结文章，一是找关键线索，二是写作手法。

7.小组讨论，包括复述课文，加深对文章的理解，以及学生总结自己通过本课学习学到了什么(达到教学目标--形成保护环境意识)。

四、教学策略

环环相扣，设计紧凑。先利用录音和图片引起兴趣，然后带着问题有目的地阅读文章，通过回答问题掌握细节，知道宇宙形成的过程，再从整体上把握它的结构、特色，学习用英语归纳以及复述，最后自己去小结上完这节课的收获，使他们的掌握阅读技巧的同时也增加了见识。在小组讨论过程中，学会用英语口语判断别人给出的依据，并给出自己的观点。

采用多媒体教学，用一些有关宇宙的精美图片，引起学生对即将阅读的文章的兴趣，减少陌生感。

五、教学过程

(一)warming-up引入

教师用PowerPoint分别展示宇宙空间，并不需要学生详细记录细节，因为不是听力课，只是了解宇宙的形成和分布。

然后问问题：

(二)Reading使学生了解宇宙形成、人类起源

1、让学生解释文章的title

2、为了让学生知道宇宙是什么样子，帮助理解文章，教师展示多张图片

4、阅读后学生回答问题(大部分学生能找到答案)

5、在了解细节的基础上，再次阅读(skimming)。全班分5个小组，分配任务给每一个组，文章共有5段，每组概括一个段落的大意，而且要求使用不超过3个单词来概括，既降低了难度又提高了学生归纳能力。

(三)Difficultpoints

因为只是阅读课，语言点不作详解，是为下个课时作准备，分别找出4句难句，让学生进行解释，一一说明属于什么从句(分别有宾从、状从、定从、主从)(从句是学生的薄弱环节)，为学生扫除阅读障碍。

(四)Summing-up(总结)

学生掌握每段大意后，从总体上把握文章结构和特点

1、找出宇宙形成的线索

2、分析写作手法(时间顺序及都用了一般过去时描述已发生的事情)：让学生将来进行写作训练描述某事经过时，可以模仿这篇文章的手法

(五)Group-work(task)4人小组

学生此时已非常熟悉文章内容及结构，进入用英语进行交际环节

1、复述课文，教师给出一段文字，中间有不少空格，学生根据课文内容填写空格

Fillintheblanks:

2、谈谈自己从中的收获(Whatcanyoulearnfromthetext?)

学生都能说出要保护环境(完成本课教学目标)

至于怎样保护，因时间关系留待下个课时再讨论。

(六)布置作业：复习课文及写一篇如何保护环境的文章。

高二英语教案反思大全篇16

Part1.Theanalysisoftheteachingmateiral

(说教材)

Part2.Theteachingaims

(说目标)

Part3.Somethingaboutthestudents

(说学生)

Part4.Theteachingimportantanddifficultpoints

(说重点、难点)

Part5.Theteachingmethodsandaids

(说教法)

Part6.Theteachingproceduresandthepurposesaswell

(说程序及设计意图)

说课的详细过程如下：

Part1.Theanalysisoftheteachingmateiral

(说教材)

泛读在教材中地位

泛读不仅在英语教学，乃至整个英语语言的学习过程中都占有非常重要的地位。从《普通高中英语课程标准》可以看出，它要求高中英语教学和初中相比，更具有时代性、基础性和选择性，更加注重对学生综合语言能力的培养。新《课标》立足于提高学生的综合英语语言水平，提高对高中学生阅读能力的要求，并提出大力开展英语泛读教学，选修课程等要求。通过一系列的泛读，对学生进行大量的语言输入，重点培养学生的阅读技能，进而提高学生综合运用语言的能力，也即语言输出的能力。

英语作为我们的一门外国语言，单词，语法，固然要背，但是，在我们的英语教学中，将现成的英语文章作为比较真实的语境，让学生先去听，去感受，去体会作者话语中词汇表达的功能、作者要表达的意图和态度则显得尤为重要。

教学内容及课时

本课源于高二英语选修7第4单元sharing(分享)。根据《教学大纲》本单元的重点话题是帮助弱者、志愿服务、合作共享等，通过听、说、读、写等活动不仅学习有关的语言知识，还要培养学生的社会责任感。

本节阅读课文的标题就是“ALetterHome”<一封家书>，它是一封航空邮件。年轻的澳大利亚女教师Jo以志愿者身份在异国——巴布亚·新几内亚(PapuaNewGuinea)的一个贫困的山村学校支教。她给国内好友(Rosemary)的回件中，用9个自然段800多字的篇幅告诉了好友该山村学校的校舍、教学以及她到一学生家做客的所见所闻。根据教学内容及学生实际情况，本次泛读安排1.5个课时。

Part2.Theteachingaims

(说目标)

根据《普通高中英语课程标准》、《教学大纲》的分析，对本次泛读课特拟定以下三维教学目标：

Knowledgeobjects(语言知识目标：语音、词汇、话题)

1)Tofeelthelanguage

在真实的语境中去感知、去体会本篇阅读所涉及到的重、难点词汇，比如：bedyingtodosth,muddy,concept,relevant,remote等等。

2)Tounderstandtheletter

要读懂这封回信的内容

Abilityobjects(语言技能目标：听、说、读、写)

Todevelopandimprovethestudents’reading

阅读课，首先是要提高学生的阅读能力，

3.Emotionalandmoralobjects(情感态度目标：兴趣、自信、合作、有爱心、社会责任感、国际视野的意识)

1)Toletstslearnaboutrespect,understanding,kindnessandsharing.

通过这封信的学习，学生能了解到世界上一些落后国家贫困的生活现状，文化习俗及其宗教信仰，从而增进对别国人的理解和尊重。让学生懂得尊重，理解，懂得分享，拥有爱心。

2)通过多样的阅读题型，丰富的网络资源，调动学生的积极性

加大课堂参与度，保持学生学习英语的愿望和兴趣。

Part3.Somethingaboutthestudents

(说学生)

通过Warmingup的学习，学生不仅已经了解到本单元的话题是“分享”，而且也了解到在我们国家，有一些志愿者同胞和外籍支教教师将他们的知识与爱分享且传递给祖国大山深处的孩子们。

这些高二学生通过高一一年的学习，已经基本掌握了英语泛读的基本技巧，比如：预测、略读、跳读等。但学生的英语水平参差不齐。绝大部分学生课外没有主动去接触英语，没有阅读英文文章或看英文电影之类的习惯。但英语课堂的发言还是比较活跃的。

Part4.Theteachingimportantanddifficultpoints

(说重点、难点)

根据以上3个方面的分析，重点和难点如下：

重点：1)在真实的语境中，感知、体会、发现语言的音、形、意;

2)分别从整体和细节两个角度读懂这封回信。

2.难点：如何让学生在紧张、活泼、向上的学习氛围中全面深入的理解这篇文章。从而更有效地完成教学目标。

Part5.Theteachingmethodsandaids

(说教法)

SituationalTeaching情景教学法

Task-basedLanguageTeaching(任务型教学法)

CAI(电脑辅助教学)

Part6.Theteachingproceduresandthepurposesaswell

(说程序及其设计意图)

IPre-reading(导课)用3个问题、图片及其相关资料导入阅读课

设计意图：1)必要的背景知识介绍;2)激起学生学习本篇课文的兴趣。引出阅读课文“ALetterHome”

IIReading(任务型阅读)

Task1(individuawork)Scanandtrytodividethepassageintoseveralpartsandsummarizethemainideaofeachpart.

Part1:_____________________________

Part2:_____________________________

Part3:_____________________________

Part4:_____________________________

设计意图：1)训练学生从总体上把握一篇文章的结构及其段意;2)通过个别提问法要求英语水平中等偏下的能划分结构，基本能说出各段段意的关键词汇或找出主题句。要求英语基础相对较好的学生能用自己的语言较准确地表达出各段段意。从而提高不同类学生的英语语篇概况能力。同时，又不同程度地培养且提高学生的听、说与写的能力。

Task2.Task3Task4

分别通过填空、判断和回答问题的题型让学生阅读

设计意图：1)分别通过个别回答和集体回答随时引起学生的注意，调动学生的积极性;2)培养和提高学生快速捕捉文章事实细节和推理判断的能力。

Task5summarizethepassage(Fillintheblanksbelow)

(给学生5分钟左右的时间准备，进行短文填空。提醒学生先在草稿纸上试填，然后在全班查对，最后全班集体朗读。)

Highschool

Jo’sschoolisa_____schoolwhoseclassroomsaremadeof_______androofsof_____.Thereisno_________or______,evenno__________.Without__________,thestudentshaveno______ofdoingexperiment.Mostofthestudentswillbegoingbacktotheirvillagesafter________.

LocalVillage

Tombecomesfroma______villagewherepeoplespeakspeciallanguage.Peopleliveinthehutwhichhasno_________andthedoorwaywas_______.Themainfoodtheyeatare________,______and_______.Villagersbelievethat________attractevilspiritinthenight.

设计意图：1)回顾本篇阅读的内容;2)使学生在默读的基础上，训练学生大声朗读的能力。3)进一步巩固学生对课文的理解

Task6Discussion(小组讨论)

选用课后练习四中的两个话题进行小组讨论—展示—老师点评

设计意图：借助本篇课文，发挥学生的主观能动性，以英语语言为工具，1)帮助学生理解“志愿者活动、献爱心活动、合作共享”等的意义;2)培养学生在日常生活中帮助他人、扶贫救困的爱心。3)帮助学生树立正确的价值观。

III.Homework(作业)

1、让学生找出文章中难以理解的句子加以翻译，

2、利用工具书查阅重点词汇和短语的用法，培养学生自主学习的能力。

我的“说课”到此结束，谢谢大家!

高二英语教案反思大全篇17

阅读是高中阶段英语教学的重头戏。阅读教学的目的包括两方面：一是让学生学习并掌握一定的语言知识;二是发展一定的技能和策略，培养学生用英语获取和处理信息的能力。阅读是一个语言与思维相互作用的过程。因此，教学设计的好坏对教师的教学效果和对培养学生综合运用语言的能力都会产生很大的影响。

教学设计的目的是获得解决问题的最优方法，时刻体现“以学生为本”的思想，以开发学生的学习潜能，促进学生的全面发展为最终目的。教师怎样在阅读课上既能突出阅读理解这一中心，又能达到为学生的学习服务的目的呢?下面，谈谈我的一些教学实践情况。

一、精心设计切入点，构建有趣的学习情境

导入是承上启下和温故知新的必然途径，是吸引学生注意力和激发学习兴趣的教学措施，是上好一节课的重要环节。进行导入活动时，教师要根据学生的学习情况、心理特点和阅读材料的内容，设计能激起求知欲的导入。例如，在教学SEFCBook2Unit5的“TheBandThatWasn’t”一课时，我们用多媒体图片配以相应的音乐进行导入。通过对这些图片的提问和描述，自然导入新课话题，导入内容与新知识联系紧密。这样学生就会有阅读的兴趣。

二、抓住重点，构建积极探究的学习情境

一篇文章是一个思想连贯的语言整体，既有完整的思想，又有完整的结构。整体呈现课文更有助于提高阅读能力。仍然以“TheBandThatWasn’t”一课为例，导入新课后，我们给出导读性理解题。如，

(1)Whichtwomusicalbandsarementionedinthepassage?

(2)Whendid“TheMonkees”breakupandwhendiditreunite?

(3)Whywas“TheMonkees”successfulintheend?

让学生速读全文。理解大意后，我们从语篇结构入手，梳理文章，然后依据其线索，设计内容连贯、主体结构突出的理解题。在阅读理解的过程中，不同层次的阅读测试练习题满足了不同程度学生的需要，极大地调动了全体学生的积极主动性。

三、掌握时机，处理好语言点

生词是阅读中的障碍。有些生词适宜在导入时呈现;有些适宜在阅读后查阅词典;有些可以在阅读中让学生猜测词义。如，本文里的“breadup”一词，我们在阅读中给学生呈现几个相关含义的句子，让学生在观察语言现象的基础后归纳，然后做适量练习加以巩固。

四、展示亮点，构建合作的学习情境

学生已熟悉了语言材料，积累了语言知识。我们不妨就本课相关内容展开讨论。讨论就是交流，它能增进师生之间的了解，有利于及时发现学习中存在的问题，培养学生配合、协作的意识，使学生进行发散性和创造性的思维活动。讨论是对阅读材料学习的延伸，是一种有意义的信息输出过程，是阅读教学环节中的一个重点。在讨论活动设计中，我们要善于挖掘教材中丰富的文化信息和思想内容，所提出的问题不仅可以涉及所学课文的一般事实，同时也肩负起思想教育的功能。如，本文我们设计了这样的讨论题“DoyouthinkListeningtomusicisgoodwhenyouarestudying?”和“Whyorwhynot?”我们鼓励学生发表自己的见解，为学生创设自由、宽松的讨论氛围，让每个小组组织自己的语言，然后让各组代表发表自己的看法，充分调动学生的参与、合作意识，培养学生的创造性，使其将所学的语言知识转化为语言交际能力。课后让学生把讨论的内容写成书面表达，为本节课画上一个圆满的句号。

总之，在整个阅读教学过程中，始终突出“导演”与“演员”的位置关系。使学生的知识与能力得到和谐、统一的发展，达到提高学生综合运用语言能力的最终目的。

高二英语教案反思大全篇18

《Unit5Themeparks》

教学准备

教学目标

(1)阅读文章后，大部分学生能够归纳出三大主题公园的主题并列出园内的主要活动。

(2)阅读文章后，学生能够匹配图片与相应的主题公园，并恰当使用课文中的关键词汇和句型陈述理由。

(3)通过拓展阅读与小组合作，学生能够制定出一个简单的主题公园一日游计划

(4)通过本节课的学习，学生能够有较强的自信心自如陈述自己的观点。

教学重难点

(1)阅读文章后，大部分学生能够归纳出三大主题公园的主题并列出园内的主要活动。

(2)阅读文章后，学生能够匹配图片与相应的主题公园，并恰当使用课文中的关键词汇和句型陈述理由。

(3)通过拓展阅读与小组合作，学生能够制定出一个简单的主题公园一日游计划

(4)通过本节课的学习，学生能够有较强的自信心自如陈述自己的观点。

教学过程

Step1Warming-upandlead-in(5mins)

(1)导入

教师提问学生“Haveyoubeentoathemepark?”与“Whatcanyoudoinathemepark?”，以此导入到本课的课题。然后通过图片介绍主题公园内常见的游乐设施，为文本阅读做好铺垫。

T:Hello,class.Todaywearegoingtotalkaboutthemeparks.First,Iwouldliketoaskyou:

①IsourWestLakeParkathemepark?WhataboutJingqiWaterPark?

②Haveyoubeentoathemepark?

③Whatcanyoudoinathemepark?

S1:Westlakeisnotathemepark.JingqiWaterParkisathemepark.

S2:IhavebeentoHongkongDisneyland.Inathemeparkwecandoalotofactivities.

T:Exactly,inthethemeparkwecantakeroller-coaster,free-falldrop,swingingship,Ferriswheel,merry-go-roundandsoon.Inaword,therearevariousrideswecantakeinathemepark.Well,whatdoes“ride”mean?

S3:游乐设施

T:Yes.Hereitisanoun,meaning“供乘骑的游乐设施”.

(2)揭题

教师引导学生对课文题目进行预测。

T:Withtheserides,thereisnodoubtthatwewillhavegreatfuninathemepark,right?Justlikethetitleofthisarticlesuggest:Themeparks–fun.Butwhatabout“morethanfun”?Whatdoesitmeaninyouropinion?

S4:“morethanfun”meansyoucanalsogetalotofinformation.

[意图说明]教师通过图片及设问，从学生所熟悉的福州西湖公园和鲸奇水上乐园入手,激发学生原有的普通公园与主题公园知识体系，引导学生对文章题目进行预测，引发好奇心，从而导入新课。

Step2Reading(34mins)

(1)扫读。引导学生回答以下问题。(3mins)

a.Howmanythemeparksareintroduced?Whatarethey?

Andwherearethey?

b.Wheredoyouthinkyouwouldseethiskindofwriting?

T:Thankyou,youropinionisquitereasonable.Nowlet’sdosomereadingtaskstocheckit.First,Iwouldlikeyoutofindout:

“Howmanythemeparksareintroduced?”

S5:Three.

T:Yes.Itisveryobvious.Whenwetrytofindoutthemainideaofaparagraph,usuallywecanfocusonthefirstandthelastsentence.Thentellmewhatthethreethemeparksare?Andwherearethey?

S5:DisneyLand,DollywoodandCamelot.

T:Thanksforyouraccurateanswers.Nowthatwehavearoughideaofthisarticle,wheredoyouthinkyouwouldseethiskindofwriting?

S6:Newspaper?

S7:Magazine?

T:Yes,verylikely.Maybefromanewspaperoratravelmagazine.

[意图说明]引导学生扫读全文，关注文章结构，思考文章的出处，整体理解本篇课文。

(2)跳读及拓展阅读。(20mins)

a.引导学生填写以下表格。

T:Obviously,itaimstoattractthereaderstogotothesethemeparks,sowhatelseisitgoingtotellus?Now,pleasereadthearticlethroughandfindoutimportantinformationtofilloutthefollowingform.

T:Allright.Itistimetocheck.Willyou?

S8:Disneylandfairy,thethemeistalestories;activitiesaretravelthroughspace,visitapirateship,meetfairytalecharacters,rideaswingingship,andgoonafree-falldrop.

S9:Dollywood,thethemeiscultureofthesouth-easternUSA;activitiesarelistentoAmericancountrymusic,seecarpentersandothercraftsmenmaketheirwork,trysometraditionalcandy,rideanoldsteamenginetrain,seebaldeagles,takearideonThunderheadandotherrides.

S10:Camelot,thethemeisancientEnglishhistoryandstories.Activitiesarewatchmagicshows,

seefightingwithswordsoronhorseback,visitfarmareaandlearnaboutfarmsinancientEngland.

[意图说明]引导学生通过跳读获取特定的信息，将这些信息转化为表格形式，加深对文本的理解。

b.展示图片，引导学生进行图片与三大主题公园的匹配，并陈述理由。

T:Thanks!Anyonehasanydifferentideas?No?Ok,itseemsthatallofyouhavehadagoodunderstandingofthisarticle.Thatisgreat.Next,Wearegoingtoplayagame.Iwouldliketoshowyousomepictures,pleasetellmewhichthemeparkitbelongstoandwhy.Ifyouknow,juststandupandsayit,assoonaspossible.Ready?Go!

Ss:Disneyland.

T:Wonderful.Whataboutthisone?Whatisinthepicture?

Ss:Steamenginetrain.

T:Exactly.So,itis…

Ss:Dollywood.

T:Nextone?

Ss:Camelot.

T:Yes.Wecanseeknightsfightingwithswords.Andnext?

Ss:Camelot.Thereisbaldeagle.

T:Ok.Thelastone,thelastchance.Ready?Go!

S11:Camelot.

T:Why?

S11:itisafarm.

T:Yes,youhavesharpeyes.

[意图说明]运用图片，提供课文关键词汇和句型的运用情境，引导学生复述三大主题公园的主要特点，检测学生对文章的理解。采用学生快速站起回答的游戏方式，可以调动课堂气氛，创造轻松的学习环境。

c.回顾课文题目，引导学生思考其含义。

T:Nowwehavefinishedthereading,couldyoutellmethemeaningofthetitle“Themeparks-funandmorethanfun”?Beforereading,Shumanmentionedthatitcanprovidefunbutalsoinformation.Doyouagreewithherordoyouhaveanewidea?

S12:Ithinkitmeansthemeparkscanbringpeoplehappiness.

T:Yes.Itbringshappiness.That’sthefunpart.Whataboutmorethanfun?

S12:morethanfunmeansthemeparksaremoreinterestingthanotherparks.

T:Yes,itismoreinteresting.Anythingelse?No?Ok,thankyou.Sitdown,please.Hementionedithasalotoffun.Yeas,itis.Aboutmorethanfun,wecanagreewithShuman’sidea.Themeparksprovideusalotinformation.Forexample,Dollyhood,whatcanwelearnfromit?

Ss:Americanculture.

T:Yes.WhataboutCamelot?

Ss:Englandhistory.

T:Yes.

[意图说明]在扫读与跳读练习后，引导学生回顾全文，进一步检测其对课文的理解。

(3)批判性阅读。(6mins)

a.引导学生思考以下问题：

①.Isitalwaysfunandmorethanfuninthethemepark?

②.Didyouhaveanyunhappyexperiencesinthethemepark?

Orhaveyouheardaboutanyunhappyexperiencesinthethemepark?

T:Exactly.Besidesthoseexcitingrides,wecanalsolearnalotofthingsinthethemeparks.Butisitalwaysfunandmorethanfuninthethemepark?Didyouhaveanyunhappyexperiencesinthethemepark?Orhaveyouheardaboutanyunhappyexperiencesinthethemepark?YoujustmentionedyouwenttoDisneyLand.Anythingunsatisfied?

S12:Atnoon,weallhungry.Wewenttorestaurant.Itwasexpensive.Itwasbad.

T:Soyouwerenotsatisfiedwiththefood.

[意图说明]引导学生结合自己的经历进行批判性阅读，培养学生思维的独立性。

b.引导学生进行拓展阅读，归纳作者行程不愉快的三个理由，提出相应的应对方式。

T:Actuallyyouarenotalone.Nowlet’sreadABadDayatMagicLandandfindoutthreethingsthatruinedthewriter’sthemeparktrip.

S13:First,hethrewup.Itwasembarrassed.Second,hisfoodwasruined.Third,hisglassesfellinthewater.

T:Yes,thereasonsarethathewentontoomanyrollercoastersandhadanexpensiveandterriblelunch.What’sworse,hisglassesfellintothewater.Wedon’twantsuchatrip.Ofcourse,wewantfunandmorethanfun.Howtoavoidallthesethings?Canwetryalltherides?

Ss:No.

T:Wedon’thavethetimeaswellastheenergy.Soweneedto?

Ss：Plan?

T:Yes.Weneedtochoosewhat’sourfavorite,forexample.Whataboutfood?Itisalwaysexpensiveinathemeparkoranydestination?

Ss:Sandwich?

T:Goodidea.Maybewecanhavesomehomemadefood.Whataboutglasses?Besidesglasses,whatiseasilylost?

Ss:watch,purse,phone…

T:Yes.Topreventitfromhappening,weshouldtakecareofourpersonalthings.

[意图说明]通过拓展阅读，进一步丰富学生对主题公园的认识，并为下一环节的一日游计划做好铺垫。

(4)创造性阅读。(5mins)

组织学生进行小组活动，每个小组选择一个主题公园，结合课文内容设计一个简单的一日_程安排表。

T:Indeed,agoodplanisnecessary.Andlet’smakeone.Supposeyouaregoingtooneofthethreethemeparksinourtext,usetheforminyourhandouttomakeasimpletripplan.Everyfourofyoupickonethemeparkfromourtext.Andeachonehashisorherresponsibility.Onemakessuggestionaboutmorningactivity;onenoonactivity;oneafternoonactivity;andthelastoneisthepresenter.Thepresentershouldbeclearandloud,haveenougheyecontactandofcourseshowawell-organizedplan.Clear?

[意图说明]根据课内文本与拓展阅读这两则语言材料创设较符合学生生活实际的一日游计划活动，激活学生,发挥学生的自主性和创造性。小组合作的方式也可以让学生进行同伴互助学习，共同进步。

Step3Post-reading(5mins)

学生小组代表上台陈述设计好的一日_程。其他学生使用评价表从三个方面进行简单评定。

T:Everyone,itistimetopresent.Dorememberpresenterneedstopayattentiontoallthethreethings.Andthelistenersneedtopayattentionandevaluate.

S14:Iwouldliketosharemyplanwithyou.Frommyperspective,besidesawell-organizedplan,somepreparationsareofgreatsignificance.Forexamplewemayneedtotakeanumbrellaincaseofbadweatherandsomepillsincaseofemergency.Andourgroupdividedourplanintothreeparts:morningvisit,noonvisitandtheafternoonvisit.Inthemorning,wecanseecarpentersandothercraftsmenmaketheirworkintheoldfashionway,Ithinkthatwouldbegreatfun.Inthenoon,wecanhavealunchwhileenjoyingthecountrymusicperformedintheoutdoortheatre.Afterlunch,wecanvisitcandystoreandtrythesamecandymade150yearsago.Afternoon,wecantakearideontheonlysteamenginetrainandevenseesomebaldeagle.That’sall.Ithinkwecanenjoyourone-daytripinDollywood.Thankyou.

T:That’sawonderfulplan.Clearandloud,fivestars.Well-organized,sixstarsmaybe.Butweonlyhavefive.Abouteyecontact,nexttime,youneedtotakesomesimplenotes.Thenyoudon’tneedtoturnoveragainandagain.SoIwillyougiveyoufourstars.Whataboutyourevaluation?Whatdoyouthinkofherpresentation?Doyoulikeit?Yes,okjustmakeyourevaluationonyourhandout.Now,Whataboutnextgroup?

S15:Well,whataboutmyplan.BeforeIgotoCamelot,IwillsearchtheinternetgaininginformationaboutEnglishculture.Inthemorning,Igothere,waitingoutsidethegate.Iwillbeveryexcited;Iwillseesomefakeroyalmembers,likeKingEdwardandtheknightsofroundtable.Afterthelunch,IwillgothefarmandofcourseIwillfeedtheanimals,maybeveryexcitingandinteresting.Andthenjousting.Afterdinner,Iwillgoforthesightseeing.Thenightwillbeveryintriguing.OfcourseIwillbuysomesouvenirs.Takepictures,enjoythebeautifulthings.Ok,thankyou.

T:Charmingaccent,right.Well,itisyourgroup’stripplan.Somaybenexttimeyoushouldpresent:“ourgroupisgoingtodosth”,thatwillbemuchbetter.Well,Iwouldtoseeeverygroup’splan,sopleaseturnitintoapieceofwriting.Andseeyounexttime.Thankyou.

[意图说明]这是一个展示语言输出成果的阶段，学生上台陈述，既锻炼学生的口语，又可让教师了解本节课的有效性。运用同伴评价表，引导学生更加认真得倾听他人，同时激发陈述者的积极性。

Step4Homework(1min)

布置家庭作业：要求学生讲口头讨论的计划重新组织为书面语。

[意图说明]引导学生将口头讨论转化为书面语，强化本课的学习内容。