荆轲刺秦王语文教案

教案中的教学目标应该清晰明确，具体可行，并与学生的实际情况相结合。写好荆轲刺秦王语文教案要注意什么？小编给大家分享荆轲刺秦王语文教案，希望对大家有所帮助。

荆轲刺秦王语文教案篇1

《荆轲刺秦王》是篇文言课文，记叙的是荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。司马迁撰写《史记刺客列传》时，几乎照录全文。这样的课文对于学生来说可读性很强，且很感兴趣，只要结合文中的注释便可顺利阅读全文。如果按照传统的文言授课方式来处理课文，势必会让学生容易疲累，以至失去阅读兴趣，从而影响教学质量，所以着力培养学生的自主学习能力，通过鼓励个性化解读，调动学生主动探究知识的积极性。

教学目标：

1、借助注释、译文读懂《史记》刺客列传荆轲部分原著片段。

2、感知《史记》史学价值及文学地位，建立对《史记》的浓厚兴趣。

教学内容：

《史记》卷八十六刺客列传荆轲部分荆轲刺秦王片段。

教学过程：

1、导入。

我们刚学过一篇课文《司马迁发愤写《史记》》，鲁迅先生曾经这样评价《史记》——“史家之绝唱，无韵之离骚”(PPT：鲁迅评价《史记》)，意思说《史记》史料价值与文学地位都很高。

有一首诗来自《史记》(PPT：《易水歌》)。教师讲荆轲刺秦王的故事。

我们进行课外阅读，有时会遇到一些古文，如何去读懂它们呢?刚才老师讲了荆轲刺秦王的故事，想不想看一看《史记》中司马迁是如何记载这段故事的。

2、学习送别片段(PPT：送别片段)。

(1)初读。轻声阅读，对照注释看看能否读懂每一句话。

(2)再读。请同学们翻开译文，找一找与这段文字相对应的译文。读一读译文，再读一读古文，试着对古文进行解释。

(3)三读。理解了意思，请同学们根据意思试着断句，将古文读通顺。

(4)对这段文字，你有没有疑问?

①为什么太子及宾客都穿戴着白衣白帽前来为荆轲送行?所以人们的心情都是怎样的，文章当中哪些地方可以看出这种心情?

②荆轲知道这一去再也不能回来吗?那他表现得如何?为什么荆轲连头都不回一下?

(5)读懂了文字的意思，我们就可以与他们进行心灵的沟通，谁能读出这些文字所蕴含的情感。

(6)小结归纳学习古文的方法。

现在请同学们回忆一下刚才我们读懂这段古文运用了哪些方法。

①借助注释，逐句理解古文。

②借助译文，整体把握古文。

③结合理解，读准读通古文(PPT：学习古文的方法)。

3、学习刺秦片段

荆轲是如何刺杀秦王的呢，我们先来看一段视频(PPT：荆轲刺秦视频)。

《史记》中有这样一段叙述(PPT：刺秦片段)。

(1)自学。运用刚才学习的阅读古文的方法自读荆轲刺秦片段。

(2)交流学习情况。

(3)荆轲是如何刺杀秦王的，圈出具体描写荆轲行刺动作的词语(板书：把、揕、逐、擿)。

理解这些词语吗，揕和擿能否对调?从这两个词我们可以看出司马迁用词的准确。我们来看看白话文是怎么描写这些动作的，你发现古文和白话文有什么区别?

靠近就抓住秦王的袖子刺，离得远了就将匕首投向对方，从中我们可以看出荆轲什么特点(板书：冷静机智)。

除此之外，荆轲还表现出怎样的品质?(勇敢)的确，荆轲是抱着必死的&39;信念来到秦国的，从文章当中你能看出他面对死亡毫无惧色吗?

但我告诉你，《史记》中刚刚出场的荆轲可不是如此大无畏的(PPT：荆轲懦弱的一面)。谁来说说这句话的意思?

为什么一个看似这样懦弱的人能够演绎出这么悲壮的一幕的呢?就在生命的最后一刻，荆轲想到的是什么?(板书：信守诺言)

虽然，荆轲刺秦王未能成功，但是荆轲以死报恩，好不悲壮。回想数日前易水河畔太子丹送行的一幕，荆轲可以含笑了。(PPT：《易水歌》)

这歌声伴着高渐离凄约哀婉的筑声，每一个音符都是一行伤心泪，让我们一起读《易水歌》。

士为知己者死，萧萧易水河的风剪不断荆轲一往无前的决心，让我们读出这份决然(再读《易水歌》)。

4、小结。

一把剑，一首诗，一段佳话。利剑配侠客，铸剑大师欧冶子倾毕生心血铸就五把利剑，湛卢、纯钧、胜邪、巨阙与鱼肠，就是这把鱼肠剑演绎了一段同样荡气回肠的故事，同学们如果你感兴趣，不妨利用今天的学习方法去读一读《史记·刺客列传》中专诸这位刺客。当然，不仅如此，正如鲁迅讲《史记》是无韵之离骚，精彩对于他从来就不缺少，如果利用今天我们学习的方法多充实自己，一定会给我们的阅读生活增添更多乐趣。

荆轲刺秦王语文教案篇2

《荆轲刺秦王》课文原文

秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。

太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉?”荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。”太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之!”

荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“秦之遇将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何?”樊将军仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳!”轲曰：“今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如?”樊於期乃前曰：“为之奈何?”荆轲曰：“愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善见臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。将军岂有意乎?”樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教!”遂自刎。

太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。既已，无可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。

于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首，取之百金，使工以药淬之。以试人,血濡缕,人无不立死者。乃为装遣荆轲。

燕国有勇士秦武阳，年十二，杀人，人不敢与忤视。乃令秦武阳为副。

荆轲有所待，欲与俱，其人居远未来，而为留待。

顷之未发，太子迟之。疑其有改悔，乃复请之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意哉?丹请先遣秦武阳!”荆轲怒，叱太子曰：“今日往而不反者，竖子也!今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。今太子迟之，请辞决矣!”遂发。

太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!”复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。于是荆轲遂就车而去，终已不顾。

既至秦，持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。

嘉为先言于秦王曰：“燕王诚振怖大王之威，不敢兴兵以拒大王，愿举国为内臣。比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。恐惧不敢自陈，谨斩樊於期头，及献燕之督亢之地图，函封，燕王拜送于庭，使使以闻大王。唯大王命之。”

秦王闻之，大喜。乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。

荆轲奉樊於期头函，而秦武阳奉地图匣，以次进。至陛下，秦武阳色变振恐，群臣怪之，荆轲顾笑武阳，前为谢曰：“北蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑，愿大王少假借之，使毕使于前。”秦王谓轲曰：“起，取武阳所持图!”

轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王惊，自引而起，绝袖。拔剑，剑长，操其室。时恐急，剑坚，故不可立拔。

荆轲逐秦王，秦王还柱而走。群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵;诸郎中执兵，皆阵殿下，非有诏不得上。方急时，不及召下兵，以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。

是时，侍医夏无且以其所奉药囊提轲。秦王方还柱走，卒惶急不知所为。左右乃曰：“王负剑!王负剑!”遂拔以击荆轲，断其左股。荆轲废，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王复击轲，被八创。

轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。”

左右既前，斩荆轲。秦王目眩良久。

荆轲刺秦王语文教案篇3

知识与能力

1、积累重要文言实词、虚词、文言句式等。

2、了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散文的特点。

3、理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。

4、掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。

过程与方法

1、介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。

2、引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目举，提高其概括能力和表达能力。

3、设计思考题，引导学生深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。

情感态度与价值观

1、理解领会荆轲不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。

2、引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观。

教学重点

1、分析重点人物形象。

2、积累重要文言基础知识。

教学难点

1、文章塑造人物形象的技巧和方法。

2、领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。

教学准备

1、搜集荆轲刺秦王的相关信息。

2、准备相关图片，展示给学生以形成直观印象。

3、指导学生充分预习，预先整理重要文言知识，了解文章大意。

学生准备

1、课前充分预习课文，要求读准字音，读出节奏，读出气势，思考人物形象并圈点出难理解的词句。

2、尝试概述故事情节。

荆轲刺秦王语文教案篇4

学习目标：

掌握重点实词、虚词;准确翻译课文

重点难点：

准确翻译课文

方法：

自主学习，小组讨论，教师点拨，集中展示

内容部分

一、探知部分阅读下列材料，了解相关知识(学生独立完成)

1.《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。原书没有标题，课文题目都是后加的。

2.历史背景：故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。

当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。

燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的.重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。

荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。

3.人物

(1)荆轲，春秋战国时代“四大刺客”之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处士田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……

(2)秦始皇：秦孝公的第六世孙，秦庄襄王异人的儿子。他出生于赵国，所以又叫赵政。

秦国经过商鞅变法后，逐步富强起来，前247年，赢政即位为秦王，前238年亲政，从前230年到前221年，先后灭了韩，赵，魏，楚，燕，齐六国，统一天下。

统一全国后，自称皇帝，他通过一系列的统一措施，建立了专制的中央集权制度，实行郡县制，统一度量衡，统一文字，统一交通道路，统一货币，在中国的历史上都是重大的举措。但始皇以猛治国，法律苛严，终于在他死后激起民变。秦始皇多次出巡，前210年7月，秦始皇于沙丘死，时年50岁。

二、研究部分(译出课文重点词语，能通译课文)

1、通读课文，读准字音，注意句读

淬()忤()徵()陛()卒()提()

创()揕()拊()樊於()期夏无且()

2、译出课文重点词

秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉?”荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。”太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之!”

荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“秦之遇将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何?”樊将军仰天

太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳!”轲曰：“今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如?”樊於期乃前曰：“为之奈何?”荆轲曰：“愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善见臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。将军岂有意乎?”樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教!”遂自刎。

太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。既已无可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首，取之百金，使工以药淬之。乃为装遣荆轲。燕国有勇士秦武阳，年十二杀人，人不敢与忤视。乃令秦武阳为副。荆轲有所待，欲与俱，其人居远未来，而为留待。

顷之未发，太子迟之，疑其有改悔，乃复请之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意哉?丹请先遣秦武阳!”荆轲怒，叱太子曰：“今日往而不反者，竖子也!今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。今太子迟之，请辞决矣!”遂发。

三.应用部分(翻译重点句子)

(1)秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。

(2)微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。

(3)夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。

(4)樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之!

(5)秦之遇将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。

(6)樊将军仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳!”

(7)臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。

(8)樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教!”

(9)太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。既已无可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。

(10)既已无可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。

(11)荆轲有所待，欲与俱，其人居远未来，而为留待。

(12)顷之未发，太子迟之，疑其有改悔，乃复请之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意哉?丹请先遣秦武阳!”

(13)今日往而不反者，竖子也!今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。今太子迟之，请辞决矣。

四、课堂作业：

1.比较下列句中加点的词的古今义：

将军仰天太息流涕

千金之资币物

秦王未可亲也

樊将军以穷困来归丹

於期偏袒扼腕而进

2.通假字

A.秦王必说见臣

B.而燕国见陵之耻除矣

C.今日往而不反者

3.词类活用

A.进兵北略地

B.函封之

C.前为谢曰

D.樊於期乃前曰

E.其人居远

F.使使以闻大王

G.太子迟之

H.发尽上指冠教师或学生课堂随笔、后记等。

荆轲刺秦王语文教案篇5

教学目标

1.知识与技能：结合课文学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言标点和翻译的能力；体会课文的写作特色，提高鉴别欣赏能力。

2.过程与方法：分角色朗读，体会人物性格；从人物对话、动作、神态描写中，分析主要人物形象。

3.情感态度与价值观：正确评价荆轲，学习荆轲英勇刚直、果敢机智的品质。

教学重难点

1.教学重点:分析人物形象，从对话、动作、神态的角度入手。

2.教学难点：如何看待荆轲刺秦王这一事件。

教学过程

教学要点：

1.熟悉《战国策》，了解文章背景。

2.通读全文，理出结构层次。

一、导入

二、关于《战国策》

又称《国策》，体例是国别体。

编者是西汉末年的刘向。

全书33篇，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动情况和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。

记事写人十分生动，语言犀利流畅，尤其善于运用寓言故事说明抽象的道理。

既有史学价值，又有文学价值。

三、背景介绍

《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的`燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。

刺秦王，先找智勇双全的燕国田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。

中国四大刺客——专诸、要离、聂政、荆柯

四、听读课文，整体感知

学生正音

虏赵王（lǔ）樊於期（wū）拊心（fǔ）戮没（lùmò）骨髓（suǐ）刎（wěn）

揕其胸（zhèn）变徵(zhǐ)濡缕（rú）偏袒扼腕（tǎnèwàn）惶急（huáng）

被八创（bèichuāng）箕踞（jī）

五、自己对照注释，阅读全文，理清层次：

1.把握情节：开端——刺的缘起（1——2）

发展——行刺准备（3——9）

高潮——廷刺秦王（10——17）

2.饱含感情，用自己的语言复述全文。

六、作业：

试着翻译全文，圈出重要的文言实词虚词及特殊句式。