2023高一英语教案反思

2023高一英语教案反思篇1

教学目标

1、掌握下列词汇和短语:reason,list,share,feelings,Netherlands,German,outdoors,Crazy,nature,dare,thundering,entirely,power,trust,indoors,gothrough,hideaway,setdown,aseriesof,onpurpose,inorderto,facetoface,accordingto.

2、进一步学习有关“朋友”的知识信息，启发学生对朋友和友谊的思考。

3、了解《安妮日记》的背景知识，在感受外国文化的同时，深刻理解安妮日记的内涵，同时提高学生文化意识。

4、训练学生一定的阅读技巧，使他们掌握一些有效的学习策略，从而提高阅读速度和理解的准确性，并养成一定的自主学习能力。

5、培养学生快速阅读的能力、捕捉信息的.能力及运用语言进行交际的能力。

6、通过个人活动、小组活动和班级活动等方法，培养学生的合作互助精神，分享英语学习的经验，感受用英语交流的成功和喜悦。

教学重难点

教学重点:

1、了解《安妮日记》的背景知识，在感受外国文化的同时，深刻理解安妮日记的内涵，同时提高学生文化意识。

2、训练学生的阅读技巧，提高学生阅读速度和理解能力。

教学难点:

对所获得的信息进行处理、加工和学习，形成有效的学习策略。

教学工具

ppt课件

教学过程

...

板书

Uint1ReadingAnne’sBestFriend

Qualities:easy-going,warm-hearted,helpful,…

Questions:

Skimming

Summarize

Discussion:1>style2>ideas

2023高一英语教案反思篇2

英语快速阅读的培养不可能一天就学会和掌握，必须有一个循序渐进的过程。本文的出发点在于平时学习过程中的培养和训练，才能在考试过程中发挥得淋漓尽致，达到满意的效果。因此，在日常学习中，要有意识地按照精英特快速阅读的要求进行大量的训练，制定出计划和严格的要求，一步一个脚印地进行。只要持之以恒，必然会见效。

一、进行快速阅读的必要条件

进行英语快速阅读的必要条件是：基本知识、语言基础、阅读技能、快速阅读不是一种孤立的能力，它必须以了解一定的基本知识为先决条件，以具备一定的词汇和基本语法为基础，还要掌握一些重要的阅读技能。如果没有语言基础，阅读材料通篇都是生词，语法难点很多，即使掌握了一些快速阅读的技能，要快也快不了。反之，如果只有语言基础知识，而没有阅读技能，要想读得快，读得多，也是不可能的。但是，如果对材料的内容缺乏基本常识，即使语言基础好，并具备阅读技能，也不可能“快读”，只能“慢读”。

基本知识主要是指的是所涉及英语的专业知识，没有一定的专业知识，要想把内容理解透是有相当大的难度的。

语言基础知识主要指词汇量和句型结构。要有一定的词汇量。这包括两部分，一是公共部分，二是专业部分。我认为公共英语部分至少要达到4，000个单词量，而专业部分要有1，500个词汇量。要有一定的句型分析能力。英语文章的语法难点是句型，句型中的难点是定语从句。一个句子很长，往往是由于定语从句连环套在作怪，定语中套着定语。这样的连环从句表达专业概念非常严谨，却给我们阅读带来困难。因此，我们要能够进行层次分析，准确把握各从句之间的关系，才能提高阅读速度。同时，要了解词性的变化，名词的动用和动词的名用。至于时态等其它的语法现象对我们具备一定语法知识的参试人员来说，基本上构不成多大障碍。

二、快速阅读的重要性

所谓的阅读能力主要是指精读和泛读能力。然而，英语阅读中，速度是人们最普遍关心的问题之一。在实际工作和生活中，百分之八十至百分之九十的阅读一般都是快速阅读、通过快速阅读，我们可以更广泛、更大量地阅读资料，猎取知识，增长见识，开阔眼界。通过大量阅读，频繁地接触语言材料，可以自觉或不自觉地学到或掌握大量的词汇和语汇，进一步熟练阅读技术，提高阅读能力，培养阅读兴趣和习惯。

三、快速阅读的速度与理解的关系

现在许多参试人员平时学习中对英语快速阅读的认识不足，他们无论看什么英文材料，都只注重理解而不注意阅读速度，因而阅读的效率、水平都难以提高。这样一来，处理好阅读速度和理解之间的平衡关系是我们值得认真对待的一个实际问题。速度太快，理解上往往出现很大的困难；速度太慢，又浪费很多的时间和精力。

在处理这两者之间的关系中，我认为要分为三个阶段。第一个阶段是筛选阶段。在我们阅读文章的过程中，首先筛选出对我们有利用价值的。每分钟的阅读速度可达800个字符，重点放在文章的标题和每段的第一句和最后一句上，基本上可对文章的中心、作者的意图有个20-30%的了解。在此基础上，进入第二阶段，也就是快速阅读阶段。就是说对我们已筛选出的信息作进一步的遴选，每分钟的阅读速度可保持在500个左右字符，达到70%的理解，再从中挑选出对我们有重要参考价值的内容来，然后进入第三阶段，也就是精研阶段。这一阶段，要达到90%以上的理解，力求准确把握作者的观点，融会贯通，根据其利用价值进行取舍。本文主要讨论第二阶段，限于篇幅，对其它两个阶段不作过多陈述，但也可参照本文的观点。

在提高阅读速度的初期，理解的降低是正常的，不必大惊小怪，只要继续以此速度读下去，就会发现理解会渐渐回升上来，达到原来速度时的理解水平。这里有一点必须注意，在理解水平还没有恢复到正常水平（至少要达到70%的理解）时，不要继续加快阅读速度。这二者的平衡在快速阅读的过程中是很重要的，不能过多的注意其中一项。我们应该明白，一分钟读400字符且达到了70%的理解比一分钟读200字符而达到90%的理解率效率高得多。理解了这一点，我们在阅读的过程中，就可以减少一些不必的担心，从而更好地提高自己的快速阅读的能力。

四、阅读过程中的障碍

1.阅读行为习惯的影响

在阅读过程中，我们要有意识地克服行为上某些不良的阅读习惯。

（1）出声读。因为眼睛的移动速度比舌头动作快。出声读不但影响速度，而且会分散一部分精力去注意自己的发音。

（2）逐字读。许多常见词，如功能词，不需停顿单独理解。

（3）默读。虽然没有大声读出来，但在脑中一字字读，也会影响速度，分散精力。

（4）指读。以手指挨个指着读，有碍理解和速度。除非手指飞速移动，引导眼睛快看。

（5）回读。眼睛回向移动，寻找先前读过的信息，而不是继续读下去以获取完整的概念。

2.阅读中心理因素的影响

阅读时，除了克服不良的阅读习惯外，还要注意克服一些影响阅读和理解程度的不良心理因素：

（1）期望值过高

希望一次阅读就掌握所读材料。这种急于求成的心理状态，不仅影响阅读时的心境，也使得视觉器官和大脑都不能集中于阅读过程本身，阅读的效果自然不好。

（2）过度重视阅读方法和技巧

由于阅读过程中过多思考阅读的方法、技巧等因素，而忽视了阅读材料及阅读本身的过程。从某种程度上讲，这会使我们注意力分散，阅读的兴趣自然大大减弱。

（3）思想开小差

对文字视而不见，翻了许多页，但脑子里仍一片空白。这样就降低了我们的注意力，影响了正常思维。

五、快速阅读的方法

面对繁杂的英语，要提高效率，就要有一定的方法。我认为唯有以泛读为基础，进行快速阅读的培养，才是一个行之有效的好方法。具体说来，要发现对自己有利用价值的信息，需要掌握如下方法：

1.推测（prediction）

阅读正文前，就标题（如果有标题的话）来合理推测资料的大概内容，也可在读了二、三段之后预测下段内容。这对快速理解和整体把握文章内容以及推测出生词的词义范围有积极的意义。因为英语单词一词多义现象太普遍了，一个单词在不同的专业领域往往含有不同的意思，甚至有的单词在同一专业领域在其意义的具体把握上也有细微的差别。

2.关键词句（keywordandtopicsentences）

在对文章的整体内容有了基本认识的基础上，我们学会抓主要的词句，找出段落中的主题句，从而正确领会文章的主要内容，并注意到是否对自己有利用价值。

3.略读或浏览或跳读（Skimming）

Skim有掠过的意思，又有从牛奶等液体上撇去的意思，转意为“快速掠过，从中提取最容易取得的精华”。用于阅读，或译为略读，或译为泛读，似乎都未把其细微的意思译出。而这种读法却包含有原词的所有意思——快速读过去，取出读物中关键性的东西。因此，我们可以把这种读法理解为快速浏览课文，领会文章大意。一般而言，通过标题可知道文章的主题。对文章的首段和末段要多加注意，以便发现作者的观点。

4.查阅（Scanning）

Scaning的意思是扫读或查阅，是快读或速读的一种。Scan就是通常所说的“扫描”。其特点是快，但又要全部扫及。Scan这个词的词义似乎矛盾，它既可以理解为“仔细地审视”，也可以理解为“粗略地浏览”。这种情况倒成了扫读的绝好证明。从形式上看，扫读是粗粗地一扫而过，一目十行，但从读者的注意方面来看，却又是高度的集中，在快速阅读中仔细挑出重要的信息。因此，查阅可以理解为迅速找出文章中的有关事实细节或某一具体信息；有时要找出某一个单词或词组，如人名、地名、日期、价格等；有时要找出文中所述的某一特殊事件，而这一事件可能是由一个词或短语交代的。若不具备一定的能力，这样的细节恐不易发现。

5.速度变换（Readingrate）

我们要意识到阅读的速度是不均匀的。也就是说，即使同一个人阅读同一份材料，但由于阅读是一种有相当心理负荷的脑力劳动，因此在开始、中途和结束时的速度不可能一样。读物的体裁和难度不一样，阅读的速度也不同。我们不要过分焦虑自己的阅读速度，以免造成不必要的心理压力。随着速度的提高，理解的程度都有所降低，所以我们应认识到阅读文章时的速度是可以调节的，只有合适的速度才可能获得快速准确的阅读效率。

6.阅读习惯（ReadingHabit）

从主观上要能克服注意力容易分散即所谓“思想开小差”的毛病，高度集中自己的注意力；从客观上克服各种无意中形成或由来以久的坏习惯，如摇头晃脑，抖动双腿，玩弄纸笔，念念有词等。这些“小动作”，也会分散注意力、影响思考，降低阅读速度。

六、怎样培养快速阅读的技巧

读外文书籍要做到“一目十行”。

1.视幅要宽

意思是每一眼看的词要尽量的多。我们阅读表面是用眼睛看，实际是用脑子读，眼睛只是起了照相机镜头的作用。努力使自己的眼睛变成“广角镜”，把尽可能多的词能一眼“尽收眼底”。

2.视时要短

意思是第一眼和第二眼之间停顿的间隙要尽量短。我们阅读时，若视幅相同，谁的停顿时间短，谁就能读得快。

3.意群要长

即在每个视幅中不是让你把很多的单词都收进脑子，而是要善于从中摄取有意义的词组，这个有意义的词组就是意群。极慢的读者是一个字一个字地读，视幅就很窄，句子中间的停顿就多，而频繁的停顿必然妨碍正常的理解。快速阅读者是半句或一句句地读。视幅大大加宽，停顿的间隙少而短，获取的都是有意义的词组，因而理解全句或全段就能做到水到渠成。

4.利用上下文猜生词

充分利用上下文给出的线索，有些生词的意思是可以猜出来的。下面介绍一些基本方法：

（1）利用定义的线索

在生词出现的上文或下文，有时能找到对它所下的定义或解释，由此可判断其定义。

（2）利用同义的线索

一个生词出现的上下文中有时会出现与之同义或近义的词，它往往揭示或解释了生词的词义。

（3）利用反义的线索

在某一生词的前面或后面有时会出现它的反义词或常用来对比的词语，由它可以推测生词词义。

（4）利用常识猜测词义

有时一句话中尽管有生词，但我们可以利用已有的知识去判断生词的意思。

（5）利用等式或符号猜测生词

一段话后面有时会给出一些等式或符号，如前面的话中有生词，由后面的等式或符号可疑猜出生词的词义。

总之，利用多种方法猜测生词词义，有助于提高阅读速度和学习兴趣，是英语学习者应当掌握的好方法。

2023高一英语教案反思篇3

教学准备

教学目标

教学目标(这部分谢3点，按照USE的目标写)

(1)学习建议信的结构、语言。

(2)讨论学校建筑物设计中行走不便的学生的需求。

(3)给校长写一封建议信。

(4)继续培养对残疾人的尊重和关爱意识。

教学重难点

教学目标(这部分谢3点，按照USE的目标写)

(1)学习建议信的结构、语言。

(2)讨论学校建筑物设计中行走不便的学生的需求。

(3)给校长写一封建议信。

(4)继续培养对残疾人的尊重和关爱意识。

教学过程

Step1Warming-upandlead-in(5mins)

(1)导入

用本单元的阅读文Marty’sstory来导入，引出残疾人的话题。

T:Hello,class.Inthelastlesson,welearntMarty’sstory.What’stheproblemwithMarty?

(Hehasararemuscledisease.)

Yes,he’sdisabled.

ButisMartyleadingamiserablelifeduetohisdisability?

(No.)

Heisleadingafulfillinglifeduetohisownefforts.Thedisabledcanliveasgoodandcomfortablealifeaswedo.Butitcallsformoreefforts.

(2)揭题

教师通过展示我们学校的图片以及通过采访班上一位曾经有行走困难的学生，点出学校有些地方可能对行走困难学生带来不便。然后说明教学目标：阅读一封建议信，讨论学校设施中可以改进的地方，以及写一封给校长的建议信。

T:Weareluckytobeable-bodiedandstudyinsuchabeautifulschool.

Buteverynowandthen,Ifindsuchstudentsinourschool.Whataretheirproblems?

(Theyhavedifficultywalkingandtheyhavetomovearoundwithwalkingsticksorwheelchairs.)

T:ThisisSongYaoguang,ourclassmate.Yaoguang,whathappenedtoyou?

Doyoufinditdifficulttowalkaroundinourschoolwithawalkingstick?

Doyouthinkitnecessarytohaveourschoolreconstructedforthestudentswithwalkingdifficulty?

(Yes.)

T：Ifyouhavesomesuggestions,youcanwriteasuggestionlettertoourheadmaster.Haveyoueverwrittensuchaletterbefore?

Sointoday’slesson,wearegoingto

1.readasuggestionletter

2.discussproblemswiththeschoolfacilities

3.writeasuggestionlettertotheheadmaster

2Reading(15min)

本课是读写结合的综合语言实践课，遵循USE的模式，即Understanding(理解)→Sharing(分享)→Expressing(表达)的模式。没有优质的输入就没有优质的输出，因此通过阅读建议信来理解建议信的结构、目的和写作手法，是本节课的重要环节，是USE种的第一步U(Understanding)。

(1)学习建议信结构。

建议信是正式信件，学生以前在课堂上没有接触过，因此要点出建议信的结构。

T:Thisisalettertoanarchitect.Whatinformationcanwegetinthispart?

(receiver’snameandaddress.)

What’sthispartabout?

(sender’sname/signature)

Fromthesetwoparts,welearnthatthisisaformalletter.Soasuggestionletterisaformalletter.

Itisthemostimportantpartinasuggestionletter,whichiscalledthebody.

(2)通过阅读了解主旨大意。

T：Themainbodycanbedividedintothreeparts.Whatarethey?

(1,2-6,7)

T:What&39;sthepurposeofthe1stparagraph?

(Togivethearchitectthepurposeofwritingtheletter.)

What&39;sthepurposeofthelastparagraph?

(Topersuadethearchitecttoadopthersuggestions.)

(3)通过阅读学习写建议信策略

建议信的目的是让人接受所给的建议，一要让读者对你的建议一目了然，二要让读者觉得你的建议有道理，乐于接受你给出的建议。因此，通过阅读学习写作策略是非常重要的。

a)数字和斜体的运用

T:Now,let’scometotheconcretesuggestionsthatAlicehasmade.HowmanysuggestionsdoesAlicemake?

Whydoyouthinkthewriternumberedhersuggestionsanduseditalics?

(Highlightthekeypointssoastomakeiteasierforthereaderstorememberandunderstandhersuggestions.)

Sowhenyouwriteasuggestionletter,youshouldnumberthesuggestionsanduseitalics.

b)具体写建议时要结合问题和解决办法

T:Wearegoingtolearnsomemorewritingstrategiesofwritingsuggestions.

Howshouldwewritesuggestions?Let’stakealookatthefirstsuggestion,whataretheproblemsforthosewhousewheelchair?

(theliftsareatthebackofthecinemaincold,unattractiveplaces.Asdisabledpeoplehavetousethelifts,thismakesthemfeeltheyarenotasimportantasothercustomers.)

Andwhatisthesuggestedsolution?

(Itwouldbehandytohaveliftstoallpartsofthecinema.Thebuttonsintheliftsshouldbeeasyforapersoninawheelchairtoreach,andthedoorsbewideenoughtoenter.)

Fromthispart,wecanseethatasuggestionshouldconsistoftwoparts,theproblemandthesolution.

Let’sseetwomoreexamples.Findouttheproblemsandsuggestedsolutionsinthesetwoparts.

Whenyouwritesuggestionsyourselves,don’tforgettowritebothproblemsandsolutions.

c)运用礼貌用语

T:Thethirdwritingstrategyisaboutthethelanguage.Supposeyouwerethearchitect,whichoneofthesetwostatementsdoyouprefer?

(Screen)Ihopeyouwillnotmindmewritingtoaskifyouhavethoughtabouttheneedsofdisabledcustomers.

Youmustthinkabouttheneedsofdisabledcustomers.

Why?(Itsoundsmorepoliteandmoreacceptable.)

Exactly.Whenyouwritesuggestions,youshouldusesomepoliteformstoencouragethereadertotaketheideasseriouslyandmakeyoursuggestionsmoreacceptable.

Nowlet’sfindsomemoreexamplesinthetext.

(Screen)

Itwouldbehandytohaveliftstoallpartsofthecinema.

Itwouldhelptofitsetsofearphonestoallseats...

SoI’dliketosuggestthattheseatsatthebackbeplacedhigherthanthoseatthefront…

Fordisabledcustomersitwouldbemoreconvenienttoplacethetoiletsnear…

Andifthedoorscouldbeopenedoutwards,disabledcustomerswouldbeveryhappy.

Ihopemysuggestionswillmeetwithyourapproval.

Step3Discussion(8min)

小组讨论是USE中的第二部S(Sharing)，分享。各学习小组合作学习，讨论学校中哪些地方可能对行走困难学生带来不便，积累写作素材，为下一步的写作做准备。

T:Nowlet’scomebacktoourtopictoday.Somepartsofourschoolarenotsuitableforthosewithwalkingdifficulty.Let’sdiscuss:

1.Whatpartsofourschoolmaycauseproblemsforthosewithwalkingdifficulty?

2.Whatareyoursolutions?

Step4Writing(15min)

写作是USE中的第三部E(Expressing)，表达。经过前面的阅读输入，学生们已经基本掌握了建议信的写作手法;通过分享，学生们积累了写作素材;因此，写作部分由学生完成一封给校长的建议信，指出学校设计中的不足。这也是本堂课的最终目标，实现学生从输入到输出的转化。老师在写作后进行必要的指导，指出学生写作中的优点和不足。

Nowthatwehavediscussedtheproblemsandsolutionswithsomeschoolfacilities,wecanwriteasuggestionlettertoourheadmaster.Takeoutyourhandouts.Thefirstpartandlastpartarealreadygiventoyou.Whatyouhavetodoiswrite2-3suggestionsonthereconstructionofourschool.Whenwriting,doremembertowritebothproblemsandsolutions,andusepoliteforms.

Step4Emotionalattitudeandvalues(2min)

通过本单元Reading和UsingLanguage部分的学习，学生们有了理解、尊重、关心、帮助残疾人的意识，因此在本节课的最后，做一个总结，也是培养学生情感态度价值观的一个环节。

Inthisunit,wehavelearnedthedifficultyofthedisabledandhowtheyfaceandconquerthedifficulty.Butasable-bodiespeople,justmakingsomesuggestionsordonatingmoneyisfarfromenough.Whatelseshouldwedo?

(Careaboutdetailsintheirlife.

Don’tlookdownuponthemorlaughatthem.)

Acceptthemasoneofus,andinvitethemtojoinusinavarietyofactivities.)

2023高一英语教案反思篇4

教学准备

教学目标

1.通过学生分享自己的旅游经历，用英语进行交流与表达。

2.通过略读与找读，使学生获取文章主要信息，练习阅读技巧。

3.通过小组讨论为旅游准备的物品，使学生用英语简单的语言实践活动。

教学重难点

教学重点：利用阅读技巧，获取文章大意及细节

教学难点：用英语交流并进行简单实践活动—旅游需要准备的物品

教学过程

I、WarmingUp:

1.I’dliketosharemytravellingexperiencewithyou,andwouldyouliketoshareyourtravellingexperience?

2.Theworldhasmanygreatrivers.Haveyoubeentotheserivers?

设计意图：大部分学生都喜欢旅游，老师谈谈自己旅游的经历,询问学生的旅游经历。列举世界上的河流图片，让学生来欣赏认识美好的河流。能有效地调动学生的学习积极性。河流图片的展示，学生猜测河流的名字，唤起学生的学习兴趣以及对大自然的热爱。

II.Pre-reading

HaveyoubeentotheMekongRiver?WhatcountriesdoestheMekongRiverflowthrough?

设计意图：展示沿湄公河的地图，引起学生的兴趣，让学生观察地图，说出湄公河流经的国家，为随后的阅读做好了内容和词汇上的铺垫。

III.Reading

1.Skimming

Skimthepassageandfindthemainideaforeachparagraph

Para1:Dream

Para2:Astubbornsister

Para3:Preparation

设计意图：略读：学生快速浏览课文，寻找相关信息并搭配段落大意。点拨阅读技巧：注意每段开头及结尾。

2.Scanning

1).ReadPara1andfindthekeywordfortheinformation:

WhoandWhat

WhereandHow

WhyandWhen

设计意图：1.寻找who，what，where，how，whyandwhen等关键信息,让学生把握这类记叙文的阅读要点。2.根据图表复述，练习学生语言整合与连贯的能力。

2).PleaseuseatleastthreeadjectivestodescribeWangWeiaccordingtoPara2,andgiveyourreasons.

设计意图：研读课文第二段，思考至少3个形容词来描写王薇，并利用文章说出依据，目的是让学生研读，并挖掘支持自己观点的信息。

3).Read3andanswer:whatcantheyseealongtheMekongRiver?

Supposeyouareatouristguide,pleaseintroducetheMekongRiverbrieflytoyouraudience.

设计意图：先让学生从文中找到表示地貌的地理术语，利用形象生动的幻灯片，为学生扫清生词及读音障碍，然后让学生扮演导游的角色，结合示意图向游客介绍湄公河，从而达到复述的目的。

IV.Groupwork

ImaginethatyouarepreparingforyourowntripdowntheMekong.Inyourgroupsoffour:choose5thingsthatyouthinkarethemostuseful,andgiveyourreasonswhyyouchoosethem.

设计思路：读后讨论，学生想象去湄公河前必备的5件物品，并说明选择的理由。为学生准备地图，收音机，毯子，水杯，救生圈，雨伞，火柴，手机，照相机，药物，防晒霜等，学生小组讨论，并用英语表达个人看法与观点。

V.Summary

Whathavewelearnedinthisclass?

设计思路：引导学生反思本节课主要内容及重难点。

课后习题

Homework

1.Readthepassageasfluentlyaspossibleafterclass.

2.PreviewLearningaboutLanguage.

板书

板书设计：

Unit3TravelJournal

Part1Thedreamandtheplan

carelesswaterfall

determinedentire

excitedview

crazy

stubborn

risk-taking

2023高一英语教案反思篇5

本篇阅读材料是人物传记，介绍了导演StevenSpielberg的成长经历以及他的主要成就和作品。通过文章的学习，旨在了解西方的电影文化背景以及学习名导StevenSpielberg的那种对自己的事业坚持不懈、孜孜以求的精神。

活动形式：

1.小组活动(lead-in)

分别给出和斯皮尔伯格所执导的电影的几幅图片，引起学生的兴趣，让学生分组讨论，预测文章的主题.

T:now,pleasediscussthepicturesingroupsthenguesswhatisthetextabout?

Afewminuteslater,theteacheraskseveralstudentstoreporttheiranswers.

2.个人活动(Listening)

让学生听录音一遍，然后找出课文中所提及的五部影片的名字。

T:Whoknowsthenamesofthefivefilms?

S:Thefivefilmsare:Jaws,ET,JurassicPark,Schindler’slist,andSavingPrivateRyan.

T:Youarecorrect.

3.个人活动(Skimming)

A.快速阅读课文，按时间主线制作一个StevenSpielberg的要事记

Theteachershowstheyearsonthescreen.

1946,1968,1959,1975,1982,1993

T:let’schecktheanswer.Iwouldlikethisgrouptoanswerthesequestions.

Sa:in1946StevenSpielbergwasborninAmerica.

Sb:in1968StevenSpielbergmadehisfirstrealfilm.

Sc:in1959StevenSpielbergwonaprizeforashortfilm.

Sd:in1975StevenSpielberghemadeoneofhisfirstfilmsJaws

Se:in1982StevenSpielbergmadethefilmETwhichwasaboutcreaturesthatcometotheearth.

Sf:in1993hemadethefilmJurassicPark

B.快速阅读课文的Para3—5,查找出有关这5部电影内容和主题的信息，并核对与自己猜想是否相符。

filmsInformationofthefilm

Jaws(1975)Aboutabigsharkthatattacksandeatswimmers

Et(1982)Aboutalittlecreaturecomesfromouterspace

Jurassic(1993)Aboutanislandwhereaveryrichmankeepsdinosaurs.

Schindler’slist(1993)AboutThecrueltyofwar/aGermanwhosavesJewishpeoplefrombeingkilledinthewar.

Savingprivateryan(1998)Aboutthecrueltyofwar/anAmericanleadshisteamtosearchforasoldiernamedRyan.

3.个人活动(Scanning)

阅读并查找有关Spielberg的信息：

Whenandwherewasheborn?

Whendidhestartmakingfilms?

Whatdidheusetomakefilmsatfirst?andlater?

Whatwashisdream?

Whatdidhestudy?

Whenandwithwhatdidhiscareertakeoff?

WhatdoesSpielbergowehissuccessto?

Stepfour:Post-reading

该部分可分成两块，其中第二块内容可以提前到阅读中去完成，也可在读后总结，当学生读完影片内容时，可以根据自己的理解写出五部影片的内容是什么(写尝试应用定语从句，体验定语从句的结构)。第一块(Questions)中第1，3，5三个问题比较难，从文中直接找不到答案，也是学生理解上需要升华的部分。可以通过分组，让学生讨论来理解这几个问题。让学生领会以下几点：1)、英语作为工具的重要性2)、不懈努力、持之以恒3)、成功需要家人的支持，合作、互助精神。

T:let’sturntopage32,part1.workinpairsandanswerthefivequestions:

1.WhydidSpielbergstudyEnglishinsteadofthefilm?

2.WhywerethepeoplewhosawthefilmJawswereafraidtoswiminthesea?

3.HowimportantishisfamilytoSpielberg’scareer?

4.WhatwasSpielberg’sdream?

5.Whathaveyoulearnfromreadingabout?

Stepfour:Homework

1.PreviewthereadingNotOneLessonpage34

2.Makesentenceswiththefollowingwords:

(1)career(2)role(3)owe(4)award(5)accept

2023高一英语教案反思篇6

一．教学情况分析

今年面临的情况前所未有，新课程标准的实施刚刚开始，现在是实验阶段，都在探索，新教材的使用还没有现成的经验可以借鉴，教师的教学面临改革和挑战。但学生的情况却和以前一样，基础参差不齐。高考的标准也没有明确的改变，这就给教学提出难题。

二．新学期教学内容

1．本学期要学完两册必修课课本。共10个单元。

2．做完补充提纲及必要练习题

3．听完规定要听的语音材料及补充材料

三．新学期教学目标

1．保质保量完成教学任务

2．探索最佳教学方法

3．缩短班级内学生的基础差距，达到基本平衡

4．进一步培养学生用英语综合运用能力

四．教学措施

1．组织全组教师集体学习新课程标准，研究新课程安排，把握新课标要求。

2．组内加强集体备课，研究新教材各模块之间的内在联系及教学要点，统一进度，统一学科资料，统一组织考试。

坚持每周一次的集体备课，集体备课前先确立一名中心发言人，由中心发言人先确定下周所教单元的重点、难点，教材处理及完成教学内容所用的教法和课时安排，然后全组人员共同探讨，最后确定下来。中心发言人的依次轮流，顺序为：菊艳，，水兰，丁娜，郑舒。

3．组内教师互相帮助，互相学习，互相听课，取长补短，听课节数达到规定要求。

4．组内全体成员集体研究补充材料，群策群力，力争充分利用补充材料。如英语周报

5．全体成员加强与班主任及其他课任教师的联系，及时把握班级授课情况，以求

班级成绩均衡。

6．全体成员抓紧基础薄弱学生的促进工作，在最短的时间内提高他们的学习兴趣，促使他们尽快赶上班级队伍，为班级总体进步扫清障碍。

7．加强教学过程中学生的主体地位，充分调动学生的积极主动性，做到寓素质教育于外语教学中，突出外语教学的人文特点，发展学生综合运用语言的能力，培养学生获取信息，处理信息，及分析问题解决问题，推出结论的能力。

五．教学反馈与监督措施

1．作业每周三到四次，全批全改。重点强调书写的整齐漂亮。

2．一单元一结

3阶段测试每两单元一测；

4．单词考试与竞赛

单词考试应充分利用课堂，进行随堂小考；每学期进行一次单词竞赛；进行班级评比，同一层次评比，表奖班级总分前5名，学生总分前50名；

5．背诵教学

加强背诵课文和课文句式指导教学；每册教材要指定学生至少背诵5篇课文；

每个学期进行一次英语演讲比赛。

6．指导学生学习

指导学生建立单词卡本；建立错题集本；建立经典句式本；

总之，今年我们力争在新形势下，努力做到新课程教改与高考标准兼顾。集体探索，不断提高认识，不断改善教学方法，灵活使用教学资源，认真圆满的完成教学任务。

2023高一英语教案反思篇7

Grammar

一、动名词做主语的用法

动名词做主语往往表示经常性、习惯性的&39;动作，在口语中也可以表示具体的动作。如：

Seeingisbelieving.Helpingherismyduty.Talkingmendsnoholes.

空谈无济于事。

Workingwithyouisapleasure.和你一起工作是一种乐趣。

动名词做主语和不定式做主语一样，也可以用it作形式主语。如：

It&39;srathertiringwalkingaroundinacity.

不定式做主语往往表示具体的特别是将来的动作。如：

It&39;snousecryingoverspiltmilk.覆水难收。

Herealizedthattogoonlikethiswaswrong.

二、动名词作宾语的用法

1.有些动词或短语动词后常用动名词作宾语。如admit,appreciate,avoid,can&39;tstand(不能忍受)，consider,delay,devote…to,dislikeenjoy,escape,excuse,feellike,finish,forgive,getdownto,giveup,

imagine.insiston,keep(on),lookforwardto,mention,mind,miss(错过)，payattentionto,practice,putoff,stickto,suggest等等。

Doingmorningexercisesisgoodforyourhealth.做早操对你的健康有好处。

Hershoeswantsmending.她的鞋该修理了。

注意：当need,want,require,worth后面接doing也可以表示被动。

Yourhairwantscutting.你的头发该理了。

Thefloorrequireswashing.地板需要冲洗。

Ihavefinishedwritingthisbook.我已经写完这本书了。

2.在allow,advise,forbid,permit后直接跟动名词作宾语，如果有名词或代词作宾语，则构成“allow/advise/forbid/permit+名词/代词+不定式(宾语补足语)”之形式。如：

Wedon&39;tallowsmokinghere.Wedon&39;tallowanybodytosmokehere.

3.动词need,require,want意为“需要”时，后跟动名词的主动式或不定式的被动式作宾语，意义没有区别。如：

Thewindowneeds/requires/wantscleaning/tobecleaned.

4.在begin,continue,love,like,hate,prefer,intend,start后用动名词和

用不定式作宾语均可，意义没有多大区别。

5.动词forget,goon,mean,regret,remember,stop,try,beusedto,can&39;thelp后跟动名词和跟不定式区别较大，须注意。

forget,regret,remember后跟动名词，动名词表示已经发生的动作;后跟不定式表示将要发生的动作。

Period9-10writingandcheckingtheanswersoftheexercises.

2023高一英语教案反思篇8

一、教材分析：

学生在度过一个假期后，英语知识较生疏，教师应当复习好以前单词，为学习新知打下基础。Ｌet’stalkA部分很好地体现了这一点。GoodmorningWehavea……复习民第一册中内容。“I’mfromAmerica”这一句为BLet’staik“Whereareyoufrom？做了铺垫，教师应充分注意这一点

boy、girl、teacherstudent、meet等单词又是第一次出现，也需要我们特别关注。

二、教学目标：

1、能够得简单地表达自己心情，如：nicetomeetyouwelcomebacktoschool

2、能够听懂并回答Whereareyoufrom？

I’mfrom

3、认识、会说字母A——E

4、掌握A、BLer’stalk中单词。

5、理解A、BLer’stalk中内容。

三、教学重、难点：

能够听懂并回答Whereareyoufrom？

掌握A、BLer’stalk中单词。

理解A、BLer’stalk中内容。

四、课时安排

第一课时AlLet’stalkLet’slearnBLet’ssing

第二课时ALet’spractiseLet’splayLet’schant

第三课时BlLet’stalkLet’slearn

第四课时BLet’ssayLet’spractise

第五课时BLet’sLet’s

第六课时Cstorytime