中学语文教案反思

中学语文教案反思篇1

[教学创意]

点、线、面、教学

在语文教学中，把握好的切入点，在点画出一条或两条反映课文内容或主题的亮线，围绕其主线深入分析全篇课文，这样便于激发学生兴趣，便于教学有序生动，也容易达到教学目的。

《我的叔叔于勒》的教学可以这样设计：先找出切入课文的“点”——课文对于勒称呼的词语，然后画线——为什么会有如此不同的称呼，画出一条小说构思的&39;情节线;这其间菲利普夫妇对于于勒的态度在如何变化?画出一条人物情感变化线。再以“线”及全篇——小说是从人物的哪些语言、动作、表情等揭示人物的态度变化的，这样便于深刻理解小说隐含的主题思想。

[平台展示]

下面请看根据此创意而设计的《我的叔叔于勒》的主要教学过程。

1.教师：请同学们扫读课文，把课文中对于勒称呼的词语找出来。

同学们扫读课文，勾画圈点，找出课文前后对于勒称呼的词语是：

坏蛋、流氓、无赖;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、贼、流氓。

2.学生们分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼?

3.教师指明回答后小结。

因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们的钱，而且还可以多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。

4.教师：在上面这一过程中，菲利普夫妇对于勒的态度又是如何变化的。

学生读书讨论，教师引导小结：恐怖——希望——恐怖、仇恨。

5.学生活动：分组读课文，找出能反映其“恐怖”希望“恐怖、仇恨”的语言、行动、表情。分小组交流意见。

6.教师小结：

①师结合板书归纳：

称呼于勒

↓坏蛋、流氓、无赖—正直的人—家伙、贼、流氓

于勒———花了钱———赚了钱———破产没有钱

↑(态度)恐怖——希望——恐怖、仇恨

菲利普夫妇

②师引导分析：小说中菲利普夫妇对于勒的称呼在变，对于勒的态度在变，这变来变去的原因是什么——钱，这变来变去中唯一不变的是什么——钱，这就形象地揭露资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，反映了资本主义社会的黑暗与腐朽。

中学语文教案反思篇2

教学重点：《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。运用多媒体课件和音像组合手段，通过创设情境、驰骋想像等多种方式，引导学生感受秋天的美好景象，激发其热爱大自然的思想感情，努力让学生在感兴趣的自主活动中学习语文，提高语文素养。

教学过程设计：

一、创设情境，激情导入

教学一开始，可组织学生唱《秋游》这首歌，接着，老师用生动的语言来创设情境：“秋风起了，天气渐渐凉了。在这美好的季节，有一群小学生，跟着老师去秋游了。我想知道，他们去了哪里?那里景色美吗?他们玩得开心吗?”随即，音乐响起，老师声情并茂朗诵课文，而学生则闭上眼睛，边听边想像。之后，可让学生说说，自己仿佛看到了什么，有些什么感受。这样，学生的兴致就会被激发起来。

二、观图添彩，感受景美

学生经过初读，对课文已经有了一定的感受。这时，教师打开多媒体课件，说：“我这里有两幅郊外的景色图，可惜不是彩色的，故而美感不够。同学们能帮助添上色彩吗?”学生定会兴趣倍增。老师让学生先认真读读课文二、三自然段，看看哪些是描写色彩的词语。这样，读就更有目的了。

第一幅为蓝天白云图。当学生说出天空是“蓝蓝的”时，老师就用鼠标点击，添上蓝色，并让他们判断深浅，以感受“蓝蓝的”一词的韵味。然后，用多媒体展示白云的动态变化，让学生添色，并绘形。通过动态变化，让学生体会“有时……有时……”的意思。随后，老师再进行白云的其他造型，让学生用“有时像……，有时像……”的句式来练习说话。

第二幅为农田丰收图。与上面一样，学生说出“稻子是黄的，高粱是红的，棉花是白的”，老师分别用鼠标在图上添上颜色，再引导学生把颜色说形象：稻子——金黄，高粱——火，棉花——洁白。然后，老师用多媒体作动态展示：稻子上下起伏。老师进一步启发：“多美呀!谁能用‘稻子黄了，像(

)。’的句式来作一个形象性的描写呢?”学生充分发挥想像，只要说得有相似处老师都给予肯定。接着，教师用同样方法展示高粱、棉花的动态，引导学生想像说话。

三、再现场景，激趣乐学

学习第四自然段，老师可播放课文的`配乐朗诵，同时放多媒体动画，再现课文场景，这样，有利于让学生迅速进入情境。接着，打出动画特写：几个孩子在草地上打滚儿。再请曾有类似经历的同学说说当时的感觉。然后，展示另外几个同学蹲在草丛里的动画，提示学生观察，这几个同学在干什么?并让抓过蚂蚱(或蟋蟀)的同学说说是怎么逮的。之后，让学生判断：那位张大嘴巴的同学在干什么?并进一步激趣：“你有兴趣像他那样高歌一曲吗?”请一两位同学放声唱一唱，唱完，老师就告诉学生，这就是“亮开了嗓子”。这样，学生就形象地理解了词语的意思。

在此基础上，老师展示其他一些学生生活情景，如追逐、欢笑、大喊、游戏等等，再让学生回忆自己在春游、秋游等活动中的一些举动，学习课文中“有的……有的……有的……”的句式练习说话。最后，老师小结：“这次秋游活动，大家玩得好开心哪。现在想请同学们来读一读这段。”让学生反复朗读，在读中体会、感悟。

四、开展活动，拓展延伸

课后，老师可组织学生去郊外活动，并让学生带好笔和纸，把自己看到的景色画下来(或描写出来)，还可以把活动中的所见所闻以及自己的感受记下来。回来以后，作一次交流活动。这样，从课堂中的模拟秋游，再到自然中的真实活动，既巩固了课堂所学，也使学生放松了心情，可谓一举两得。

中学语文教案反思篇3

学习目标：

1.整体感知，把握济南冬天的特点，描绘的景物及其特征，体会作者的赞美之情。

2.能找出文中选用的准确生动的词语及形象贴切的比喻、拟人句，并分析它们的精妙之处。

3.学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

课前学习活动

1.摘录文中的生字词，借助工具书，结合课文，读准字音，理解它们在文中的意思;

2.借助图书馆、网络等，查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作和描绘冬天的诗文或名句;

3.反复朗读课文，能读出感情并体会语言的精妙。

学习过程：

一、导入新课

一提起北国的冬天，同学们脑海中浮现的多是怎样的画面呢?(学生畅所欲言：总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”等萧条景象)。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同：它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起去领略济南冬天的奇景。

二、整体感知

1、学生听老师配乐朗读(也可放录音)，并在听读中检查字词的掌握情况。

2、学生自由朗读课文，注意语气、语速、语调及重音的把握，并思考问题：

①济南冬天的总的特点是什么?这个特点能从哪些景物上感受得到?

②课文写了济南冬天的哪些景物?这些景物各有什么特点?

③作者写景是按照一定顺序的，你能理清写景的层次吗?

④表达了作者怎样的思想感情?(思考后在小组内讨论解决)

三、研读赏析

整体感知后，对文章内容有了基本了解，学生可合作探究，进一步深入理解赏析文章，品味语言准确生动的特色。

学生深入研读课文，找出自己喜欢的句子赏析，教师提供示例。对于学习能力较弱的学生，教师可以出示以下句子，让学生还原到课文中，反复朗读，体会语言的妙处：

(一)揣摩下列语句，说说划线的词语好在哪里。

1.请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?

“老城”本是无情物，作者却说它们“睡着”，还能被春风“唤醒”，赋予老城以人的灵性，把这一个老城写活了。

2.山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

着一“镶”字，就好像是山尖、小雪有意为之，而且好像是巧匠的妙手，给人留下想象的空间。

3.山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

两个“卧”字，与前边的“暖和安适地睡着”相照应，传神地画出了小村庄和小雪的神态，就好像它们都有灵性一样。

4.天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!

“不忍得”三字将水人格化了。水是那样多情，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得”冻上，仍然充满着春意。

(二)精读“最妙的是下点小雪呀”一段，看看哪些地方写得好，说说理由，然后把这段文字背诵下来。

这一题主要训练学生精读文章的`能力，让他们自己发现美，理解美的所在。

这一段写雪后的小山，有很多准确生动的语句。如“看吧”一语，好像把读者置身于作者的情境中，使读者有身临其境之感。又如不说树尖上落满了雪，而说“顶着一髻儿白花”，紧跟着又比作“日本看护妇”，不仅形象、生动，而且充满诗情画意。又如写薄雪“害羞”的情态，写露出“粉色”容颜的山腰，等等，突出了它们娇美的情态和小山秀丽的景色。

(三)阅读全文，找出一些精彩语句，摘抄在笔记本上。

这一题主要是积累语言材料，由学生自由完成。

(四)组织学生交流学习成果，教师小结。

四、拓展延伸

1.组织学生进行比较阅读：通过和《春》的比较，小结归纳出景物描写的一般方法。

2.想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?(学生交流、教师小结)

归纳五点：a.细致观察b.抓住特征c.按顺序(不同角度)d.运用修辞e.情景交融

五、作业布置

1、课外阅读《白马湖之冬》，和本文进行比较鉴赏。

2、假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。

中学语文教案反思篇4

一、教学目标

【知识与能力】

结合注释解释全文大意，并能初步体会是中蕴含的情感。

【过程与方法】

通过有感情地朗读、独立思考、讨论、对文章中关键内容的探究等过程，体会文章语言的优美和表达的精妙。

【情感态度与价值观】

懂得诗人重新投入生活的意愿及坚韧不拔的意志。

二、教学重难点

通过有感情地朗读、独立思考、讨论、对文章中关键内容的探究等过程，体会文章语言的优美和表达的精妙。

三、教学方法

问答法、自主思考、小组讨论、PPT辅助教学

四、教学过程

(一)导入新课

1.同学们应该都听说过，诗词在古代交际中有非常重要的作用，一般会友送别，游迁升贬都会写诗写词感怀一番，收到的人，还常常再和一首。历史上留下了很多这样内容的诗。今天我们要来学习一首刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》。

(二)初读感知

1.用ppt出示刘禹锡简介如下：

刘禹锡(772—842)，字梦得，河南洛阳人。其先为中山靖王刘胜。唐朝文学家、哲学家，有“诗豪”之称。刘禹锡诗文俱佳，涉猎题材广泛，与柳宗元并称“刘柳”，与韦应物、白居易合称“三杰”，并与白居易合称“刘白”，有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等名篇。(板书标题)

2.介绍本诗的写作背景：

此诗作于唐敬宗宝历二年(826年)，刘禹锡罢和州刺史返回洛阳，同时白居易从苏州返洛阳，二人在扬州初逢时，白居易在宴席上作诗赠与刘禹锡，刘禹锡写此诗作答。

3.用ppt出示白居易当年所作之诗《醉赠刘二十八使君》

为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。

诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。

举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。

亦知合被才名折，二十三年折太多。

4.简单描述白诗大意。

5.初读全诗，结合文中注释解释全文大意

(在巴山楚水这些凄凉的地方，度过了二十三年沦落的光阴。怀念故友徒然吟诵闻笛小赋，久谪归来感到已非旧时光景。沉船的旁边正有千艘船驶过，病树的前头却也是万木争春。今天听了你为我吟诵的诗篇，暂且借这一杯美酒振奋精神。)

(三)深入研读

1.我们要理解本诗的内涵及情感，就须将本诗放在特定的背景中去理解。那么我们对比白诗，来看看刘诗第一联为什么要这样写?

(刘禹锡这首是酬答诗，接过白居易诗的话头，写自己谪居在巴楚荒地，已经二十三年了。一来一往，有唱有和，显出朋友之间推心置腹的亲切关系。)

2.第二段有什么典故?暗含了怎样的情感?

(“闻笛赋”西晋向秀嵇康是好朋友，嵇康被杀后，向秀路过嵇康的家乡，听到有人吹笛，悲从中来，作出《思旧赋》;晋人王质，上山砍柴的路上偶遇两童子下棋，就在一旁观看，童子下完棋后，斧头已经腐烂，王质下山后发现已过百年，同辈人皆已故去。此两句表明了自己贬谪时间的长久，又暗示了世态的变迁，抒发回归之后物是人非，生疏惆怅的心情。)

3.本诗的第三联是千古名句，请同学们对比两首诗品析一下这两句。

(白诗中“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”，是说同辈的人都升迁了，只有你在荒凉的地方寂寞地虚度了年华。为刘禹锡抱不平。对此，刘禹锡以：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”来酬答。以沉舟、病树自喻，略有惆怅，又相当达观。反而劝慰白居易不必为自己感到不平，对世事变迁和宦海沉浮，表现出豁达的襟怀。此外，因为这两句诗形象生动，今日常被人引用说明新事物必将取代旧事物。)

4.第四联质朴清新平实，这两句表达了怎样的感情?

(因第三联伤感低沉的情调，第四联便顺势点明了酬答白居易的题意。诗人也没有一味消沉下去，他笔锋一转，又相互劝慰，相互鼓励了。表明作者对生活并未完全丧失信心。诗中虽然感慨很深，但读来给人的感受并不是消沉，相反却是振奋。)

(四)巩固提高

我们学过的诗中，常常蕴含一些人生的哲理，请大家回忆一下我们学过或者你听说过哪些类似的诗句?简述说明了哪些道理?

(不识庐山真面目，只缘身在此山中。——苏轼《题西林壁》)

山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。——路由《游山西村》等等)

(五)小结作业

作业：课下请学生选择文中自己喜欢的句子，写一段200字左右的赏析。下节课点评。

五、板书设计

酬乐天扬州初逢席上见赠

刘禹锡

首联唱和

颔联用典

颈联达观

尾联振奋

中学语文教案反思篇5

【教学目标】

1.理解文章从“醉”和“乐”中所抒发的政治理想。

2.理解文中景物描写的方式和作用。

3.掌握基础的文言词语。

4.背诵课文，默写重要句子。

【教学重点】

掌握实词解释与重要句子翻译；领会课文内容；体验作者心情。

【教学难点】

领会“与民同乐”的内涵。

【教学过程】

一、图片导入

多媒体显示：欧阳修图片

知道他是谁吗?（欧阳修）谁为大家介绍一下欧阳修?

多媒体显示：欧阳修：字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，24岁考取进士，官至枢密副使，参知政事。是北宋古文运动的领袖，唐宋八大家之首。

多媒体显示：醉翁亭图片

知道这个亭子的名子吗?(醉翁亭)醉翁亭与欧阳修之间有什么关系吗?这节课就让我们一起走进欧阳修的《醉翁亭记》去探寻答案!

二、范读感知

活动一：我是小导游

1.听读课文，要求：边听边提炼出醉翁亭的地理和人文信息。

活动：你来做导游，把醉翁亭介绍给游客。

注：此环节在于引导学生通过听读全文，提炼醉翁亭的位置、造型、建造者、命名者、命名的原因、周围的环境、当年的历史等有效信息，既锻炼了学生的口头表达能力，又使学生对课文有了大致的了解。

听了这几位同学的讲解，相信大家一定对醉翁亭有了初步的印象，那就让我们带着这些印象和了解把这篇文章齐读一遍。

多媒体显示：

2.齐读课文，要求：

①读准字音

②以导游的身份，读出对风景名胜醉翁亭的欣赏和赞美。

注：此环节的目的在于组织学生落实字音，并初步感受醉翁亭的自然美和人文美。

三、朗读探究

刚才同学们朗朗的读书声，让我想起了许多古文鉴赏家对《醉翁亭记》的评价，他们说：《醉翁亭记》读起来，朗朗上口，错落有致，极富音韵美。你们认为本文的.音韵美表现在什么地方?

活动二：走进录音棚

1.自读课文，思考：本文的音韵美表现在什么地方?

答案明确：

①“.......者......也”判断句式的运用，整齐而富有节奏。

②21个也字，24个而字，回环往复，韵律独特。

③骈散结合，富有变化，摇曳多姿。

④有许多千古传诵的名句，脍炙人口。

注：学生谈出2-3点即可，教师可以用多媒体补入、补齐。

同学们，仅仅知道《醉翁亭记》的音韵美还不行，我们还要能够读出《醉翁亭记》的音韵美!下面就让我们一起走进录音棚录下自己朗朗的读书声。

多媒体显示：

2.感情朗读，要求：选择自己喜欢的语段，可以是判断句式;可以是骈散句;可以是也字句、而字句;也可以是千古名句......

活动：大声朗读，读出节奏，读出变化，读出韵味，读出感情，录下自己朗朗的读书声。

注：此处是学生的朗读表演，旨在通过反复诵读体会本文的音韵美，并随机给学生讲解字、词、句的含义。在学生朗读的过程中，教师应给予恰当的点拔和指导，引导学生体会本文的语言特点，积累文言字词。

多媒体显示：3.师生共读，要求：摇头晃脑，拖出长腔，仿效古人，

读出古韵美。

注：此处应成为整堂课的朗读高潮，师生情感达到共鸣。

四、研读品

不知同学们注意了没有，本文除用了21个也字，24个而字，还有一个字，出现了10次之多，是哪个字?(乐)

活动三：寻找快乐源

1.四人小组合作学习，找出文中包含乐字的句子，并给出翻译。

答案明确：

①山水之乐得之心而寓之酒也。——山水之乐

②朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。——山水之乐

③宴酣之乐非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾观也。——宴酣之乐

④树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。——禽鸟之乐。

⑤然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。——太守之乐。

在该节语文课中，学生急于读课文，都自行读下去了，教师也就顺其自然，这一点非常好，要根据课堂的变化，及时调整。

中学语文教案反思篇6

教学目标：

1、知识与能力目标：熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。

2、情感与态度目标：理解作者以心声为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。

重点与难点

本文重点是弄清心声含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点;初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。

教学过程：

一、自主预习，情景导入

活动设计：

1、看标题，猜猜文章的内容，你想到了什么?

2、学生采用默读，迅速浏览课文，提取小说的主要情节，理清文脉。

3、学生自查工具书和资料，借助已有知识，在书本上圈点批注。

4、标记自己的疑惑处(点)。

说明：引导学生从自己观察到的生活现象、自己的阅读体验，日常经历入手，拉近了学生与文本、与作者之间的距离。作为一篇儿童小说，同龄人也易于引起共鸣。学生自己圈点批注既培养学生良好的学习习惯，又勾起了学生对已有知识的回忆。

二、整体感知，朗读初通

活动设计：全班同学就自己个人的批注交流自学所得，可从小说的文体特点、主要内容及作者的情感、作者的写作思路、叙事的顺序(线索)，甚至文中人物及主要人物的性格、作品描写人物的方法、读者自己的态度及文学作品的语言特色等方面作初步的、概括的描述。发言要求语言简洁明确，概括性强，给学生充分的时间尽情交流。

说明：这一环节意在引导学生善于提取信息，培养语感，为学生提供一次展示的机会，就学生自己独立初读文本的最直观的、最直接的、最原始的印象，最切身的体验来交流。以相互印证、修正、补充和启发，让学生感受自学的力量和快乐，也有利于教师掌握本班学情。(即学生对知识的掌握的深度和广度，他们关注的焦点等。)

三、揣摩品味，融会贯通

对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言，独特感受，真情体验。

活动设计：

1、按时间顺序，二人相互复述故事，理清故事情节(开端、发展、高潮、结局)。

2、弄清小说主要塑造的李京京和程老师两个典型的人物形象。

3、比较京京与万卡之间的相同之处，结合京京的家庭背景和经历，理解京京的心声、京京的情感。(对朗读的执着，对爷爷的思念，对理解的渴望，对本真的向往。)

4、找出并有感情地读出最打动你的情景或文字，谈谈自己动心、动情的理由(激励学生展开联想、发挥想象，理解文本，包括本文所揭示的教育问题，社会问题。)相机点拨心理描写;正面描写与侧面烘托相结合及插叙等。

5、你想对文中人物表露自己的心声吗?把你最想对他们说的说出来吧。

说明：小说中错综复杂的矛盾冲突推动了小说情节的跃进，鲜活生动的人物形象给小说带来更强的感染力。调动学生的学习积累，在体验、品味、感悟之中有效挖掘文本，要求给学生正确导向的同时，给学生发表言论的空间，并让学生在阅读中寻找写作体验，实现读写有机结合。

四、质疑探究，获取新知

问题估测：

1、主要人物是李京京和程老师，写其他人物有何作用?(如爷爷、妮儿、赵小桢等)

2、京京的心声到底该如何理解?

3、假如你是京京，为渲泻情感的读书请求遭拒后你会怎样做?如果你是京京的同学，你又会怎样做?

4、你认为怎样才能声情并茂地读好书?

5、你喜欢程老师吗?为什么?你更希望自己的老师是怎样的?

说明：本环节主要以答记者问的形式，深入理解作品的感情倾向，能联系背景作出自己的评价。注重学生思维品质和情感状态的展示，让学生在学中生疑，在疑中更进，师生同气相投，让学生的真情体验，自主意识，探究欲望达到高潮，更深层次激发学生展开多角度对话，深入理解文本、作者、甚至自己。

五、拓展创新，触类旁通

活动设计：以《心声》为题，用文字表露属于你心灵深处的珍藏。

说明：从生活出发，再回到生活，从课内走向课外，从文本走向自身，加深了学生的情感体验，并给他们一个尽情倾诉的机会，尽情渲泻自己，并内化为前进的动力，有利于学生美好心灵的健康成长。

六、小结收获，积累提高

活动设计：

1、谈自己的阅读感受(知识积累，情感体验)。

2、学习方法、学习兴趣、学习习惯等的收获。

说明：学生自身的生活积累、学习积累是语文课永远鲜活的源泉。启发学生不断搜集、整理知识、方法和经验，并用于阅读和写作的实践中，就能不断提升自己的语文素养，使自己得到长足发展。