高一英语的教案怎么写
高一英语的教案怎么写篇1
一、教学背景分析
1.单元背景分析
随着科学技术的发展，各种各样新的发明和发现都层出不穷。生活在这样一个知识爆炸的年代，学生们更应用心去体会并感受科技和发明创造者给生活带来的变化，进而能联想到他们平时所学的学科及知识，并用英语为媒介进行知识的整合与串联。同时从另一个角度来说，科技进步的同时，我们的社会也产生了各种各样的矛盾与争论，因此如何正确的看待或处理这些问题，也成为广大学生应该了解并掌握的知识。
2.学生情况分析
本单元的设计与实施是建立在学生经过高一上半学期新教材学习基础之上。学生已经逐步的适应了在活动与任务中学习英语以及如何处理语言知识与活动开展的关系。并且，他们也已经形成并培养了一定的小组合作学习及自主学习的能力。
二、教学目标分析
语言技能
听：在听懂教师向学生讲述实验中注意事项基础上，继续学习并强化捕捉特定信息的能力，以及确定全文主要话题的概括能力。
说：应能在了解一定的现代科技发明基础上，思考并学习如何对一种新的事物进行描述。同时能与他人进行交流，叙述事物的利与弊端。
读：强化略读、查读等阅读微技能，训练通过寻找关键词，主题句等方式更快速并准确的确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络。继续运用已经掌握的基本猜词技巧猜测部分单词，并在上下文体验中感受某些佳句给读者带来的深层含义。
写：学习在对事物进行理性思考的基础上，运用恰当的句型与词汇描述对事物正反面的不同观点，同时更应注重掌握一些必要的过渡词增加此类写作的条理性与层次感，并应熟悉议论性作文的基本写作框架。
情感态度与文化意识
(1)。进一步培养小组合作学习的能力，通过调查、采访、讨论等活动完成任务，取长补短，加强团体协作意识。
(2)。引导学生用英语进行不同学科特点的思考，体会学科之间的联系与区别。通过话题启发学生积极思考，调动学生的学习兴趣。
(3)。指导学生用批判的思维去接受新的事物，增强他们的辩论意识与能力。
(4)。意识到科技工作的艰苦以及所必需的个人品质与素质，鼓励学生在学习过程中的创新精神与实践能力。
语言知识
词汇：学习并使用一些与science和scientists有关的词汇。
语法：进一步了解一词多义现象与合成词的构成。
功能：学习如何就某一事物给予别人指导与说明。
话题：掌握有关实验说明的话题表达以及如何从正反两方面对某一话题进行分析讨论。
学习策略
指导学生运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等方式对所学内容进行整理与归纳，并鼓励学生增加与教师和同学交流、合作，继续培养正确的自我评价与相互评价的习惯，从而总结交流学习所得，进一步形成有效的学习方法。并指导学生把英语学习从课堂延伸到课外，发挥已掌握的使用工具书，查找资料、上网等方式增加用英语思维与表达的能力，了解实验对于科学研究的重要性，树立正确的向上的学习态度，形成具有批判性的看问题习惯。
三、教学内容分析
本单元的中心话题是scienceandscientists。话题依附于听力、对话、阅读与写作等语言载体中。本单元的话题内容与学生的日常学习有着密切的关系，应该说是以英语为媒体让学生表达他们对平时理化生等理科课程，特别是相关实验，所想到及感受到的内容。因此，尽管本单元的话题对学生而言有着一定的难度，但却有体现出了以学生为中心，贴近学生生活而又富有时代气息的特点。
Warmingup设计了四幅与学生的理科课程有关的图片，学生通过对日常熟悉的相干实验工具及场地的识别，展开相关学科特点与学习的讨论。同时在此基础上，要求学生们在Listening部分能熟悉某些实验室的规则及注意事项，掌握如何给予别人指导与说明，并能抓住文章的中心话题，捕捉相关细节内容，回答有关的问题。
Speaking则是一个极富时代气息的讨论练习。要求学生们能对现在热门的尖端科技有所了解，(练习中提供了诸如Maglevtrain,cloning,nuclearenergy,computer与spaceflight等内容)然后能就这些新的科学技术与工具进行理性的辨证的思考，既能感受到它们给我们的生活带来的巨大利益，同时也能发现其中所存在的不足与弊端，并能通过讨论、对话等形式发表自己的观点与想法。这一部分也应该是本单元写作内容的一个铺垫。
Reading讲述的是科学家Franklin的风筝实验，从而证明Lightingandelectricityarethesame的故事。学生在理解文章的基础上，能充分感受到实验对于科学工作的重要性及科学家是如何获得事业上的成功的。同时能落实材料中所出现的一些单词与短语的使用。
LanguageStudy是在本单元词汇学习的基础上，让学生进一步了解并掌握一定的构词法。主要是兼类词、一词多义现象及合成词的构成。
Integratingskills通过学生对科学家是否应利用动物进行实验，从而达到发明新产品现象的讨论，理性的从正反两个方面看待这一问题。同时在阅读、思考与讨论的基础上，写下一篇阐明自己观点、立场与看法的短文。
四、教学重点与难点
重点
(1)。能就某一话题进行合理的分析，并从不同的角度去分析问题，展示一个物体的利与弊两个方面。同时能在讨论时学会运用哪些结构与单词对事物进行评价，诸如“It’sgood/bad/harmfulfor…/It’sdangerous/expensive/important/unnecessary/Itbringspeople…/Itcanhelppeople…
(2)。掌握如何就某一话题给予别人指示与说明，能熟练运用Don’tdo…/Don’tforgetto…/Makesure…/Rememberthat…/Dobecarefulof…等结构进行讨论、对话与表演。
(3)。能进一步了解一词多义及合成词的知识。以便能更好的区别单词词义与猜测单词词义，利用构词法知识扩充词汇量，并能真正做到为阅读服务。
高一英语的教案怎么写篇2
教学准备
教学目标
1.Studentsareabletosummarizethegeneralideasofeachparagraphbyreadingthetext.
2.Studentscansummarizethebenefitsandthedifficultiesoflifeabroadbyreadingagain
3.StudentscanlearnabouttheXieLei’scharacterbydiscussion.
4.Studentscanmastersomedifficultwords,phrasesandsentencesbyexplanation.
教学重难点
1.Studentsareabletosummarizethegeneralideasofeachparagraphbyreadingthetext.
2.Studentscansummarizethebenefitsandthedifficultiesoflifeabroadbyreadingagain
教学过程
教学过程
Step1Warmingup
Showthebeautifulsceneryofothercountriestoattractstudents&39;attention，includingthepyramidsofEgypt，LondonBridge，SydneyOperaHouse，EiffelTower，，Stonehenge，etc.
Questions:
1.Doyouliketraveling?
2.Ifyouhavechancetogoabroad,wherewouldyouliketogofortravel?
设计意图：课堂以欣赏国外优美的风光,在给学生以极大的视觉享受的同时，激起他们对于出国旅行，学习的向往，至于最想去的国家或地方更能让他们有话可说。接着就自然地把话题引到出国旅行的好处和可能遇到的问题方面。
Step2.Pre-reading
1.Brainstormsomewordorphrasesabouttravelingabroadthencollectthemwithstudents.
Question:Whatshouldwetakeintoaccount(consider)beforewedecidetotravelabroad?
2.ShowsomebeautifulpicturesoffamousuniversitiesincludingYaleUniversity，PrincetonUniversity，MassachusettsInstituteofTechnology，UniversityofCambridge，UniversityofOxford，HarvardUniversity.Thenaskstudentsaquestionabouttheadvantagesanddisadvantagesofstudyinginaforeigncountry.
Question:Whataretheadvantagesanddisadvantagesofstudyinginaforeigncountry?
设计意图：课堂以美丽的外国大学的风光，激起学生对外国大学的向往，接着就很自然的把话题引到国外留学上去。然后讨论国外留学的利与弊，从而引发学生阅读本文的兴趣。
Step3.Preparationsforreading
Self-workbeforethislesson.
Ⅰ.Whatisthemainideaofthepassage?Giveonesentencetodescribeit.
IttalksabouttheChinesestudent_______________________intheUK.
Ⅱ.Scanthepassagequicklyandanswerthefollowingquestions.
1.HowlonghasXieLeibeeninEngland?
2.WhichtwotypesofpeoplehavehelpedXieLeimostsinceshecametoEngland?
3.WhyhasXieLeidecidedtojoinafewuniversityclubs?
设计意图：通过学生课前自学，对课文有初步的了解。学生展示答案，检查预习情况。
Step4.Fastreading
Task1.Skimthepassagequicklytofindthemainideaofeachparagraph.
Para.1A.ThegeneralintroductiontoXieLeiandherstudy
Para.2B.Theadvantagesoflivingwithahostfamily.
Para.3C.XieLei,aChinesegirl,isstudyinginaforeigncountry--London.
Para.4D.XieLeiisgettingusedtotheWesternUniversity’swayoflearning.
Para.5E.ThenewspaperwillfollowXieLei’sprogressinlatereditions.
Para.6F.ThedifficultiesXieLeimetwhilelivinginLondon.
Para.7G.XieLeifeelsmuchmoreathomeinEnglandnowandislivinganactive
life.
设计意图：学生通过快速阅读，总结出每一段的段落大意。
Task2.Glancequicklythroughthearticleanddecidewhetherthefollowingsentencesaretrueorfalse.
1.ItwasthefirsttimethatXieLeihadleftherhomecountry.
2.ShehascometotheEnglandUniversitytocompletealiteraturequalification.
3.Mostforeignstudentsmustcompletethepreparationcoursebeforeenteringacourse.
4.XieLeilivesinstudentapartmentswithherstudents.
5.Now,XieLeidoesn’tfeelmuchmoreathomeinEngland.
设计意图：学生通过快速阅读，根据文中信息判读正误，培养学生快速阅读能力。
Step5.Carefulreading
Fillintheformaccordingtothetext.
设计意图：再次阅读，学生能快速寻找有用的信息，同时使学生能了解谢蕾在国外的留学生活。
Step6Groupwork
Discussion
WhatkindofpersondoyouthinkXieLeiis?Discusswithyoupartnersandfindevidenceinthearticletosupportyouropinion.
设计意图：阅读过后，让学生继续拓展思维，真对文章中谢蕾遇到的问题进行讨论，实现我的任务型型教学法，锻炼学生表达自己，支持自己观点的能力。
通过讨论谢蕾的性格特点，是学生在情感上得到感染，增强他们勇于面对困难，面对挑战信心。
Step7.Somepossibledifficultiesinreading
1.Chinesestudentfittinginwell.________________________________。
fitin(with…..):getalong(with)/beinasuitablerelation(with)相处融洽;适应;
E.g.⑴Theyworkhardandfitinwell.
________________________________________________________________
⑵Itisnecessaryforustofitinwiththetimes.
________________________________________________________________
2.SixmonthsagoXieLeisaidgoodbyetoherfamilyandfriendsinChinaandboardedaplaneforLondon.六个月前，谢蕾告别了他在中国的家人和朋友，登上了前往伦敦的飞机。
Althoughsomeforeignstudentsliveinstudentaccommodationorapartments,somechoosetoboardwithEnglishfamilies.尽管有些外国学生住在学生宿舍或公寓里，有的还是选择寄宿在英国人家。
boardn.木板，硬板
v.:geton(abus,atrain,aplane…)上(车、船、飞机等)
v.:getorsupplywithmealsandusuallylodgingforpayment食宿，寄宿
E.g.⑴________________________________________________________________
旅客现在可以上火车了。
⑵________________________________________________________________
他在法国期间，寄宿在法国人家里。
3.Itwasthefirsttimeshehadeverlefthermotherland.
这是她第一次离开她的祖国。
Itisthefirsttime(that)+clause结构通常用__________________________
Itwasthefirsttime(that)+clause结构中，通常用________________
Itisthefirsttime(that)I________________foreignguests.这是我第一次与外宾谈话。
Itwasthefirsttime(that)I________________suchabeautifulplace.那是我第一次看到这么美丽的地方。
4.Livingwithhostfamilies,inwhichtheremaybeothercollegestudents,givesherthechancetolearnmoreaboutthenewculture.
房东家也许还住着其他大学生，跟这样的人家住在一起会给她提供机会，更好地了解这个新文化。
inwhichtheremaybeothercollegestudents是一句________________，修饰families。
5.XieLeitoldmethatshefeelsmuchmoreathomeinEnglandnow,andwhathadseemedverystrangebeforenowappearsquitenormal.
谢蕾告诉我说，现在他在英国感到自在多了。以前看是很奇怪的事，如今似乎很正常了。
feel/beathome:becomfortableasifonebelongswhereoneis(像在家一样)舒服自在
She________________,becausesherecognizedfamiliarfaces.
她感到很自在，因为他认出了熟悉的面孔。
设计意图：教师点拨学生在阅读过程中可能遇到的问题。
Step8.当堂巩固
Task1.Multiplechoicesection
1.Amyjoinedapaintinggroupbutdidn’tseemto___,sosheleft.(山东高考)
A.showoffB.goupC.fitinD.comeover
2.Thedoctorrecommendedthatyou_______swimaftereatingalargemeal.(浙江高考)
A.wouldn’tB.couldn’tC.needn’tD.shouldn’t
3.IbegantofeelinthenewschoolwhenIsawsomefamiliarfaces.(山东高考)
A.athomeB.atheartC.atwillD.atsight
4.________youcandowhatyoulike.
A.AslongasI’mconcernedB.AsfarasI’mconcerned
C.AsfarasI’mconcerningD.AssoonasI’mconcerned
5..—It’sthesecondtimethatI________toShanghai.
—Whatgreatchanges!It’stenyearssinceI______itlasttime.
A.havebeen;leftB.hadbeen;leftC.am;hadleftD.come;hadleft
6.Fully______inlookingafterthreechildrenathome，shenolongerhastimetoenjoythevariousactivitiesintheclub.
A.attachedB.occupiedC.burdenedD.prepared
7.—Mywatchhasbeenlosingtimeforthepastweek.
—Itprobablyrequires________.
A.cleaningB.tocleanC.beingcleanedD.cleaned
8.BillGateshascreatedawonderful“window”________peoplecansurftheInternetfreely.
A.thatB.whichC.whereD.when
Task2.Fillintheblankswithproperwordsorphrases.
1.Nothavingmadefullp,theyputoffthemeeting.
2.Iwouldn’tryoutogotherealone.
3.Sheahishelpinherbook.
4.Chanceusuallyg________theoutcomeofthegame.
5.Canyousforthesingerwhoisill?
6.Alotofcareandattentionis_______(需要)inkeepingthepets.
7.I’ll(草拟)acontractforyou.
8.Mostofthebedroomisobythebigbed.
9.Weeventuallyarrivedatourholiday_______(目的地).
10.Weneedaspiritof(事业心)ifwearetoachievesomething
设计意图：即时巩固所学知识，当堂运用。
Step9.Homework:Twoinagrouptomakeadialogue
Supposeoneofyouisanewspaperreporter.
YouwanttointerviewXieLeiaboutherlifeinEngland.
Thefollowingwordsorphrasesmayhelpyou:
Keepitup,getalong,makeprogress,board,adjustto,Itisthefirsttime….getusedto,asfarasoneisconcerned,feelathome,allthebest,etc.
课后习题
当堂巩固
Task1.Multiplechoicesection
1.Amyjoinedapaintinggroupbutdidn’tseemto___,sosheleft.(山东高考)
A.showoffB.goupC.fitinD.comeover
2.Thedoctorrecommendedthatyou_______swimaftereatingalargemeal.(浙江高考)
A.wouldn’tB.couldn’tC.needn’tD.shouldn’t
3.IbegantofeelinthenewschoolwhenIsawsomefamiliarfaces.(山东高考)
A.athomeB.atheartC.atwillD.atsight
4.________youcandowhatyoulike.
A.AslongasI’mconcernedB.AsfarasI’mconcerned
C.AsfarasI’mconcerningD.AssoonasI’mconcerned
5..—It’sthesecondtimethatI________toShanghai.
—Whatgreatchanges!It’stenyearssinceI______itlasttime.
A.havebeen;leftB.hadbeen;leftC.am;hadleftD.come;hadleft
6.Fully______inlookingafterthreechildrenathome，shenolongerhastimetoenjoythevariousactivitiesintheclub.
A.attachedB.occupiedC.burdenedD.prepared
7.—Mywatchhasbeenlosingtimeforthepastweek.
—Itprobablyrequires________.
A.cleaningB.tocleanC.beingcleanedD.cleaned
8.BillGateshascreatedawonderful“window”________peoplecansurftheInternetfreely.
A.thatB.whichC.whereD.when
Task2.Fillintheblankswithproperwordsorphrases.
1.Nothavingmadefullp,theyputoffthemeeting.
2.Iwouldn’tryoutogotherealone.
3.Sheahishelpinherbook.
4.Chanceusuallyg________theoutcomeofthegame.
5.Canyousforthesingerwhoisill?
6.Alotofcareandattentionis_______(需要)inkeepingthepets.
7.I’ll(草拟)acontractforyou.
8.Mostofthebedroomisobythebigbed.
9.Weeventuallyarrivedatourholiday_______(目的地).
10.Weneedaspiritof(事业心)ifwearetoachievesomething
Homework:Twoinagrouptomakeadialogue
Supposeoneofyouisanewspaperreporter.
YouwanttointerviewXieLeiaboutherlifeinEngland.
Thefollowingwordsorphrasesmayhelpyou:
Keepitup,getalong,makeprogress,board,adjustto,Itisthefirsttime….getusedto,asfarasoneisconcerned,feelathome,allthebest,etc.
高一英语的教案怎么写篇3
一、教材分析：
本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。
二、学情分析：
在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。
三、教学目标:
1.知识目标:
引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。
2.能力目标：
利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。
3.德育目标：
用含过去分词的句子结构表达思想感情。
四、教学重点:
1.过去分词的用法.
2.过去分词的运用
五、教学难点:
1.结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。
2.过去分词在真实的生活语境中的使用。
六、教学策略:
通过小组讨论、小组竞赛等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课采用教学方法---任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。
七、学习策略:
本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。
八、教学用具：
多媒体辅助（将本课所需要的图片、文字等制成PPT课件）
高一英语的教案怎么写篇4
各位同学，你们好!很高兴能和大家一起来迎接新的学期，共同来进行学习和生活，一起度过高中一年级的美好时光。作为高一的新生，我们首先要明了我们今年的英语学习目标和任务，以及如何提高学习兴趣和效率，当然要想保证圆满完成学习任务还需要一定的制度或得以保障，所以，今天这节课我们主要弄清楚三个方面的要求：
一、明了初一英语的学习内容和目标要求
1、高一上学期主要是学习音标，音标是英语学习的重要内容，音标学习的好坏直接关系着英语听说读写能力的好坏，是英语学习的重中之重。因为它能提高1学生读准单词的能力
2、有利于学生进行预习工作。会了音标就可以很主动的自己学习发音，单词的读法。3会了音标就可以很主动的自己学习发音，单词的读法。
3、英语的.拼字是一门很深的学问。不像汉字很零散，英语有规律可寻。会了音标还可以用来背单词。甚至可以自己检验单词拼写有否错误。很大程度上，能节省老师课堂上不少时间，接受新事物相对来讲更快速
4、提高学生的听力能力
为什么这样说呢?很多学生的情况表明，他们的考试听力部分是很容易失分的地方。稍微出现几个连读或者是快读，就很明显的要出现长时间的考虑和停顿。很多人事后会说，我听都没有听到它就过去了;太快了，我都不知道它在讲什么。音标掌握的很好的同学在这方面就会稍高一筹。正确的发音可以解决很多做挺立时的不利因素。也提高了应试的能力。
二、掌握课标词和句型句式
高一主要是在练习巩固音标的基础上学习单词发音、拼写、词性等内容，句式句法主要是学习一般现在时和现在进行时等简单的句型，每个同学大可不必担心，都非常简单，只要每个同学认真学都不会有问题的。
三、养成良好的学习习惯
1、养成良好的预习和复习习惯
每天晚上除了完成老师布置的书面作业外，还要巩固课堂上学过的内容，做到每晚必备，这样有效的为明天的课堂打基础，有能力的同学还应有良好的预习习惯，这样能及早的了解新知识，找出自己的困惑或不懂的地方。有条件的同学还要经常进行听力练习或听力欣赏。
2、做好课前的准备
准备好必备的书本、钢笔等必要的学习用品，避免上课时用什么找什么而耽误学习时间，影响学习效率。除了必要的用品准备外，还要进行必要的知识准备，以便老师口头或笔头检查。
3、养成认真完成作业的习惯
作业是对我们所学知识的巩固和加深，所以一定要有严肃认真的作业态度，认真书写，认真对待每个题目，不会的题目可以做出标记，别为了完成作业而完成作业，胡乱填写。
总之，如果同学们能对自己充满信心，认真配合老师的工作，相信每个同学都会有很好的发展和提高，希望你们能把老初一英语开学第一课教案师当朋友，老师也可以和你们交朋友，让我们在欢乐愉悦的氛围中学习着并快快乐着，快乐着并学习着!
高一英语的教案怎么写篇5
一、教材分析：
1、教材的地位及作用：
第二册第六单元第五节课，本单元围绕表述个人特征，对人物进行比较这个题材开展多种教学活动，学会用形容词的比较级来对两个人的外貌及个性进行比较。本节课是堂阅读课，它通过前几节课学习的比较等级，进一步加深对比较等级的语法现象的理解和运用。同时通过对与朋友间的相同及不同之处的描述，进一步提高学生听、说、读、写的综合素质能力。
2、教学目标：(知识目标、能力目标、情感目标、学习策略目标)
知识目标：
(1)学习单词：opposite,view,interest,mostof,though,opinion,really
(2)掌握句子：Shouldfriendsbedifferentorthesame?
Iliketohavefriendswhoarelikeme.
Iliketohavefriendswhoaredifferentfromme.
能力目标：提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。
情感目标：
①通过形象、生动的教学使学生掌握如何去比较两个人，并从中学会欣赏别人中，享受与不同的人交往的乐趣。
②培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感。
学习策略目标：
①善于抓住用英语交际的机会。
②积极参于，善于合作。
确立教学目标的依据：
根据英语课程标准规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。
3、重点与难点：
重点：学会用形容词的比较级来对两个人的外貌及个性进行比较。
难点：文章中较难句子的理解及应用。
确立重点与难点的依据：
根据课程标准的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。
二、说教法：
为了更好地突出重点，突破难点，我主要采用了：
1.任务型教学法：新课标倡导的“玩中学，学中玩”的理念也很受学生欢迎。例如，阅读文章时我设计了一张表格，让学生阅读后完成表格并复述。培养学生逻辑分类与表述能力。
2.竞赛教学法：根据初中生争强好胜的性格特征，我每堂课都进行俩俩对话，激发学生兴趣，给学生创造外语语言氛，培养学生集体荣誉感。实践证明这是个复习巩固旧知识的好办法。
三、说学法：
1.善于抓住用英语交际的机会，充分感知，积极体验，大胆实践。例如，在复习环节，学生可以利用很多机会：Oneminutedialogue(每组都有一次机会)，Revisewordsandphrases(每人至少一次)，Actouttheconversation(每组一次)。
2.积极参于，善于合作。例如，本课设计了几个任务，操作简单，学生一定很感兴趣并且积极地参与其中，从而合作完成任务，培养了团队精神。
四、说流程：
1.总体设计及依据
课前准备和复习(10分钟)-阅读(20分钟)-任务应用(8分钟)-写作交流(6分钟)-作业布置(1分钟)
依据：
⑴遵循人类认识过程的普遍规律和学生认识活动的特点。
⑵教师为主导，学生为主体。
2.分步设计及依据
StepⅠ课前准备和复习(10分钟)
1.一分钟俩俩对话。自由选择已学过或未学句型进行一分钟比赛。创设英语氛围，引进竞争机制，活跃课堂气氛，调动学习积极性。同时促进预习的开展，为新课导入做准备。
2.用卡片复习本单元重点词汇与短语。直观教学，加深印象，促进单词记忆，为新课的活动做准备。
3.学生拿出课前准备好的自己小时候与现在的相片，然后进行比较，从而复习巩固本单元的重点：形容词的比较级。
StepⅡ阅读(20分钟)
1.让学生自行阅读课文2分钟，找出难理解的词汇或句子。然后教师给与解答。为理解课文及3c的写作扫清语言障碍。
2.划出文章中描写人物性格特征的词。复习巩固形容词的比较级的变化规律，
3.完成表格，加深对文章的理解。
Whatkindoffriendhe/shelikes
Thesameasbestfriend
Differentfrombestfriend
JamesGreen
HuangLei
MarySmith
StepⅢ任务应用(8分钟)
根据所完成的表格，SaysthaboutJames,HuangLei,Maryandtheirfriends.让学生学会交际使用，训练说的能力。
StepⅣ写作交流(6分钟)
对本堂课所学知识进行了综合运用，培养了学生听说读写能力。教师要引导学生从中学会欣赏别人，享受与人交往的乐趣。。
StepⅤ作业布置(1分钟)
为了巩固课堂上所学知识，给学生布置课外作业：继续完成写作并完成自测部分练习。
3.板书设计(根据本课的重难点)
本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用任务型教学，从听、说、读、写等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。
高一英语的教案怎么写篇6
(1)课题：Englisharoundtheworld(2)教材分析与学生分析：WarmingUp部分简要介绍了世界英语的分支以及英语语言在不同国家产生的差异，使学生感受英语语言的多文化、多层次、多元性，对英国英语和美国英语的不同有个粗浅的了解;Pre-Reading部分的两个问题引发学生对课文主题的思考，以便参加课堂活动;Reading部分TheRoadtoModernEnglish简要说明了英语语言的起源、发展变化、形成原因，以及它的发展趋势。Comprehending部分旨在检查学生对课文基本内容的理解程度;LearningaboutLanguage部分主要通过各种练习帮助学生重温本单元前几个部分的所学习的新单词和短语，同时也通过新的例子展现了美国英语、英国英语的差异，并着重介绍了半单元的语法项目(祈使句及其间接引语);UsingLanguage部分中的Readingandtalking主要介绍了当今世界各国各地说英语都有自己的特色，即便是美国东西部、南北部说话均有所不同。(3)课时安排：Thefirstperiod:Speaking:WarmingUpandPre-ReadingThesecondperiod:ReadingTheRoadtomodernEnglish
Thethirdperiod:Reading(Languagepoints)
TheforthPeriod：LearningaboutLanguage
Thefifthperiod:UsingLanguage
Thesixthperiod:Listening
(4)教学目标：①知识与技能：了解英语在世界上的发展状况，认识各种各样带有民族、地域特色的英语;对英国英语和美国英语的差异有所了解，尤其是一些常用词汇，比如falt和apartment,lift和elevator,rubber和eraser等;掌握本单元中出现的词汇、短语的用法;学会语言交际困难的表达法，如pardon,Ibegyourpardon?;掌握祈使句及其间接引语的表达法。
②过程与方法：本单元通过对“世界英语”这一话题的探讨，以加强学生对英语语言的了解，对当代语言特别是英语的发展趋势的了解。在教授本单元时必须强调美国英语、澳大利亚英语、印度英语、新加坡英语等都有各自的规律和和惯用法。要提防学生认为可以滥用英语词汇，随意违反英语语法规则或惯用法，不顾正常的发音、语调等。在学生用书中的听力部分，原文真实的反映了灭国南部地区英语的方言和语音，旨在让学生感受一下将英语作为母语的本国人说话的一个侧面。要注意掌握尺度，让学生感受一下、了解一下，点到为止，不提倡硬性模仿。③情感态度与价值观：了解英国英语和美国英语的区别，两种英语不存在那种好与不好的问题。可以给学生布置以下任务：通过对话形式，将所学过的英美说法的不同之处，按实际生活和想象编一段对话。尽可能运用语言功能中表达语言困难的说法。
(5)教学重点和难点：
词汇includeroleinternationalnativeelevatorflatapartmentrubberpetrolgasmoderncultureactuallypresentrulevocabularyusageidentitygovernmentrapidlycandylorrycommandrequestretellpolitebossstandardMidwesternSpanisheasternsoutheasternnorthwesternrecognizeaccentlightningdirectionsubwayblock
短语：playarole(in)becauseofcomeupsuchasplayapart(in)
重点语法项目：祈使句及其间接引语
难点Expressingone’sideaonwhichkindofEnglishoneshouldlearn;guessthenameofspeaker’scountrybylistening;howtotellthedifferencesbetweenacommandandarequest;howtochangethepronounwhenturningthedirectspeechintoindirectspeech.
(6)教学策略：Discussion,Student-centeredvocabulary,learning,listening,pairwork,teachgrammarinrealsituation(7)教学煤体设计：Aprojectorandataperecorder.(8)教学过程：详见以下分课时教学设计。(9)课堂练习与课外作业设计：穿插于分课时教学设计中
高一英语的教案怎么写篇7
(一)单元背景分析
随着人们物质文化生活水平的提高，曾经一度被忽视的环境已日益为人们所关注，从某种程度上说，环境的优劣已成为衡量生活质量高低、社会进步程度的标志。相对文物而言，其环境的优劣同样影响文物存在的质量。然而，在环保意识不断提升的今天，文物环境并没有得到应有的关注。
文物保存环境是指文物所在的空间及可以直接或间接影响文物保存的各种自然因素和人为因素。在我国，由于受经济条件的制约，自然环境质量的恶化，加上人文环境的影响，文物劣化速度不断加剧，由于环境造成对文物毁坏的例子屡见不鲜，如石质文物风化、金属文物腐蚀、纸张酸度增加、壁(彩)画褪色等等。
文物是祖先留给我们的无价之宝，是金钱买不到的。日用品坏了，可以再生产制造，文物却不同，它不能再生产，再生产出的东西不是文物，是仿制品或赝品，是没有任何文物价值的。文物一旦损坏，就永远不能复原。没有众多的文物史迹，文明古国也就名存实亡，失去其传统的风采和内涵。文物受损后再修复是被动性的保护措施，而主动性的保护就是创造良好的文物保存环境，防治文物受损才是上策。保护文物环境，实际上就是保护文物古迹本身。整治环境不是一件小事，保护文物环境更不是一件容易的事，惟其艰难，需要文物部门付出更多的努力，同时也需要政府和社会的更多支持。所以，我们要好好爱护文物。
(二)教材内容分析
本单元话题——文物古迹(Culturalrelics)历来是全世界较为关注的焦点之一，尤其是在伊拉克战争中，大量代表古人类文明的文物、古迹惨遭破坏，甚至毁灭!本单元所采用话题构成了一个现代意义十足的时尚理念，能够充分唤起学生的参与欲望。单元内容极具生活化，富有活力，体现了本套新教材的一个重要特征，即紧扣时代脉搏，富有时代气息。Listening开门见山向我们介绍三个culturalsites，并要求根据所听内容熟悉各自的重要性，以及人们为保护这些文物古迹所采取的措施;Speaking则要求我们制作一个即将被送入太空的、内含能代表中国文化的五件物品的“culturalcapsule”，让学生成为主体，充分发挥他们的思维、展示他们无限的想象力;Reading通过对俄罗斯城市——圣·彼得堡有关史实的介绍，以“ACityofHeroes”为标题讴歌了圣市人们为保护历史文物和重建家园所作的一切;Writing进一步要求学生以主人翁的姿态致信报社编辑，反映当地文物古迹遭损受毁的情况，呼吁全社会行动起来，为保护人类文明遗产尽一份力。整个单元自始自终围绕保护代表人类历史与文明的文物古迹这一主线。话题反映了《课程标准》所提出的“向学生渗透人文理念和注重对学生文化意识的熏陶”要求，非常具有现实教育意义，教师利用素材不但可以传授英语知识，而且可以在教学过程中通过渗透的方式将文物保护知识有机地渗透于每堂课的课堂教学之中，培养学生爱护人类文明、保护文物古迹、热爱伟大祖国的思想品德。
(三)教学重点、难点
1.FunctionalItems：Waysofgivingadviceormakingsuggestions.
2.Topic：Talkingaboutculturalrelics,includingwaysofprotectingthem.
3.Word-formation：“re+V.”(eg.rebuild,replaced,recreate).
4.Keywordsandexpressions：select,represent,inhistory,bekeptas,givein(up),inruins,
inpieces,bring…backtolife,etc
5.Structure(Grammar)：ThePassiveVoice(I)—ThePresentPerfectPassiveVoice
6.Writing：Writealettertotheeditoronacertainculturalsite,suggestingwaysof
protectingtheculturalrelics.
【“现在完成时”是中学阶段英语语法教学的重点，也是难点，不过学生在初中阶段已学过现在完成时和被动语态，本单元可以作为一个语法复习巩固来处理。】
总之，本单元通过语法、功能项目与新话题的有机结合，充分体现《新课程标准》“以学生为本，以学生的发展为本”之要求。
二、教学目标
(一)语言知识目标
本单元要求学生除掌握必要的单词、词组和句型外，同时要求学生掌握一定量表达“提建议或劝告”的交际功能用语，以及现在完成时的被动语态。
(二)语言技能目标
通过本单元的学习，培养学生良好的“听、说、读、写”的技能，使学生能运用所学知识解决相关情景中的一些类似问题，并能结合所给任务，综合运用新旧知识解决问题，完成任务，在此基础上鼓励学生大胆地根据各自的语言基础与能力，有个性地解决问题，就如何最有效地保护文物古迹提出独特的见解。
(三)情感目标
1)激发并提高学习英语的兴趣，乐于接受新鲜事物，勇于尝试;体现课堂教学“主体者”的身份，积极主动参与教学各环节，成为学习的主人;具有个性，培养创造能力。
2)培养同学之间日常融洽相处的感情，乐于合作，善于与人分享喜好，培养正确的审美观和价值观。
3)培养学生具有良好的文明习惯，具有文物保护意识。
(四)教学策略
1)开放式教学策略。以有限的课堂为载体，带学生进入广阔的知识天地。
2)引趣激趣策略。创设多种情景(境)激发学生的兴趣，只有让学生真正有了参与的欲望，才能点燃他们的思维火花。
3)任务型活动策略。在做中学，在做中练，在做中巩固，往往会使课堂教学产生事半功倍的良好效果。
4)循序渐进和尊重差异策略。由简到繁，由难及易，为有困难的学生搭好梯子，让有能力的学生“跳一跳”摘到果子。
(五)学习策略
1)课前认真预习，利用互联网或其他媒体收集国内外文物古迹以及有关文物保护信息，课后能及时复习。
2)上课勤思考，多动脑，掌握所学词汇，热情、积极、主动参与课堂上各种活动。
3)注意学习方法，及时提问并注意倾听他人意见。
4)确立“学用英语相结合”的思想，用英语开展思维，分析(复述)课文、发表个人看法、提出独到的见解等。
(六)文化意识
1)了解文物古迹所折射出的不同时期、不同地区的特殊文化内涵。
2)培养学生良好的社会公德意识，树立文物保护意识。
三、教学原则
(一)以任务型教学(Task-basedLanguageTeaching)作为课堂教学设计之理念，具体采用情景教学法(SituationalApproach)，交际教学法(CommunicativeApproach)，整体语言教学法(WholeLanguageTeaching)等教学方法。从一定程度上说，人们使用语言是为了完成各种各样的任务，而任务型的教学活动就是让学习者通过运用所学语言来完成各种各样的交际活动。学习者通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言形式来学习和掌握语言，实现目标，感受成功。
(二)在教学中突出交际性，注重读写的实用性;同时适时进行情感与策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
(三)坚持“教师为主导，学生为主体，任务为基础”的教学原则，在课堂教学的不同环节教师应扮演自身作为“设计者，研究者，组织者，促进者，协调者”的角色。
(四)贯彻“教中学，学中用”策略，真正使学生学以致用。
四、教学总体设计
(一)创设情景，营造氛围，体现语言教学的真实性
语言教学的最终目的是培养学生的言语技能。根据语言本身的交际性原则，本单元教学紧紧围绕3P(Presentation—Practice—Production)教学环节，充分运用情景教学法、交际法、启发法等教学方法，让学生在学习过程中充分展示其所学知识。如针对本地区旅游业的不断开发给文物古迹保护所带来的负面效应，要求学生用英语表达如何采取相应的保护措施等。
(二)采用“任务型”教学，培养学生综合运用英语能力
本单元每堂课采用任务型教学，模拟真实生活中的任务，任务的设计注重由简到繁，由易到难，层层深入，形成由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环;同时多样化的任务又由课内延伸至课外，不仅可拓展学生的知识面，更可培养学生的学习兴趣，从而提高学生综合运用英语的能力。
(三)面向全体学生，关注学生的全面发展
经常性地开展pairwork、groupwork、classperformance，培养学生的团体合作精神。
五、评价手段与操作方式
我国外语教学的评价方式过多地依赖于终结性评价，无论是学生、教师还是家长，更多地是以学生的外语考试成绩评判学生外语学习能力的高低。这种不科学的评价方式使相当多的学生丧失了学习外语的自信心和积极性，极大地降低了外语学习的效率;同时也造成了课堂教学几乎完全围绕考试内容来进行，语法教学、题海战术充斥外语课堂等不正常的现象。《课程标准》则强调“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”同时“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。”因此，教学评价既要关注效果，又要关注过程，应是两者的结合，既行为评价(也称非测试性评价)与终结性评价(也称测试性评价)相结合。
(一)行为评价(非测试性评价)：本单元通过对学生课堂回答教师提问情况、对话表演的参与程度及学生反应、话题表达(如讨论利弊)的创新性及针对性、与他人的合作协作精神及学生个体的书面作业等行为，对学生的学习能力、学习态度、团体合作精神及创新意识等做出过程性评价。这种评价有助于老师发现每位学生的闪光点，及时肯定、表扬，也可让更多的学生体验成功的喜悦，体现英语课堂教学的“全员”意识，利于培养学生的可持续发展。具体操作时，老师设计如下表格，对学生进行评定。
(二)终结性评价(测试性评价)：通过单元检测形式来了解学生在本单元中学习的实际程度，通过整体效果和个体效果的综合分析，利于教师在下一单元教学中及时调整教学策略。