四年级简短教案上册语文
四年级简短教案上册语文篇1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解人物外貌、语言和动作描写对刻画人物性格的作用。
3、感受爱因斯坦谦虚、慈爱及小女孩率真、可爱的品质。
4、培养自己良好的生活和学习习惯。
教学难点：
1、在一言一行中体会人物的特点和品质。
2、想象、补充人物之间的故事细节。
3、走出故事，观察、评判自己身边相应的人和事。
教学过程：
一、引入
1、回忆课文《大作家的小老师》，大作家学到了什么?
2、今天看一位大科学家和他的小老师，出示课题。
3、质疑：爱因斯坦从小女孩的身上又学到了什么?
二、感知
1、爱因斯坦的伟大，简介。
2、两人身份有如此大的差距，又能发生什么故事呢?
3、文中爱因斯坦和小女孩主要相见了几次?
三、细读
1、相撞(第1-3自然段)。
⑴ 谁撞上了谁?撞上后各自的反应(如果你是爱因斯坦……如果你是小女孩……)。
⑵ 爱因斯坦抱歉：宽容、慈爱。
⑶ 爱因斯坦长什么样子?他的打扮和穿着如何?
⑷ “童话故事书里走出来的”，小女孩的心里会想到些什么?
⑸ 小女孩回家后把碰到老人的事告诉了父亲，简单复述。
⑹ 父亲肯定的判断——要说出一个人的个性特点，写话也要抓住人物典型，这样才能一目了然，尝试列举。
⑺ 小女孩纳闷的心理，她心目中“最伟大的人”应该是什么样子的?
⑻ 那个“糟老头儿”，是不是最伟大的人呢?
2、相遇(第4-5自然段)。
⑴ 第二次相见，那老头儿变了吗?(仍是……仍是……)
⑵ 爱因斯坦的话：谦虚。
⑶ 小女孩直率的反问，一般人听后会有怎样的反应?
⑷ 爱因斯坦的反应，体会其宽容、慈爱、惭愧、幽默、亲切。(神态、动作、语言模仿)
⑸ 口语表达：小女孩“一口气”说出穿戴要领。
⑹ 爱因斯坦说的“也许能”含义：改变自己有难度，但也要努力去改变。
⑺ 小结：小女孩的心中，爱因斯坦是不伟大的。
⑻ 过渡：爱因斯坦到底有没有记住那些穿戴的要领呢?
3、相邀(第6-7自然段)。
⑴ 爱因斯坦的等待(有目的)，他心里在盘算着什么?
⑵ 小女孩吓了一跳，与第一次相见比较。
⑶ “你比昨天年轻了20岁”，话中包含的意思。(此时爱因斯坦与小女孩先前印象中伟大的人物形象重合了)
⑷ 由穿戴到工作室的转折。工作室里是如何“一塌糊涂”的乱，推测看到“乱”的感受与反应。
⑸ 想象小女孩怎样“手把手”地教爱因斯坦放东西和布置房间。
⑹ 后来，小女孩每天又去工作室做什么?
4、相识(第8自然段)。
⑴ 释疑：两人在一起谈什么(相互帮忙)。
⑵ “给”与“拿”的关系，这样都是快乐的。
⑶ 现在小女孩还认为爱因斯坦不伟大吗?(替小女孩说出她由衷的话语)
⑷ 补充阅读并小结：爱因斯坦是“最伟大的人”。
四、总结
1、小老师都教给了大科学家一些什么?小老师自己又有哪些收获?
2、在不断交往中越来越清晰地认识一个人，包括自己。
五、拓展
1、我们学过之后的收获。
⑴ 要穿戴整齐，布置整齐，参照《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》。(师生自查自纠)
⑵ 虚心听取别人的意见和建议。
⑶ 乐于助人。
2、你的家长、老师、亲戚和朋友有没有一些不足，你要发现了会怎么去对待?
3、希望你们既做一名优秀的小学生，又做一位了不起的小老师。
六、作业
1、小女孩的母亲见过爱因斯坦之后回家，会和小女孩说些什么?
2、如今，文中的“小女孩”已经84岁了，如果她来到我们校园，大家该怎么欢迎她?
板书设计：
21 爱因斯坦和小女孩
教穿戴、放东西和布置房间
爱因斯坦(谦虚、慈爱)
(率真、可爱)小女孩
四年级简短教案上册语文篇2
教学目标：
1.正确、流畅、有感情地朗读课文。
2.了解_同志的生平及革命事迹，体会一个共产党员为革命事业乐于清贫的高尚情操。
3.学习围绕中心选材剪裁的方法。
4.结合古今实例理解“清贫”的意义，并结合实际情况正确认识新时期“清贫”的新内涵，将廉洁奉公的正义感纳入到生活的实处。
教学重点：
正确、流畅、有感情地朗读课文。
教学难点：
整体把握文章内容，学_同志的崇高品格和革命精神。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入新课
同学们，你们能想象堂堂的苏维埃政府主席在严冬腊月穿着一件露着棉花的破棉袄度日吗?你们能想象他所有的家当只不过是几套旧衣褂裤、几双旧线袜吗?也许你不相信，但他就是凛然对敌的_，一位我党我军的优秀的领导人。今天我们就一起欣赏他在狱中写下的文章——《清贫》。
二、通读课文。
借助工具书扫除阅读中的字词障碍。
三、整体感知
1.本文主要写了什么事?用简洁而准确的语言概括出来。
提示：本文主要写了_身为我军领导人却一生清贫，被捕时身无分文的故事。
2.读罢本文，_在你的心中留下了什么样的印象?
提示：本文着重向我们展示了作者廉洁奉公、正义凛然的一面。(补充其逸事：有一次，_到下面检查工作半个月，在返回省会葛源途经家乡漆工镇时，顺便回家看望母亲。_刚到家，那些受苦受难的婶婶们听说了就来看望他。“唷!正鹄(_的乳名)当大官了，难得转来!如今兴苏维埃了，大家都奔好日子，可我们家还常缺钱买盐吃。你在外面又照顾不到我们，唉……”_早领会婶婶们的来意，是向他讨买盐钱，便笑着答话：“哈哈，我什么时候成了财主老板，回来就可以照顾你们，帮你开销买盐钱了!”婶婶们涨红着脸，辩解说：“都说你掌管着苏维埃几十万、几百万呢!你们公家饭碗里撒掉下两个饭粒也够我们开销一年半载，还在乎这两角子盐钱!”_解释说：“我管的花边(银元)是不少，几十万几百万也有。不过却是革命的花边，一个铜板也动不得，要全部用在苏维埃事业上。要是我拿革命的花边来给婶婶们买盐，这穷人的主席我还当得?”
有一年寒冬腊月，_穿着一件薄薄的破棉袄从弋阳去参加贵溪县苏维埃代表大会，冷得瑟瑟发抖的方主席，令身穿新棉袍的代表们于心不忍，于是大家合伙买了件新棉袄送来。他反复给来人讲“要节省，要减轻群众负担”的道理，执意不收。一旁的警卫员实在看不过去了，说：“当个苏维埃主席，穿件破棉袄，人家都看不过，收下了又有什么了不得?”_说：“当苏维埃主席，更得事事注意。一个不留意，就不是我一个人的事!”
(补充介绍其生平。)
四、研讨文本
1.本文主人公是_。但文中却详细地描写了_同志被捕后国民党士兵搜查他的过程，尤其对国民党士兵的动作、语言做了大量的描写。这与表现_同志的品质有什么关系?
提示：国民党士兵认为_是个大官，理应有许多钱财可以抢掠，他们的这种心理和贪婪的个性与_同志形成鲜明对比。借助两个国民党士兵的行动及语言侧面烘托_的廉洁。可以通过比较《清贫》《同志的信任》中同是描写_被捕的段落写法的不同来比较分析
_的《清贫》(节选)
就在我被俘的那一天——一个最不幸的日子，有两个国方的兵士，在树林中发现了我，而且猜到我是什么人的时候，他们满肚子热望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金镯金戒指一类的东西，发个意外之财。哪知道从我上身摸到下身，从袄领捏到袜底，除了一只时表和一枝自来水笔之外，一个铜板都没有搜出。他们于是激怒起来了，猜疑我是把钱藏在哪里，不肯拿出来。他们之中有一个，左手拿着一个木柄榴弹，右手拉出榴弹中的引线，双脚拉开一步，作出要抛掷的姿势，用凶恶的眼光盯住我，威吓地吼道：“赶快将钱拿出来，不然就是一炸弹，把你炸死去!”
“哼!你不要作出那难看的样子来吧!我确实一个铜板都没有存;想从我这里发洋财，是想错了。”我微笑着淡淡地说。
“你骗谁!像你当大官的人会没有钱!”拿榴弹的兵士坚不相信。
“决不会没有钱的，一定是藏在哪里，我是老出门的，骗不得我。”另一个兵士一面说，一面弓着背重来一次将我的衣角裤裆过细地捏，总企望着有新的发现。
“你们要相信我的话，不要瞎忙吧!我不比你们国民党当官，个个都有钱，我今天确实是一个铜板也没有，我们革命不是为着发财啦!”我再向他们解释。
等他们确知在我身上搜不出什么的时候，也就停手不搜了;又在我藏躲地方的周围，低头注目搜寻了一番，也毫无所得，他们是多么的失望啊!那个持弹欲放的兵士，也将拉着的引线，仍旧塞进榴弹的木柄里，转过来抢夺我的表和水笔。后彼此说定表和笔卖出钱来平分，才算无话。他们用怀疑而又惊异的目光，对我自上而下地望了几遍，就同声命令地说：“走吧!”
唐《同志的信任》(节选)
“由于叛徒告密，_同志不幸落到敌人的手里，国民党兵士认定他是个当‘大官’的人，身边想必带着很多钱。他们威胁他，搜索他，结果却连一个铜圆也没有，失望之余，就抢走了他的怀表和钢笔。”
提示：同是国民党士兵在_身上搜索钱财的材料，在《清贫》中是详写，在《同志的信任》中却是略写。作者这样剪裁的原因是：_的《清贫》，是用这件“趣事”来表明一个共产党员廉洁奉公的品质，因而作了有声有色的详尽描述。唐的《同志的信任》只用了几十个字来记叙这件“趣事”，这是因为它在本文中并不是突出中心思想的重点材料，而只是作为交代_被捕经过的次要材料。由此也对我们的写作活动有所启发：同样的一个材料，如果对中心思想突出的作用比较大，就应该详写，反之，就应该略写或者不写。
2.在这件事情的讲述中，除此之外，主人公的个性还从哪些方面表现出来?
提示：从人物的语言、神态中。
“‘哼!你不要作出那难看的样子来吧!我确实一个铜板都没有存;想从我这里发洋财，是想错了。’我微笑着淡淡地说。”
“‘你们要相信我的话，不要瞎忙吧!我不比你们国民党当官，个个都有钱，我今天确实是一个铜板也没有，我们革命不是为着发财啦!’我再向他们解释。”
提示：面对凶恶的敌人仍然泰然自若、坚定持重。
3.文章第九自然段：“是不是还要问问我家里有没有一些财产?请等一下，让我想一想，啊，记起来了，有的有的，但不算多。去年暑天我穿的几套旧的汗褂裤，与几双缝上底的线袜，已交给我的妻放在深山坞里保藏着——怕国军进攻时，被人抢了去，准备今年暑天拿出来再穿;那就算是我的财产了。但我说出那几件‘传世宝’来，岂不要叫那些富翁们齿冷三天?!”作者运用了什么样的语气?你是怎样理解的?
提示：作者运用了讽刺的语气，既讽刺了两个国民党兵无耻的企图，也对国民党高官及当时的一些富豪进行了无情的揭露和批判。表现了一个共产党人的浩然正气。
4.读罢本文，再谈对课题“清贫”的认识。
提示：清贫，即清白、贫穷。与本文最末的“清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方”相呼应。在本文中，清贫是以_为代表的共产党人的优良作风。清贫精神应当是节俭素朴、高洁清贫;克己奉公、秉德无私;热忱爱国、赤胆忠心;坚贞不屈、舍生忘死……
五、延伸思考
清贫精神从古有之。孟子曰：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”在贫穷面前不低头，在富贵面前不动心，仍然能够清清白白做人的英雄一直为人们所称道。在这里，安贫乐道，恪守气节是有骨气的象征。
1.你能举例加以说明吗?
三国时代，曹操为了笼络英勇善战的关羽，给其名马、重金、美女、高官，但关羽最重忠义，不为富贵所动;他“封金挂印”，身在曹营心在汉。其最终“千里走单骑”，寻找回归刘皇叔的义举流传为千古佳话，他的行为成为无数忠义之士效仿的榜样。“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈夫精神不仅是叱咤风云的英雄人物的品格风范，它在一般凡夫俗子的身上照样闪烁着其坚强的光芒。因此，古人有“三军可夺帅也，匹夫不可夺志”的格言警句。中国古代的圣人贤士，非常重视平时日常生活中言行举止的修养，以谨慎谦虚勤奋正直的优秀作风，养成英勇无畏的浩然正气。正如古圣孔子所言：“富与贵，是人之所欲也;不以其道得之，不处也。贫与贱，是人之所恶也;不以其道去之，不去也。君子去仁，恶乎成名?君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是。”孔子的言论充分说明了正确对待富贵与贫贱的重大意义，强调保持“安贫乐道”的坚贞气节对品质修养的重要性。
2.有人说，当时是受到社会经济及政治条件的限制。现在我们生活得好了，还提什么“清贫”?难道我享受物质生活也有错吗?你是怎样理解这一观点的?
提示：在那炮火连天的战争年代，能否吃苦是衡量一个革命者革命意志的试金石。今天，_等无数革命先烈为之奋斗的伟大理想，已在中华大地上变成了辉煌的现实。现在我们生活好起来了，适当地享受物质生活也无可厚非。可是，在新的考验面前，一些人的人生追求和价值取向发生了倾斜：有的狂吃豪饮，一掷千金，却心安理得;甚至在我们同学当中，也掀起了热，挑吃讲穿，已经背离了物质为人生活服务的初衷。在这些人眼中，斗富、显阔、纵欲被称为“潇洒人生”。近几年来，在各级检察机关查处的领导干部贪污、贿赂、渎职等职务犯罪的大案、要案中，不少人就是从追求奢侈糜烂的生活方式，一步步滑入犯罪深渊的。因犯受贿、行贿、巨额财产来源不明罪被判处死刑的原江西省副省长胡长清和因受贿罪被一审判处死刑的全国人大常委会原副委员长成克杰等人就是这些腐败分子中的典型代表。面对一幕幕触目惊心的事实，不少有识之士大声疾呼
现在多么需要_烈士那种身体力行的“清贫”精神啊!所以在新时期还是应该提倡老一辈革命家的“清贫”精神。
3.“清贫”在新时期有何特殊的意义?
提示：毫无疑问，我们所说的“清贫”并非_时代的清贫，更非提倡摒拒基本物质需要的苦行主义，但其间所蕴含的不以物欲为尚的清贫精神，则是永远无法丢弃的时代给养与食粮。
4.试着找出名人的有关“清贫”的名言加以体会。(如果学生找不出，教师可提供。)
俭朴生活，不但可以使精神愉快，而且可以培养革命品质。
——徐特立
手莫伸，伸手必被捉。党和人民在监督，万目睽睽难逃脱。
——陈 毅
在工作上，要向积极性的同志看齐;在生活上，要向水平最低的同志看齐。
——雷 锋
必须把钱用在最需要、最有益的地方。——鲁 迅
只有做普通人所不能做到的事，吃普通人所不能吃的饭，才能获得人生的真价。
——冼星海
君子忧道不忧贫。——孔 子
静以修身，俭以养德。——诸葛亮
一粥一饭当思来处不易，半丝半缕恒念物力维艰。——朱伯庐
六、总结
斗转星移，半个多世纪过去了，《清贫》成了人们反复诵读的名篇，其中极富哲理的话语成了许多人的座右铭。让我们重读《清贫》，重温_提出的“清贫”精神，提高人生的质量，成为有骨气的新一代中国人。
四年级简短教案上册语文篇3
教学目标
知识与技能：有感情地朗读歌词。理解歌词内容，体会当年日本侵略者给中国人民造成的苦难和抗日军民高昂的斗志。
过程与方法：通过观看录像了解时代背景，以读为本，读出理解，读出情感，读出个性，读中体验，读中悟情。边读边画边想，再把自己的感受，对文章的感情读出来。
情感、态度与价值观：感受当时东北人民无家可归、流亡关内的痛苦，教育学生不忘国耻，振兴中华。培养学生的爱国主义情感，让学生从小具有爱好和平，远离战争的美好愿望。
德育目标：教育学生不忘国耻，振兴中华。
教学重难点
了解歌词中事件的时代背景。以诵读歌词为重点，在诵读中体会日本侵略者给中国人民造成的苦难和抗日军民高昂的斗志，激发爱国主义情感。
教学过程
一、导入：
1.同学们，1931年，在我中华大地上发生了震惊中外的大事。你知道是什么事吗?(九一八事变)
2.师生共同观看记录片了解九一八事件始末
日本侵略的铁蹄随意践踏我国领土，国民党政府提出不抵抗政策。在日本铁蹄的践踏下，东三省很快沦陷。中国东北三省的劳苦大众携老带子，被迫离开自己的家乡流亡关内。东北是他们的家乡，可此刻，他们有家不能归，有仇不能报，在这样的情况下，许多爱国志士勇敢的站出来，号召、组织大家要拿起武器和敌人进行坚强的战斗，把日本侵略者打回老家去。张寒晖也拿起了特殊的武器——笔，谱写了一首感人肺腑的独唱曲。悲怨壮烈的歌声深深打动了每一位中华儿女，这首歌并迅速传遍全国，引起强烈的轰动。
3.放歌曲《松花江上》
4.听完这首歌曲，你心情怎样?
这节课，我们就共同来学习这首歌的歌词。板书课题。
二、整体感知：
现在我们来读读这首歌词，看看读后你又有什么感受?
1、读了这首诗，你愤怒不愤怒?痛心不痛心?同情不同情?牵挂不牵挂?愤怒的是什么?痛心的是什么?同情的又是什么?牵挂的是什么?
2、好，同学们，就请你们带着你所感受到的情感，再来读一读这首歌词
三、深入体会:
1、出示：
我的家在东北松花江上，
那里有森林、煤矿，
还有那漫山遍野的大豆、高梁。
我的家在东北松花江上，
那里有我的同胞，
还有那衰老的爹娘。
这里的“我”指谁?读了这一部分歌词你有什么感受?谁来读一读?
在这一部分里，有两处重复的内容(课件画线)，它的作用就是强调了作者怀恋家乡的情感。
那么，作者歌词中所写的事情，发生在什么时候呢?其实准确的说，应该是在九一八事变之后。
2、出示：
“九一八”“九一八”，
从那个悲惨的时候，
脱离了我的家乡，
抛弃那无尽的宝藏。
流浪!
流浪!
整日价在关内，
流浪!
谁来给大家介绍一下“九一八事变”?为何要脱离家乡?为何要抛弃宝藏?上一部分中用到了反复，这一部分有吗?在哪里?“九一八”为什么反复出现两次呢?还有吗?(“流浪”反复三次)表现出了流浪的时间长、无休止，又说出了人民的无奈和内心的痛苦。
好，下面请同桌间接读，要把你心中的体会读出来。
3、出示：
哪年哪月，
才能够回到我那可爱的故乡?
哪年哪月，
才能够收回我那无尽的宝藏。
爹娘啊，
爹娘啊，
什么时候，才能够欢聚一堂。
这部分中，“哪年哪月”的反复有什么作用?两次反复“爹娘啊” 充分的表达了什么感情?
流离在外的人们最渴望的是什么呢?他们的愿望怎样才能实现呢?如果你是当时的一个青年，你会怎样做?是啊，好多英雄志士都投入到了抗日的行列。通过八年的抗战，咱们中国最后终于胜利啦!
好，同学们，我想通过进一步的学习，对这首歌词，你一定有了更深的体会，下面就请你把这种体会读出来吧。(有时间的话，先自由读，再齐读)
4、在引导学生放着配音读全诗。
5、在咱们这个和平年代里，你认为怎样做才算是爱国呢?(机动)
四、结束，掀起。
我们现在处于和平年代，我们要勿忘国耻，从现在开始努力学习，学好本领，将来才能是我们的国家更加富强昌盛。
现在让我们再一次回味这首曾被誉为“流亡三部曲”之一，风靡中华大地的抗战歌曲《松花江上》。在歌声中时刻提醒自己：不忘国耻，振兴中华!
四年级简短教案上册语文篇4
教学目标：
1、借助课文理解“也许”、“几乎”的意思，掌握本课词语个：。
2、能正确流利地朗读课文。能对文中看似矛盾之处提出疑问，并能根据具体的语言环境，联系前后文尝试解决问题：“那男孩当然不会和这件事有关”和“那男孩跟这事有关”是不是前后矛盾了。
3、懂得亲情的珍贵和友情的珍贵。
重点难点：
1、用“前后矛盾”法提出问题，深入理解课文。
2、懂得亲情和友情的珍贵。
教学过程：
一、预习反馈，理清文脉
1、出示图片，了解白玫瑰的花语：“你是圣洁的。”
2、揭示课题：这是一枝普通的白玫瑰，但它背后却有着一段感人的故事。现在，我们一起来学习课文《一枝白玫瑰》。
3、小老师领读词语，重点理解：应酬、生命垂危、预感
4、指名分解朗读课文，思考课文写了一件什么事情。
5、根据提示的词语，说说课文的主要内容。
二、读中理解，质疑解疑
1、小男孩为什么送给妈妈白玫瑰？让我们随着作者一起走进百货商店。作者在圣诞前夕去百货商店为孙儿挑选玩具作为礼物，他在玩具柜前看到一个五岁的小男孩，故事就这样发生了——请你默读课文1-3小节，思考：读了课文后你对男孩了解到了哪些情况？
（男孩的年龄幼小，家庭遭到不幸，愿望迫切等等）
2、指名三名学生分角色读1——3小节。
3、评议朗读，教师随机进行指导朗读。
男孩对洋娃娃的渴望
男孩的天真
男孩的悲伤、兴奋等
（1）指名评议和朗读
（2）同桌分角色朗读。
（3）男女生分角色读1——3小节。
4、离开小男孩后，作者的心情久久不能平静，时时牵挂着小男孩。默读4——6小节，发现什么问题吗？提出来和同学讨论一下。
（1）预设：“那男孩当然不会和这件事有关”和“那男孩跟这事有关”是不是前后矛盾了？
（2）小结：小男孩这么小，家庭惨遭不幸，一个美满的家庭转眼就不再完满，作者真不忍去想这么悲惨的事发生在他身上，他更不愿小男孩这么年幼就承受丧失家人之痛，所以他始终安慰自己：男孩不会和这事有关，然而，男孩的叙述和报上的描述却是惊人的相似，预感告诉他：男孩和这事有关，他不得不相信残酷的事实。
三、以读促情，升华情感
1、再读课文，划出令你动容之处，反复读一读。
2、男孩把一枝象征着纯洁、高贵的白玫瑰献给了妈妈，然而他再也不能得到妈妈的爱抚，再也听不到妈妈对他温柔的呼唤，他失去了妈妈，想到这，作者放下了一捧白玫瑰，“含着热泪离开了……”，看到这儿，你想说些什么呢？(小男孩、作者、司机)
四、总结
1、课文里出现了两个人物，5岁男孩和作者，请你结合课文相关内容，对这两个人物做出评价。适时板书：亲情可贵爱心无价
小结：这枝白玫瑰代表小男孩对亲人的爱，代表“我”对小男孩的同情和真诚的爱心。正是因为有了可贵的亲情、无价的爱心，我们的生活才显得更加美好。让我们珍惜所拥有的亲情，献出一份爱心，为我们的生活增添温馨、幸福……
2、课文对人物的语言作了精心的描写，让读者通过人物的语言知道了有关小男孩以及他家庭的不少信息，让我们也来学学人物语言的描写，同时对几种对话形式做复习和巩固。
小结1——3节中的对话形式：提示语在前；提示语在后；无提示语（补充：课文中还有一种形式未出现，即提示语在中）
四年级简短教案上册语文篇5
教学目的：
1、 掌握本课13个左右结构、上下结构、半包围结构字的特征及写法，培养学生良好的书写习惯。
2、 培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的心理品质。
教学重、难点：
掌握本课生字的写法并能灵活应用。
教学用具：
多媒体课件
教学过程：
一.认读本课生字。
(1)读课文圈画生字 在语言环境中识字
(2)出示生字 学生认读
(3)指名读 用字组词 选词造句
二.学写生字。
(1)左右结构的字。
1、出示小黑板：墙 凌
2、齐读，这两个字的字形各有什么特点?
根据学生的回答归纳：
这两个字都是左右结构的，写时要注意左小右大
3 在田字格中 指导墙字
4 生仿写
5 另几个字小组讨论书写
6 课件出示 绕 陶 偏
说说这些字和上面的两个字有什么不同?
都是左右结构的字，但写时要左窄右宽， 上下对齐
(2)上下结构的字。
“菊 篱”字形稍长，上窄下宽，两部分均扁。
素 上下相等 下边要紧凑些
(3) 幽书写时以横中线 和竖中线为轴进行书写
(4)半包围结构的字。
“遥 磨”字是半包围结构的字，两部分均写舒展。
三、学生练习写，教师指导。
四、学生作品展评。
四年级简短教案上册语文篇6
教学目标：
1.认识本课的字词。
2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
教学重点：
能够说说诗中描绘了哪些景物，并说说这些景物构成了怎样的画面。
教学难点：
感受诗人的“巧思”。
教学过程：
一、谈话导入。
1.同学们，今天我们要学习两首现代诗，这是一篇自读课文，课文最前面有一段 导语，通过 导语我们就知道学习这两首诗歌的方法了。谁来给我们读读。（学生个别读）
2.这段导语中你提取出了哪些方法？板书：读诗歌，说景物，想画面。
3.接下来，我们就用这些方法来读读两首诗，我们先读第一首《秋晚的江上》。
二、学习第一首。
（一）读出节奏
1.出示《秋晚的江上》，自己读一读，注意读准字音。（学生自读，指名朗读）
教学提示：
①正音，尽（jǐn）管、芦苇（wěi）。
②用诗和句子的不同排版对比教学，让学生在朗读中体会现代诗歌分行的特点，并通过朗读，读出诗歌的节奏。
2.齐读诗歌。
（二）想象画面
1.多美的朗读，让我们仿佛身临其境，此时此刻正在江边欣赏着这幅美景，再仔细瞧瞧，这画面中都有哪些景物呀？
教学提示：
①学生自读中发现景物：鸟儿、斜阳、江上、芦苇，老师板画江上、芦苇、鸟儿。
②学生借助教具“太阳”板贴，尝试结合诗歌意思将斜阳放在画面的适当之处。学生在板贴中，感受斜阳渐渐西沉，时间缓缓推移。
2.想象画面，读出诗歌的意境。
（三）感悟巧思
1.有人说，一首好诗一定有诗人巧妙的构思，从古至今，诗都很强调构思，这首诗中你发现诗人的巧思了吗？
教学提示：
①感悟“驮”字的巧思。倦鸟归巢、夕阳西下，这本来是大自然中最平常不过的景象，可是作者却说它是驮着斜阳回去，把原本看似没有关联的事物联系到了一起，这就是诗人的巧思。
②感悟“掉”字的巧思。夕阳洒在江面上，这是大自然中平常的景象，在诗人笔下，这一切似乎是鸟儿带来的。
③感受“妆成红颜”的巧思。这白头苍苍的芦苇，因为这夕阳的映照，似乎被打扮成了一个漂亮的女孩子，多么奇妙的巧思呀。
2.让我们一起走进这充满诗意的画面中。（配乐学生朗读）
3.让我们轻轻闭上双眼，夕阳西下，倦鸟归林，江水瑟瑟……让我们想象这样的画面听同学读，让我们一起背一背，把这样的画面印在脑中，记在心里。配乐背诵全诗。
三、自学第二首诗歌。
1.出示自学要求：
①请用“读诗歌、说景物、想画面、悟巧思”四个方法自学《花牛歌》，在学习单上完成自评。
②同桌合作，交流自学情况并相互评价。
2.学生根据自学要求，小组合作学习《花牛歌》。教师提示学生，“悟巧思”为挑战要求，可选择完成。
3.师生、生生结合自学情况展开交流。
教学提示：
①说景物。结合画面理解“剪秋萝”。辨别“小尾巴”是不是景物。
②想画面。结合语句想象花牛的自由自在，悠闲自乐。
③悟巧思。感受诗歌反复的手法。根据学生的读悟情况，机动引导学生感受“霸占”“偷渡”中巧妙的构思。
4.配乐朗读、背诵诗歌。
四、小结。
当我们再读到现代诗的时候，可以用“读诗歌、说景物、想画面、悟巧思”的方法自己尝试学一学。