八年级上册物理简单教案

时间：2024-02-15 04:52:11 新华优秀教案

八年级上册物理简单教案篇1

一、教学内容分析

《力的合成》是人教版《物理》（必修1）第三章第四节的内容。通过本节课的学习，学生将明确两个力同时作用在物体这一问题的处理方法。在这节课的学习中，等效替代的思想在建立概念、寻求合力与分力关系的过程中被深度应用;平行四边形定则是矢量运算普遍遵循的法则，而矢量运算贯穿高中物理始终，用“图形”表示物理量之间关系的方法，对学生而言是一个新方法。因此，该节在教和学两方面都具有承前启后的作用；其涉及的物理研究方法和实验方法在高中物理中具有典型性，并使学生进一步认识到物理实验、物理模型、数学工具在物理学发展过程中的应用；采用自主、合作、探究等新型的学习方式，有助于培养学生的自主探究能力、训练严谨细致的科学态度和精神，提高学生的科学素养，促进学生全面素质的和谐发展。

二、学生学习情况分析

在学习本节课之前，学生已经学习了力、重力、弹力、摩擦力等力的概念，对“力”有了较为深刻的理解和认识；同时，通过位移、速度和加速度等矢量的学习，对“矢量”也有了初步的认识。这为本节课的学习提供了基本的知识储备。然而，脑中根深蒂固的标量运算对学生学习力的合成而言，是一种负迁移，对力进行合成时，照搬标量运算的方法来应付，而矢量运算使用的平行四边形定则，对于学生初次学习而言比较抽象，且涉及几何和三角等数学知识，感觉有难度。学生在初中所学的二力平衡为标量代数运算，要想直接过渡到互成角度的力的合成遵循平行四边形定则的矢量运算，思维阶梯跨度较大，在认知水平上是一次质的跨越，很难要求学生一次转化完成，这些都给本节课的教学带来了困难。

三、设计思想

依据本校实际教学条件和新课程理念，在教学中实施中注重学生自主、合作、探究学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，通过多样化的教学方式，帮助学生学习。由于本节课比较抽象，但实验比较直观，易于得到实验结论，我准备采用学生自主探究、合作交流、分组讨论与教师讲授相结合的方式进行教学。主要教学环节如下表：

环节

内容

作用

一

情景创设

建立共点力、合力与分力、力的合成的概念，体验等效替代的思想

二

设问：互成角度的两个分立如何求合力？

提出探究活动的问题

三

学生探究活动

通过传统实验和DISlab数字实验共同完成

通过探究，得出平行四边形法则

四

实例分析，强化概念

初步应用平行四边形，加深理解

四、教学目标

知识与技能

1．高中物理教学设计——《力的合成》理解合力、分力、力的合成。

2．理解合力与分力的关系是作用效果上的等效替代。

3．掌握平行四边形定则的含义和使用方法，会用它求两个分力的合力。

过程与方法

高中物理教学设计——《力的合成》1．通过合力与分力概念的建立过程，体会物理学中常用的研究方法──等效替代法。

2．通过探究求互成角度的两个力合力方法的过程，体会逻辑和实验相结合的科学方法。

情感态度与价值观

1．感受科学研究的乐趣和社会价值。

2．体会科学研究中合作、交流的重要性和必要性。

教学重点：

1．合力与分力的概念及其等效替代关系。

2．平行四边形定则及其简单应用。

教学难点：

平行四边形定则的探究过程及其结论。

五、教学用具

1.实验器材：木板、白纸、图钉（若干）、橡皮条、细绳套（两根）、弹簧秤（两只）、三角板、铅笔；

2.计算机、实物展示台等多媒体辅助教学设备；DIS-lab设备；CAI课件

六、教学流程图（略）

七、教学过程

教学环节

教学内容

设计意图

引入新课

由曹冲称象的故事引入

为学生更好地理解等效替代的思想

通过亲身体验感受合力和分立

学生活动：两个女同学共同提起水桶和一男同学单独提起水桶。

学生通过观察，学会对信息的分析﹑加工

学习

八年级上册物理简单教案篇2

【教学目标】

知识与技能

●了解声音的特性

●知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关;响度跟发音体的振幅有关;不同发声体发出声音的音色不同。

2.过程与方法

●通过做音调与频率有关响度与振幅有关的试验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。

3.情感态度和价值观

●体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。

【教学重点】

●让学生在探究中体会和总结出对音调、响度、音色概念的理解及其相关因素。

●本节中出现的名词：乐音、音调、频率、超声波、次声波、响度、振幅、音色。

【教学难点】

●引导学生在动手中动脑。

●学会自我构建知识体系。

【教学方法】

探究法、演示法、讨论法。

【教学用具】

钢锯条(25根)，示波器、吉他、笛子、小鼓、铁架台、音叉、乒乓球、细绳。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

引课

世界上的声音千差万别、各种各样：有悦耳动听，使人心情愉快的乐音(如：音乐厅的演奏，歌唱家的歌唱);也有嘈杂刺耳，令人厌烦的噪声(如刹车时的摩擦声、打磨工件的声音、电钻的声音)。今天我们一起来研究乐音的特性。

新课教学

1.3声音的特性(板书)

乐音：是物体作规则振动时发出的声音。

但同是乐音，有的调子高，有的调子低，有的声音大，有的声音小，这是怎么回事呢?

既然声音是由振动着的物体发出的，我们会这样猜想：声音的差别必然跟物体的振动情况有关，是不是这样呢?

[师演示]：请听：用吉他弹几个不同的音。

提问：你感觉有什么不同?

(生)回答：声音的高低不一样。

我们先来研究声音的高低与振动的关系：

一、音调──声音的高低。(板书)

让我们一起来探究：[生分组试验]

物品：钢锯条，记录表格。

过程：把钢锯条紧压在桌边上，(1)将锯条1/5伸出桌外;(2)将锯条1/3伸出桌外;(3)将锯条1/2伸出桌外，使其振动发声。

操作关键：(1)按锯条的手要用力压紧。(2)使锯条两次振动的幅度大致相同。

观察：锯条伸出桌外长短不同时：振动快慢情况?发出声音的特点?

实验总结：请填表。

锯条伸出长度振动快慢声音高低

伸出1/5最快最高

伸出1/3较快较高

伸出1/2慢最低

我的结论振动的越快发出的声音越高(音调越高)。

同学们，刚刚的探究活动很成功，让我们一起为同学们成功的合作及探究鼓掌加油!

我们得到的结论是：物体振动的越快，发出声音的音调越高。

八年级上册物理简单教案篇3

【设计理念】

本课设计有两条主线，一是以活动为主线，创设物理情景，让学生通过直观感受和探究体验熟悉声音的三种不同特征，二是以问题为主线，激发学生主动参与、积极思考，在合作交流中相互启发，深化对概念的理解和应用。声音的特征对学生而言比较陌生，为合理分化难度，在新知识的学习中，本课设计都特别突出几个环节：丰富感性认识→形成抽象概念→物理情景识别→深化概念理解→应用、交流与想象→矫正认识偏差→小结知识要点，以便让学生更好地理解知识的发生发展过程。在教学过程中，注重采用实验、观察、比较、探究、讨论、想象、练习、归纳、演绎等多种方法，积极创设引导学生主动参与的教学环境，着重培养学生的科学方法与创新思维、充分调动学生的兴趣和求知欲，使每个学生都能感受到获得知识、应用知识的快乐，从而得到不同的发展。

【教材分析】

1．通过体验、探究等方式引导学生了解声音的三个要素。

2．通过声音的速度估测增强学生对声速的感性认识，熟悉速度的测量。

【学情分析】

1．学生有强烈的活动探究欲望，在方法和环节的把握上不够成熟。

2．学生对声音较为熟悉，而对其特征、规律缺乏认识。

3．学生的直观感性思维较好，而对音调、音色等的抽象思维不够。

【教学目标】

1．借助生活经验了解声音的三个要素和声速。

2．借助探究活动增强体验，培养能力、学会思维与合作。

3．通过过程感受激发想象能力和民族精神。

【教学过程】

一、引入新课：

（师）：创设情境，引发心理需求

1．播放音乐（千差万别的声音）

2．这些声音有何不同？

（生）：听音乐、描述感受

二、活动

1：探究声音的强弱与哪些因素有关？

（师）：创设问题，引发表现欲和求知欲

问题设置、过程引导：（以打鼓为例）

1．鼓声是怎样产生的？

2．怎样能显示出鼓面的振动？

3．要使鼓声更响些，你会怎样做？

4．鼓声的强弱可能与什么因素有关？

5．怎样做能显示出鼓面振动幅度的大小？

（生）：首战告捷，获得心理满足

思考、表述、操作、讨论、对比、总结

（师）：多媒体课件放映并解说：示波器显示声音的强弱

三、活动

探究决定声音高低的因素

（师）：创设情境，引发探究，激发学生自我发现，追求过程和方法体验

问题设置、过程引导：

1．你能发出高低不同的声音吗？

2．用一张硬纸片拨动梳子，怎样做可以发出高低不同的声音？

3．声音的高低不同时，梳齿的振动情况有何不同？

4．猜想：声音的高低可能与什么因素有关？什么关系？

5．怎样检验你的猜想？

（生）：感受过程，抽象思维，体验知识发生

思考、表述、操作、讨论、对比、总结

（师）：多媒体课件放映：齿轮敲打塑料片、示波器显示声音的高低、弦乐器的音调

（生）：阅读课本（信息快递），认知概念。

四、活动

辨别声音

（师）（生）：（乐器演奏表演、少数学生发音，其余学生闭目静听、识别）

1．辨别不同乐器的声音

2．辨别不同人的声音

（生）：阅读课本：

（1）体验声音的另一特征──音色

（2）感受不同乐器发声的波形图。

（3）生活、物理、社会

八年级上册物理简单教案篇4

●教学目标

一、知识目标

1.了解声音的特性.

2.知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关.

3.不同发声体发出乐音的音色不同.

二、能力目标

1.通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”，进一步了解物理学研究问题的方法.

2.培养学生科学探究的能力.

三、德育目标

1.体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学生更加热爱世界、热爱科学的品质.

2.培养学生联系生活、生产和科学技术的意识.

●教学重点

音调、响度、音色的概念及其相关因素.

●教学难点

探究决定音调、响度的因素.

●教学方法

探究法、演示法.

●教学用具

钢尺（若干）、示波器、音叉、乒乓球（系有细绳）、铁支架、口琴、笛子、小提琴、录音磁带、录音机.

●课时安排

1课时

●教学过程

一、创设问题的情境，引入新课

［师］生活中我们接触到的声音各种各样，千差万别.其中有许多声音让我们感到悦耳、动听.例如：音叉发出的声音、人歌唱的声音、各种乐器的演奏声等，它们都是物体做规则振动时发出的声音，物理学中把这类声音叫做乐音.请同学们注意听下面的歌曲（男低音独唱曲、女高音独唱曲），比较这两支歌曲的演唱风格有什么不同？

［生甲］前者的演唱声音低沉，后者的演唱声音尖细.

［生乙］前者的演唱是通俗唱法，后者的演唱是民族唱法.

［生丙］前者的演唱声音小，后者的演唱声音大.

［生丁］前者的演唱音调低，后者的演唱音调高.

［师］有的声音听起来音调高，有的声音听起来音调低，声音为什么会有音调高低的不同呢？让我们一起来做下面的探究活动.

二、进行新课

［探究］音调和频率的关系.

［师］每组的实验台上备有钢尺，请同学们想办法使钢尺发声.

［生］把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它振动发出的声音.

［师］使钢尺伸出桌边的长度短一些，注意观察钢尺振动发声时振动得快慢及声音的特点.

［生］钢尺振动得较快，声音尖而细.

［师］使钢尺伸出桌边的长度较长一些，再次拨动，注意要使钢尺两次振动的幅度大致相同，比较两种情况下钢尺振动得快慢和发出的音调.

［生］当钢尺伸出桌边的长度较短时，钢尺振动得较快，音调高；当钢尺伸出桌边的长度较长时，钢尺振动得慢，音调低.

［师］同学们刚才的探究活动很成功，为同学们成功的合作及探索鼓掌.请同学们阅读教材20页内容，回答下面的问题：

［投影］

1.频率的物理意义是什么？什么叫频率？

2.在国际单位制中，频率的单位是什么？

3.物体振动得快慢、频率跟音调的关系是什么？

4.大多数人能够听到的频率范围是什么？

5.什么叫超声波？什么叫次声波？

6.生活中你对超声波、次声波了解多少？能说出它们的一些用处吗？

［生］阅读教材内容，并讨论上述问题.

［师］指导学生带着问题去阅读.

［生答］

1.频率是用来描述物体振动快慢的物理量，物理学中把物体在每秒内振动的次数叫做频率（frequency).

2.在国际单位制中，频率的单位是赫兹（Hertz)，简称赫，符号为Hz.

3.实验表明，频率决定声音的音调.物体振动得快，频率高，发出的音调就高；物体振动得慢，频率低，发出的音调就低.

4.大多数人能够听到的频率范围从20Hz到20000Hz.其中20Hz是人类听觉的下限，20000Hz是人类听觉的上限.

5.频率高于20000Hz的声音叫做超声波（supersonicwave).

频率低于20Hz的声音叫做次声波(infrasonicwave).

6.超声波有两个特点：一个是能量大，一个是沿直线传播.

超声波的应用主要有以下几个方面

（1）超声波加湿器、治疗咽喉炎及气管炎的药液雾化器利用超声波的高能量将液体破碎成许多小雾滴.

(2)超声波清洗污垢.

(3)声纳利用超声波基本上沿直线传播探测水中的暗礁、敌人的潜艇，测量海水的深度.

(4)超声波探伤仪利用超声波沿直线传播探测金属、陶瓷、混凝土制品内部是否有气泡和裂纹.

(5)医院利用B超（B型超声波）分析体内的病变.

(6)许多自然灾害如地震、火山爆发、龙卷风等在发生前都会发出次声波，科学家们用次声波来预测台风、研究大气结构等，在军事上可以利用次声来侦察大气中的核爆炸、跟踪导弹等等.

［师］有趣的是很多动物都有完善的发射和接收超声波的器官.例如蝙蝠，飞行中不断发出超声波的脉冲，依靠昆虫身体的反射波来发现食物.海豚也有完善的“声纳”系统，使它能在混浊的水中准确地确定远处小鱼的位置.

［生］老师，现代的无线电定位器——雷达，就是仿照蝙蝠的超声波定位系统制造的.

［师］的确是这样，这门新学科叫仿生学.另外，有些动物对高频声波反应灵敏（如猫、狗、海豚），而有些动物对低频声波有很好的反应（如大象可以用人类听不到的“声音”进行交流，实际上大象的语言对人类来说就是一种次声波）.请同学们课后通过查阅资料、访问网站等多种途径，了解超声波和次声波的应用，并利用活动课进行交流.

［演示］观察声波的波形

［师］简单介绍示波器的作用：

在这里，我们要用示波器显示声波的波形.

［生］示波器为什么可以显示声波的波形呢？

［师］示波器的构造复杂，工作原理要在高中物理的电场部分涉及到，目前同学们的知识还不足以理解它.另外，我们也没有必要弄懂它，只要我们会正确使用就行了.下面让我们一起来完成这个实验.

1.通过示波器观察两个频率不同的音叉发出声音的波形，比较不同频率的声音的波形有什么差别.

2.通过示波器观察不同的男女同学发出声音的波形，比较男女学生声音的波形有什么不同?

实验结论：

1.两个频率不同的音叉发出声音的波形相似，但频率高的音叉的波形要密一些.

2.男、女学生声音的波形不同，女同学的音调比男同学高，波形就密一些.

［生］老师，轻敲和重敲同一个音叉（即频率相同的音叉），音叉发声的波形有什么不同？

［师］这个问题提得很好，实践是检验真理的惟一标准，让我们做做看.

实验结论：

轻敲音叉时，波形的幅度小；重敲音叉时，波形的幅度大.但两种情况下，波形的疏密程度相同.

［想想议议］

［师］振动会发出声音，为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？请同学们分组讨论.

［生］分组讨论.

［师生共同活动，总结上述问题］

蝴蝶的翅膀一秒钟振动不超过10次，蚊子的翅膀一秒钟振动500~600次，由于蝴蝶的翅膀振动的频率低于人耳能够听到的频率范围，当然人耳听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音.而蚊子翅膀的振动频率在人耳的听频范围内，人耳就能听到蚊子翅膀振动发出的声音.

［师］声音有音调的不同，也有强弱的不同.物理学中把声音的强弱叫做响度.响度也就是我们平常所说的声音的大小.怎样才能使物体振动发出的声音更响？

［生］大胆地猜想.应该使物体振动的幅度大一些.

［师］同学们能设计一些切实可行的实验来证实你们的猜想吗？

［生甲］轻敲鼓面，鼓皮振动的幅度小，声音弱，响度小；重敲鼓面，鼓皮振动的幅度大，声音强，响度大.

［生乙］拨动小提琴的琴弦，琴弦振动的幅度小，琴声弱，响度小；琴弦振动的幅度大，琴声强，响度大.

［师］同学们刚才的猜想和论证都具有一定的科学性，值得表扬.下面让我们利用准备的仪器进行探究活动，证实同学们上面的猜想.

［探究］响度跟什么因素有关？

1.用细线把乒乓球吊起来，使乒乓球静止在竖直位置，恰好跟音叉的一个叉股接触.轻敲音叉，观察乒乓球被弹开的幅度.

2.重敲音叉，使音叉发出响度更大的声音，观察乒乓球被弹开的幅度.

3.比较音叉发出不同响度的声音时，乒乓球被弹开的幅度有什么不同.

4.通过上面的探究活动，可以得出什么结论？

［生］分组实验，探究响度跟什么因素有关.

实验结果：

1.音叉发出声音的响度小，乒乓球被弹开的幅度小，音叉振动的幅度小；音叉发出声音的响度大，乒乓球被弹开的幅度大，音叉振动的幅度大.

2.通过上面的探究活动可知，响度跟发声体振动的幅度有关，物体振动的幅度越大，产生声音的响度越大.

［师］物体振动的幅度叫振幅.物体的振幅越大，声音的响度就越大.

［生］振幅是确定响度的惟一因素吗？

［师］实际中，响度还跟听者与发声体的距离有关.距发声体越远，听到的声音越小，响度越小.(可以向学生简单介绍原因：因为声音在传播过程中，越到远处越分散.）

［演示］音调和响度的关系

用口琴先用力吹“1”，再轻轻吹“5”.请同学们比较它们音调的高低，响度的大小.

［生甲］“1”的响度大.

［生乙］“5”的响度小.

［生丙］“1”的音调低.

［生丁］“5”的音调高.

［师］通过上面的实验，我们可以发现：音调和响度是声音的两个不同的特征.

响度大的声音，音调不一定高；

音调高的声音，响度也不一定大.

在同一首歌曲中，音调低的“1”可以唱得比音调高的“5”更响.

［练习］请同学们讨论并回答，蚊子的叫声与黄牛的叫声相比，哪个音调高？哪个响度大？

参考解答：

蚊子的叫声音调高；

黄牛的叫声响度大.

［师］频率的高低决定声音的音调.但是不同的物体发出的声音，即便音调相同，我们还是能够分辨它们.这表明在声音的特征中还有一个因素是十分重要的，它就是音色.

物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的特色叫音色（musicalquality).

［想想做做］

［师］请两位同学藏在讲桌后面，分别用不同的乐器（口琴和笛子）演奏C调的“1”，让同学们猜他们用的各是什么乐器？

［生甲］第一位同学用的是口琴.

［生乙］第二位同学用的是笛子.

［师］两位同学猜得都对.为什么这两位同学猜得如此准呢？

［生］因为它们的音色不同.

［师］播放录音（分别用小提琴和二胡演奏的《二泉映月》）.同学们能不能分辨出由不同乐器演奏的同一首乐曲.

［生］据它们的音色不同来分辨.

［演示］观察波形.

将话筒接在示波器的输入端，用不同的乐器对着话筒发出相同音调的声音（都发C调的“1”），比较各波形有何异同？

实验结果：

不同乐器演奏C调的“1”时，波形各不相同，音调相同，频率相同；但振幅不同，响度不同.

［想想做做］

［师］在上节的活动课上，我已经让同学们用录音机听自己的录音，然后把自己的录音与自己的原声作了比较.在这里，我们要让别的同学听你讲话，再听你的录音，然后加以比较，两次听到的声音一样吗？

［学生实际操作］

实验结果：听别人直接讲话和听别人的录音没有多大差别.

分析原因：这是因为录音机录下的是说话人通过空气传来的声音，直接听到说话人的声音也是通过空气传来的，所以别人认为像说话人的声音.

三、小结

本节课我们主要学习了以下内容：

1.乐音的三个特征：音调、响度和音色.

2.音调是由发声体振动的频率决定的.

3.响度是由发声体的振幅决定的.

4.不同的发声体具有不同的音色.

四、布置作业

1.活动课上，每个同学尽可能带一种家里有的乐器，观察是怎样发出声音的，又是怎样改变音调和响度的.

2.制作音调可变的哨子，并用它演奏一首音乐课上学过的简单的曲子.

3.把动手动脑学物理的3题写在作业本上.

4.自制乐器，在活动课上交流.

八年级上册物理简单教案篇5

教学重点和难点：

1．重点：

（1）色散现象

（2）物体的颜色

（3）光的三基色和颜料的三原色

2．难点：

（1）决定物体颜色的因素

（2）会区分光的三基色和颜料的三原色

课前准备：

1．学生课前准备：一块圆纸板、一根火柴棍、水彩颜料

2．教学器材：三棱镜、七色光板、红、绿、蓝三色板、多媒体课件

教学过程设计：

教学过程教学活动设计学生活动设计

提出

问题由生活中的自然现象提问：

阳光通过家庭内的养鱼缸，有时会在墙上出现彩色的光带．在阳光的照射下，雨后的天空中会出现美丽的彩虹．人工喷泉在空中喷出的细小水珠，有时也能形成“人造彩虹”……

这些美丽的色彩是从哪里来的呢？

难道阳光是由这些美丽的色彩构成的吗？利用学生熟悉的生活经验，引发他们的思考

光的色散演示实验：

让太阳光通过三棱镜，在墙上形成由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成的彩色光带。学生观察

七色光

复合成

白光使用七色光板，通过快速旋转来演示七色光复合成白光的现象。

请学生把七色光按一定的颜色比例，画在圆盘上，现场制作七色光板。

让学生用自己做好的七色光板，完成七色光复合成白光的实验。学生观察

学生动手制作七色光板：

在预先准备好的圆纸板上，划分成六个面积不等的扇形，扇形区的颜色和圆心角按逆时针顺序分别为：红色、橙色、黄色、绿色、蓝色、紫色．颜色可以用水彩或彩色粉笔涂上，也可以贴上不同颜色的色纸．然后用笔在圆盘中心扎一个孔，再插入一根火柴棍即完成。

学生做七色光复合成白光的实验．转动这个圆盘，观察盘上颜色的变化

八年级上册物理简单教案篇6

学生刚接触物理学习一个月，能够初步感受到物理的有趣、有用，对于学习物理的方法——实验法也比较熟悉，但是学生有计划的实验、有目的的观察的能力还没有形成，而通过观察到的现象进行对比分析的能力并表达出来还需要进一步训练。所以本节课的教学需要给学生提供照相机等丰富的感性材料，让学生经历观察、分析的过程，通过正确的引导使学生学会有目的观察，并将观察的现象表达出来。

教学目的

知识与技能：

（1）了解透镜在生活中的应用；

（2）知道照相机，投影仪和放大镜成像特点，以及相应的物体和像的大致位置。

（3）提高用实验的方法验证猜想的意识与能力。

过程与方法：

（1）学生通过自主制作模型照相机的体会，了解照相机的`成像特点。

（2）学生通过对比照相机、投影仪、放大镜的成像特点，能描述实像和虚像

情感、态度、价值观：

（1）学生通过制作模拟照相机获得成功的愉悦。

（2）在观察中增强对物理的兴趣，在探索中培养科学的实验方法，在小组合作中增强集体意识，锻炼团结协作的能力。

（3）过自制水滴放大镜，初步感受等效原理的应用。

教学重难点：

重点：三类成像情况；通过制作模拟照相机，使学生在头脑中形成对透镜成像的感性认识。

难点：通过观察照相机，幻灯机，放大镜的像，对比、分析，归纳出他们的成像特点，并能区分实像和虚像。

教学思路：

新课程理念倡导“课堂是属于学生的”，为实现学生的主体地位，本节课，我本着以活动为载体，运用教育教学形式活动化课堂教学四步模式“活动导入、活动探索、活动升华、活动延伸”，以达到“以活动促发展”的目标。

教学准备：

教师演示器材：真实照相机、模拟照相机、投影仪、投影胶片、放大镜、

学生制作器材：模拟照相机，滴管、玻璃片或透明直尺（三角板）、盛水烧杯、试管、胶带、铁丝、卡纸、薄膜、凸透镜镜片。

教学过程：

活动引入：

展示故事：《谁放的火？》

既引入对上节知识的回顾又为新课打开思路。提出生活中有好多地方应用到了透镜。（进入学生活动：生活中有哪些地方直接或间接的应用到了透镜？）。

板书：生活中的透镜

通过此活动，激发了学生的学习热情，使其以饱满的热情投入到新知识的学习中来，并且能调查学生的学情，为顺利完成本节课的教学任务奠定了基础。

活动探索：

活动一：放大镜成像探究

情景引入：我的手指被课桌划了一下，感觉扎了一个刺，可眼有看不太清，怎么办？

要求学生利用手中的放大镜阅读课本上的文字，进行观察。采用自主学习探索的教学方法，学生在充分观察的基础上进行交流体会成像的特点，并且总结出看清文字的方法或要求。这样的设计避免了枯燥的理论讲解，把探究的主动权交给了学生，让学生在自己的探索中找到规律，加深了对知识的理解和记忆。

要求：只观察总结放大情况。

关键：用光屏能收到吗？（为下面的实像、虚像教学做准备。）

教师与学生共同总结、板书。

活动二：投影仪成像探究

情景引入：放大镜能成放大的像，给同学们的这台仪器也能成放大的像。它的主要原件也是凸透镜。

演示——————放大作用

学生观察：凸透镜位置（暂不接触螺纹透镜，但可观察），介绍其构造。

演示方向变化——————平面镜的作用———————改变光的传播方向———————情感态度与价值观的培养。

学生上台：激发探索欲望。

教师提醒：能否在光屏上得到像？再次为下面教学做好准备。

学生总结：能在光屏上呈倒立放大的像

师生互动，板书。

延伸知识：使学生对投影仪、幻灯机的原理的初步认识

活动三：照相机成像探究

情境引入：投影仪能成倒立放大的像，那照相机能呈什么样的像呢？

1、现场调查活动：

出示真实照相机，让学生仔细观察照相机镜头的形状，使他们对照相机镜头有直观的印象。

（学生在生活中已积累了一定的关于照相机的知识，通过调查初知，了解他们知识掌握的多少，避免重复教学，明确下一步的教学方向，也让学生体会到做为信息源和信息发布者的喜悦和自豪，激发他们以后在这方面做的更好。）

2、实验探究：

学生小组活动

先观察可以在光屏上成像，了解基本原理

后拿出课前准备的模拟照相机；让学生说出模拟照相机的制作过程。

猜想：像的情况。

再制作模型—————此活动旨在锻炼学生的动手、协作能力。学生再次分组实验，提高学生的团队精神。

（此活动是本节课的重点环节，学生结合实物观察照相机构造及基本的使用。认识照相机后，教师可引导学生利用课前准备的材料来制作模拟照相机，并用自制的相机观察室外景物。）

师生互动：总结规律。（板书要点）

（实验观察过后，要进行问题讨论环节，促使学生对相关表象的认识深入一步，促进学生的感性认识上升到理性阶段。对于实验交流情况，教师要做积极评价，促使学生在活动中保持积极健康的情绪。这样的设计充分体现了小组合作学习的内涵，充分发挥学生的个体优势、群体优势，最大程度地发挥学生的主观能动性。）

思考实践：用自制的模拟相机替同学“拍照”，并探索：要使所成的像更大一些，可采取什么措施？—————提示以一种变化的角度看待问题。

3、作品展示：

共同分享成功的喜悦。（避免学生在下面的学习中仍然沉迷于作品，影响学习新知）

活动四：实像与虚像性质归纳

情境引入：我提醒了大家三次成像的位置。大家有什么思考？—————分散难点

主要采用对比、分析的方法。

学生比较照相机、投影仪、放大镜的成像特点，从不同点中初步认识实像与虚像特征和区别。

（生学习了三种生活用具的成像特点后，发现同样是凸透镜，但可以有不同的成像特点，引起学生进一步了解凸透镜成像规律的欲望，为下节课探究凸透镜成像规律的实验活动打下基础。）

活动五：自己制作凸透镜

如果我们现在需要一个凸透镜，但是手头上没有，我们可以用什么办法来解决这个问题呢？（利用手边的器材）————旨在锻炼学生的发散思维能力。

（这样的设计大胆放手让学生自己去观察去总结，培养了学生自主学习的能力、实践能力、科学探究精神、创新意识，提高学生学习的兴趣和热情。）

八年级上册物理简单教案篇7

一、教学内容分析

1．内容与地位

《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理2”中涉及本节的内容标准是“理解功率，关心生产和生活中常见机械功率的大小及其意义”。要求学生理解功率的概念，会进行功率的计算；会分析汽车发动机功率一定时，牵引力和速度的关系；尝试自己设计实验，测量人在某种运动中的功率。由于功率在生活、生产中应用很广，教学中可充分利用这一优势，使抽象的物理概念变得富有实际意义。发展学生应用知识解决实际问题能力，树立正确的价值观。

本节课的教学应立足于培养学生的思维能力，通过学习物理研究方法，使学生学会思考问题。在建立“功率”概念中，让学生体会用比值方法来建立一个新物理概念。机车起动过程的分析着重培养学生的逻辑思维，引导学生认识物理与社会生活的密切联系，综合运用动力学知识和功率概念分析问题和解决问题的能力。通过学生设计测量人的做功功率的实验，达到学以致用的目的，培养学生运用科学知识解决实际问题能力。

2．教学目标：

（1）通过实例体验功率概念的形成过程及功率的实际意义，理解功率概念。

（2）从功率概念的定义，体会用比值方法建立物理概念的方法。

（3）理解功率与力和速度的关系。会利用功率的两个公式来解释现象和进行计算。

（4）了解平均功率、瞬时功率、额定功率、实际功率区别和联系。

（5）具有敢于发表自己观点，坚持原则，善于合作的良好习惯。

3．重点难点：教学重点是理解功率的概念；难点是理解功率与力、速度的关系，瞬时功率和平均功率的计算。

二、案例设计

（一）新课引入

问题：人们在生产、生活和工作中使用了大量的机械来做功，这与人力直接做功或畜力做功，在完成功的快慢方面有何不同？请举例说明。（引发学生思考，让学生从身边生活寻找做功事例，并思考机械与人或畜力做功的差异。）

功是能量转化的量度，人们十分关注做功的多少。然而不同的机械或人，其做功的快慢是不同的。（分析一些生产事例、工作场面，或展示一些做功快慢不同的图片。有条件的情况下还可通过多媒体手段更生动地展示这些画面和情景，使学生对做功快慢的情形有更为形象和具体的认识，从而为建立正确的“功率”概念打下良好基础。）

参考事例：①挖土机与人，要完成相同的挖土任务，人花的时间要长得多。②建筑工地上要把砖块或水泥等建筑材料搬到楼顶上，起重机和搬运工相比，起重机要比工人快得多。③从水井里提水，使用抽水机比人工要快得多④家住在高楼（如8层），乘电楼比走路要快得多。⑤拖拉机耕地比牛耕地要快得多，等等。列举生产、生活中发生的事例，使学生体会功率与生活、生产息息相关，无处不在，研究功率具有重要的现实意义。

说明：通过引导学生分析有关事例，形成初步共识：人们选用机械来做功时，不仅要考虑做功多少，还要考虑机械做功的快慢。如挖掘机做功比人快；大卡车比拖拉机做功快；拖拉机耕地比牛耕地要快；起重吊车比搬运工人做功快；抽水机比辘轳提水快，等等。研究做功的快慢有着重要的实际意义。

通过一个实际问题，具体数据，让学生感性地认识做功的快慢。如在某高楼建筑中需要搬运一批砖头到一高层上，在搬运砖头过程中，起重机和搬运工人的生产记录情况如下表所示：

师：不同的机器或物体做功有快有慢，如何来衡量做功的快慢呢？请同学们思考并提出解决方案。（引导学生思考：如何比较物体做功快慢？讨论中注意培养学生的发散思维能力和批判思维能力。）

预测学生可能有以下回答：

①选择相同时间，比较做功多少，做功多的，做功就快；

②选择做相同的功，比较做功的时间长短，时间长的，做功就慢。

③类比“速度”的定义方法，用做功和完成这些功所花的时间的比值来定义“功率”。

说明：对学生提出的各种方案可能有问题或不完整，教师应鼓励学生在交流中补充完善自己的认识。

教学中注意引导学生类比如“速度”、“加速度”概念的定义方法，体会比值法定义功率概念。

（二）新课教学

1．功率

（1）定义式：物理学上用物体所做的功W与完成这些功所用时间t的比值，作为在该时间内物体平均做功快慢的量度。即Ｐ=W/t

（2）物理意义：表示物体做功快慢的物理量。。

（3）单位：教师请一位同学正确地说出公式中各个字母所表示的物理量及其单位。

Ｐ：功率，单位：瓦（W），常用单位还有千瓦（ｋW）

W：力所做的功，单位：焦耳（J）

ｔ：做功所用时间，单位：秒（s）

单位换算：１kW=1000Wぃ盬=１J/s

（4）功率是标量，功率表示做功过程中能量转化的快慢。

（5）讨论与交流：

小实验：把一枚硬币放在书的封面上，打开书的.封面形成一个斜面，并使硬币开始下滑。请同学仔细分析一下，在下滑的过程中硬币共受到几个力的作用？哪些力做正功？哪些力做负功？哪些力不做功？如果斜面的倾角增大，情况会有什么变化？倾角增大时，功率是否也增大？

提示：①比较不同倾角时的功率，应注意硬币开始下滑处的高度应相同。讨论功率时须指明哪个力的功率。②实验的分析讨论，要注意所分析的是某个力的

平均功率。注意引导学生进行受力分析、做功分析，可利用功率的定义式，在理论上进行的推演，使思维更加严密。

（6）认识一些常见机械做功功率

①汽车发动机：5×104W～15×104W ②摩托车约2×103W ③喷气客机约2×108W④火箭的发动机约1×1013W ⑤人的平均功率约1×102W，优秀运动员短时间内的功率可达1000W ⑥人心脏跳动的功率1。5W左右 ⑦万吨巨轮106W以上 ⑧蓝鲸游动的功率可达350kW等等。

2．功率与力、速度的关系

思考与讨论：一部汽车载重时和空车时，在公路上以相同的速度行驶，试讨论这两种情况下汽车的输出功率是否相同？为什么？

预测学生会回答：

①载重汽车与地摩擦力较大，牵引力也大，由于行驶速度一样，故相同时间内，载重车的牵引力做功较多，所以载重汽车的输出功率较大。

②载重汽车行驶得比空车慢，因此功率较小。

③载重汽车比空车费力，因此载重车的输出功率较空车时要大些。

说明：上述分析讨论的目的是启发学生思考功率与力和速度有何关系。学生分析可能会出现片面和不完整回答，教师要参加到学生的讨论分析中，帮助、启发和引导学生形成正确的认识。

（正确的回答应是①）。教师根据课堂需要还可以提出一些问题让学生进一步讨论，如汽车在上坡和下坡时功率、速度和牵引力会怎样变化？

接着，教师引导学生思考，如何计算牵引力的功率。（让学生根据所学知识和功率定义式进行推演，培养良好的科学思维能力和思维习惯）