小学生教案简单语文
小学生教案简单语文篇1
教学目标：
1、审美能力的培养，唤起学生热爱大自然、热爱生命的情感。
2、了解季节更替的自然现象，全方位地感知秋天。
3、学习创作画的表达方式，能大胆、直率地表现。
教学重点：
引导学生感知“秋”，拓宽视野，学会创作的表现手段。
教学难点：
激活学生的创作灵感，直率表达，个性作画。
课前准备：
各种秋天的物品、油画棒、水彩笔等
教学过程：
(一)、导入新课
师：小朋友们，今天老师要带来了很多东西，你们来看看都有什么?
师生：哦，(有稻子、柿子、南瓜、葡萄、红辣椒、苹果)
师：你们知道这些东西都是什么季节的?
生
师：这些东西都是秋季才会有的，秋天真是一个喜悦的、收获的季节啊。
除了这些，老师还发现小朋友们已经穿上了秋天的外套，秋天正悄悄来到我们身边了。原来，秋天来了。(课件：揭开课题)
(二)、新授
师：小朋友们在你们的记忆中秋天是什么样的呢?
生：秋天很凉爽
秋天有很多果实丰收了，秋天是一个丰收的季节。
师：听了你们的描述老师觉得秋天是一个很美的季节。现在让我们一起走进秋天，去欣赏一下秋天的美景。
(课件欣赏秋天的图片)
秋天的景色真是太美了，那秋天是什么颜色的呢?老师这里有许多彩色卡片，小朋友们能在这里面找到秋天的色彩吗?
(生上台找并且贴)
师：秋天的色彩是最丰富的，真是美极了。很多画家都描绘了秋天的美景。现在我们就一起来欣赏一下画家们笔下的秋天。
师：这幅画中画家画的是什么?
生
师：他的画中都有哪些颜色?
生
师：是用什么画的?有谁知道?
生
师：这幅画很特别，这是法国画家修拉的作品，叫做《大碗岛上星期天的下午》，这幅画是画家用油画颜料一点一点的点画上去的，我们把这样的画称为点彩画。
师：大师们笔下的秋天真是美极了。刚才有小朋友说秋天是一个树叶纷飞的季节，真是好美啊。你们瞧，老师这里有一棵秋天的树，树枝上的树叶都快掉光了，你们看，有的树叶还直挺挺在枝头呢，这样的树叶绿中带点黄;有的树叶正随风飞舞呢，这样的树叶一半黄一半绿;有的树叶已经落在地上了，他已经完全枯萎了，全都变成黄色的了。远处的稻田里也是金黄一片，老师猜想，农民伯伯肯定要笑弯腰了，今年又是一个丰收年啊。瞧!一群大雁正向南飞呢，秋天真是太美了。
师：用画的形式表现秋天真是太棒了，还有什么方法能表现秋天呢?我们一起来看看吧。
(课件树叶贴画)
老师这里有许多秋天的落叶，看到这片树叶让你想到了什么?哪个小朋友上来拼一拼，搭一搭。(生示范)
师：小朋友的想象力真丰富。我们看看还有什么方法来表现秋天。(课件撕纸贴画)这种撕纸贴画要怎么做呢?看老师的!(师示范撕纸贴画)
布置作业
师：看了这么多，小朋友们早已按捺不住了吧，在桌子上有几种材料，挑出你喜欢的材料来描绘秋天吧!(放音乐)
(树叶贴画、油画棒、撕纸贴画、水彩笔)
(生作业)
师：好，哪个小朋友愿意把自己的画展示给大家看一看!
(点评)
师(总结)：今天的这节课中我们一起找了秋天，知道了秋天的颜色，也画了秋天。秋天过后就是冬天了，下课后小朋友们可以去思考一下冬天是什么样的?是什么颜色的?
好，让我们在这首欢快的歌曲《秋游》中去结束这节课，让我们闭上眼睛好好去感受这色彩斑斓的季节、这个令人喜悦的、丰收的季节吧!
小学生教案简单语文篇2
教材分析：
《日月水火》是北京市课程改革实验教材小学语文第一册第四单元的一篇识字课。本单元共安排了6课，体现了3种不同的识字方法，本课为看图识字，配有4幅插图，右下角分别写出了古代的象形字，这就为教师的教和学生的学提供了素材，所以学生在学习时教师要引导学生掌握简单的识字方法。本课教学任务分两课时完成，我所展示的是第一课时的内容。《标准》指出： “识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”据此，我制定了一下教学目标：1.会读“日、月、水、火”4个生字，认识“横折钩”1个新笔画。结合插图和生活实际了解生字的意思，会用这个字组词或说句子。2.能在田字格中正确规范的书写日和月。因为这是一群刚入学才一个多月的孩子，本课使他们第二次接触汉字，对于他们来说把横写平，竖写直都很困难，所以我将本课的难点定为：能在田字格中正确规范的书写日和月。
学情分析：
刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题：学生字枯燥的。无趣的，而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中，注意了很难持久，基于此，我会将学生的养成教育贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬话，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始终保持。
教法分析：
根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。
1、兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言;形式多样的识字游戏;从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上，达到识字和组词的目的，提高识字能力。
2、情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过讲故事，图画，生动形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字。
3、赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节，我活用赏识语言;当众表扬赏识;用欣赏、赞许的目光赏识;用友善的动作赏识;用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。
教学过程：
苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”的确，兴趣是学习活动的强化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，我将在本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。
根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步。
1. 图画导入，激发学生识字的兴趣。
着名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”故而上课伊始，我将贴出笑眯眯，暖融融，孩子非常喜欢的太阳公公，来认识太阳这个词，这个词并不是本科教学之内，但这是孩子每天都见到的一定非常想认识。所以信手拈来，既不费力气，又可以让孩子学到知识，何乐而不为呢?
2. 听故事，感悟汉字的演变过程。
六七岁的孩子年龄小，注意力不易集中，如果生硬的讲解这个字第一笔什么，第二笔什么，你应该怎样怎样写，无疑使孩子感到学汉字是枯燥的，没有意思的。如果让刚学汉字的六七岁孩子在生动的故事， 美丽的图画中学习汉字，无疑是激发学习汉字的好方法。所以，我以“日”字为例，安排学生伸出小手和老师一起描画太阳，讲一讲古人是怎样造出这个字的，为孩子架起与古人对话的桥梁，让孩子亲身体会古人造字的过程，培养学生主动识字的欲望。使汉字不仅仅是方块字，而是一幅幅美丽的图画，更加生动。也为下面的自学打下基础。
每个孩子都有表现的欲望，尤其是一年级的小孩，于是我安排了为形声字配图，再与现代字相对应的找朋友游戏，让他们自己学习汉字极大地激发学生识字的兴趣和欲望。
通过找，叫名字学生已经有了初步的音、形的记忆。
小学生教案简单语文篇3
一、教材及学情
《观潮》是小学语文第七册一篇讲读课文。课文通过作者的所见、所闻、所感，向我们介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。编者将这篇课文选编在这里，一方面是继续培养学生抓住主要内容的能力，另一方面是学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
学生是学习的主体，要想上好一堂课必须了解学生。
四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的雄伟景象缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。
二、教学目标
依据大纲要求、教材特点及学生现有的认知水平，我特拟定了第二课时教学目标：
1、认知目标：识记生字词，抓重点词句进行品味，注重语言积累。
2、技能目标：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察事物的习惯。
3、情感目标：让学生通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，使学生受到壮阔美和力量美的感染，激发学生热爱祖国的大好河山的感情。
三、教学重难点：
我根据本课的教学目标和学生的实际能力，确定出本课的重难点。
重点：学习课文3、4自然段，体会大潮的磅礴气势。
难点：学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
四、教学方法
“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受大自然的伟大力量，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。
五、学习方法
根据教材特点和学生认知规律，让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。
六、教学流程
1、激趣导入，引人入胜
常言道：“良好的开端等于成功的一半。”教学也是如此，一堂课的导入十分重要。为了充分调动学生学习的积极性，我用潮水声作衬托，同时用优美的语言声情并茂地渲染课堂气氛，勾起学生想去观潮的强烈欲望。
2、观看画面，启发想象，学习第2自然段。
①我利用课件向学生展示潮来前人山人海的情景。启发学生展开想象：假如自己身在其中此刻的心情怎样?我的意图是“一石激起千层浪”学生通过边看边想，设身处地地理解人们期盼潮水早点来的焦急心情。
②课堂教学不仅在于老师的导，还在于学生的学。对于第二自然段的内容我将让学生自由朗读，然后提出问题：江潮还没有来，作者看到了什么?学生通过读书，能够自己解决问题。
3、读中感悟，理解课文3、4自然段。
潮来时这部分是课文的重点，我让学生采用自主探究、合作学习的方式来学习，运用情境教学，抓住重点词句品味、悟情，学生采用看、读、思、背等学习方式进行学习。
a、首先运用多媒体学生展示潮来时的情景，学生的情感一下子沉浸在大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽图景中。同时，我巧设疑问，你看到了什么?听到了什么?想到了什么?这里采用情景教学法将视觉手段与听觉手段紧密结合起来，有助于培养学生观察力、想象力、思维能力。
b、如此壮观的景象，作者又是如何进行描绘的呢?我因势利导、自然过渡，引导学生学习课文内容。
①、《小学语文课标》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我准备让学生通过多种形式来朗读课文，比如：自由读，合作读，指名读，读自己喜欢的词语、语句等，让学生在读中自学，读中感悟，读中自得。然后出示自学提示(1)作者观潮的顺序是怎样的?(2)作者抓住了潮水的哪些特点来描写?我让学生组建学习小组，共同探讨、合作解决问题，存在困难的地方，我适当点拨，引导学生抓住潮水声音变化的词语。如：闷雷滚动—响声越来越大—山崩地裂和潮水形态变化的词语，如：一条白线—--拉长、变粗—--白色城墙----白色战马来理解大潮的雄伟气势。
②、爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”在教学中。我将鼓励学生积极思考，大胆质疑，在本课中学生也许会提出那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗、横贯江面，潮水为什么会拉长呢?我组织学生议论交流，然后我结合钱塘江的地理位置及形状及时点拨，这样，学生的疑问就得到了解决。
③、为了使学生提高品味词句的能力，又再一次为大潮的雄壮所折服，我将引导学生背诵3.4自然段，让学生把生动形象的语言描写内化为自己的真切感受，受到大自然美的熏陶。
4、回归整体，理解全文
在理解了前面两个重点段落以后，我让学生回过头来，整体浏览全文，感受观潮的整个过程，从而整体把握全文。
5、总结延伸，感情升华
钱塘江大潮给我们留下了深刻的印象，真不愧为天下奇观。此处我将引导学生选择自己喜欢的方式来表达自己的情感，为了进一步升华主题，我向学生展示祖国大好河山的图片，有意识地把这种感情升华到对大自然，对祖国大好河山的热爱。
小学生教案简单语文篇4
说课流程为：说教材——说教学目标——说教学重难点——说教学方法——说教学过程预设
一、说教材
这首诗是当代的女诗人柯岩二十世纪七八十年代的作品。当时正值“___”后期，噩梦将过，光明即来。诗人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。作者在诗中运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦。诗中把种子比作“沉默的鱼”，用拟人化的写法表现出种子的美好梦想：在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱里，吸收养分，积蓄力量，梦想自己发芽、长叶、开花、结果 ，抒发作者在艰苦的环境中不畏艰难、敢于拼搏的精神。
二、说教学目标
1.阅读诗歌，了解内容，体会作者要表达的思想感情。
2.学习本诗的比喻、拟人的表现手法。
3.有感情地朗读诗歌并能抓住重点词句理解课文内容，在读中感悟。
三、说教学重点
这首诗的教学重点是正确、流利、有感情地朗读诗歌，感悟诗文大意，积累语言，积淀语感，唤起学生创造性地想象，走进种子幸福美妙的梦境。
四、说教学难点
这首诗运用比喻、拟人的表现手法，语言含蓄、意味深长，有关作者及作品《种子的梦》的资料学生搜集较困难，另外学生对诗歌创作背景，深入领悟诗人身处逆境不畏艰难，坚定信念、憧憬未来的生活激情与乐观向上的人生态度的理解也会有一定的难度。在教学上把阅读诗歌，了解内容，体会作者要表达的思想感情列为本堂课的教学难点。并引导学生大胆交流，说说自己的梦想，并用诗歌的形式写出来。
五、说教学方法
高年级阅读倡导自读自悟，注重个性化理解文本大意。鉴于诗文语言细腻而深沉的特点，我选择“读悟结合法”，读中悟，悟中读，充分感悟文本，以诗文为凭借，让学生积累与运用语言，放飞思维与想象。另外从班级实际出发使用“点拨”、“对话”充分发挥教师的主导者、组织者与参与者的作用，构建民主、和谐的智力 活动学习互动空间。
六、说教学过程预设
一、谈话导入，出示目标。
俗话说，日有所思，夜有所梦。日常生活中你做过什么美梦?(板书：梦)假如让你转换角色，成为一粒种子，那又会做什么美梦呢?(板书：种子)今天我们一起来学习女诗人柯岩的作品《种子的梦》，此诗写于三十多年前，真实反映了她当时的处境和真实的感情。 学习目标：1、正确流利有感情的朗读课文，并背诵自己喜欢的小节。
2、理解种子的梦是什么?表达了诗人什么心愿。
3、学会本课生字。
二、预习检测，学习字词。
谈话了解：课前预习了吗?几遍?做了什么?预习是一种好的学习习惯和方法，长期坚持，必有好处。(选四人愿意得到别人帮助的学生每人读两小节。另选四人上台担当小评判员，随即写出读错的字词，然后试着纠正。最后由学生自己学习巩固。)同桌互读互帮，每人读四个小节。
三、合作学习，理解大意。
师：第二个目标是了解种子的梦是什么，我建议大家通过小组合作交流的形式来完成。
提示：
1、讨论每小节的意思，能用四个字来概括。
2、每个组员先主说两个小节的意思，最后由大家商定，组长主持并记录。
3、哪个组最先形成答案，可直接写在黑板上。其他组可以修正完善。展示交流，在听别人发言时，注意吸收长处，完善自己的观点。 老师的看法：藏进土地、孕育美梦、积攒力气、雨水滋润、迎风长叶、鲜花盛开、传播花粉、果实丰收。
小结：这是一颗有理想的种子，即使在冰冷冰冷的冬天，仍然做着美好的梦：(齐读)“我会长出两篇绿油油的叶子”、“我要开出鲜艳的花朵”、“我愿意相信它的盟誓”、“并且相信：明天的春天会更美丽。”
四、合作探究，理解含义。
过渡句：我们都听过这样的话，文如其人，言为心声，柯岩写《种子的梦》又要表达怎样的心声呢?老师给大家提供资料，读一读，看能不能从中悟到什么。
1、资料：柯岩其人。
河南郑州人，原名冯恺。在1966年到1976年我国国内极为动荡不安的“十年动乱”时期，和同为诗人的丈夫贺敬之一起被关入“牛棚”，受尽了非人的虐待和身心的折磨。但她信念不灭，奋斗不止，终于迎来了梦想成真日子的到来。关于这个笔名，柯岩解释道：“中国古人把绿绿的小苗称之为柯;岩就是大大的坚硬的岩石。凡是能在岩石上成活的树，它的生命力必将加倍的顽强„„
2、提示：联系课文想想，你对哪些词句有了新的理解?你们还有哪些问题需要老师来帮助?
参考：(1)冰冷冰冷的世纪——暗喻十年动乱。 (2)藏身、潜身、沉默、叹息——处境艰难。 (3)伸展腰肢、倾心交付、溶化——不懈努力。(4)“我愿意„„”一小节中的“它”指的是谁?“爱情”又指的是什么? (提供资料：“__”后，她的种子梦终于成真，先后出书五十余部，主要有诗集《“小迷糊” 阿姨》、《周总理，你在哪里》，报告文学《船长》、《最美的画册》、《奇异的书简》、《相亲记》、《春的消息》、《柯岩作品选》、《柯岩儿童诗选》、《癌症≠死亡》，长篇小说及同名电视连续剧《寻找回来的世界》，电视连续剧《仅次于上帝的人》(又名《红蜻蜓》)等。)
3、小结：由此可见，柯岩就是借助种子的梦，来表达自己不畏艰难、充满信息、乐观向上的志向，这种写法叫托物言志。接下来，就让我们带着自己的理解来有感情朗读这首诗歌。
五、朗读指导，自主背诵。
前四小节：因冰冷、憩睡、叹息、思念等而缓慢、低沉，突出力量的积蓄。后四个小节，因挤碎、美丽、爱情、相信而欢快、激昂，梦想成真。试着朗诵。齐读。自己选喜欢的小节背诵，至少两个小节。(举手检查)
六、学习检测，自我达标。
填空：
1、让水分□□着我的□□，让梦儿□□在我的心底。
2、我成活的树，它的生命力必将加倍的顽强„„
3、提示：联系课文想想，你对哪些词句有了新的理解?你们还有哪些问题需要老师来帮助?
参考：(1)冰冷冰冷的世纪——暗喻十年动乱。 (2)藏身、潜身、沉默、叹息——处境艰难。 (3)伸展腰肢、倾心交付、溶化——不懈努力。
(4)“我愿意„„”一小节中的“它”指的是谁?“爱情”又指的是什么? (提供资料：“__”后，她的种子梦终于成真，先后出书五十余部，主要有诗集《“小迷糊” 阿姨》、《周总理，你在哪里》，报告文学《船长》、《最美的画册》、《奇异的书简》、《相亲记》、《春的消息》、《柯岩作品选》、《柯岩儿童诗选》、《癌症≠死亡》，长篇小说及同名电视连续剧《寻找回来的世界》，电视连续剧《仅次于上帝的人》(又名《红蜻蜓》)等。)
4、小结：由此可见，柯岩就是借助种子的梦，来表达自己不畏艰难、充满信息、乐观向上的志向，这种写法叫托物言志。接下来，就让我们带着自己的理解来有感情朗读这首诗歌。 五、朗读指导，自主背诵。(8分钟)
前四小节：因冰冷、憩睡、叹息、思念等而缓慢、低沉，突出力量的积蓄。后四个小节，因挤碎、美丽、爱情、相信而欢快、激昂，梦想成真。试着朗诵。齐读。自己选喜欢的小节背诵，至少两个小节。(举手检查)
七、总结全文。
让同学们说说一粒小小的种子，身处逆境，但怀揣着一片梦想的蓝天，这是一粒怎样的种子呢?引导学生深入内容体会种子不畏艰难，顽强追求美好生活，回报春天的情怀就是诗人柯岩的情怀。种子的梦想就是柯岩的梦想。再让学生带着对种子的钦佩，对诗人钦佩再回到美丽的诗歌中去，选择你最喜欢的小节读一读。
八、谈梦想 写梦想
因为有了梦想，人生才变得坚实，很多人都像柯岩一样用手中的笔激情地记录着自己的梦想，让学生说说这首诗传递什么样的的梦想呢?最后让学生说说自己的梦想，怎么样才能实现自己心中的梦想?这个环节是要让学生懂得梦想的实现是要靠自己的坚持不懈的努力。(文字功底比较厚的同学可以写诗的形式来表达) 九、板书 种子的梦
播种、发芽、长叶、开花、结果
不畏艰难 乐观向上 追求不变
小学生教案简单语文篇5
今天我说课的题目是《爬山虎的脚》，下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《爬山虎的脚》是一篇精读课文。它文质兼美，这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的。从而启发人们养成留心观察周围事物的好习惯。本组教材也都是围绕“观察与发现”这一专题编排的。基于此，我确定了本课的教学目标：
知识与技能目标：有感情地朗读课文，理解重点词句，了解爬山虎脚的特点。
过程与方法目标：以学生为主体，遵循阅读教学的原则，让学生充分地与文本交流，在自读、感情朗读、品读等形式多样的阅读中，理解课文内容，积累精美的语言文字，学习作者观察和表达的方法，运用到自己的习作中去。
情感目标：激发学生留心观察的兴趣，做生活的有心人。
教学重点是：通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
教学难点是：爬山虎是怎样用脚向上爬的。此篇课文的
教学设计为两课时，第一课时要让学生初读课文，扫清字词障碍，在读中理清文章的结构层次，整体感知，而后感情朗读。第二课时直扑重点，学习课文三至五自然段爬山虎脚的部分，通过小组合作学习探究，在读中充分体会到作者对爬山虎的观察入微，而且是连续观察了很长时间。
二、说教法学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，因此教学时，我准备采用以下三种教学方法：
以读代讲法：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会爬山虎脚的特点。
情境教学法：用声情并茂的语言、生动形象的画面图片，拉近学生和文章的距离，引导学生积极主动地思考、感知。
自主、合作、探究法：学生之间相互启发、补充，实现思维碰撞，在讨论中了解爬山虎脚的形状、特点以及它是如何一步一步向上爬的。学生具体的学法就是朗读、讨论、勾画圈点批注，抓重点词句品、读、悟，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。为了更好的上好这一课，我还准备了视频录像、图片等相关课件。这样既提高了学习效率，又充分享受了语言美，音乐美，画面美，让学生体会到了上语文课就是美的享受。
三、说教学过程：
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开：
第一步：创设情境、激趣导入：巧妙的开场白，可以吸引学生注意，创设良好的课堂教学氛围，在阅读教学开始时，我通过生动的多媒体课件再现爬山虎的叶子，让学生当配音演员，背诵课文中写叶子的片段，激发学生的情感。
第二步：合作探究，深入研读，从“爬山虎的脚”入手，直奔重点段“品脚”。
第三步：找一找、演一演、议一议，了解爬山虎是怎样向上爬的。
第四步：自学爬山虎脚的变化这部分内容。通过学生的默读、细读，运用对比的方法自己进行学习，接着看脚的变化图，脚触着墙就能活，没触着墙就枯萎，从而更清楚地了解了爬山虎的脚与墙的依赖关系。
第五步：欣赏视频录像总结全文升华情感
第六步：积累语言拓展延伸
1、摘抄好词佳句加以背诵，并认真读读“阅读链接”的内容，使学生体会到观察，特别是连续观察是一种好习惯。
2、观察豆子、花生或大蒜在水中随时间的变化，利用本课的写作方法写一篇观察日记。
【课内与课外的有机结合，可使学生快速提高手写能力，达到学以致用的目的。】
四、说板书设计
爬山虎的脚
位置 茎上 反面
脚的特点 形状 枝状 细丝 细致观察
颜色 嫩红
如何爬 触、巴、拉、贴
【好的板书就像一份微型教案。此板书的设计突出了教学的重点，更便于学生的理解记忆。】
今天的说课就算抛砖引玉，有不当之处敬请批评指正。谢谢
小学生教案简单语文篇6
说教材：
《第一次抱母亲》是苏教版小学语文第八册第四单元的一篇课文，课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，哄母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。
本单元的四篇课文都是围绕“奉献爱”这一主题，就本课而言，能通过阅读感受到课文中母亲一生无私奉献的高大形象、体会儿子得知母亲“竟然这么轻”后的愧疚心情，也不忘护士“又很小心地把边边角角拉平”这个细节动作里所传递的关爱与敬意，就是学生通过学习全文后应收获的知识点。本单元另外三篇课文是《永远的白衣战士》《“番茄太阳”》《我不是最弱小的》，分别阐述了对社会的关爱、对生活的热爱和对弱小者的疼爱，本文则从回报母爱的角度记录了“乌鸦反哺”的感人体验。歌颂了人间真情，教育学生要关爱母亲，懂得回报。
根据新课程标准、教材单元编排意图及本课特点，我拟定本课的教学目标为;
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解并积累重点词语;
2、在多种形式的朗读中，提高学生的理解能力，感悟能力，语言表达能力;
3、感悟母亲胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情，并学会向母亲表达爱。
教学重点：抓住文中的关键词语和重点句子，体会母亲的艰辛、感悟母爱的伟大。
教学难点：加深对母亲的崇敬和爱戴之情，联系学生实际，激发学生报答母爱的渴望。
教学时间：两课时。
说教法：
由于本班的孩子都是进城务工子女或是留守儿童，家长平时忙于生计，和孩子的交流沟通较少，已使大部分孩子对父爱、母爱的认识不知不觉变得淡化，因而把握文本的情感有一定的难度，而本篇课文恰恰是帮助孩子反思母爱、对他们进行感恩教育的好素材。《新课标》明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，因此我采用了以读悟体验为主的教学方法，即读悟教学法：通过抓住重点词句，反复品读，读出意、读出味、读出情。在本文的朗读方式上，采用个别读，分角色读和全班齐读等方式，帮助学生更快地进入情境，读中悟情。
此外，为了更好地把握重点、突破难点，更有利于帮助学生加深对课文内容的理解和对文章思想感情的体会，我还要采用了以下两种教学法：一是情境教学法：使用图画来展示情境、用音乐来渲染情境、用语言来描述情境，让学生在具体的情境中学习语文。二是联想感悟法：在文中几处较难理解的地方，让学生通过想象来理解母亲的艰辛。如理解“哪个母亲不是这样过来的?”这句话，引导学生联想到自己的母亲。通过语言文字的描述，让学生在脑海中呈现出丰富的视像，将文本语言扎根在学生的内心世界中。
说学法：
《课标》提出：学生当具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。天天面对母亲，却不一定感受到母爱，也不一定体会到母亲的辛苦，这就是我班学生的现状，更让人失望的是，根据平日观察及家访了解，有一位同学甚至对母亲怀有排斥反感的态度。“语文以情作谱，以爱作词。”作为语文教师不能只栽树不育林;只教书，不育人。因此，我选用“朗读—体验—感悟—实践”这种学法，即引导学生在多种形式的朗读中加深对课文重难点的理解和体验，并从中得到思考和感悟，最后能引申到用点滴行动回报自己的母亲。也许一节课不能改变什么，不能使学生对母亲的认识上升到一个理性的高度，但如果学生能通过这节课的学习感悟到“我要关心我的母亲，我要回报我的母亲”有这样一种朦胧的思想意识也就达到目的了。
说教学过程：
教学环节是：导入新课、初步感知课文、读悟理解课文、升华总结课文、作业安排，巩固所学
一、导入新课
播放歌曲《母亲》。让学生说说这首歌里歌唱的是谁?并提出：如果让你用一个词来赞美妈妈，你会说什么?如果让你抱一抱妈妈，你会有什么感觉?老师根据学生不同的回答进行提问，师生交流抱母亲的不同感受。进而引入新课并板书课题：第一次抱母亲
【设计意图】新课教学之初，用音乐作为师生对话、交流的背景，创设温馨的情境氛围，学生能够较快地进入教学所需要的情景之中。谈谈抱母亲的感受，迅速地唤起学生心目中母亲的美好形象，同时也为引出课题做好铺垫，为学习本文铺设感情基础。
二、初步感知课文
首先是学生自由读课文勾画出不会或者不懂的字词，并提醒学生：眼到、心到、手到。学生读、圈画生字之后，同桌互相读生字词，初步交流释疑解惑。教师根据学生的讨论交流情况出示预设的生字词进行检测。学生轮读生字词，指导写“摔”和“瘦”字，并认识“疚”字的读音。
接着是指名学生读课文，检查学生是否能把句子读通读顺，并让学生相互评价。
最后是再次自由朗读课文，边读边想，课文围绕着课题主要写了一件什么事?引导学生读后交流并概括课文的主要内容，教师根据具体情况予以点拨和提示。
三、读悟理解课文
《课标》中关于第二学段阅读教学有以下明确要求：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。因此，读悟理解课文环节主要的任务就是在充分读的基础上引导学生抓住课文重点语句体会作者的思想感情。
以本课重点句——“母亲竟然这么轻，我心里很难过”为例。 在反复阅读教材时我发现文中出现了三次“没想到”，这三个“没想到”正对应着重点句中的“竟然”。它们对学生理解重点词句的意思是有帮助的。于是用三个“没想到”贯穿整节课的教学。教学中，可以先让学生回答“作者第一次抱母亲的感受是怎样的?”，学生能够很快找到“母亲竟然这么轻，我心里很难过。”
出示这个句子，再问：“竟然”是什么意思?学生可以理解为“居然，没想到”。教师再引导：“作者没想到什么呢?从文中找出句子来说明。”
于是会找到这样三个句子;
A、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
B、护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么?”我说：“我没想到我妈这么轻。”
C、我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
让学生反复读这三个句子，通过朗读把作者的当时心情表达出来，既训练了朗读，又促进了理解。接下来，借助情境图，引导学生透过字面展开想象，理解“重担”一词包含的外延;
夏天，烈日炎炎，母亲汗流浃背，她手里( )，背上( )，肩上( )。
冬天，冰天雪地，母亲顶着寒风，她手里( )，背上( )，肩上( )。
在我成长的日日月月，母亲就是这样一步步走过来的，她手里( )，背上( )肩上( )。
此时，设计这样一个情景：我们四年级同学平均体重是40斤，如果请你背一个同学从校门口上三楼到教室，你感觉会是怎样?课文中母亲挑100多斤重的担子，相当于两个半同学的重量啊，再读读这句话，你体会到什么?紧接着抛出这样一个问题：“母亲肩上挑的仅仅是那100多斤重的东西吗?母亲的肩头还承受着什么?”
我们家上有老，下有小，爷爷奶奶生病了，母亲( )。为了让我们兄弟姐妹几个吃得饱，上得起学，母亲( )。我们长大了，要出远门了，母亲( )。
这时老师引导朗读：母亲，一个只有80多斤的弱女子，挑起了生活这副最沉重的担子，这份艰辛，等到母亲病倒了，病得不轻了，儿子才真正体会得到，愧对母亲呀!让我们再次深情地回忆。学生感情齐读句子：在我的记忆中，……去承受那么重的担子。
紧接着，在理解母亲说的话“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”这番话的意思时，出示几幅情境图，如：清晨、中午、生病、学习等时候，引导学生联想自己的母亲，这样学生从自身实际出发，自然缩短与文本之间的距离。
最后让学生在分角色朗读中加深理解，瘦弱的母亲能承受那么重的担子，这并不是母亲的力大无穷，而是母亲对我们的关心，对我们的爱护，这就是母亲，这就是母爱。
四、升华总结课文
在《烛光里的妈妈》的音乐声中，用朗读带领学生走进“作者抱母亲入睡”这一情景，启发学生理解这泪水背后的含义，学生体会到这是幸福的泪水，感动的泪水，高兴的泪水……通过“无数次”和“第一次”的比较，让学生认识到母亲给予我们的太多，而我们给予母亲的太少，学生自然想到孟郊的一首诗：《游子吟》，并板书：谁言寸草心，报得三春晖?最后通过朗读，让那种浓浓母子之情充溢在学生心中。
五、作业安排，巩固所学。
1、读一读、写一写课后练习2、3。
2、积累文中你认为优美的词句或语段，或者搜集有关赞美母爱的文章读一读。
3、学唱一首给母亲的歌;
4、为妈妈做一件事，并将它记叙下来……
在本课重难点的处理上——
本课的重点是：抓住文中的关键词语和重点句子，体会母亲的艰辛、感悟母爱的伟大。
因此教授重点时，我预备删减琐碎的分析理解，去除思维度不高的提问，紧紧抓住课后思考题：“母亲竟然这么轻”，“我”的心里为什么很难过?这一核心问题展开阅读理解，以求达到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。第一课时，请学生交流初读课题时产生的想法，提炼出“作者为什么抱母亲?”和“作者第一次抱母亲是什么感受?”这两个有价值的问题，接下来的自读自悟活动中理清课文条理，体会人物的思想感情，初步感受到“母爱的无私和博大”。
本课的难点：加深对母亲的崇敬和爱戴之情，联系学生实际，激发学生报答母爱的渴望。
为了突破难点，第二课时着重引导学生联系生活实际，体会母亲说的话“哪个母亲不是这样过来的?”以及思考“母亲流下的是怎样的泪水?”从而达到整体感悟，情感升华。
说板书设计：
好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。本节课的板书按照教学思路，通过 “轻、重”这两个字，即母亲身体之轻和肩上担负的责任之重形成鲜明的落差，勾勒出勤劳母亲的形象，感悟母爱;通过孟郊的一句诗：“谁言寸草心，报得三春晖?”让学生懂得回报母亲，感恩母亲。因此我用关键词和主旨句来设计了板书。