初一历史拓展教案
初一历史拓展教案篇1
【教学目标】
知识与能力：了解6世纪前日本的状况;能简单说出日本大化改新的背景，能简述大化改新的内容和作用;了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立;弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质
过程与方法：讨论：中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切?那时交往密切的原因是什么?初步培养结合所学知识综合分析问题的能力
情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改
新，它使日本从奴隶社会过度到了封建社会
【重点难点】
教学重点：大化改新
教学难点：幕府与天皇朝廷的关系
教学过程
一、导入新课
武士与樱花：一般国家都会以猛兽比喻武士英雄。但是在日本是以樱花来比喻武士。看过樱花的人都知道，单个的樱花并不美丽，但是成片的樱花聚在一起就很漂亮。这和日本武士的集团精神很相似。日本人认为樱花最美的时候并非是盛开的时候，而是凋谢的时候，樱花花期不长，但凋谢有个特点，就是一夜之间满山的樱花全部凋谢，没有一朵花留恋枝头。这是日本武士崇尚的精神境界，在片刻的耀眼的美丽中达到自己人生的顶峰，发挥自己的价值，之后便毫无留恋地结束自己的生命。
今天让我们一起来学习第11课：古代日本。
二、新课讲授
目标导学一：6世纪前的日本
1.教师讲述：3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。5世纪初，大和统一了日本。说说大和政权是如何进行管理的。
提示：大和国的统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。
目标导学二：大化改新
1.教师提问：大化改新的背景有哪些?
提示：①国内：社会矛盾尖锐(根本因素);②国际：中国隋唐的制度先进;朝鲜的新罗国兴起(催化因素)。
2.学生自主学习：指导学生阅读教材，分析归纳大化改新的主要内容。
提示：内容——政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民;国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖;统一赋税。
3.问题思考：大化改新对日本的影响。
提示：通过这一系列改革，解决了土地国有、部民制和中央集权制问题，打击了旧贵族在经济、政治上的顽固势力，有利于封建生产关系的形成，达到了改革的目的。大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。
4.拓展延伸：
日本大化改新深受中国隋唐文化的影响，你还知道中国先进文化对日本产生深刻影响的哪些事例?你怎样看待日本民族对待外来先进文化的态度?从中你得到什么启示?
目标导学三：武士和武士集团
1.教师提问：武士集团形成的原因是什么?
提示：封建庄园经济成为主要的经济形态。有实力的庄园主开始把一部分庄民武装起来，组成以主从关系和血缘关系相结合的武士集团。武士集团对内镇压民众抗争，保卫庄园;对外侵占别人的土地，扩大自己的势力。
2.教师讲述：武士集团之间不断进行争斗，最后形成了清和源氏和桓武平氏两大武士集团。1185年，平氏政权灭亡。1192年，源赖朝从两条上皇处得到“征夷大将军”的称号，镰仓幕府正式建立，开始了日本历武士专政的幕府统治时期。
3.教师提问：幕府与天皇之间关系怎样?
提示：幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇任命，但天皇实际上大权旁落，成为一种礼仪性的摆设。
4.教师提问：武士效忠的对象是谁?武士道的实质是什么?
提示：武士效忠的是他的主公，而不是国家。武士道的实质就是以的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。
5.资料链接：武士道源于日本，是以为主君不怕死、不要命的觉悟为根本，强调“毫不留念的死，毫不顾忌的死，毫不犹豫的死”，为主君毫无保留的舍命献身的精神。“武士道”没有是非观念，只重视维护自己所在集团的荣誉和安全。
三、课堂总结
日本民族非常善于把其他民族的文化拿来，变成具有自己特色的文化。在古代日本向中国学习，在近代日本向西方学习，这些都使日本不断进步、强盛。
板书设计
1.5世纪初，大和统一日本
2.大化改新：背景、时间、内容、意义
3.武士集团的形成和武士道
4.幕府统治的建立
初一历史拓展教案篇2
一、教学目标
1.理解土地改革的必要性，明白《中华人民共和国土地改革法》的颁布，了解土地改革的开展及基本完成，掌握土地改革的历史意义。
2.有效利用课本插图，收集整理或向家人、长辈了解有关土地改革的信息，理解和认识解放后的土地改革，构成正确的历史概念，学会收集、分析、整理信息。
3.认识、掌握土地改革的历史意义，认识到土地改革的作用与抗美援朝的胜利一样，都进一步巩固了人民民主专政的政权，为即将到来的社会主义建设准备了条件。
二、教学重难点
教学重点：《中华人民共和国土地改革法》的颁布，土地改革的开展及基本完成。
理由：新中国成立以后，在新解放区还没有进行土地改革，广大人民迫切需要土地。土地改革的胜利，极大地促进农村经济的发展，巩固了人民民主专政政权，为国民经济的恢复、发展创造了条件。
教学难点：土地改革的历史意义。
理由：课本表述较为简单和理论化，需要结合材料和数据让学生理解土地改革完成对国家经济发展的影响，对国家政权的巩固作用。
三、教学策略
经历过土地改革的还大有人在，能够提前布置学生作采访调查，先自行了解这段历史，对于本课教学大有辅弼。教师可采用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法进行本课教学。
四、教学准备
1.教师准备：搜集资料，制作多媒体课件。
2.学生准备：提前预习课文，向家人了解土地改革的历史。
五、教学过程
1.学生课前读书
2.导入新课
教师：1949年，中华人民共和国成立后，占全国三亿多人口的新解放区还没有进行土地改革，广大农民迫切需要进行土地改革以获得土地。这天，我们一齐来学习第3课，了解一下这段历史。
3.教师播放视频《百年中国·土地改革》(约4分30秒)，学生观看，初步了解土地改革历史。
初一历史拓展教案篇3
[学习目标]：
了解夏、商、西周更替的基本史实，学会运用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件，锻炼初步理清历史发展线索的能力。
学习西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。
[教学重点]：夏朝的建立；西周分封制；
[教学难点]：西周分封制；
[教学方法]：运用多媒体课件，给学生以直观的感受；采用活动法教学，将常规课活动化；通过小组合作、年代尺、历史短剧、辩论等形式，激发兴趣，加深对知识的了解，让学生学会合作学习。
[学习过程及指导]：
一、导入新课：
观看flash动画──“大禹治水”导入：
师：大禹因治水而威望大增，他凭借日益增长的威望和权力，建立了我国历史上第一个奴隶制国家——夏朝。夏朝经历了多少年？夏朝以后紧接着哪个朝代？今天我们一起来学习第5课夏、商、西周的兴亡。
二、学习新课
1.夏朝的兴衰
(1)夏朝的建立
首先请同学观看多媒体屏幕上《夏朝统治区域示意图》并阅读课后自由阅读卡，为学生设疑：这些历史资料说明了什么？(夏朝已是早期国家了)，并由此让学生总结出夏朝奴隶制国家的建立和特点。然后提出问题：我国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家是社会的进步还是倒退？请同学分组讨论，得出结论。
(2)末代暴君夏桀
首先多媒体展示《夏桀把人当坐骑》插图，引起学生注意，然后阅读教材，请同学讨论：夏桀比得上禹吗？表现在哪里？这样学生在讨论中得出结论，自然能体会到夏朝的灭亡，并由此因此本节第二个内容――商汤灭夏和武王伐纣。
2.商汤灭夏和武王伐纣
(1)提出问题：商汤为什么能灭夏？学生在讨论中得出结论，自然记忆夏的灭亡和商的建立。
(2)指导学生讨论：后世为什么把商朝又成为殷朝？当时商王盘庚为什么要迁都？引出商王盘庚迁都的内容。在讨论中加深印象。
(3)多媒体展示《商都城示意图》，请同学指出商的统治区域，设问这样的一个大国是怎样灭亡的呢？过渡到暴君商纣。
请同学讲述纣王的残暴
(4)请同学表演“姜太公钓鱼”的故事，增加趣味性，并引出“姜太公钓鱼——愿者上钩”的佳话，在表演中使同学了解文王求贤若渴重用人才的品德。
老师总结：文王的做法为武王伐纣奠定了基础，过渡到牧野之战
(5)多媒体展示《牧野之战示意图》，请同学描述当时战争的景况，得出牧野之战导致商灭亡西周建立。
(6)最后请同学分组讨论教材23页“动脑筋”分析回答：商汤灭夏和武王伐纣取得胜利的原因，加深印象。并设问西周建立后怎样才能巩固统治，过渡到下一个内容。
三、课堂小结
利用歌谣来小结：
夏朝开国是夏禹，早期国家已建立。商汤灭夏建商朝，盘庚迁殷到殷商。
王位传给儿子启，禅让从此变世袭。有名暴君是纣王，武王伐纣灭掉商。
夏朝经历470年，暴君夏桀被商取。
四、课堂练习：
1.我国历史上第一个王朝是
A.夏朝B.商朝C.西周D.东周
2.世袭制代替禅让制，“公天下”变成“家天下”局面开始于
A.禹B.启C.桀D.周武王
3.下列国王中，生性残暴并最终导致国家灭亡的有①夏桀②商纣③周厉王④周幽王
A.①②B.①②③C.①②③④D.①②④
4.西周的众多诸侯，是通过什么产生的
A.奴隶制B.世袭制C.分封制D.禅让制
5.辩论：通过这节课的学习，我们发现奴隶制度是一个非常野蛮、残酷的制度，奴隶在社会上没有任何的权力和自由。而恩格斯却说：“采用奴隶制是一个巨大的进步。”你的意见如何？奴隶社会取代原始社会是进步还是退步？
(正方：进步；反方：退步)
(学生思考辩论略。通过辩论的形式使学生最终达到“释疑解惑”的作用，学生学习的兴趣陡然上升.并且引导学生知道虽然奴隶制很残酷，但是采用奴隶制，生产力提高了，是社会的进步。)
6.课外活动：假期你参加社会实践活动，假如你是河南省历史博物馆的一名解说员，当参观者向你询问有关夏、商、西周兴亡史时，你将怎样向他们介绍？
初一历史拓展教案篇4
【教学目标】
知识与能力：了解中世纪晚期，农村垦殖运动的发展，分析欧洲庄园逐渐衰落和瓦解的原因;能够概括租地农场的特点以及新的手工业经营的特点;通过土地关系的变化和手工业的发展，认识中世纪欧洲资本主义的萌芽;了解中世纪富裕农民和市民阶级的出现及其意义。
过程与方法：通过阅读材料、观看图片，培养学生论从史出的学习能力
情感态度与价值观：从奴隶社会的奴隶，亦即“他人之物”逐渐过渡到中世纪农奴，亦即“他人之人”，到中世纪晚期，演变为农村或城市的“自由人”，这也预示了一种新的社会制度的到来，感悟人的价值在不断追求自由中体现出来
【重点难点】
教学重点：庄园制度的变化
教学难点：认识到中世纪晚期是欧洲社会的一个转型期
教学过程
一、导入新课
封建庄园是在土地的层层受封的基础上形成的，这种土地的封受关系及与此相应的等级制度乃是西欧一切封建关系和整个封建制度的基础。今天让我们一起来学习第13课：西欧经济和社会的发展。
二、新课讲授
目标导学一：新的生产和经营方式
1.教师提问：11世纪以后，农奴和领主之间的关系发生了怎样的变化?
提示：农奴对领主的人身依附关系越来越弱，农奴的人身自由大大增强。农奴可以用货币购买劳役豁免权，不再为领主提供劳役，以此获得对自己劳动力的自由支配;也可以通过缴纳迁徙税，获得离开庄园、摆脱领主人身束缚的机会。
2.展示材料：马克思说：“租地农场主成了这种农业工人的实际指挥官，成了他们的剩余劳动的实际剥削者，而土地所有者现在只和这种资本主义租地农场主发生直接关系，而且是单纯的货币关系和契约关系。”
3.问题思考：谈谈你是如何理解马克思说的这段话的。
提示：这反映了欧洲农村资本主义萌芽的情况。租地农场主就是后来的农业资本家。他们和农业工人之间是一种雇佣与被雇佣，剥削与被剥削的关系。
4.教师提问：中世纪晚期，手工业的发展有什么变化?
提示：一方面手工业者逐渐脱离农业，另一方面他们不再仅仅为自己生活而生产，更多是为了适应市场而劳动。手工业者开办作坊，家人、帮工和学徒一起生产，规模比较小。
5.教师提问：为了缴纳封建赋税，农民在家里用自己的生产工具为商人从事手工生产。这反映出当时农村手工工场呈现一种什么状态?后来又有什么变化?
提示：这反映出当时农村手工工场呈现分散的一种状态。后来逐渐转向集中状态。
目标导学二：富裕农民和市民阶级
1.材料展示：有的富裕农民原先是某庄园的庄头，负责替领主管理庄园生产和其他事务。他们有较强的管理能力，有丰富的农业生产经验。由于农业发展、货币地租取代劳役地租，农民向领主缴纳货币的现象越来越普遍。农民的生产积极性提高，在财富普遍积累的基础上，一批富裕农民脱颖而出。他们是土地市场的重要参与者，在法兰西，他们占有的土地达到总面积的1/5，有的地区甚至达到1/3。
提示：反映了农村社会结构的变化。这些富裕的农民成为农村中富有生气的阶级力量，也是现代农业的最早发起人。
2.材料探究：
材料一在城市中，手工业者和商人享有新的契约关系赋予的权利。
材料二13、14世纪，英、法等国的市民阶层作为第三等级，出席国王召集的会议，不断提出自己的政治主张。
(1)材料一中，手工业者和商人有了一个新的身份叫什么?他们的法律地位受到什么的保护?
提示：手工业者和商人有了一个新的身份是城市居民。他们的法律地位受到王室、教会的特许状和城市保护法的保护。
(2)材料二反映了什么问题?
提示：反映了市民阶层政治地位的提高、政治权利的扩大。伴随着市民阶级在政治、经济生活方面地位的提高，一种新的世俗生活观念逐渐形成，这为以后出现的文艺复兴和宗教改革运动奠定了基础。
三、课堂总结
11世纪后，随着西欧城市与工商业复兴，社会经济的闭塞局面得到改观，对外交往逐日增多，12、13世纪，英、法等国开始了消除割据、推动中央集权化的政治进程。近代欧洲文明在这一时代孕育。
西欧中世纪的文明并非“黑暗时代”所能涵盖，特别是中世纪后期，王权兴起、文化的发展以及东西方经济文化交流的加强正是西欧近代得以崛起的重要因素。
板书设计
1.庄园的衰落和瓦解
2.租地农场的出现
3.资本主义雇佣关系的出现
4.富裕农民和市民阶级的出现
初一历史拓展教案篇5
一、说教材
1、教材的地位与作用
人教版中国历史八年级上册第四单元中华民族的抗日战争。本课是 “中华民族的抗日战争”的开篇课，主要知识有两点，一是九一八事变，二是西安事变。本课从内容上具有承上启下的作用。承上就是由于国民党发动对根据地的围剿，面对日本入侵提出“攘外必先安内”的错误政策，迫使国民党内部发生分裂，导致西安事变最终爆发，统一战线初步形成;启下就是“九一八”事变之后，中国陷入艰难的民族抗战深渊。所以通过本节课的学习，有利于学生认识国民党的反动性，同时又理解了日本发动侵华战争的动机和目的，为整个第四单元的学习打下基础。
2、教学目标：
知识与技能：通过本课学习，使学生掌握九一八事变的经过、结果;东北人民的抗日斗争;西安事变的背景、经过;西安事变的和平解决及意义。培养学生从视频中捕获信息的能力;初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。
过程与方法：充分运用多媒体教学手段，加强教学的直观性和感染力;采用讲述法与讨论法相结合的教学方式，开展师生双边活动。
情感态度与价值观：激发起学生对日本帝国主义野蛮侵略中国的仇恨和对蒋介石“绝对不抵抗”政策的义愤，树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感;通过对中国共产党从全民族利益出发，提出和平解决西安事变的方针学习，向学生进行热爱共产党的教育。
3、本课的教学重点、难点及处理方案：
(1)、九一八事变是本课的第一个重点。
方案：学生观看视频，然后回答。
教师播放九一八事变的视频，由学生带着问题观看。通过出示阅读蒋介石的密电，教师引导学生分析东北很快沦亡的原因。
(2)、西安事变是本节课的第二个重点，同时又是难点。
方案：通过观看西安事变的影视资料，让学生用最简单的话概括出西安事变。引导学生分析西安事件背景、时间、过程、结果、意义。通过讨论：西安事变捉住了蒋介石，中国共产党不仅主张不杀他，反而主张和平解决，释放他。说说这是为什么?引导学生分析原因从中体现，中国共产党的博大胸怀。
二、说教学方法
从激发学生的目的出发，启发诱导学生思考讨论，使学生参加到教学活动中来，真正发挥学生的主体作用，对学生的想法、意见给予充分的肯定，从而激发学生学历史的积极性。
自制课件，利用多媒体、视频再现历史，让学生感受到历史的真实性，从中获取相关知识，充分调动学生的热情与兴趣，使他们融于家乡、融于历史、融于国家的命运，并以此产生共鸣。教学中为学生的学习创设情景，引导学生主动参与教学活动，通过教师的引导形成师生互动，生生互动，引导学生主动探究，发表自己的见解。在有限的时间里达到突出重点、突破难点，明确概念、启发思维的目的。力图创造良好的教学情境，圆满完成教学目标。
三、说学法指导：
根据教学目标，本课主要培养学生以下能力：讲述历史事件的能力、透过现象分析实质的能力、搜集历史资料的能力、初步掌握用运历史唯物主义的基本观点分析问题的能力以及表达能力。从视频、图片中获取信息的能力。
四、说教学程序：
导入新课：
教师：播放歌曲《松花江上》视频音乐片段。这首歌曲中“我的家”是指哪里?是什么事情使东北发生了变化?是谁使得东北人民流离失所、家破人亡的?(学生回答)
一曲《松花江上》，唱出了九一八事变后，东北人民流离失所、家破人亡的悲痛;也唱出了东北人民赶走日本侵略者，重返家园的渴望。今天，让我们一起重温那段苦难的历史。学习第14课《难忘九一八》(大屏展示)1931年9月18日，是一个炎黄子孙不能忘记的日子，是一个被钉在历史耻辱柱上的日子。
学习新课：
一、九一八事变
教师：下面我们来看 “九一八”的一段视频，在观看的过程中大家捕捉这样的信息：九一八事变的时间、地点、过程、结果(播放《九一八事变》视频)
教师：引导分析
日本侵略中国东北，为什么先制造柳条湖事件?(大屏幕展示)
学生回答
教师：面对日本的侵略，每一个有民族责任感的中国人都不会无动于衷的。九一八事变爆发时，，驻守沈阳的东北军要求抵抗日本侵略者，但是蒋介石的态度怎样呢?
学生回答。(大屏幕展示蒋介石给张学良的密电)
教师：由于蒋介石下令不抵抗，第二天清晨，日军占领了沈阳城。蒋介石的不抵抗政策，助长了日本侵略者的嚣张气焰，4个多月后，结果怎么样?
学生回答(大屏幕展示东三省沦亡)
教师：东北沦陷后，日本侵略者又是如何对待我们的同胞呢?(大屏幕播放日本罪行图片)
教师引导分析：东北三千万同胞过着耻辱的亡国奴生活
教师：面对日本的野蛮侵略。中国人民和中国共产党又是如何做的?(展示大屏)
引导学生归纳：东北军和当地人民组成了义勇军，共产党派杨靖宇等在东北组织游击队，开展抗日游击战争。在这时涌现了杨靖宇、赵一曼、赵尚志等一些抗日英雄。谁能讲一下抗日英雄的事迹。出示嫩江之战材料。
二、西安事变
教师指图说明：东三省沦亡后日本侵略者在长春建立什么政权?有什么企图?
教师：动画演示日本侵略中国的野心由来已久，日本侵占东北后又把侵略的魔爪伸向华北，国家兴亡、匹夫有责中华民族到了生死存亡的危险关头，爱国者张学良和杨虎城发动了震惊中外的西安事变，下面我们开看一段，西安事变的视频资料
教师：西安事变是在什么背景下发生的?发生于什么时候?张学良和杨虎城为什么要发动西安事变?结果和历史意义?
学生回答。
讨论：在十年内战中，蒋介石杀害了成千山万的共产党人和革命群众，西安事变捉住了蒋介石，中国共产党不仅主张不杀他，反而主张和平解决，释放他。说说这是为什么?
学生分组讨论交流
课堂小结(大屏幕展示)利用图来进行小结，将知识落实到图中简化知识点。
教师引导学生回顾本课知识：日本侵略中国的野心由来已久，在1931年9月18日发动了九一八事变。由于蒋介石的不抵抗政策，导致东三省沦亡。而东北人民不甘心做亡国奴英勇抗敌，涌现了抗日义勇军和抗日游击队两支主要的抗日队伍。日军侵占东北后，在长春建立伪满洲国傀儡政权。企图将东三省从祖国的版图中分裂出去，接着又向华北进攻，华北危急，在中华民族生死存亡的危险关头，国民党爱国将领张学良和杨虎城为了逼蒋抗日发动了西安事变。西安事变的和平解决，标志十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。
教师：学习了本课内容，有没有哪些历史事件让你印象深刻的?有没有哪些历史人物令你感动的?我们能忘记这段苦难的历史吗?
学生回答。
教师：忘记历史就意味着背叛，我们要以史为鉴，勿忘国耻。为振兴中华而努力。
课堂练习。创新与探究练习册
五、说板书设计：
一、九一八事变
1、时间：1931年9月18日
2、地点：东北沈阳
3、过程： ①日本制造柳条湖事件;
②进攻北大营，炮轰沈阳城
5、结果：东三省沦亡
二、西安事变
1、背景：中华民族到了最危险的时候
2、过程：1936年12月12日，张学良、杨虎城发动兵谏，逼蒋抗日
3、结果：和平解决
4、意义：十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成
初一历史拓展教案篇6
《远古的传说》
【教学目标】
识记与理解：记住远 古 传说中的重要人物，记住汉族的前身和始祖。理解炎帝和黄帝与农业起源关系的传说的实质，理解“禅让”的含义和实质。
能力和方法：培养从传说中提取有用信息的能力、帮助学生掌握以传说印证历史的基本方法 。
情感、态度与价值观：了解华夏族形成的历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。了解以禹为代表的远古居民的优秀品行，继承和发扬中华民族的优秀传统，体验禹治水的艰 辛并了解其业绩，体会人生的价值。
【教学重、难点】
重点：农业起源的传说 和华夏族的形成。禹治水的传说。
难点：部落、部落联盟的构成和性质。“禅让”的含义和实质。
【课前准备】
课前收集有关黄帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的传说故事。
【教学步骤】
一、导入新课
1.学生读引言。
2.教师引入：历史讲究真实可靠，传说难免夸张虚构。但不少传说生动地反映了人类的历史，包含着极有价值的内容。上一课 时，我们从 考古发掘的物证来学习了原始农耕文化，本课时要通过传说来认识农耕文化。看看那些流传久远的传说中，包含了有关远古农耕文化的哪些有用的历史信息?
二、新课讲授
(一)二、炎帝和黄帝的传说
中国人都自称是炎黄子孙，你知道是怎么来的吗?
讲解“炎”、“黄”之意及其传说(或抽学生来讲)
整理出华夏族的来历：
从中知道了哪些有关农耕文化的重要信息?谈后世祭祀炎、黄(谈两碑上的字)，黄帝、炎帝被称为中华民族的“人文始祖”。
(二)禅让的传说
1.简要讲： 黄帝以后很久，尧禅舜、舜让禹。要求学生概括其过程的共同点。然后得出结论，让学生理解禅让的含义。
2.让学生简单发表一下关于如何看“禅让制”的看法。
(三)治水的传说
1.禹之所以在 舜死后出任部落联盟的首领。必定是他的德才出众、威望很高。何以见得?还是让我们一起来了解禹治水的传说。
2.要求学生讲述大禹治水的传说。然后问，禹治水为 什么能够取得成功?然后小结：禹治水成功，树立了崇高的威望。
3.处理辅栏的读读、说说。
(四)情感升华
学习了本课内容，我们从他们身上学习什么?(生答，教师简评)，这些都是我们中华民族的传统美德，要将其发扬光大。
(五)学习测评
完成课后学习测评题
初一历史拓展教案篇7
【教学目标】
1、知识与能力
了解春秋战国的起止时间。知道春秋五霸与战国七雄的名称。识读“春秋形势图”和“战国形势图”，找出春秋五霸及战国七雄的具体地理位置，掌握识读历史地图的基本技能。知道齐桓公称霸、晋楚争霸、晋分三家、合纵联横的历史事实，从正反两面分析诸侯争霸的作用。
2、过程与方法：
通过收集与本课有关的历史故事，培养检索资料的能力和集体协作的精神。通过讲述与本课有关的历史故事，培养学生的语言表达能力。引导学生思考“齐桓公为什么能够称霸”，培养学生的理解能力。
3、情感态度和价值观
利用本课丰富的历史材料，激发学生学习历史的兴趣。通过卧薪尝胆等故事，激发学生从小树立远大理想和为实现理想不畏困难的恒心毅力。
【学情分析】
本节课的授课对象是七年级学生，他们的分析、归纳和逻辑思维能力都还有待于提高。但七年级学生具有极强的求知欲和好奇心，迫切希望通过自己的努力获取新的知识并展现自己，学习积极性和主动性较强。因此在教学中应充分尊重学生的认知发展规律，因材施教。
【重点难点】
重点：培养学生学习历史的兴趣。
难点：本课时间跨度大，人物多，头绪杂，学生不易掌握。
【教学过程】
教学活动
活动1【导入】课程导入
【导入新课】：观看视频(多媒体播放)
2700多年前，华夏大地进入了凡有血气，皆有争心的大争之世。在那个激荡的时代，勇者彰显崛起之势，智者掀起变革风暴，谋者解开兴亡之谜，这就是中华文明正源生成的春秋战国时代。悠悠岁月沉封了那个金戈铁马、英雄浪漫的时代，留给我们的是古老的历史斑痕与辉煌而又沉重的梦想。今天就让我们一起来学习第七课、春秋五霸与战国七雄。
活动2【讲授】教学过程
西周末年，昏聩的周幽王为博美人一笑上演了一出烽火戏诸侯的闹剧，最终付出了身死国破的沉重代价，公元前771年犬戎攻破镐京，西周灭亡。第二年，周平王迁都洛邑，中国历史进入东周时期。东周分成春秋和战国两个时期，请同学们在课本中找出春秋、战国的起止时间和名称的含义。(学生找出并回答)同学们请注意，春秋时期是我国奴隶制瓦解的时期，战国时期是我国封建制度形成的时期。
下面我们来学习第一幕：说周王衰落看纷争四起
看多媒体出示的图片，从图片中我们看到东周时期，周天子已经失去了往日的权势，春秋时期，周天子的实力大大下降，到战国时期，周天子的地位就更可怜了。而正是在此时，诸侯国为争夺霸权，展开了激烈的竞争。下面我们就根据材料来分析诸侯争霸的原因。通过出示两则材料来帮助学生分析春秋时期诸侯争霸的原因。(一是周天子势力衰落，诸侯势力变得强大。二是为了争夺土地、财产、人口和权力。)实质就是为了获取周天子过去享受的政治、经济特权。
下面我们来看第二幕：观春秋烽火看霸主雄风
春秋时期先后出现了五位霸主，他们分别是齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王。史称“春秋五霸”关于春秋五霸还有另外一种说法你们知道吗？(学生回答)
最先称霸的是齐桓公，请同学们阅读课本并结合老师的提示来分析齐桓公成为春秋首霸的原因。(学生分析并作答，教师总结。)公元前651年，齐桓公在葵丘举行诸侯盟会，周天子派代表参加，正式承认了齐桓公在中原的霸主地位。
齐桓公之后起来参与争霸的是晋国和楚国，这两国数次联合盟国在中原地区对决，先后持续百余年，是春秋时期最壮观的景象。
在晋楚争霸中，晋文公通过城濮之战一跃成为中原霸主。(教师讲解)
虽然称霸受挫，但楚国并没有放弃对霸主地位的追求，到楚庄王时，通过邲之战，楚国终成春秋一霸。(教师讲解)
请一位学生朗读每课一得，越王勾践卧薪尝胆终于实现了自己的人生理想。教育学生学习勾践的优秀品质。
春秋时期的两百多年间，诸侯们打了四百多场大战。到春秋末期，诸侯国锐减到二十几个。到战国时期主要只有七个国家了，历史上称为战国七雄。
下面我们来看第三幕：谈七雄兼并解战国风云
战国初期，晋国分裂成韩、赵、魏三个国家，它们与原来的齐、楚、秦、燕并称为“战国七雄”。知道各国的位置，齐楚秦燕赵魏韩，东西南北上中下。介绍战国七雄的实力变化特别是秦国，由学生扮演角色分析问题。进而导出“合纵”“连横”。著名的纵横家秦国的张仪、魏国的公孙衍等。那么，“合纵”“连横”政策的结果如何呢？请同学们根据材料进行分析，教师进行指导。得出结论：合纵失败，秦国壮大，为后来秦灭六国奠定了基础。
问题探究：有人说，春秋战国时代把人们带进了战乱，对社会起了破坏作用，延缓了历史的发展；有人说，春秋战国时代是“在战斗中成长”，推动了历史的发展，你的观点如何呢？(根据材料进行分析)
恢弘壮观的春秋战国时期还给我们留下了丰富的文化遗产，下面来看第四幕：讲趣味故事悟历史智慧
请一位学生生动地讲述一个成语故事，然后一起领悟其中的智慧。教师罗列一些相关的故事其启示。
春秋战国，纷争不休，在争霸与兼并的过程中，国家逐渐走向统一。最终秦灭六国，一统天下。历史告诉我们，统一是历史发展的主流。
让我们把视野移至海峡两岸，那一弯浅浅的海峡成为无数中国人抹不去的乡愁，实现祖国的完全统一是全世界炎黄子孙共同的心愿和梦想。遥想当年，国弱民穷，山河破碎，梁启超先生写下了脍炙人口的《少年中国说》，激励了一代代中华儿女前赴后继、努力拼搏；看今朝，国泰民安，复兴在即，我们有理由相信，在中国共产党的正确领导下，全国人民万众一心、齐努力、共奋斗、随着我国综合国力的不断增强，祖国的统一大业必将实现。请在座的每一位同学牢记：中华复兴，重担在肩！
活动3【练习】课堂练习
多媒体出示作业：当堂练习。
活动4【活动】课堂活动
请一位学生生动地讲述一个成语故事，然后一起领悟其中的智慧。教师罗列一些相关的故事其启示。
初一历史拓展教案篇8
导入新课
“结合史料(课本)能总结出“开元之治”原因者，将获得大唐开元盛世游的机会。”
什么是开元之治?
武则天后，唐朝政局一度动荡，唐玄宗励精图治，政治局面为之一新，历称之为“开元之治”。
开元是唐朝哪个皇帝的年号?
出示唐玄宗画像
提起唐玄宗，同学们能翻译出这句话吗?
玄宗少历民间身经迍难,故即位之初,知人疾苦,躬亲庶政”
(因为唐玄宗少年时在老百姓中间生活过，经历了很多磨难，所以刚即位时，很懂得体谅老百姓的疾苦，很多涉及老百姓的政务，都亲自办理)
由此导入新课唐玄宗统治前期,开创了”开元盛世’的良好局面.
讲授新课
为了开创繁荣昌盛的景象,唐玄宗具体采取了哪些措施呢?
一、政治上(开元之治)：
即位后，励精图治，他采取的措施有：
①任用名相(如熟悉吏治、富有改革精神的);
②重视;
③崇尚节俭，命人烧毁珠玉锦绣，表示的决心。这些措施，使开元年间政局为之一新，史称“”。
二、经济上⑴农业：
观察、比较，分析出曲辕犁的优点。(省力;翻土块，相当完善。)
观察、想象，分析出筒车比以往灌溉工具先进的地方，(水力代替了人力)听讲理解形成认识：筒车是一种利用水力转动的灌溉工具，用竹或木制成一个大型立轮，由一个横轴架起，可以自由转动，轮的周围斜装上许多竹筒，把转轮安置在溪流上，受水流冲击，自行旋转不已。
观看”开元盛世’从西域引进的蔬菜品种、陆羽《茶经》图片，引导学生进一步了解”开元盛世’农业特点
①兴修工程;
②农作物种植上：水稻采用育秧移植栽培、品种增多、之风盛行;③农具改进：唐朝时发明了新的生产工具和;
④抗拒天灾的能力增强。
⑵商业方面：
观看长安平面图，引导学生了解”开元盛世’商业特点
1)明确当时唐朝繁华的都市有。
2)长安城的布局：城内分为和(长安城中的坊和市分别指和。)
3)唐代的长安既是当时各民族交往的中心，又是一个的大都市
⑶手工业：
观看“唐画中身着丝绸服装的妇女形象”、“唐朝陶瓷”、“唐三彩”,引导学生了解”开元盛世’手工业特点
①丝织业花色品种多，技术高;
②陶瓷业：代表作有越窑、邢窑和(最的)。
老师归纳：开元之治是唐朝鼎盛的时期，也是我国封建社会少有的经济繁荣和文化昌盛的时期。
明末清初的学者王夫之比较了历代盛世之后说：“开元之盛，汉、宋莫及矣。唐玄宗统治前期，政治清明，经济空前繁荣，仓库充实，人口明显增加，唐朝进入了全盛时期，历称为“开元盛世”。
这里一定要注意:在唐玄宗统治前期,唐朝进入了全盛时期,
因为在唐玄宗统治中后期,，由于宠爱杨贵妃，重用奸臣，后来爆发了安史之乱。而安史之乱是唐朝由盛到衰的转折点。
我们已经知道在统治前期,为了取得良好的统治局面，唐玄宗采取了很多措施,比如重用人才,发展生产,提倡节俭
但是开元盛世的取得是玄宗一人的功劳吗?哪些方面促进了开元盛世?
1、唐玄宗的努力
2、隋文帝、唐太宗、武则天奠定的基础
3、劳动人民的创造
4、中外及各民族间的交流
课堂小结：
一、开元之治
唐玄宗前期的统治
二、盛世经济的繁荣
1、农业的新气象
2、手工业的成就
3、商业城市的发展
布置作业
课后“练一练”及“活动与探究”