六年级教案如何创新

六年级教案如何创新篇1

教学目标：

1、学习课文运用语言描写来刻画人物性格的写法，在反复阅读中理解人物形象。

2、体会中国古代章回小说故事情节一波三折的写作特点。

教学重点与难点：

重点：抓住文中的重点词句，在阅读中体会人物的性格特点，从而理解人物形象。

难点：理解孙悟空性格的多样性

教学内容和步骤：

一、组织教学

(板书课题。)

这堂课我们将继续学习三二课。

读一读课题：孙悟空棒打白骨精

二、学习探究

1、切入 询问：能否把课题换成“孙悟空三打白骨精”(示意：写作忌题文不对应。) 把标题中的“白骨精”换作“老公公”好不好?(示意：容易误解，认为行者不尊老。原文题应明了。) 问：白骨精为何要变成“老公公”? ——情节的延续。联系之前的两变——村姑、老婆婆，都是为了迷惑唐僧、猪八戒。

2、深入文本涵咏

▲孙悟空为什么要打她? 学生可能答：“害人”、“吃唐僧”“除害”等，是要求学生找孙悟空自己的原话：“„„三番来戏弄我师父„„” 有何依据证明白骨精要害人?

①节。白骨精的自言自语：“好个猴王„„若是被别处妖魔捞了去，好道就笑破他人口，使碎自家心„„”

②节。“长老啊„„安葬茔中。”

总结：白骨精奸诈、狡猾。

要求学生模仿白骨精朗读有关语句。

想不想给她一个忠告?——(害人之心不可有、搬起石头砸自己的脚、若要人不知，除非己莫为„„) ※ 白骨精的蒙骗有效果吗?

①蒙住了唐僧;

◇ 一节中的语言独白：“那公公路也走不上来„„”

◇ 念紧箍咒惩罚行者、驱赶行者，钻进离间计圈套。

②骗住了猪八戒;

◇ 一节中的语言：A.“师傅，你且莫要„„”B.“行者打杀„„”

◇ 三小节的语言：A.“好行者!疯发了!„„”B.“师傅，他的手重棍凶„„”

③但骗不了孙悟空：这叫“魔高一尺，道高一丈。”

要求一个学生读出： 行者笑道：“我是个„„你瞒得了诸人，瞒不过我!我认得你是个妖精!”

阐述：妖精要骗人、吃人、害人，可谓罪大恶极，孙悟空识破诡计，为民除害，那是天经地义。判处死刑，立即执行吗?

▲孙悟空怎样打白骨精的? 学生读出文中相关语句：“行者掣出„„才断了灵光。”

◇行者掣出棒来，自忖思道„„又思量道„„(想清楚了再打)

◇叫当坊土地、本处山神道：“„„与我在半空中作证，不许走了。”(定好证人后打)

◇那大圣棍起处，打到妖魔，才断绝了灵光。(干脆利索地打) ——表明行者勇敢、坚定、无私、心细。 ——妖怪打死了，孙悟空功德无量，换作你是他师傅，师弟，你将会怎样? 学生淡看法。 但课文的后续情节令人大跌眼镜：一个懵了;一个笑了。

▲ 唐僧为什么要念咒语并驱逐孙悟空?

◇ 他不识妖精。

依据;

①段中“阿弥陀佛„„”

◇ 受了挑唆。认为行者“滥杀无辜” 依据： ②段中“唐僧果然耳软„„” ③段中的语言描写。“唐僧道：‘猴头„„你回去罢!’”;

③、⑤段中的神态刻画。“唐僧发怒道„„越添恼怒„„转回身不睬„„不肯转意回心” ——请评价一下唐僧的行为。(太傻、太绝、太迂、太胆小„„) 你要不要提醒一下这样的师傅?(要明察秋毫，处事要明辨是非„„) 在这个过程中每个，有一个人对唐僧后续行为的发生影响蛮大的，那个人是——(猪八戒) “八戒在旁边又笑.道”，如何理解他的笑?——幸灾乐祸 猪八戒扮演了怎样一个角色?——挑唆者。

这对小说的情节展开有什么作用?——使小说情节一波三折(章回小说的特点) 引导关注有杀伤力的语言描述：①③段。

A、“师傅，你且莫要„„”

B、“行者打杀„„”

C、“好行者!疯发了!„„”

D、“师傅，他的手重棍凶„„” ※猪八戒为何要挑唆师傅与行者关系?

(动机参考：不识妖、怨恨行者打死了“美女”、嫉妒行者功劳„„) 在做人方面，给八戒提个醒，如何?

(得道者多助，失道者寡助;家和万事兴;不要窝里斗„„)

▲ 孙悟空如何面对师傅的一再驱逐? 阅读文中描写悟空师徒关系的有关内容，圈画批点评价。

②段“凭我花言巧语„„”(顽)

③段“师傅错怪了我也„„只是你手下无人。”(怨)

④段“„„不如不作此意。”(怕)

⑤段“却又软款对唐僧说„„”(孝)

⑥段临走嘱托;忍气含悲而别。(义) 读出你认为最能体现他“义”的文字。

读到这里，你想对孙悟空说什么?

(路遥知马力，日久见人心;真金不怕火烧„„) ※离开师傅师弟，到花果山享受自由，这难道不正是行者所向往的吗，他为什么对惩罚他的师傅还那么留恋? 占山为王，享受自由，果然快乐，但他念念不忘师傅曾救他的恩情，可见他有情有义有度量，有智有勇有谋略。

3、小结。现在，你最想对课文中的哪个人做评价?有词语说出你对他的评价。(教师板书) 参考—— 白骨精： 奸诈狡猾，装腔作势，蒙骗人 猪八戒： 爱挑唆，搬弄是非，自私狭隘。

唐僧;

① 是非不分

② 胆小怕事;毫无主见

③ 固执 孙悟空;明察秋毫、行事心细、有智有勇、知恩图报、重情重义、赤胆忠心，忍辱负重。 我们了解到：本文刻画人物的方法是——语言描写。现在请你在文中选个人，也对他说几句话，如何?

交流。

3、作业

完成文后学习建议“积累”诸题。

假如有一天，唐僧了解了真相，他会怎样想自己的行为?请站在唐僧的角度，写一 段心理活动。

板书设计：

孙悟空棒打白骨精

吴承恩

白骨精 狡猾奸诈

猪八戒 搬弄是非

唐三藏 人妖不分

孙悟空 重情重义

六年级教案如何创新篇2

教学目标：

1、在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会读写负数。

2、会用负数表示一些日常生活中的量，体验数学的应用价值。

3、在认识负数和应用负数解决问题的过程中获得成功的体验，坚定学好数学的信心。

教学重点：

巩固对负数的认识。

教学难点：

掌握正负数表示相反意义的量。

教具准备：

多媒体课件

教学方法：

自学教材、整理梳理、巩固练习

教学过程：

一、梳理知识。

1、认真看课本第87页到91页的内容，回忆整理有关负数的知识

(1)举例说明如何读写正负数?在书写正数和负数时应注意些什么?

(2)为什么0既不是正数也不是负数?正数都____0;负数都_____0。

(3)正数负数表示什么样的两种量?你能举出生活中的例子吗?

2、4分钟后，对子之间相互交流，如用疑问可以小组讨论!

3、小结：我们把像+3、+15、+8844.43……等这样的数叫做正数;像-6、，-10，-155……等这样的数叫做负数。0小于一切正数，大于一切负数，0是正、负数的分界点。0既不是正数，也不是负数。

正数、负数表示意义相反的两种量。

二、基础练习。

1、展示一

(1)如果前进30m记作+30m，那么-20m表示( )，后退10m记作( )。

(2)如果+60m表示上升60m，那么-60m表示( )，下降50m记作( )。

(3)如果+120m表示向东行120m，那么-70m表示()，向西行50m记作( )。

要求：1、独立做题，。

2、写完的同学对子之间相互检查

3、展示二

(1)读一读，填一填。

37，-78，+20，-5，0，+121， 98， -1000， -13， 34， -34。

负数 正数

最后剩下一个数没有填入上面的框中，这个数是( ) 。

(2)六年级3个班进行智力抢答赛，答对1题得10分，答错1题扣10分，不答题得0分。已知一班答对1题，二班答错1题，三班对、错各1题，请写出这3个班的得分情况。

一班( )分 二班( )分 三班( )分

三、提高练习。

(一)填一填

1、如果向南行50m记作-50m，那么向北行45m记作( )，-45m表示( )。

2、如果支出180元记作-180元，那么收入800元记作( )，-200元表示( )。

3、如果逆时针旋转28°记作+28°，那么顺时针旋转16°记作( )，+16°表示( )。

(二)做一做

1、同学们利用休息日帮助果农采摘苹果，从4棵苹果树上摘下的苹果分别放成4堆。果农王大伯估计每棵树可产苹果100kg，同学们以此估计数为标准，超过的千克数记为正数，不足的千克数记为负数。

(1)这4堆苹果共重多少千克?

(2)这4堆苹果平均每堆重多少千克?与王大伯的估计数比较，结果用正、负数表示。

2、一个小组8名同学的身高如下表

(1)算出8人的平均身高。

(2)如果把平均身高记为0，用正、负数表示每位同学的身高。

(3)上表中与平均身高相差为0cm，表示( );与平均身高相差为正数，表示( );与平均身高相差为负数，表示( )。

同桌讨论，集体讲评后，学生独立完成，

四、课堂小结

同学们，这节课我们收获了什么?还有什么问题?

五、课堂作业

家庭作业

板书设计：

负数的初步认识整理与复习

像+3、+15、+8844.43……等这样的数叫做正数;

像-6、，-10，-155……等这样的数叫做负数。

0小于一切正数，大于一切负数，0是正、负数的分界点。

0既不是正数，也不是负数。正数、负数表示意义相反的两种量。

六年级教案如何创新篇3

教学目标：

1、通过测量各种目标物影子长度的实践活动，使学生主动探索掌握影子长度与目标物实际高度之间的比例关系，并能学以致用，解决大树、旗杆、高楼等物体有多高的问题。

2、通过分组合作，培养学生动手动脑、解决实际问题的能力和团结协作精神。

3、通过活动，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，进一步激发学习数学的兴趣，并在活动中培养创新精神。

教学重点：

引导学生探索发现“同一地点，同时测量长度不同的竿，高度与影长的比值是相等的”教学难点：运用发现的规律解决“大树有多高”之类的实际问题。

教学准备：

课前测量数据，多媒体课件。

教学过程设计：

一、预习导学

1、师：同学们，下面我们来看段小视频。

2、师：同学们，物体的影子是怎么形成的呢?

3、师：所形成的影子的长短是由什么决定的呢?(班班通出示图片，学生观察、交流、汇报。)

4、师：那么物体的影子长度和物体的高度之间有着什么样的联系呢?你们想知道吗?这节课，我们就来一起研究一下。(板书课题)

二、新课探究

1、探究两根长度相同的竿的影长。

(出示视频)学生记录数据。

师：通过同学的测量，同时同一地点测量两根长度相同的竿，影长有什么关系?

(生分析数据，汇报)结论：同一时间，同一地点测量相同长度的竿，影长是相同的。

2、探究两根长度不同的竿的影长。

(出示视频)学生记录数据

师：通过测量，同时同一地点测量两根长度不同的竿，影长有什么关系?(生分析数据，汇报)

结论：同一时间，同一地点测量不同长度的竿，影长是不相同的。

3、探究竿长度与影长之间的关系。

(出示表格)1号2号3号4号竿长/cm

影长/cm竿长与影长的比值

要求：竹竿长与影长的比值保留两位小数。(小组合作完成)观察比较：比较每次求得的比值，你有什么发现?(思考，交流，汇报)结论：在同一地点，同时测量不同长度的竿，高度与影长的比值是相同的。

4、验证结论师：刚才发现的结论正确么?如果是正确的，老师课前还准备了5号竿，同学们运用所发现的结论，计算一下5号竿的竿长。

(出示视频，学生记录数据，计算)

三、当堂练习

1、在上海中心大厦测得其影长为158米，同时测得一根竹竿的长为180厘米，影长为45cm,那么长海中心大厦的高为多少米?

2、早晨在校园里测得一棵梧桐树的影长为37。5米，同时测得一根竹竿长2米，其影长为3米，这棵梧桐树高()米?

3、在学校的操场上，有一棵大树和一根旗杆,若此时大树的影长6m，旗杆高4m，影长5m，求大树的高度?

四、你知道么?约公元前600年,泰勒斯从遥远的希腊来到了埃及。在此之前,他已经到过很多东方国家,学习了各国的数学和天文知识。到埃及后,他学会了土地丈量的方法和规则。他学到的这些知识能够帮助他解决这个千古难题吗?他苦苦思索着。有一天，当他看到金字塔在阳光下的影子时,他突然想到办法了。泰勒斯仔细地观察着影子的变化,找出金字塔地面正方形的一边的中点(这个点到边的两边的距离相等),并作了标记。然后他笔直地站立在沙地上,并请人不断测量他的影子的长度。当影子的长度和他的身高相等时,他立即跑过去测量金字塔影子的顶点到做标记的中点的距离。他稍做计算,就得出了这座金字塔的高度。

五、课堂总结

六年级教案如何创新篇4

教学目标:

1、在预习课文的基础上，通过把握文章的主要内容，体会文章思想感情。

2、在了解课文内容的基础上，通过自读自悟感受老师对自己的鼓励和关爱，体会情感。

学习目标:

1、了解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。

教学重点：理解课文内容。

教学难点：体会作者表达的思想感情。

教学准备：

1、教具准备：课件

2、预习要求：把课文读通顺、读流利，想一想课文主要写了什么事。

教学过程：

一、导入揭题：

在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，给了他特别的鼓励，让我们感受到了老师对学生的关爱。不同的老师对学生关爱的方式不同，今天我们来学习《作文上的红双圈》，看看这位老师的关爱对作者有着什么影响。

二、明确学习目标。

三、引导学生独立自主学习，让学生充分展示自我

（一）初读课文，整体感知。

1、出示学习要求（一）

快速读课文，边读边想“我”的作文《补考》有着怎样一段不平凡的经历？然后完成填空。

2、学生自学，教师巡视指导。

3、检查自学情况：

文章写了因为“我”的一篇作文，首先被贴在（）上，然后又发表在（）、（）上，最后发表在（）上，给了作者自信和力量，最终成为（）的事。

（二）、再读课文，体会情感

过渡：偶然的一次作文比赛，竟然使学生成为了作家，这还要得益于当初老师给他的九十八个红双圈。

1、学习要求（二）：快速读课文，边读边想：“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响？请在课文中找出相应的话语读一读。

2、学生自学，教师巡视指导。

3、检查自学情况：（1）指名学生回答影响：“我”在红双圈的鼓励下，走上了文学创作的道路，最终成为作家。过渡：是啊！“我”在红双圈的鼓励下，走上了文学创作的道路，最终成为作家。如果没有当年作文上的九十八个红双圈，会有我今天的一切吗？作者成为作家后，并没有忘记他的老师。作者也说出了自己的心里话，请大家读一读。（2）感情朗读课文最后一段。

四、当堂训练

你身上发生过类似的经历吗？请你与同学说一说，也可以把你的经历跟后面的老师谈谈；还可以拿起笔把你类似的经历写下来。

五、学习反思

这节课你用什么方法学会了什么？有什么遗憾的？

过渡：让我们怀着感恩的心，齐唱这首歌，把它送给关爱我们的老师。

六年级教案如何创新篇5

教学要求：

1学习课文，理解作者对天窗的特殊感情，因为天窗对孩子来说是神奇的，是的慰藉，并可以此引发无限的遐思。

2正确读写本课的生字及词语。

3继续学习比喻句，体会比喻的好处。

4有感情地朗读课文。

5培养学生有丰富的想象和联想的能力。

教学重点难点：

学习比喻句，体会比喻句的好处;让学生体会作者对天窗的特殊感情，激发学生看世界的情趣。

课前准备：课件

教学时间：二课时

教学过程：

一、揭示课题

1这是茅盾，我国现代的作家，他写了子夜，林家铺子等长篇小说。他写的一篇散文《白杨礼赞》很有名。今天我们要学习他写的另一篇优美的散文《天窗》。出示课题。

齐读课题

二初读课文，了解内容

1我们已经预习了课文，请同学来读一下课文。其他同学认真听，并思考：

课文围绕“天窗”写了哪些内容?

2交流：1天窗的来历;2天窗是孩子们的慰藉;3天窗是神奇的。

三讲读第一段

1自读课文1--3节，完成填空。

为了 所以人们要装天窗。天窗就是

2交流

3齐读

过渡：大人们在屋面开了天窗，在木板窗关上时，是天窗给漆黑的屋子带来了的一点亮光。这方小窗竟成了孩子们的慰藉，“慰藉”什么意思?(板书：慰藉)

1默读4----7节，思考：什么时候，天窗成了孩子们的慰藉?天窗又是怎么给孩子们带来慰藉的呢?(示刚才的两个问题)

2交流：

(一) 1 1什么时候天窗成了孩子们的慰藉?(第四节)

2示比喻句：“孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了。”

读一读

讨论：这句话是怎么写的?写出了什么?(用比喻的手法，把屋子比作地洞，写出了关闭木板窗后，屋子一片漆黑，四周严严实实的情景。)

读一读，体会当时的情景。

小结：屋子四周严严实实的，只有通过天窗看世界，因此天窗成了孩子们的慰藉。

2交流：这时，天窗给孩子们带来了怎样的慰藉?

示：透过小小的玻璃......闪电一瞥。

小结：在作者的眼里雨点是可爱的，会跳跃，闪电像顽皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊!(板：雨脚跳雷电闪)

小小的天窗给作者带来了丰富的想象，作者想象到什么呢?女生读。(板：风雨雷电显威力)

(录音：雷雨)这是雷雨时的现场录音，你听了想到些什么呢?(学生想像发言)

3天窗很小，看到的外面世界也极有限，孩子们怎样从这里得到乐趣呢?(板：想象)

4引读4、5节

5通过想象，孩子们从“无”中看到了“有”，从“虚”中看到了“实”。

(二) 夜晚，孩子们被逼着睡觉的时候，天窗怎样给他们带来情趣的?请四人小组学习第七节

示

学习提示：

1读一读第七节，感受文中所描描绘的情景。

2想一想，通过天窗，作者看到什么，想到什么?

3如果是你，看到这些景物，你会想象到什么呢?

交流。

板书：一小片天空 辽阔奇幻的夜空

4朗读7节。

小结：从天窗中的一颗星，一朵云、一个黑影、，小孩子可以想到山、马、巨人、鸟......(板：奇幻辽阔的天空)就是这样一个小小的空间，会有如此丰富的内容，正如文中的这句话所说。

读最后两节，思考：为什么说天窗是神奇的呢?

板书设计：

16天窗 慰藉

雨脚跳、雷电闪 风雨雷电显威力

想象

一小片天空 辽阔奇幻的夜空

六年级教案如何创新篇6

教学目标：

1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2.引导学生了解课文主要内容，边读边体会课文中蕴涵的情感，同情小女孩的悲惨遭遇。

3.帮助学生学会“僵、梗”2个会认字和“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、铜、烘、梗、腮”12个会写字，掌握“围裙、哆哆嗦嗦、烤鹅、蜷腿、冻僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、两腮通红”等词语。

教学重点：

读懂课文内容，学习运用在阅读中进行旁批的学习方法，深入理解文章的语言文字。

教学难点：

理解课文所表达的思想感情。

课前准备：课件

教学时间：三课时

第一课时

教学过程：

一、透过课题→知内容

1.教师创设情境，谈话导入。播放课文朗读课件，读课题三遍：这是一篇写什么的文章?

2.学生质疑：

(1)课文写了谁卖火柴?她为什么要卖火柴?

(2)她在什么时间、什么地点、什么情况下卖火柴?

(3)她是怎么卖火柴的?结果怎样?

(4)作者写这篇文章想要表达什么样的思想感情?

(5)教师小结：课文记叙了一个卖火柴的小女孩儿在大年夜冻死街头的悲惨故事。

(6)简介作者

二、根据内容→路

(一)学生默读课文，小组讨论为课文划分段落并概括段意，教师适时指导。

(二)全文以“火柴”为线索，分为“小女儿孩卖火柴——擦燃火柴取暖——捏着火柴梗冻死”三个部分：

(三)小结课文内容：课文记叙了一个卖火柴的小女孩儿在大年夜冻死街头的遭遇悲惨的故事。

三、沿着思路→理层次

学生重点朗读第二段。按小女孩五次擦燃火柴取暖，从火柴的亮光中看到的种.种美好的幻象，把第二段划分为五个层次：

四、抓住层次→读课文

教师指导学生有感情地朗读课文，重点指导朗读课文的第二段。

学生一边读课文，一边在让人感动的语句下面作好标记，在课文旁边写一写自己的感受。

五、联系课文→学字词

(一)学生再次默读课文，在文中勾画出课文的生字新词，用自己喜欢的学习方式自学生字新词，并乐于和同学分享自己的学习经验和体会。

(二)给课文中的生字正音、正形、正义：

1.学生会认“僵、梗”2个生字。

2.学生会写“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、铜、烘、梗、腮”12个生字。

3.学生重点掌握“围裙、哆哆嗦嗦、烤鹅、蜷腿、冻僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、两腮通红”等词语。并自觉积累课文中的好词佳句。

六、课堂练习：

1.照样子，仿写词语。(至少三个词语)

暖烘烘(ABB)：()()()

哆哆嗦嗦(AABB)：()()()

2.在括号里写出加点词语的反义词。

她俩在光明..()和快乐..()中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷..(没有饥饿..()，也没有痛苦..()的地方去了。

第二课时

教学过程

一、抓环境描写→烘托气氛，突出“悲惨”

(一)抽学生感情朗读课文第1—4自然段，用横线在文中画出描写环境的语句。用旁批、旁注的方法写一写自己的感受。

(二)师生交流。抓住课文中的重点语句，体会小女孩儿的悲惨遭遇和心情。

1.男生齐读课文第1—2自然段。(展示课件第四至第五屏)

(1)小女孩儿卖火柴的时间是()，地点是()，天气是()。想一想：这样的环境描写有什么作用?

(2)课文为什么要着力描写小女孩的鞋?

(3)“两辆马车飞快地冲过来”，一个“冲”字说明了什么?

(4)从小男孩儿所说的话中，你体会到了什么?

(5)从“只好”一词中你体会到了什么?“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”说明了什么?

2.齐读课文第3自然段。(展示课件第六屏)

(1)第一句话在文中起什么作用?

(2)“不过她没注意这些”句中的“这些”指什么?“她可忘不了这个”句中的“这个”指什么?

(3)文中写“雪花、灯光、烤鹅的香味”有什么作用?

3.学生默读课文第4自然段。(展示课件第七屏)

(1)小女孩儿不敢回家的原因有哪些?

(2)从这一段课文的描述中，你体会到了什么?

二、师精讲课文→教给学法，体现“扶”学

教师重点指导，精讲课文第二段第一层。

(一)读一读：教师示范感情朗读第5自然段。

(二)画一画：哪些语句是小女孩儿联想到的内容?请用波浪线画出来。

(三)说一说：这个自然段可以划分成几层?怎么概括层意?(注意运用旁批、旁注的学法方法。)

(四)议一议：(展示课件第八至第十一屏)

1.“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根。”从“敢、终于、一根”等词语中，你体会到小女孩有什么样的内心活动?

2.为什么说“这是一道奇异的火光”?

3.“她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。”从这句话中，你体会到了什么?

4.这是小女孩儿第()次擦燃火柴。她在幻象中看到了()，说明她的现实生活是()的，她渴望得到()。

(五)悟一悟：再次感情朗读这一段课文，

想一想：课文把小女孩儿的现实生活和美好的幻象对照着写，有什么表达效果和作用?

三、课堂练习：

1.写出下列句子中破折号的用法。

(1)这是一年的最后一天——大年夜。()

(2)每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味儿，因为这是大年夜——她可忘不了这个。

2.按要求改写下面的句子。

(1)他说，将来他有了孩子，可以拿它当摇篮。(改写成第一人称)

————————————————————

(2)她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗?(改写成陈述句)

————————————————————

第三课时

教学过程

一、生自学课文→实践学法，体现“半扶半放”学生尝试自主学习课文第二段第二层，教师相机给予指导和帮助。

(一)读一读：学生感情朗读课文第6自然段。

(二)画一画：哪些语句是小女孩联想到的内容?请用波浪线画出来。

(三)说一说：这一自然段可以划分成几层?怎么概括层意?(注意运用旁批、旁注的学法方法。)

(四)议一议：(展示课件第十二至第十三屏)

1.这是小女孩儿第()次擦燃火柴。她在幻象中看到了()，说明她的现实生活是()的，她渴望得到()。

2.读了“火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙”这一句话，你有什么感想?

(五)悟一悟：再次感情朗读这一段课文，

想一想：课文把小女孩儿的现实生活和美好的幻象对照着写，有什么表达效果和作用?

二、生合作学习→运用学法，体现“放”手学生在学习小组内，选取第二段第三层至第五层自己喜欢的段落，展开合作小组学习，然后推选发言人全班交流讨论。

三、谈感想体会→品味“幸福”，反衬“悲惨”

学生齐读课文第三段，交流讨论：

(一)“第二天清晨，这个小女孩儿坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。”(展示课件第二十二屏)

1.小女孩儿冻死了，为什么“嘴上带着微笑”?

2.这里是第几次写到“大年夜”?有什么深刻含义?

(二)“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”(展示课件第二十三屏)

1.“多么美丽的东西”指的是哪些东西?

2.句中的两个“幸福”你是怎么理解的?

(三)阅读链接。读一读，你有什么感想和体会?(展示课件第二十四屏)

(四)揭示中心。作者写这篇童话的目的是什么?你从中明白了什么?

(展示课件第二十五屏)

四、课堂练习。

1.多音字组词。

几：()()

喷：()()

2.小练笔。

展开想象，假如卖火柴的小女孩儿来到我们中间，你会说些什么?把你想到的写下来

六年级教案如何创新篇7

I want a hot dog please.

learning aims：

1、能听懂、会读、会说、会写本单元的单词：hamburger \cola \hot dog\ cent \dollar

2、能听懂会说：

What do you want to eat \drink?

I want to…

How much is it? It’s…”等句子。

3、能正确、流利地进行情境对话。

教学步骤：

Step 1： Warm-up and show the learning aims

1. Say “Hello” to the children and talk about some interesting experience during the winter vacation.

2. T: Boys and girls, today we are going to learn Module1 Unit 1 I want a hot dog please. (板书课题) First, please look at our learning aims.(出示本课学习目标，教师慢慢读，学生仔细看、认真听。)

Step 2: Learn the new words and the key sentences.

1. T: Now I feel hungry and thirsty. I want something to eat and drink. Can you give me some suggestions? (让学生说出他们知道的食物和饮料，并板书在黑板上)

2. Ask the students to learn the new words by themselves.

① Try to read by themselves.

② Listen to the tape and read after the tape.

③Let the students read the words in their own small groups.

3. (The teacher points to the words in the blackboard): I want a hot dog, please. (使用这种方式逐一把单词带入句型中，给学生进行重点句型的大量听力输入)

4.Pair works: Ask and answer with the key sentences.

①What do you want? I want….

②How much is it? It’s ….

Step 3: Learn the text

T: Today Daming , Simon and Simon’s father go to the restaurant to have the meal. The dialogue tells us the story.

1. Put the pictures on the blackboard and ask the children to look at the picture carefully. Listen to the dialogue between the waitress and the customers.

2. Listen to the tape and circle the new words.

3. Listen again and answer some questions.

Where are they? Is a hot dog really a dog?

What does Daming\Simon\Simon’s father want?

4. Pause after each sentence for the children to repeat.

5. Practice in groups and act out the dialogue.

Step 4 Finish a task

1. Recite the new words and the key sentences correctly and skillfully in 5 minutes.

2. Group works: Suppose you are in the restaurant and going to have a meal. Then make a dialogue.

3. Copy the new words three times. (要求：①在四线格内书写 ②用手写体书写 ③书写要认真、细心、端正、漂亮)

Blackboard Writing:

I want a hot dog, please.

New words：hamburger , cola, dollar, cent, enjoy

What do you want? I want….

How much is it? It’s ….