人教版三年级上册语文教案

人教版三年级上册语文教案篇1

教学目标：

1、 认识一个生字。

2、 正确、流利地诵读古诗。背诵古诗。

3、 结合图画和注释了解诗句的大意，感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心。

教学课时：一课时

教学过程：

一、激发兴趣，谈话导入

大家觉得大自然美吗? 今天学习一首古诗《牧童》，诗中描写了郊外的景色和牧童快活的生活。 齐读课题。

二、初读古诗，认读生字。

1、借助拼音自读古诗，画出本课的生字。同桌之间互相认读。

2、自由读。 同桌互读，

三、诗人眼里的牧童是个什么样的孩子?到诗里去找找吧!

诗意描述：

“草铺横野六七里”在广阔的原野上，铺满了青青的野草。“六七里”在这个不是实指，而是虚指。下句 的“三四声”也是虚指。

“笛弄晚风三四声”牧童悠闲的放着牛，吹响了笛子，几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。

“归来饱饭黄昏后”牧童回到家里已经到了黄昏，晚饭吃得饱饱的。

“不脱蓑衣卧月明”连蓑衣都没脱，就躺下来，有滋有味地观赏那渐渐升起的明月。

(这首诗形象，鲜明的表现了郊野辽阔的景色和牧童自在的快活的生活。诗句抒发了悠闲自得，怡然自乐的野趣。)

三、巩固。

配乐背诵古诗。

试着默写一下。

板书设计：

牧童

草 六七里

笛 三四声

归来 黄昏后

不脱 卧月明

人教版三年级上册语文教案篇2

教学目的：

1、认识5个生字、读准字音，认清字形。

2、在自学的基础上，借助注释，理解这首诗的内容。

3、背诵并用自己的话说出这首诗的意思。

教学重点：

1、理解词句，明确内容。

2、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。

教学难点：

通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。

教学过程：

一、欣赏古诗，揭示课题

同学们，喜欢古诗吗?想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听?同学们的诵读让我们感受到古朴的美。今天，我们来学习一首新诗《宿建德__》，让我们通过学习再次感受诗的美好意境吧!(板书：宿建德__)我们一起读一读。(齐读)。宿是住宿、留宿的意思。谁留宿建德__?孟浩然留宿建德__。板书：(孟浩然)这首诗就是孟浩然仕途受挫后，南下经过建德__时写下的一首诗。

二、自读古诗、初步感知

1、自读古诗现在请大家看课文，自由地把这首诗多读几遍，借助课后的拼音把生字读准、读好。自由读《宿建德__》(学生自由读古诗，按自己的节奏和速度读)

2 、教学生字

课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。

在古诗中大家都能读好这些生字，我们去掉古诗的语境，你还能读准这些生字吗?

3 、再读古诗：请同学们再自己读一读诗，这次请注意把诗读流利，读出诗里的节奏。(自读)来，你来读一读，你再来读一读(指名读)他读得真不错，那我们向他学习，大家齐读《宿建德__》。

三、入境悟情体验升华

1、同学们朗读也激起了老师读诗的欲望，下面我也给大家读一遍这首诗。

教师范读，同学闭目想象你看到了什么?(夜幕降临，__中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲)

刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉?(孤独、沧桑、凄凉)(让学生看板书)让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉读到诗的字里行间。(齐读)

2、读着读着，诗中哪个字眼最触动你的心?(愁)找得真准，看来你已经走进诗人心中了。(板书)来，一起把这行诗来读一读。

3、愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢?(思乡之愁)你怎么知道他是思乡之愁呢?从诗中哪一个字看出来的?(客)客是指谁?(诗人)诗人把自己说成是客，是因为此时他身处异乡。同学们，你们还记得王维的那首诗吗?“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”佳节思亲我们都能够理解，而此时是什么勾起了孟浩然的思乡之情呢?(日暮)

4、日暮是日落黄昏夕阳西下时分，这个时候你在干什么呢?(背着书包回家去)还有人在干什么呢?我们一起来看一看图片。你看到了什么?(温馨的画面让我们感觉无比幸福)现在我们再回到诗人所处的建德__，你又看到了什么?(空旷的原野和__面上只有诗人一个人)，如果这时候你是诗人，你会想到什么呢?(如果我能和家人在一起多好啊)思念亲人了;(如果这时候有人陪我说说话多好啊)感到寂寞了;(如果这时候我在家乡多好啊。)怀念家乡了。

诗人孑然独身途经建德__，面对四野茫茫、__水悠悠、明月孤舟，想到自己(“皇皇三十载，书剑两无成。山水寻吴越，风尘厌洛京”《自洛之越》)那一时间，诗人满怀的愁绪涌上心头。来，谁来读一读这满怀的愁绪?(指名读)读出了思亲之愁(寂寞之愁)(思乡之愁)。

5 、满怀的愁绪向谁诉说呢?(月亮)孤人对月是何等的苍凉、孤寂，让我们带着这种感受再读课文，如果你是诗人，你会向月亮诉说什么呢?月亮又会怎样的劝慰他呢?

请同学们拿出笔来把它写下来吧!

6、听了同学们的描述，此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随月飞远。他的心飞到(家乡去了)他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，是一幅什么样的情景呢?

(预设1)在一个寒冷的夜晚，诗人和朋友围坐炉边，把酒言欢

(预设2 )在一个风和日丽的日子里，诗人和朋友在桃花林中吟诗作对，流连忘返

(预设3)在一个秋风送爽的日子里，诗人和家人相聚树下，其乐融融

回忆故乡点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这里却只有——“野旷天低树，__清月近人”

看不到熟悉的家乡山水，听不到亲切的乡里乡音，这里只有——“野旷天低树，__清月近人”

忆故乡甜如蜜，思故乡愁满怀，此时此刻作者有的只是(愁)“是呀!这又是怎一个愁字了得”罢罢罢，还是看这里, 有的只是——“野旷天低树，__清月近人”

7、正所谓明月千里寄相思，在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很常见的，月亮已成了古人抒发情感的凭借。

(大屏幕出示——生齐读)

举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》

露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》

海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》

春风又绿__南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》

五、全诗回读、情感共和

不知不觉中，我们走近了一轮明月，这是孟浩然、李白、杜甫曾经守望过的月，也是我们的月，是古往今来不变的月。学习了本首古诗我们已然成为了孟浩然的知己，朋友，我们已然体会到了他在日暮时分“人在__中、心随月去”的满怀愁绪。让我们这份愁情托付__中的月儿，通过我们的背诵，以解他愁肠百转的孤独与寂寞。(回读或背诵全诗指名背小组背比赛背)

在月亮的光影里，我们看到诗人的背影如此美丽;在月亮的光影里，每一个诗人都曾经陶醉，每一次陶醉都是一幅美的画面，它以如此的凄凉带我们到那诗人的编织的清幽淡雅的诗的境界之中。只要我们用心体会，一定可以跨越时空，体会古诗的无限境界。(齐背古诗)

六、拓展：

读孟浩然的诗：《过故人庄》

人教版三年级上册语文教案篇3

第一课时

一、揭题、解题：

1、今天我们来学习一篇新的课文，(出示课题，读课题)

2、“术”是什么意思?(技艺、技术、方法、本领)

3、谁来解释一下课题?(点金的技术)

4、齐读课题

过渡a.这是一个关于古希腊国王麦得斯的神话故事。(出示“希腊”、“麦得斯”)把这个生字读准

b.同学们，看了课题，听了老师的介绍，你还想了解些什么?欢迎大家提出来。

c.(生边提，师边板书)(麦得斯为什么要点金术?他是怎么得到点金术的?他高兴吗?等)

二、边听录音，边看课文，边思考，看看你能解决这些问题吗?

1、生做交流，师边出示生字卡片 a.赐(平舌音，意思给，与给有什么区别)b惩罚(什么意思?找近义词)

2、师边板书：喜欢金子 得到点金术 记住教训

(贪得无厌) (受到惩罚)

3、快速默读课文，按板书提示分段(交流鼓励)

三、 自学课文，理清条理。

1、“贪得无厌”是什么意思?(查字典应查哪个字呢?)查“厌”---满意

2、麦得斯喜欢金子，到了贪得无厌的程度，所以他向神灵——

a. 示“祈祷” 什么叫祈祷——祷告(向神灵说出心中的愿望，希望实现)

b.想象一下，麦得斯是怎样祈祷的?他会向神灵说些什么?

3、同学们评一评，谁演的好?

4、当神灵答应了他的要求后，麦得斯的心情怎样?(板书“心花怒放”是什么意思?)

他是怎么想的?(板书“富有、幸福”)

5、那么这个句子该怎么读?自由练——个别示范——评议——齐读

6、你还知道那些形容心情的词语吗?(学着积累)

(欢天喜地、兴奋不已、笑得合不拢嘴、高兴的一蹦三尺高)

四、总结学法，由扶到放

过渡：同学们，我们用读渎课文，找找关键词语重点理解，想象人物心理活动的方法，了解了麦得斯得到点金术时的表现，并及时积累了一些好词，练习了说话，那么，麦得斯得到点金术后，真的成了最富有最幸福的人吗?(在富有幸福边打问号)让我们用这种方法继续学习课文。

第二课时

教学目标：学习课文，体会思想感情。

一自学回顾

1、出示自学提示：

(1)、自由读渎课文，用各种方法理解不懂的词语。

(2)、找到麦得斯心情变化的词语，用----划下来。

(3)、想想麦得斯为什么会有这种变化，他是怎么想的?用“麦得斯_______,因为他想_________”的句式练习说话

(4)、及时积累好次，并归类。

2、每组一小节，分头准备：

3、大组交流

步骤：a.派一名代表个别读课文

b.理解词语：触(碰) 赏花(扩词：欣赏、观赏、赏赐)

明媚(灿烂、鲜明可爱) 玫瑰花(轻音)

芬芳艳丽(香) 色彩缤纷(多而凌乱)

饥肠辘辘(像声词) 亲吻(指导写法)

愚蠢(反义词?)

c.交流心情变化的词语(板书)

d.想象心理活动，并用句式(麦得斯_____，因为他想_____)的句式练习说话

e.小组齐读

f.积累词语(其他小组也来参加，好吗?)

二、学习课文。

1、麦得斯原以为得到点金术，就会成为最富有、最幸福的人，可事实上呢?(板书“痛苦”)

2、如果，麦得斯还不醒悟，他还会有哪些遭遇?哪些下场?

3、那么，麦得斯是怎样认识到自己的错误的?

4、你从哪些地方看出麦得斯的确认识到了自己的错误?

自由读读课文余下的内容，用“---”划出有关词语或句子

(1)、板书“愚蠢”

(2)、这句话该怎么读? (男女生对读)

(3)、板书“疾步如飞” “疾”查字典：飞快、快速

5、女儿又回来了，但麦得斯永远也_________。“教训”什么意思?

(1)、这个教训是指______(指板书)

(2)、还有那些故事也能说明这个道理?(神笔马良、渔夫和金鱼的故事)

三、总结：

同学们，麦得斯的故事告诉我们_______，拥有了巨大的财富也不一定幸福，那么，到底什么是真正的幸福呢?老师这里有几位名人对幸福的理解，请大家读读。

1、 如果有一天，我能够对我们的公共利益有所贡献，我就会认为自己是世界上最幸福的人了。——果戈里(俄国作家)

2、有人说：人生在世，吃好、穿好、玩好是最幸福的。我觉得人生在世，只有勤劳，发奋图强，用自己的双手创造财富，为人类解放事业——共产主义贡献自己的一切，这才是最幸福的。 ——雷锋

四、作业：

同学们，今天这堂课，我们积累了许多优美的词语，展开了想象，使故事更生动精彩，最后懂得了一个深刻的道理，课后希望同学们继续注意积累词语，有兴趣的同学还可以象老师这样收集有关幸福的富有哲理的话，也可以把这个故事加上你丰富的想象讲给别人听，好吗?

板书设计

19、点金术

有点金术 心花怒放

鲜花变金 有点扫兴

食物变金 闷闷不乐

女儿变金 十分痛苦

幸福不是金钱

贪心必受惩罚

人教版三年级上册语文教案篇4

学习目标：

1、学会8个字，认识6个字。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。

4、初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法，培养在生活中思考的习惯。

教学重点：了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。

教学难点：了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的过程，培养在生活中思考的习惯。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，质疑解疑。

⒈(课前布置学生带自己的成长记录册或小时候的照片)

师：有没有同学带来自己的成长记录册?

(翻开印有出生石灰私自小脚丫、小手印的一页)大家看，这是某某同学出生时手和脚的样子。现在请大家比一比。同学们发现了什么?

⒉指名回答,引导学生说出：我们在慢慢地长大，我们的身体在不断变化。

⒊你们在一天天长大，很多事物在时时刻刻变化着。今天我们要学习《科利亚的木匣》就是告诉我们这个道理的。

⒋师：大家已经预习了这一课。通过预习，同学们一定产生了许多疑问，

今天，老师把科利亚带来了，你们来问问他吧?CAI(出示一个小男孩的图象)生质疑。

5、教师过渡：同学们可真会提问，而且还很有礼貌，克里亚可愿意回答了。请大家打开课文，答案都在课文里呢。用自己喜欢的方式读课文，看科利亚都对你说些什么?

6、生自读课文，自主质疑。

二、初读课文，了解课文基本内容。

⒈自由读课文，看看课文围绕木匣，是从哪几个方面写的。

⒉同桌互议。

⒊全班交流，帮助学生理清文章的叙述顺序。

三、学习课文1-3自然段，了解科利亚是怎样“埋木匣”的。

⒈找出课文哪些段落是写“埋木匣”的。

⒉自由朗读，边读边思考，科利亚和妈妈是怎样埋木匣的?可在关键句子下面做上记号。

⒊小组交流。

⒋全班交流，引导学生了解科利亚和妈妈都使用“量步子”的方法埋木匣的。

⒌指导朗读。

四、作业：有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习导入：

朗读课文第1-3自然段，说说科利亚和妈妈是怎样埋木匣的。

二、中心切入，研读品味。

⒈找出课文哪些段落是写“挖木匣”的。轻声朗读边读边思考边批注，要求学生在疑难的地方画上问号，把喜欢的句子画出来，多读几遍。

⒉引导学生质疑，教师小结并板书中心议题。

⒊教师指导学生读“挖木匣”的部分。

⑴妈妈为什么能很快挖出箱子?科利亚为什么第一次没有挖到自己的木匣，而第二次就挖到了呢?他是怎样想出来的呢?

⑵在读中品味，感受科利亚的感情与情绪“焦虑——被嘲笑——冷静思考——兴奋”的变化过程。

⒋借助动画，直观呈现“挖木匣”部分，帮助学生深入理解课文，进一步了解科利亚的思考过程及人物特点。

三、拓展内化，揭示主题。

⒈读最后一个自然段。思考：你能给最后一个问句换种肯定的说法吗?

⒉导读、品悟、揭示并板书中心：随着时间的推移，一切都在起变化。想一想：你的周围发生了怎样的变化?引导学生用自己看到的、听到的或自己经历过的事例，说说对“周围的一切都在起变化”的体会。

⒊结语：亲爱的同学们，太阳每天都是新的，周围事物在一天天的变化，你们也在一天天的长高长大，在成长的道路上我们还会遇到许许多多的问号，但是只要我们像科利亚那样勤于动脑、善于发现，面对变化着的事物，采取不同的策略。那，还有什么困难能难倒我们呢?

人教版三年级上册语文教案篇5

教学过程：

<情感态度价值观>：

通过阅读，使学生认识到贪得无厌是愚蠢的，是不会得到幸福的。感受国王的感情变化，体会作者有层次地反映人物感情变化的写法。

<知识与技能>：

1.用已会的方法自主学习生字，会读会认会写。并能通过联系上下文和生活实际、查字典等方法理解“心花怒放”、“贪得无厌”、“闷闷不乐”等重点词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。

<过程与方法>：

在感情朗读的基础上体会人物的感情，领悟文章道理。

教学重点：

理解国王的两次说话，找出国王感情变化的词语。

教学难点：

联系课文讨论“什么是幸福”。

教学准备：

多媒体 课件。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、质疑课题，激发兴趣：

1.教师板书课题，引导学生读课题，问：读了课题你知道了什么?你还想知道什么?

2.解答什么是点金术，激发学生去探究谁拥有点金术，拥有了点金术后会有什么事发生呢?

二、初读课文，自学生字

1.学生用自己喜欢的方式读课文，了解课文大概内容。

2.用已掌握的方法学习生字。强调读准字音，并会联系上下文和生活实际给生字组词。

3.教师用听写生字，分析字音、字形的方法帮助学生巩固学到的生字。

4.回答课前提问：谁拥有了点金术?拥有了点金术后发生了什么事情?初步了解课文内容。

三、感情朗读，精读课文

1.默读课文第1、2段，你看到了一个什么样的国王?你从哪些地方看出来的?(从学生的回答中提出“贪得无厌”这个词语，引导学生通过联系上下文或查字典来理解词语。)

2.为什么说麦得斯是一个贪得无厌的国王?

3.当这个特别喜欢金子的国王听到神灵的话时，心情怎样?(心花怒放。教师板书)

4.师：什么样的心情可以用这个词语来形容?理解“心花怒放”的意思。

5.师：麦得斯是因为什么而心花怒放呢?(出示课件：是因为。)引导学生说完后读一读这种句式。

6.指导学生有感情地朗读：“我将成为世界上最富有、最幸福的人了。”

7.师：从这句话里，你体会到麦得斯认为幸福是什么。

四、总结，课堂练习。

第二课时

一、板书课题，引入：

1.什么是幸福? 你认为“最富有”的人是否就是“最幸福”的人?为什么?

2.希腊国王麦得斯是怎样认为的呢?今天，我们继续来学习第八课《点金术》。

二、深入理解：

1.默读并思考：麦得斯是否认为“最富有”的人就是“最幸福”的人?为什么?

2.学习重点语句

(1)出示句子：“我将成为世界上最富有、最幸福的人了。”“我这么喜欢金子是很愚蠢的。”

(2)男、女生读句子。

(3)为什么麦得斯说“我将成为世界上最富有、最幸福的人了。”?理解“贪得无厌”的意思。

(4)理解“愚蠢”的意思。

(5)把两句话合并成一句话，可加词、换词，但意思保持不变。

3.小结过渡：

为什么麦得斯的想法会有这么大的变化?为什么他会认识到最富有并不一定最幸福呢?我们继续来学课文。

三、深入阅读，理解内容。

1.默读并思考：哪些地方看出麦得斯觉得富有是幸福的?哪些地方看出麦得斯虽然富有但并不幸福?

2.讨论交流：引导学生体会作者有层次地写出了国王从“心花怒放——高兴——扫兴——闷闷不乐——痛苦”的感情变化以及变化的原因。(理解为什么麦得斯很富有但一点也不幸福的原因。)板书：心花怒放——高兴——扫兴——闷闷不乐——痛苦

3.你能用这些词语中的两三个说几句话吗?

4.句型练习：麦得斯是因为 。

5.指导朗读，体会感情。

6.最后麦得斯是怎样获得幸福的?

四、整体阅读，总结全文：

1.有感情地朗读全文。

2.读了这篇课文，你有什么想法?到底什么是幸福?

板书设计：

点金术

心花怒放——高兴——扫兴——闷闷不乐——痛苦

富有 幸福

人教版三年级上册语文教案篇6

教学目标：

知识与技能

1、会认“移”、“渚”等5个二类生字，背诵古诗，了解古诗主要内容。

2、培养学生对语言文字的感悟能力，朗读能力

过程与方法

创设情景，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，从 而领悟文章表达的思想感情。

情感态度与价值观:了解诗人内心的孤寂与淡淡的哀愁。

教学重点：通过品词赏句，了解诗歌主要内容。

教学难点：通过对语言文字的品析感悟，了解诗人内心的孤寂与哀愁。

教学过程：

一、激趣导入

1、 同学们，你们了解孟浩然吗?(生介绍自己了解到的资料)

2、 今天，我们又将学习孟浩然的一首诗，板书课题，齐读课题。

3、 释题：从诗题中，你知道了什么?

4、 师小结：对，这首诗就是描写的作者在建德__边看到的景色。究竟是一幅怎样的画面呢?请同学们听老师吟诵这首古诗。

二、初读课文、整体感知，学习生字新词。

1、 闭眼，师配乐吟诵全诗。

2、 整体感知：你们的眼前出现了怎样的情景? (生谈，师相机在黑板上板画)

3、 自己读读吗?来，打开书，自己试着读一读，不认识的字借助拼音多读几遍。(生自读)

4、 生字都读准了吗?(开火车读带拼音的生字---去掉拼音，男女生赛读)

5、 谁有勇气把整首诗读给咱们听听?(指名)

三、明诗意，悟诗情

1、整首诗中，有没有不明白的地方呢?(生质疑)

2、同学们提出了这么多疑惑，现在小组里讨论讨论，看看你能解决哪个问题?(四人小组交流)

3、反馈： 第一句： (1)、生读句子，说诗意 重点理解：移舟：移动的小船 泊：停船靠岸 烟渚：__中雾气笼罩的小沙州。 日幕：黄昏时分客愁新：又增添了新的哀愁。 (2)、指导朗读(指名读，引导学生读出诗人淡淡的哀愁。) 第二句： (1)、生读句子，谈感受。 (2)、你有过这样的感受吗?(生结合自己的生活实际谈) (3)、指导朗读(自由读—指名读)

4、指导吟诵全诗(吟诵比赛)-——-相机指导背诵

四、总结

1、用自己的话简要说说诗中描写的情景。

2、师小结

五、布置练习

1、搜集有关孟浩然的其他诗歌

2、 为《宿建德__》配画。

板书设计：

宿建德__

唐·孟浩然

移舟泊烟渚，日暮客愁新。

野旷天低树，__清月近人。