六年级下册语文教案电子版

六年级下册语文教案电子版篇1

教学目标：

1、掌握“善、坐、为、诣、病”等实词的意思，把握故事情节。

2、学习人物对话，比喻论辩的智慧。

教学重、难点：

1、掌握重点实词的意思，把握故事情节。

2、学习人物对话，比喻论辩的智慧。

教学过程：

一、故事导入，引出主角

晏子出使楚国。楚国人因为他身材矮小，就在城门旁边特意开了一个小门来迎接晏子。晏子不肯进去，说：“只有出使狗国的人，才从狗洞中进去。现在我出使的是楚国，不应该是从此门进去吧。”迎接宾客的人只好改道请晏子从大门中进去。

显然，晏子的这次出使不会一帆风顺了，接下来他还会遇到哪些刁难，他又如何应对的呢?今天我们就来学习这篇《橘逾淮为枳》。

二、正音正字，梳理情节

1、读课文，正音正字。

2、反馈预习单，疏通文意，提出不理解的词句。

3、复述故事情节。(不要句句翻译，以自己对文章内容的理解进行复述) 提示： 复述思路;晏子将使楚——晏子至——晏子对 欲辱之————————自取其辱

三、探究对话，品味比喻

1、楚王预知晏子是一个“习辞者也”，晏子用什么反驳取胜呢? 明确;

★比喻： 橘生淮南则为橘——民生齐不盗水土异也 生于淮北则为枳——民入楚则盗 环境对人影响(楚之水土使民善盗) 其实味不同——人的本质变了

★反驳有力： 反问句式 “得无……” (朗读，读出那种反问，强调环境对人的影响的语气。)

追问1：你能想象楚王被驳后那个“笑”是怎样的神情吗?

追问2：如果你是晏子，你会怎么做?那么晏子是一个怎样的人? 能言善辩 机智从容 爱国

2、楚国君臣明知晏子是一个“习辞者”，为什么还要密谋羞辱晏子呢? 明确;

☆楚国强大，齐国示好(知人论世)

☆提前密谋，掌握主动 朗读：试着体会楚国君臣的语气和心理。 王视晏子 固善盗乎——傲慢，嘲笑 师小结：掌握主动的楚国君臣在这次交锋中一败涂地，其自大与愚蠢不言而喻， 作者写他们的目的是什么?

(反衬晏子的机智从容、能言善辩) 追问：楚王羞辱的是晏子一个人吗?

四、总结要点，感悟先哲智慧

同学们，我们知道在春秋战国这个大纷争的时期，晏子作为一个使臣出使楚国，肩负着结盟的重任，结盟不是示弱，不是丧失尊严。晏子以一个比喻水土可能造成植物变化，环境亦可以改变人的本质，驳斥的振振有词的楚国君臣哑口无言，先辈的智慧就在于此，大国的自信也在于此。

五、布置作业，巩固拓展

1、整理本文的实词，要求：写清例句，写准意思，分类整理。

2、小组分工合作，将本文改编成一个独幕剧，进行表演。

3、阅读下文，复述并写出这个故事的主要情节。

板书设计：

见楚王，王曰：“齐无人耶?使子为使。”晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人?”王曰：“然则何为使子?”晏子对曰：“齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主，婴最不肖，故宜使楚矣。”

六年级下册语文教案电子版篇2

教学过程

教学目标

1情感与思想教育：

理解课文内容，感受父亲深沉的爱，感受父女之间那种浓浓的亲情。

2解决知识与能力：

整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习，培养发现问题，讨论、问题的能力。

结合生活实际，联系上下文，理解文中含义深刻的句子。

学会本课七个生字，积累新词。

有感情地朗读课文。

3、阅读与学法指导：

质疑法与讨论法。自主、合作、探究的学习方法。

教学重点、难点

1、感受父女之间那种浓浓的亲情理解课文内容，感受父亲深沉的爱。

2、抓住重点字词句体会父亲深沉的爱，无言的爱。

课前准备

课堂学生四人小组，以便讨论问题，教师做好思考与讨论的问题课件。

教学过程

第一课时

一、引入课文、

学生们互相交流父爱的故事(四人小组中一号同学总结发言)

二、初读课文，整体感知

1、范读课文，指名读课文

2、检查预习情况。

要求学生在预习时，借助拼音读准字音，重点记忆易错字音、字形。课件出示词语

漂泊 差劲 供热系统 未见过 往楼下奔

的确 膝盖 惩罚 一幢 镂空 搁下

教学过程：

一、谈话引入，导出课题

师：同学们，我们每个人都有一个爱自己的父亲，父爱是伟大的，更是无言的，今天我们就一起走入文章《无言的父爱》(板书课题)

二、默读课文，初步感知

1、学生默读课文，做到读准字音，读通顺，初步理解文章的意思，思考：文章主要讲了什么?你感受到了什么?全文可分为几个部分，分别写了什么?

2、小组交流

3、全班交流：

①交流生词意思：

漂泊：比喻 生活不定，东奔西走。

惩罚：严厉的处罚

昔：以前

故伎重演：老的

修整一新：全

②文章主要讲了什么?你感受到了什么?全文可分为几个部分，分别写了什么?

课文主要讲了一位终身勤劳的父亲“他以双手而不是以言语表达了对我无限的爱”，作者具体描写了表达这种父爱的过程，即父亲自己动手，辛苦劳动了四个月，为自己的儿子制作了一间精美的玩具小木屋。这使我的生活中洋溢着父亲的爱——无言的父爱。

感受到了这种极为珍贵的伟大的父爱。

全文可分为三部分：

第一段：第一至二自然段：主要介绍了父亲具有“勤劳实干”的品质。

第二段：第三至十二自然段：写父亲为我造玩具房子。

第三段：第十三至十四自然段：对无言的父爱发表议论。

三、再读课文，体会感情

学生再次读课文，从文章的字里行间感受父爱的无言与伟大。

四、自学生字，认真书写

字既要写正确，又要写规范。注意“椭”字的写法。

第二课时

一、细读课文，深入理解

1、生细细读课文，深入理解课文内容。

2、思考：1、第一部分讲了父亲具有“勤劳实干”的品质，请你划出表现父亲这种品质的词句，反复读一读，细细品味，议一议，谈谈自己的想法与感受。

2、划出第二部分中描写我与父亲的神态、动作的句子和词语，反复读一读，细细品味，议一议，谈谈自己的想法与感受。

我：神态： 失望;动作：奔、找、回顾

父亲：神态：轻轻、希望;动作： 提、抱、搁、花 。

表现出父亲以双手表达了对我无言的爱、深沉的爱。

3、“我”身上最要紧的部分是什么?父亲给“我”最珍贵的财富是什么?我又是怎样得到这笔财富的?

读、说、议相结合，理解父亲深沉的爱，体会父亲最崇高的爱和作者对父亲深深的敬意。

二、 理解重点词句，提高能力

体会下面各句的含义，逐一说明黑体词的理由。

(1)、我父亲年幼时，从来不曾有过一个真正的家。

理由：说明父亲年幼时，生活不定，随处漂泊，缺少安宁、温暖的家庭生活。

(2)、父亲是个实干家。多年劳作的成果，足以让父亲感到骄傲。

答：“多年”表现父亲一生勤劳实干;“足以”说明父亲完全可以把多年劳动的成果作为自己感到骄傲的理由。

(3)、他那粗壮的满是老茧的手，竟把一辆废车修整一新。

理由：“竟”表示出乎意料，对父亲的杰作表示出意外的极大的赞叹。

三、拓展内容，联系实际

1、本文的作者写他父亲是个实干家，你们的父亲是个怎样的人?

2、本文的作者讲述了父亲为自己做玩具小木屋，你们的父亲为你做过什么?

3、你将为父亲做些什么?

六年级下册语文教案电子版篇3

教学目标：

培养学生在默读过程中圈划的习惯，提高默读的学习能力。

激发学生探究问题的兴趣，培养学生由浅入深思考问题的能力。

体会感受父爱的珍贵，激发学生爱的情感。

教学重点：

理解“无言的父爱”的含义。

教学难点：

对文末议论句所体现的“我”的情感的把握。

教学过程：

一、导入

在阎维文《父亲》的旋律中插入导语。

父爱像海，宽广深沉而含蓄;父爱像山，稳重厚实而威严;父爱像河，舒缓平静而绵长。父爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春;父爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。父爱同母爱一样的无私，他不求回报;父爱是一种默默无闻，寓于无形之中的一种感情，只有用心的人才能体会。拥有思想的瞬间，是幸福的;拥有感受的快意，是幸福的;拥有父爱也是幸福的。今天，就让我们一起走进梁广阔的心田世界，去感受那《无言的父爱》。

二、粗读课文，了解父亲形象

在学生粗读课文的基础上，逐一讨论如下思考题：

1、从文中圈出你认为最能体现出父亲形象(或工作作风)的一个词语(哪一个词语更能体现父亲的形象?说明理由)。

2、作者在文中例举了哪几件事告诉我们父亲是一个勤劳实干的人?划出文中表现这些具体事情的词句。

3、形成父亲勤劳实干工作作风的原因是什么?

4、为什么你认为“随处漂泊，生活无定”是形成父亲勤劳实干的原因?“随处漂泊，生活无定“说明父亲处于怎样的一种生活环境?

5、从文中看，你认为“随处漂泊，生活无定”是形成父亲勤劳实干行为的原因之外，还有没有其他原因?

A、怎样理解“也许”在句中的作用?

B、朗读课文第2节，体会。

C、“双手的价值”其双手真正的价值体现在哪里?

D、看到父亲这些出色的工作成绩，你会有一些什么感想?

E、父亲与富家子弟的生活区别是什么?他又告诉了我们什么呢?

F、文中还列举了那些事以此来表现父亲的勤劳实干?

三、细读课文，感受父爱行为的表现及意义

在细读课文的基础上，认真品读文章的语言，理解语句的深意。

1、父亲为什么要做小木屋送我?

2、穷爸爸也会爱自己的孩子吗?以什么方式来表现?

3、默读12节课文，从文中找出有关表现父爱的词句并加以圈划，并简述理由

4、朗读12小节，体会

5、从以上同学们的圈划分析中可知父亲对我的爱是真真切切，明明白白的，父亲深深地爱着他的孩子，但课文却为何以“无言的父爱”这样含蓄的词语来作课题?这是为什么?能否从文中找出一句恰当的句子来对此进行解题(释)?

6、朗读第3小节(体会)。

7、从全文看，父亲一生让我骄傲的东西很多。如：他所做的汽车绝不比富家子弟的车差劲……可为何最让我值得骄傲的却是父亲送给我的这一并不起眼的小木屋呢?为什么?(分析，讨论)

A、为什么是的礼物?你是如何来理解“”一词的含义?

B、父亲是个实干家，以他那双勤劳实干的手完全能够独立完成小小木屋的制作工作，但忙碌中的父亲却为何坚持要和自己的孩子来共同完成小木屋的制作工作呢?父亲这样做的目的是什么?你是如何来看待父亲这一行为的?

8、在我和父亲一起共同制作小木屋的&39;那段岁月里，我得到的仅仅是父亲用双手给我制作的小木屋吗?你认为我在父亲身上还有没有得到更加珍贵的东西?

A、我从父亲身上感受到了什么?

B、我又从父亲双手做事的行为中体会、领悟到了什么?

C、父亲用勤劳的双手表现对我的爱的行为对我今后的生活起了怎样的作用?

D、默读14小结，从14小节中划出儿子对这种“无言的父爱”的认识和理解的句子。朗读14小节，体会。

E、父亲给我的“财富”是什么?

F、父亲用自己的双手培养了我“身上哪一最紧要的部分”?

9、父亲为何要以这样一种无言的爱的方式来培养我，教育我?

朗读第13小节，体会。你如何理解父亲对儿子所说的话的含义?父亲想让孩子知道一个怎样的生活道理?(成为一个怎样的人?)

10、作为父亲始终以这种“无言”的方式关爱着自己成长中的孩子，那么作为儿子的我对父亲这种“无言的关爱”又表现出怎样的一种感情?

简结：父亲用自己的勤奋的双手不仅实现了我的梦想，更是用他勤劳的双手和行为，培养了我用自己双手去创造未来美好生活的思想与精神品质。父亲让我懂得了一个人做人的真正价值。他使我成为一个真正有用的人。因此，对于这一“无言的父爱”我所能表达的。只有心存感激!

11、学了文章以后，你喜欢文中的父亲对孩子这种爱的行为吗?

四、课文拓展：

激发学生爱的情感

教师在总结课文的基础上，引导学生思考与讨论：

1、学了本文以后你认为生活中的父母给予我们的爱与文中父亲所给予孩子的爱在行为表现上是一样的吗?

2、父母给予我们的爱很多，你认为那些爱是父母应该必须给予我们的?学了本文以后你是否对爱有了新的认识?请你说一说自己的一点体会。

3、总结：

五、布置作业：

结合生活写一篇读后感：《感受父爱》

六年级下册语文教案电子版篇4

教学目标

1、熟读、背诵课文。

2、理清课文脉络，学习先分析后下结论的写作方法。

3、理解课文内涵，激发学生对中国传统文化的浓厚兴趣。

教学重点

熟读、背诵课文，理解课文的深刻内涵，学习用现实生活中的事例来说明课文阐述的道理，激励学生刻苦“修身”，身体力行，努力成为国家可用之才。

教学难点

理解荀子所述的“言”和“行”之间的关系，领悟先哲识“人”、用“人”的智慧。

说明：

中国传统文化历来重视“行”，强调“做”的重要性，且强调从我做起，身体力行。这方面从孔子开始就有许多名言，至今流传在老百姓的口头上，成为主流文化中的亮点。如，君子敏于事而慎于言;听其言而观其行;其身正，不令而行，其身不正，虽令不从;桃李不言，下自成蹊;踏实做事，从自己做起，是超越时间空间的“通行证”;能做之人永远是国宝、家宝、单位之宝等。本文阐述的道理也是如此。教学时，在引导扫除文字障碍，理清课文脉络的基础上，重点启发点拨学生围绕作者的四种态度，结合自己的阅读体验和生活实例，体会作者所述的“言”和“行”之间的关系，理解文章的深刻内涵。整个教学过程渗透大语文教学观，着力引领学生熟读精思，沟通文本与生活的联系，努力唤起体验和感受，逐步将先哲智慧化为自身的精神养料，同时，激励学生汲取中国传统文化的精华，刻苦“修身”，身体力行，努力成为国家可用之才。

教学过程

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

激趣导入

由言善行恶的大贪官成克杰说起，激发学生从文中找出晏子对言善行恶者的态度，让学生明白文本与我们的生活很切近。

速读，指出晏子对言善行恶者(国妖)的态度：“除”

用身边大贪官的事例导入，激发兴趣，并用课文中先贤的评价例证，拉近文本与生活的距离，为课文学习投入情感准备。

整体感知

采取“整体—部分—整体”的活动过程，引导学生扫除文字障碍，理清文章脉络，整体把握文章。

默读、诵读，疏通课文，把握文章大致内容和脉络结构：课文先分析人的“言”和“行”的四种表现，再分别表明四种态度。

用读和交流的方式，让学生初步掌握课文的宏观语境，进而把握微观语境，这是阅读感悟的第一步。

研读探究

针对“言”和“行”的四种表现引导学生体会晏子这样依次排列的原则。

中国传统文化历来重视“行”，强调“做”的重要性，从古至今，有许多名言阐述这个道理，请学生讨论补充。

针对晏子对 “言”和“行”的四种表现所持的不同态度，要求学生结合自己的阅读体验和生活实例来说明课文阐述的道理，领悟先哲识“人”用“人”的智慧。

诵读，质疑，讨论。参考提示——

对于“言”和“行”的四种表现的排列，晏子强调的原则：“行”是最重要，且强调从自我做起，身体力行，所以四种表现的依次排列是“等而下之”的。

晏子对于四种表现所持的态度可谓爱憎分明：“不能言”而“能行”的人和“能言”而 “不能行”的人，虽然各有长短，但毕竟也是可用之才，都值得“爱”和“任”;最值得发自内心敬重的是既“能言”又“能行”，言行一致，说到做到的人;“言善”而“行恶”的人，如成克杰之流，欺骗性大，流毒之深，应该铲除。

此环节是课堂教学活动的主体，围绕关键词“表现”和“态度”，精心设计几个有坡度的问题，涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利于学生思维能力的训练。经过研读、质疑、讨论、感悟等环节，学生当堂熟读成诵，文章阐述的道理也能逐步了然于心。

拓展延伸

假如你是一个招纳人才的人，面对“不能言”而“能行”和“能言”而 “不能行”的两种人，你会作出如何的选择?为什么?

根据自己的阅读体验和生活实例，讨论、交流。

尊重学生个性化的阅读，既强化对课文内涵的理解，又是对其进行发散思维和迁移能力的培养。

课后作业

布置写一则短文，谈谈对“口能言之，身能行之，国宝也”这句名言的感受。

回家完成

以读促写，以写促读，激励学生刻苦“修身”，努力成为国家“可用之才”。

思路点拨

此文先分析人的“言”和“行”的四种情况：能言、能行(国宝);不能言、能行(国器);能言、不能行(国用);言善、行恶(国妖)，再分别表明自己的敬、爱、任、除等四种态度，脉络清晰，文字障碍较少，学生借助注释和工具书，反复诵读，能够把握大致内容。但学生要真正理解其阐述的深刻道理，却不易。教学时，充分利用现实生活中的鲜活实例来辅以说明，能使抽象的道理形象化，生活化，通俗易懂。如，对“国器”、“国用”和“国妖”可以这样理解：“国器”往往是“君子讷于言而敏于行”的人，虽然他们不会头头是道、天衣无缝地长篇大论，然而却是以不善辞令、多做实事、身体力行、踏实苦干来处世立命的，他们是真正默默无闻的实干家;“国用”是有思想、有主见、有韬略，懂策略的士人，他们在总体上来看，是“谋士”角色;“国妖”则表现为口是心非，口蜜腹剑，言善行恶，伪善真恶，有时大奸似忠，道貌岸然，其实是一伙奸滑小人，无耻歹徒等。

练习举隅

1、 解释下面句子中指定的实词。

①口能言之，身能行之 行　　 　　 ②国器也　 器　　 　　　③国用也　 用

④治国者敬其宝，爱其器，任其用，除其妖 敬　　 　爱　　 任　　 　除

2、当前社会上有这样一种“马论”：苦了当牛做马，肥了溜须拍马，亏了单枪匹马，牵就害群之马，冷落千里宝马。对于这种似乎很偏激的说法，你是怎么看的?

3、有人说，现代社会需要善辩之才，会说就行，对此，你是如何看的?

六年级下册语文教案电子版篇5

教学目标：

知识目标

1、积累重要的文言实词(方、引、善、遽、任、悖、涉、契、 刻舟求剑、惑等)，理解词的基本意义和语境意义。

2、积累“引婴投江”和“刻舟求剑”等出自《吕氏春秋》的 成语，了解其典故，理解其寓意。

3、了解解释说理、以小见大的手法。

能力目标

理解两个寓言故事的含义，能够用自己的语言讲述这两个故 事，并能用自己的语言简单概括故事的哲理;了解“寓言”的特点。

情感目标

领悟两则寓言故事的哲理，懂得做事不能主观臆断的道理。

教学重点：

了解寓言设喻的基本原则是“以其所知，喻其所不知”，即用 生活中常见的事物来说明深刻的道理。

教学难点：

理解词的基本意义和语境意义。

教学过程：

一、导入

简介《吕氏春秋》。 交流查找的有关《吕氏春秋》和预习课文的资料。 激发学生学习兴趣，为进入新课文作铺垫。

二、老师范读，学生齐读课文

三、整体感知

1、课文主要写了什么事?讲述了怎样的道理?请用简洁的语言表述出来。

★家长依仗老话“有其父必有其子”的逻辑，强迫幼小的生命“游泳” 差点溺杀小生命，这则寓言告诉人们：说明“对象”变了，解决问题的方法、手段也要随之改变，否则会酿成大错。

★楚人乘船渡江，剑掉入水中，他不是马上潜水寻找而是在船上刻好记好等船停下再去寻找。船已行驶，而剑却沉入江底，此时去找有什么用呢?这则寓言告诉我们：说明情况变化，解决问题的手段不能不变，否则会失败。

2、作者(编者)对这两则事是什么态度? 不认可、嘲讽、蔑视甚至批判!

四、精读课文，理解感悟

1、提示重点掌握的词语：方、引、遽、任等字的用法。

2、挖掘故事寓意，了解“以小见大”的写法。 “引婴投江”，对象变了,解决问题的方法如果不变——“悖”。 “刻舟求剑”地点变了，解决问题的方法如果不变——“惑”。

3、对学生的感想及认识进行评点，揭示故事的现实教育意义。

4、分别找出文中的叙述和议论部分。

5、通过比较找出两则故事在上述各方面的异同点。

在教师的指导下，尝试 进行两则故事的比较分析。

同;

1、作者对两则故事的态度相同

2、都告诉人们事情本身发生变化时，解决 问题的手段也应该随之改变。

不同;

1、故事内容相异

2、说明对象不同

3、一个强调说明“对象”一个强调发 生地点。

五、延伸阅读

1、让学生走进文本深处，加深对寓意的理解，训练思维和语言表达能力。

2、朗读感知“引婴投江”“刻舟求剑”故事。组织学生品读课文，并对学生 的朗读作出评价。

六、布置作业

完成《点击》

六年级下册语文教案电子版篇6

教学目标：

情感与思想教育

理解课文内容，感受父亲深沉的爱，感受父女之间那种浓浓的亲情。

知识与能力

1、整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习，培养发现问题，讨论、问题的能力。

2、结合生活实际，联系上下文，理解文中含义深刻的句子。

3、学会本课七个生字，积累新词。

4、有感情地朗读课文。

教学方法：

质疑法与讨论法。自主、合作、探究的学习方法。

教学重点：

感受父女之间那种浓浓的亲情理解课文内容，感受父亲深沉的爱。

教学难点：

抓住重点字词句体会父亲深沉的爱，无言的爱。

课前准备：

课堂学生四人小组，以便讨论问题，教师做好思考与讨论的问题课件。

教学过程：

第一课时

一、谈话引入，导出课题

师：同学们，我们每个人都有一个爱自己的父亲，父爱是伟大的，更是无言的，今天我们就一起走入文章《无言的父爱》(板书课题)

二、默读课文，初步感知

1、学生默读课文，做到读准字音，读通顺，初步理解文章的意思，思考：文章主要讲了什么?你感受到了什么?全文可分为几个部分，分别写了什么?

2、小组交流

3、全班交流

①交流生词意思

漂泊：比喻生活不定，东奔西走。

惩罚：严厉的处罚

昔：以前

故伎重演：老的

修整一新：全

②文章主要讲了什么?你感受到了什么?全文可分为几个部分，分别写了什么?

课文主要讲了一位终身勤劳的父亲“他以双手而不是以言语表达了对我无限的爱”，作者具体描写了表达这种父爱的过程，即父亲自己动手，辛苦劳动了四个月，为自己的儿子制作了一间精美的玩具小木屋。这使我的生活中洋溢着父亲的爱——无言的父爱。

感受到了这种极为珍贵的伟大的父爱。

全文可分为三部分

第一段：第一至二自然段：主要介绍了父亲具有“勤劳实干”的品质。

第二段：第三至十二自然段：写父亲为我造玩具房子。

第三段：第十三至十四自然段：对无言的父爱发表议论。

三、再读课文，体会感情

学生再次读课文，从文章的字里行间感受父爱的无言与伟大。

四、自学生字，认真书写

字既要写正确，又要写规范。注意“椭”字的写法。

第二课时

一、细读课文，深入理解

1、生细细读课文，深入理解课文内容。

2、思考

(1)第一部分讲了父亲具有“勤劳实干”的品质，请你划出表现父亲这种品质的词句，反复读一读，细细品味，议一议，谈谈自己的想法与感受。

(2)划出第二部分中描写我与父亲的神态、动作的句子和词语，反复读一读，细细品味，议一议，谈谈自己的想法与感受。

我：神态：失望;动作：奔、找、回顾

父亲：神态：轻轻、希望;动作：提、抱、搁、花。

表现出父亲以双手表达了对我无言的爱、深沉的爱。

3、“我”身上最要紧的部分是什么?父亲给“我”最珍贵的财富是什么?我又是怎样得到这笔财富的?

读、说、议相结合，理解父亲深沉的爱，体会父亲最崇高的爱和作者对父亲深深的敬意。

二、理解重点词句，提高能力

体会下面各句的含义，逐一说明黑体词的理由。

1、我父亲年幼时，从来不曾有过一个真正的家。

理由：说明父亲年幼时，生活不定，随处漂泊，缺少安宁、温暖的家庭生活。

2、父亲是个实干家。多年劳作的成果，足以让父亲感到骄傲。

答：“多年”表现父亲一生勤劳实干;“足以”说明父亲完全可以把多年劳动的成果作为自己感到骄傲的理由。

3、他那粗壮的满是老茧的手，竟把一辆废车修整一新。

理由：“竟”表示出乎意料，对父亲的杰作表示出意外的极大的赞叹。

三、拓展内容，联系实际

1、本文的作者写他父亲是个实干家，你们的父亲是个怎样的人?

2、本文的作者讲述了父亲为自己做玩具小木屋，你们的父亲为你做过什么?

3、你将为父亲做些什么?