二年级上册语文反思教案
二年级上册语文反思教案篇1
《初冬》
一、看图激疑，学习字词
1、观察课文插图二，学习生字。
要求学生仔细观察插图（雾后景色），说说这幅画中有哪些景物，美不美？借助图中景物学习生字：芒、塔、野。
2、观察插图一，比较中学字。
引导学生与图二比较，说说同一地方，景物有什么不同。（出示“模模糊糊”）学习生字：隔、层，并带着“为什么不一样”的疑问，试读课文。
二、读文释疑，理解第一段
1、初读全文，解疑中学字。
学生试读课文，了解课文分别写了“雾中”景色和“雾后”景色。读1、4节的句子。学习生字：初、雾、茫，比较“芒”与“茫”音形义的异同。
2、细读第2、3小节，理解句子。
课文中哪些词、句写了雾很大？让学生边读课文边找出有关的词句，说说意思。教师可用“纱巾遮脸”，观察图片的方法，让学生理解“望不见”、“看不清”、“不耀眼”的句意。结合讲读，学习生字“淡、耀”。比较“望”、“看”不同。
3、试背第一段。
教师可按“远处”、“近处”及空中方位顺序，帮助学生理清句序，练习背诵。
三、练字练句，细读第二段
1、用比较法学习第4、5小节。
教师可指导学生与第一段对照，了解雾散后景色有什么变化，找出相应的词语：“射出光芒来”、“望得见”、“看得清”，这些词语在朗读时读重音，使雾中和雾散后的景色对比更加强烈。
2、读读练练，学习6—8节。
按“什么地方”、“什么怎么样”或“谁干什么”的句式读懂每一节的意思。学习生字“原”，口头完成练习4。
3、重点理解第7节比喻句。
让学生理解“灯笼”比作大柿子的形状，找出表示柿子多少、大小、颜色、形状的词语，完成课后练习3。
4、读中理序，指导背诵第二段。
课文第5—8节，每节开头都有一个表示方位的词语，每节写法有相似的句式。
这两个特点可用来引导学生背诵。
四、配乐朗诵，激发朗诵兴趣
配乐朗诵时，可让儿童闭目想象大自然的景色，激发学生对大自然的热爱之情，并让学生说说“看”到了什么。老师概括初冬季节自然景色的特点，再引导学生有感情朗读课文。
五、复习巩固生字，指导书写
要注意容易写错的字：隔、野、耀
二年级上册语文反思教案篇2
一、说教材：
我是这样理解教材的，新课程标准指出，要从学生已有的生活经验出发，让学生在具体的情景中理解和认识数学知识并进行解释与应用，《角的初步认识》一节是让学生结合自己的生活经验和已认识的三角形、正方形、长方体、正方体等图形的基础上学习认识角。二年级儿童年龄虽小，但结合图形来认识角是比较容易的。因此我根据教材先了解学生对角的理解程度，紧接着通过亲自动手操作来认识角，感觉角。了解角成是由一个顶点和两条边组成的。并学会自己画角。能从各种物品图形中找到角。从而激发学生对角的好奇心。并学会从身边的生活中找到角。区分角，会做活动的角，初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。本节课是单元的起始课，因此上好这节课非常重要。
二、学情分析
角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是二年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，通过具体的实际操作活动，帮助学生获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习几何知识做好准备。
教学目标：
（1）知识目标：
1、通过操作，使学生经历直观认识角的过程。
2、知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。
3、能在长方形、三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。
（2）能力目标：培养学生的参与意识、应用意识及观察、比较、灵活解决实际问题的能力。
（3）、教学重点：初步认识角，知道角的`各部分名称，学会用直尺画角。
（3）教学难点：使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。
（6）教学准备：为完成以上目标，突破教学重、难点。我使用的教具有：幻灯片，折扇三角尺。学生的学具有：每组一份正方形、五角星、剪刀、三角形、闹钟、长方形，还有毛线、纸、纸条。
（7）学习方式：小组合作、交流研讨、动手操作。
二、说学生：
根据学生认识发展规律，分析学生：学生年龄小，接受能力有一定的局限性，学生学习基础深浅不一，思维程度不一，反应灵活程度不一，面对这样的学生，因此我设计出不同层次教学题目，使全体学生都能参与学习，全面发展。
三、说学法：
为了充分发挥课堂教学中学生主体作用，我遵循循序渐进的教学原则，在上述教学方法指导下，以谜语形式开头，全员参与，使学生亲自动手实践，合作交流，并不断的运用鼓励性的语言给学生，从而激发学生的学习兴趣。通过一个个问题地解决使学生在不断的活动中充分利用学具，认识角，并会画角，做角，并且体验到成功的乐趣。
四、说教法
本节课属于认知教学，因此在教法上我力求体现以下两点：
1、创设良好的活动氛围，使学生在愉悦的情境中学习数学知识。
2、在课堂教学中组织学生自己画角、做角认角。鼓励学生独立思考，自主探索和合作交流，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探索性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身体验学习成功的乐趣。
五、说教学过程
1、以猜谜语和导入课题，使学生爱听，从而激发了学生的学习兴趣。
2、探究新知，解决问题。
（1）猜谜语的方式引入角。通过实物认识角，知道的角的特征。有两条边和一个顶点。通过实物小组合作找到角。这样可以培养二年级小学生的合作意识。
（2）通过让学生找出教室中的角。目的是让学生从生活实际出发，让学生明白数学知识来源于生活，让学生觉得熟悉、亲切。
（2）通过做活动角，使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。通过学生自己做角，调动了学生学习的积极性和主动性。限度的发挥学生的创造潜能和自主探索的主观能动性。通过小组合作，让学生动手操作，人人有事可做，手、脑并用，培养了学生的动手能力和实践精神。
（3）学生通过认识图形是不是角，加深了对角的认识。（用多媒体出示各种图形，指名学生回答，并说明理由，答对的小朋友给予鼓励）。（评：及时反馈，掌握学生学习情况）
（4）从认识角到判断是不是角，再到找出图形中的角，和找出几边形中有几个角，最后自己折角，这样由浅到深逐层深入，体现了对学生的分层布置作业。这样可以拓展学生的思维。
二年级上册语文反思教案篇3
一、说教材
《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第18课，这一篇是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标：
1、认知目标：
会认4个生字，会写12个生字。
2、技能目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、情感目标：
有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
我教的是第二课时，我定下了以下的学习目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文，会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇与美丽。
4、教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。
5、教学难点：体会文中重点词的准确。
二、说学生
二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。
三、说教法
1、信息收集法：
“新课标”中明确指出，学生应具备“初步收集信息的能力。”课前一周，我先让学生留心观察天气的变化，如果遇到下雨的话，就更应及时，仔细地观察，让学生用心地观察，有了直观的认识，在课堂上就更能体会到作者的情感。
2、情景教学法：
二年级学生年龄小，形象思维为主。所以，我在教学过程中，创设了一个生动、有吸引的情景。心理学也表明发当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段，利用现代化教学手段，让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。
四、说学法
1、朗读感悟为主：
“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。
2、合作探究法：
“新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生小组合作学习探究第二、第三部分。
五、说教学过程
1、设情景，感受雨的美：
教学实践过程表明：如果学生对学习对象产生兴趣的话，他就能自觉排除多种多种因素和心理因素的干扰集中注意力，主动学习，把学习当作一种愉快的享受。课前，我会播放各种下雨的情景，引导学生体会各种不同的雨，有蒙蒙细雨，有倾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨声。先让学生有了感性的认识，然后导入我们学习的课文《雷雨》。
2、认识生字，理清结构：
学生自读课文，然后合作读也就是同位同学每人读，指名读一个一个自然段，互相纠正，互相学习，这是读流利，读正确的做法，学生只有读通，读顺了课文，才能谈得上体会，有感情地朗读。
3、赏读感悟，体会感情：
再次向学生展示雨前的部分，这部分需要理解的词语很多，学生要理解有一定的难度，特别是这些词：黑沉沉、压下来、挂、垂。让学生自由地有感情朗读课文，找出自己喜欢的句子，谈体会。如果学生不能理解这些词的话，我会继续利用挂图，课件、向学生展示解释。
4、合作交流探究：
在学习完第一部分以后，我让学生在四人小组里合作学习第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我让学生汇报你学习到了什么？二年级的学生好于表现，相信他们能说出合作学习以后的收获。这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲述的繁索，真正能课堂还给了学生。
5、品词品句完了之后，再让学生有感地朗读，体会大自然的神奇与美丽。
6、课堂的延伸：
让学生说说，他自己在这些日子观察过的天气，让学生说一说。然后再把说的写下来。
二年级上册语文反思教案篇4
教学目标：
1.认读“累、添”等8个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、轻、旺、浑、赶”5个字。
2.默读课文，试着不出声，大致了解课文的内容。
3.学习课文第一至八自然段，关注雪孩子的语言和动作，体会雪孩子的勇敢善良。
教学过程：
一、图片导入，引出课题
1.教师课件展示雪景图片,请学生说说下雪了最想做的事。
2.引出“雪孩子”图片，齐读课题。
二、初读课文，初知大意
1.借助拼音，朗读课文。
2.学习默读。
(1)教师引导：这个故事较长，每次朗读要花很多时间。今天我们来学习一种不出声、速度快的阅读方法——默读。
(2)明确默读的要求：书本平放在课桌上，不出声，眼睛看着课文。
(3)学生默读第一至六自然段，读后说说自己看懂了什么。教师板书：小白兔、玩。
(4)学生默读第七至十四自然段，读后说说自己看懂了什么。教师板书：雪孩子、救。表扬默读时做到不出声、专心读的学生。
三、学习第一至六自然段，感受小白兔的快乐
1.指名读第一至六自然段。
2.学习字词。
(1)出示木柴图片，学习“柴”字，强调翘舌音。引导学生观察字形，知道“柴”与树木有关。理解“添把柴”的意思就是加把柴，积累词语“添加”。
(2)学习“旺”字。教师提问：小白兔添了柴，把火烧得旺旺的。生活中，你在什么地方看到过这个字?(预设：商品、店名、对联等。)
(3)学习“渐”字。
①出示词语卡“渐渐”，指名读，强调前鼻音。
②朗读比较以下两个句子的不同之处，理解“渐渐”是逐渐、慢慢的意思。
屋子里暖和了。
屋子里渐渐暖和了。
③出示小树苗、夕阳等图片，用上“渐渐”说话。如，小树苗渐渐长高了。夕阳渐渐下山了。
3.朗读指导。
教师引导：你喜欢雪孩子吗?小白兔呢?你能把雪孩子的可爱和小白兔的开心读出来吗?
四、学习第七、八自然段，感受雪孩子的勇敢
过渡语：多么漂亮、可爱的雪孩子!可是它却不见了，发生了什么事?引导学生读第七、八自然段，看看雪孩子是如何救小白兔的。
1.抓住语言体会“着急”。(用“_____”画出雪孩子语言的句子。)
预设1：“不好了!小白兔家着火了!”
(1)雪孩子怎么知道小白兔家着火了?生汇报。教师出示词语卡：冒出黑烟，认读，用“冒”组词。
(2)雪孩子发现小白兔的家着火了，它的心情是怎么样的?(着急、焦急)指导朗读：读的时候声音急促、响亮些，就能把着急的心情读出来了。
(3)朗读训练：练习—指名读—齐读。
预设2：“小白兔，小白兔!你在哪里?”
(1)雪孩子说这句话的时候心情是怎样的?
(2)当时小白兔的家里已经全是呛人的烟，烫人的火，雪孩子能不急吗?
出示词语卡：烫人的火，认读。再请学生说说生活中觉得烫的东西。
(3)教师引读，指名学生朗读。男女生再读句子，体会着急的心情。
(4)教师提问：如果你就是雪孩子，当时你的心里会想些什么?
2.抓住动作体会“着急”。(用“”画出雪孩子动作的句子。)
预设1：雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。他一边喊，一边向小白兔家奔去。
预设2：雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。
(1)出示词语卡“奔去”，开火车读，学生做动作理解词义。
(2)雪孩子找了好久，才把小白兔找到，课文有个词语表示这个意思，你能找到吗?学习词语“终于”。
(3)指名读这些句子，从雪孩子的动作中体会着急。
3.感受“善良、勇敢”。
(1)观看动画片《雪孩子》中救小白兔的片段。
(2)学生交流观后感，教师小结:当小白兔发生危险时，雪孩子完全不顾自己，冲进火海，冒着危险，救出了自己的好朋友小白兔，真是个善良、勇敢的好孩子!
五、字词盘点，指导书写
1.出示“唱、旺、浑、轻”4个字。
(1)观察字形，说说这四个字的共同特点和注意事项。
(2)教师归纳小结：左窄右宽，两边靠拢。
(3)教师范写“唱”，学生书空。学生描一个写一个。
2.出示“赶”字。
(1)观察字形说结构。
(2)教师范写并强调书写要点：走字底的字先写“走”，“干”的第二横要与“走”的第二、三横穿插。
(3)学生描一个写一个。
3.学生写字，教师巡视指导，示范点评，学生自我修正。
4.投影讲评。
(1)班中讲评：挑选学生作业，评议。
(2)同桌互评：书写正确，奖一颗星;结构端正，奖一颗星;整洁美观，奖一颗星。
二年级上册语文反思教案篇5
一、说教材
《阿德的梦》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第八单元中的一篇略读课文。课文充满幻想色彩而又富有时代意义。作者以生动的笔触，记叙了阿德充满幸福和快乐的梦境。本文以连环画的形式出现，以“梦”为载体，以阿德乘飞船去火星旅行，与生活在月球上的外婆通电话为线索，描绘了幻想中的神奇的太空世界。课文层次清楚，语言生动活泼，内容简单，易于理解，是对学生进行语言实践，激发学生进行想象的好篇章。
二、说教学目标
根据课程标准对略读课文提出的要求，设定本课教学目标为：
1、检查指导学生认识“德、段、婆”等12个生字及其组成的词语。
2、默读课文，了解课文中列举的新科技产物，知道课文的大意；
3、有科学幻想意识。
三、说教学重难点
教学重难点是教学课文的中坚问题，是教师课堂是否有效的直接反应。为此，特根据教材进行分析，确定教学重难点如下：
重点：检查学生识字，默读课文，了解文意。
难点：了解新科技产物，激发热爱科学的科学意识。
四、说教学方法
根据略读课文的特殊性及本文的教学需求，特综合运用了情境教学法、问题教学法、阅读法、尝试教学法等，引导学生图文结合，读思结合，自主探究，获取知识。
五、说教学程序
（一）创设情境，引入课题
1、创境：【课件出示】夜深人静，星月当空，蛙叫蛐鸣之景象；
2、谈话：由情境中的“夜”谈及“阿德的梦”，板书并齐读课题；
3、过渡。引导学生质疑课题，引入第二个教学环节。
【设计意图】由动画课件创设的夜境，极大的促发了学生探究下一知识的欲望，同时，由于创设的情境中，所出示的图片有高远的星空，有飘渺的月亮，这对学生进一步的学习起到了一个暗示的作用。而教师的谈话则力求简洁明了，直入主题，为后续环节节省了时间。
（二）学习课文
1、生默读课文，师巡视辅导。
2、认读生字词：
【设计意图】遵循课程标准对二年级语文教学提出的要求，把读的权利还给学生，学生在默读中获得知识的体验。而教师则发挥个引导者、辅导者的作用。
3、过渡谈话（由学字词转入学课文的话题：攻破了词语这关，下面让我们再认真、仔细地朗读课文，边读边想阿德做了一场什么“梦”？）
4、再次默课文。
5、课件出示课文七幅插图，引导学生在文中找到相应的梦境，然后谈一谈。
6、学生汇报
（在汇报中引导学生朗读课文，并利用课件，相机引导学生了解“载人飞船”、“可视电话”、“无污染的太阳能汽车”等高科技产物。）
【设计意图】发挥学生学习的主体能动性，放手让学生进行探究学习，使孩子们掌握自学的基本方法。教师呢，则根据学生自主探究中存在的重难点问题、焦点问题与中心问题等进行归纳小结，促进学生学习由“分散”向“集中”靠拢，真正获取知识。
（三）激发科学幻想
主要是让学生伴随音乐，观看动画图片，展开想象然后谈谈自己心中的未来世界，在此基础上，写一写或画一画自己心中的未来世界并展示成果。
【设计意图】突破本课教学的重难点，开启学生想象的大门，打开学生想象的翅膀，让学生遨游于未来的世界当中。采取说、写、画的方式，让学生充分发挥自己的优势，展示自己的特长，把知识的学习与自身实际结合起来，让学生产生对语文学习的极大兴趣。
（四）作业：请学生根据自己的想象，美化自己心中的未来世界。
【设计意图】扩宽学生想象空间，留给学生更大的想象余地。
六、说板书设计：
在教学中，板书能起到归纳、总结的良好作用。在本课教学中，我便只把几种科技产物归纳出来，让学生形成学习的知识系统，使板更为简洁明了。
七、说教学效果
纵观整个教学流程，个人认为，本课的教学已经完成了教学任务，达到了教学的目标要求，突破了教学的重难点问题。在本课教学中，引导学生分角色朗读与展开想象两个地方，极大地促发了学生的情感，是教学的亮点；但在本课的教学过程中，我的遗憾是指导学生“根据连环画找到相应内容进行学习”这一教学环节引导不够到位，因而，一些预设的效果在教学中没有生成，造成了预设与生成的不平衡。因此，对教学细节的处理，对过渡语言的提炼，这些都是我今后应该努力的地方。
二年级上册语文反思教案篇6
【教材分析】
本课属于看图渎韵文识字，将表示传统节日和民间风俗的词语集中在一起让学生认读，分为三个部分：第一部分是图和词语。第二部分是要求会写的8个生字和1个只识不写的字。第三部分是练习。借助图画识字学词认识事物，通过引导学生观察包饺子、赛龙舟、赏月的欢乐场面，以及祭扫革命烈士时庄严肃穆的情景，让学生感受到今天生活的幸福和幸福生活的来之不易。
【教学要求】
德育目标：初步了解一些传统节日和民间风俗。
智育目标：学会本课9个生字，其小田字格上的1个生字只识不认识“手字旁”；理解山生字组成的词语。
【教学重点、难点】认识9个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字按字的结构把字写端正、匀称。
【教学准备】：生字卡片、投影片。
【教学时间】两课时
第一课时
一、揭题导人
中国有一些传统节日，小朋友们想知道吗？今天我们来学习识字1。板书课题：识字1（齐读）
二、初步看图，读韵文
1．观察书上的图，看看图上画的是哪些传统节日的活动，人们在这些节日里做些什么。
2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。
三、指导看图，出示部分生字词
1．出示第一幅图，观察说话。
（1）小朋友，图上画的是什么节日的活动？全家人围在一起在干什么？［相机出示词卡：饺子］
（2）过春节了，亲朋好友互相拜访表示节日的祝贺，这叫什么呢？［相机出示词卡：拜年］
2．出示第二幅图，观察说话。
（1）图上画的是什么节日？（清明节）
（2）老师介绍清明节：二十四节气之一，在4月4、5或6日。民间习惯在这天扫墓。
（3）清明节这天，少先队员怀着崇敬的心情来到纪念碑前祭扫革命烈士，这就是：扫墓。［相机出示词卡］
（4）清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。［相机出示词卡］
四、指名读生字词，齐读生字词
五、学生自学出示的生字词
要求：读准字音，看清字形。看看挂图，想想字义。
六、教师检查自学情况，并加以指导
1．认读生字，正音。
如：“扫”的声母是平舌音，不要与翘舌音混淆；“饺子”中的后一个字读轻声。
2．用“饺、扫、墓”扩词。
七、小结
刚才我们学习了两组词语。你们知道了有哪两个传统节日？（春节、清明节）春节，民间风俗是什么？（包饺子、拜年）清明节呢？（扫墓、踏青）
八、指导书写
1．学生看笔顺图，记忆“扫、拜、墓、踏”的笔顺。认识手字旁。
2．说说你是怎样记住这些字的。
3．教师范写生字。
4．学生描红书中田字格里的生字。
5．让学生在《习字册》—．亡描红、仿影、临写生字。
6．教师巡视，纠正姿势不正确的学生。
第二课时
一、复习检查
1．抽读生字、新词卡片。
2．按“扫、拜、墓”的笔顺书空。
二、继续看图学习生字词
1．出示第三幅图，观察说话。
（1）人们正在干什么？这是什么传统节日？［相机出示词卡：龙舟、端午］教师介绍“端午节”。
（2）端午节这天，人们除了喜欢赛龙舟，还喜欢吃什么？［相机出示词卡：粽子］
2．出示第四幅图，观察说话。
（1）图上画的是什么节日？你知道吗？［相机出示词卡：中秋］教师介绍“中秋节”。
（2）中秋节这一天，全家人坐在院子里干什么？［相机出示
词卡：月饼］
（3）同学们看图上的人都相聚在一起了，这就叫“团圆”。［相机出示词卡：团圆］
（4）学生借助拼音读以上生字词。
（5）指名认读、正音。
如：“粽子、月饼”中的后一个字读轻声。
3．小结：刚才我们学了两组词语，你们知道有哪两个传统节日？（端午、中秋）端午节，民间风俗是什么？（包粽子、赛龙舟）中秋节呢？（全家人要团圆，吃月饼）
三、指导读韵文
多种形式练读，读出节日的欢乐。
范读、自由读、互读、齐读。
四、指导书写，检测效果
1．说说你是怎样记住“团、饺、饼、端”这4个生字的。
2．教师范写生字。
3．学生描红书中田字格里的生字。
4．在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
5．认读课后词语。
6．在《习字册》上描红、临写词语。
7．听写词语，检测效果，及时反馈。
二年级上册语文反思教案篇7
教学目标：
1、在反复的指认和书写中，学生能迅速无误地读出6个生字，并会写8个字;
2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文;
3、学生在教师引导下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点：
学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
了解叶子和果实之间的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
课时划分：
两课时
第一课时
教学目标：
1、在反复的指认和书写中，学生能迅速无误地读出6个生字;
2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文;
3、学生在教师引导下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之间的联系。
教具准备：
生字卡片
教学过程：
一、谈话导入
1、出示葫芦图片，大家见过这种植物么?它叫什么呢?
2、谁知道葫芦是怎么长出来的呢?(师用自制小卡片展示葫芦生长过程：长出葫芦藤--长出绿叶--开出小花--结小葫芦。)在演示的同时，教师口述葫芦生长过程。
3、有一个人，他和我们一样很喜欢葫芦，可他种的小葫芦还没有长大，就全部掉了。。。。。。这是为什么呢?让我们一起去看一看。
4、今天，我们要一起学习14课(师板书：14我要的是葫芦)生读课题。
二、认读生字
1、真不错，老师还没有教呢，大家就都认得“葫芦”了，看样子，大家一定预习得很好了，老师相信其他的生字，大家也一定会认会读了。
2、出示生字卡片“葫”“芦”“藤”“哇”“盯”“邻”生试读。
3、师教读生字，并标注拼音，生跟读。
4、生再读生字(齐读)。
5、师擦去生字拼音，学生再试读。
6、学生开火车读生字并组词。
三、朗读感悟
1、在学习生字的基础上，生齐声朗读课文。
2、师范读课文，生思考：这个人在干什么呢?他所做的事有成果么?
(这个人在在种葫芦，他的葫芦全部都掉了)
3、是啊，这个种葫芦的人种葫芦全部都掉了，可刚开始，小葫芦长出来了么?
(长出来了)
4、你是从哪里知道葫芦长出来了的呢?长出来的葫芦又是什么样子呢?(请在课文中找出你的答案)
(“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!”)
5、生朗读这几句话，师指导朗读。
(要读出小葫芦长出来带给人们的喜悦心情，以及对小葫芦的喜爱之情。)
6、从刚才我们所读的这几句话中，你能找出来小葫芦生长的过程么?
(长出葫芦藤--长出绿叶--开出小花--结小葫芦。)
7、经过了“长出葫芦藤--长出绿叶--开出小花--结小葫芦”这样的生长过程，小葫芦应该越长越好，变成大葫芦啊，是不是这个种葫芦的人丰收了，收获了很多的葫芦呢?
(没有。)
8、为什么呢?课文里告诉我们了么?
(“没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”)
9、指导朗读。
(要读出小葫芦掉落了，人们的伤心、失望和可惜。)
10、开始小葫芦不是长的得很好么?可现在......全落了。这是为什么呢?
(“有一天，他看见叶子上爬着几个蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!......那个人感到很奇怪，他说：‘什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。’”)
“叶子上的虫还用治?”
11、指导朗读，并体会“叶子上的虫不用治。”的区别。
“有几个虫子怕什么?”
“有几个虫子不用怕。”
(带有“?”和“!”的句子更能突现出种葫芦的人对蚜虫满不在乎的态度。)
12、分角色朗读这两个自然段。
13、真可惜，小葫芦都落了!这是不是种葫芦的人的错误所导致的呢?我们一起再来看一看这个故事，看完以后，请大家告诉老师，这个种葫芦的人错了么?错在哪里呢?
(种葫芦的人错了，他错在：①他没有听邻居的劝告;②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。)
14、叶子都落了，小葫芦也没了，种葫芦的人看见这个景象，会想什么呢?
(生可自由发言。)
五、小结
种葫芦的人意识到自己的错误了，可惜小葫芦这时小葫芦已经没有了。他的错误是：①他没有听邻居的劝告;②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。同学们，你们想做这样的人么?(不想。)那我们在做每一件事情时，都应该考虑到事物之间的联系，并且多多虚心地听取别人的意见。
六、作业布置
连线：
叶子上的虫还用治?带疑问的语气
叶子上的虫不用治。十分肯定的语气
有几个虫子怕什么?平静的语气
有几个虫子不用怕。
第二课时
教学目标：在课堂上，通过教师教学，学生学会写8个字，并且正确掌握这8个字的读音、用这8个字组词。
教具准备：生字卡片。
教学过程：
一、复习巩固
生齐读课文，并回忆上节课所学习到的道理我们在做每一件事情时，都应该考虑到事物之间的联系，并且多多虚心地听取别人的意见。
二、学写生字
1、生读生字，正确掌握8个字的读音。
2、出示生字“言”，你能用加一加、去一去、换一换的方法对这个生字进行加工吗?
(可用加一加，言字加上单人旁组成信。)
3、师在田字格里范写“言”。
4、生开火车组词。
(例：写信、送信、相信。)
5、出示“治”，并范写，生开火车组词。
(换一换，“治”字换成提手旁组成“抬”，组词：抬水、抬头。)
(换一换：“治”字换成女子旁组成“始”，组词：开始、始终。)
(去一去，“治”字去掉三点水就是“台”，组词：台湾、台灯。)
6、出示“挂”，并范写，生开火车组词。
(“挂”字换成三点水是“洼”，山洼。)
(“挂”字换成单人旁是“佳”，佳品。)
7、出示“每”，并范写，生开火车组词。
(“每”字加上三点水组成“海”，大海。)
(加一加：“每”字加上竖心旁组成“悔”，后悔。)
(去一去：“每”字去掉卧人旁，就是母亲的“母”。
8、出示“棵”，并范写，生开火车组词。
(换一换，“棵”字换成言字旁，组成“课”，上课。)
(换一换，“棵”字换成页字旁，组成“颗”，一颗星。)
9、出示“哇”，并范写，生开火车组词。
10、出示“怪”，并范写，生开火车组词。
(去一去，“怪”字去掉竖心旁，就是“圣”，神圣。)
11、出示“慢”，并范写，生开火车组词。
(换一换，“慢”字换成三点水，就是“漫”，漫游。)
(换一换，“慢”字换成草子头，就是“蔓”，藤蔓。)
三、学生随堂练习书写生字。
四、师巡视学生书写生字，并加以个别指导。
三、作业布置
组词：
慢()怪()哇()洼()娃()
漫()圣()挂()佳()蛙()
板书设计：
长出葫芦藤
↓
长出绿叶
↓
开出小花我们在做每一件事情时，都应该
我要的是葫芦↓考虑到事物之间的联系并且多
结小葫芦多虚心地听取别人的意见。
↓
叶子生蚜虫
↓
葫芦全落了