小学音乐欣赏课模式

中小学音乐欣赏课，很多老师望而生畏，一筹莫展，即便上下来，也是结构混乱，效果不佳。作为中小学音乐欣赏课，究竟应该怎样上呢?笔者认为，中小学音乐欣赏课(包括器乐作品和声乐作品)的欣赏，一般情况都采用“总分总”的教学方法，其基本结构就是“总分总”三步曲教学模式。以下是小编搜集的欣赏课模式资料，一起来看看!

一、小学音乐欣赏课的基本模式

(一)新作初赏，整体感知(总)

方法：1、播放原作品MP3音频，完整地让学生听一遍，初次感受其音乐形象，并根据老师的预设问题，边听边思考。

2、可以让学生边听音乐，边思考用不同的方式表达音乐作品的意境或结构，如想象画面、生活动作、声音波形、日月星辰、山水风景、不同颜色等等。

3、小组讨论交流展示思考结果，教师肯定、表扬、提示、补充。

(二)分段赏析，体验音乐(分)

方法：按音乐结构进行分段逐一欣赏，一般采用“听、说、唱、演”的方法来进行。

1、逐段聆听(听)。教师播放原作品段略的MP3音频，并按教师的预设问题进行边听边思考。

2、倾述想象(说)。学生逐段听后交流对问题的思考意见，其他补充完善。

3、哼唱主题(唱)。学生哼唱段略主题音乐(一般都是教材上出现的主题音乐旋律，以教材为重点进行)，其目的在于记住音乐主题，在以后的生活中识别这是什么音乐作品，作品名称是什么。要通过不同的演唱形式(独唱、重唱、对唱、轮唱、齐唱、合唱、表演唱等)、不同的演唱速度、力度等来体验作品。教师对音程跨度不大、易于演唱、旋律流畅的主题音乐可以随钢琴进行演唱，对音程跨度较大、有一定的难度的主题音乐，可以直接让学生用自己喜欢的方式随MP3音频音乐进行哼唱。

4、体验音乐(演)。一般采用小组讨论，创编不同的动作(肢体语言、舞蹈等)，以不同的演唱形式来表现主题，体验音乐作品的内涵。

分段赏析是音乐欣赏课的重点部分，要通过“三个抓手”去表现音乐作品的内在美。一是抓节奏，从主题音乐中提炼典型的节奏，让学生念节奏，从节奏中感受音乐的美，想象音乐所表达的形象;二是抓旋律，紧紧抓住主题音乐的旋律，让学生哼唱，感受音乐作品的美;三是抓乐器，抓住作品中的主要乐器所表现出的不同的音色美。

分段赏析是理解音乐作品的重要策略，是解决音乐作品所表达的意境所采取的重要措施，是教师音乐教育思想表现的一个重要环节。只有通过“听、说、唱、演”这四个环节、以“三个抓手”为突破口，才能进一步地理解作品。

(三)总体再赏，体系建构(总)

再次完整地欣赏全曲，加深作品的整体印象，从作品所表达的意境上进行全方位的体验，一般情况在这时，应让学生放松，随着音乐层次的不断推进，不断变化，用不同的动作来进行表现(也可以分组，不同的段略不同的组别进行表演)。总体再赏，有一个情感的升华、印象的加深、结构体系的完整建构，也是音乐欣赏课堂的高潮部分、亮点部分和看点部分。

二、音乐欣赏课的课堂结构

在课堂教学总体结构上，一般都采用前面加点“引子”，即导入，其导入环节应紧扣主题，鲜明直观、简单明了，直奔主题，在3分钟以内必须进入欣赏主题。在“总分总”结构完成后，一般加点“尾声”，即拓展，常用的拓展方式也应与本堂课的主题相关音乐为主，内容不宜太多，时间不宜太长，一般在3-5分以内为宜。最后学科班长总结点评，课堂嘎然而止，全课告终。

欣赏课的课堂基本结构大致是：激趣导入——新作初赏，整体感知(总)——分段赏析，体验音乐(分)——总体再赏，体系建构(总)——拓展创新——点评结课。

三、音乐欣赏教学中的注意事项

1、音乐欣赏的声源应以标准的MP3音频为主。因为音乐欣赏培养的是学生的音乐感受能力，这种感受能力要在多听、多想的基础上提高，它会在人们心目中产生情绪上的反映，如愉快、烦躁、激动等，而情感又是人们对于客观事物所持某种态度的反映，如喜、怒、哀、乐等。所以，音乐欣赏的重要通道是借助于音乐听觉的情感体验，而不是通过视频的视角效应来体验。

2、音乐欣赏离不开音乐本身。要使用好音乐要素(包括音的高低、音的长短、音的强弱和音色。由这些基本要素相互结合，形成节奏、曲调、和声，以及力度、速度、调式、曲式、织体等)来帮助欣赏。这些音乐要素，就是音乐的表现手段。离开了音乐本身的欣赏，是不成其为音乐欣赏的。

3、音乐欣赏离不开学生的想象和表达。通过音乐要素的不同，在人们的大脑里构建出不同的符号表象，要让学生用自己的语言来表达出来，站在学生的角度，他们的表达都是正确的，即使离题、偏题，通过其他学生的补充、教师的引导，使他们的想象和表达更进一步地完善和充实，教师绝不能以“怕时间不够”为由放弃，直接给出“标准答案”，那样就不是欣赏课了，其欣赏的效果就永远也达不到。学生的表达即便是偏离，教师要沉得住，静下心来花一点点时间给予引导，也不要把自己的意见强加给学生，要有一种音乐教育机智和思想。

4、欣赏中的德育是寓赏其中的，包括环保教育、理想教育、爱国教育、传统教育、孝心教育、感恩教育等，教师没有必要生硬地搬出，要让学生在欣赏中潜移默化地受到某方面的思想教育。

5、欣赏教学各个环节的过渡要自然、流畅，语言要承上启下，自然连接，教师不是会议活动的“主持人”。

6、欣赏课，一定要强调学生的主体地位，学生才是欣赏课的主体，教师只是主导，不要一味地由教师包办，把学生说的部分直接讲出来或在课件中过早地呈现出来。欣赏课常采用的课改形式有小组合作探究、小组学员汇报展示、其他小组学生点评补充或展示、教师或学生评价记分记星、学科班长总评等。

7、不论是器乐作品的欣赏还是声乐作品的欣赏，在欣赏过程中都是以“总分总”为主线，因教师个人的能力、爱好、特长的差异，在具体的环节设计中，可以突出个人的能力高限，使课堂更有亮点和看点，课堂表现力更丰富一些。