山海经之夸父逐日教案

有一天，夸父告别了族人，向着太阳升起的方向迈开大步，像风一样追去。下面是小编给大家带来的山海经之《夸父逐日》教案七篇，欢迎大家阅读转发!

山海经之夸父逐日教案篇1

教学目 标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。

3.会复述这个故事。

知识点梳 理复述

教学过程

谈话导入，揭示课题

在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗?他给我们留下一个怎样神奇的故事呢?这就是我们今天要学习的《夸父追日》。

自主读书，感知大意

1.自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。

2.自主练读：喜欢的段落多读几遍，并想一想喜欢的原因。

3.默读思考：这篇课文主要讲了一件什么事。

合作读书，感情朗读，复述课文

1.小组内轮读，练习读正确、读流利。

2.小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。

3.小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。

全班交流，评价补充

1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落，交流喜欢的原因，其他同学评价补充。

2.各组推选代表或合作讲故事，评选故事大王。

课外拓展

1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。

2.继续收集神话传说故事。

课 后

反 思可以将本课的古文版本展示给学生，让学生感受一下，触碰一下我们的传统文化。

山海经之夸父逐日教案篇2

一、教材简析：父父追日，讲的是夸父追赶太阳，长眠虞渊的故事，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。

二、教学目标：

知识目标：了解课文内容，体会神话传说的神奇。

技能目标：交流从故事中得到的收获。

3情感目标：培养独立阅读能力。

三、教学重难点：交流从故事中得到的收获。培养独立阅读能力。

四、教学过程：

1.谈话引入：

同学们都喜欢听民间神话故事和神话传说吗？你们都听过那些故事？如：盘古开天地、嫦娥奔月等，今天，我们要阅读一篇我国最早的著名神话之一──夸父追日，讲的是夸父追赶太阳，长眠虞渊的故事，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。

2.课题上带有“※”这样的课文我们以前学过，学这种课文有什么要求？（这是略读课文，要求采用各种方式学习，读懂故事大意……）现在我们继续用这方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，还有什么疑问

3.读课文，自学生字词，抓住主要内容。

①查字典、词典、细读课文。

②围绕夸父追日的故事，课文可以分为几个部分？（分三部分）

一⑴：写夸父为什么要追赶太阳（勾出夸父心中所想的词句）

二（2—4）：写夸父追赶太阳，最后长眠在“虞渊”的壮举。（从夸父追赶的过程中，体现出什么精神？）

三（5）写倒下的夸父变成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什么？）

4.有感情地朗读课文，体会夸父虽心想事未成，但夸父自强不息，顽强拼搏地民族精神十分可贵。激励人们精神百倍，奋勇前进，去完成夸父未竟地事业，使夸父的精神世代相传。

5.感受神话的想象和神奇。

课文通过丰富又夸张的想象，把神奇地地方具体化了。在文中找出来：

“一眨眼就跑了两千里”形容夸父跑的速度快。

“霎时间两条大河都给他喝干了”，形容口渴，为了解渴。

6.布置作业：指导课后小练笔。

第二课时

一、自主读书，感知大意

1.自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。

2.自主练读：喜欢的段落多读几遍，并想一想喜欢的原因。

3.默读思考：这篇课文主要讲了一件什么事。

二、合作读书，感情朗读，复述课文

1.小组内轮读，练习读正确、读流利。

2.小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。

3.小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。

三、全班交流，评价补充

1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落，交流喜欢的原因，其他同学评价补充。

2.各组推选代表或合作讲故事，评选故事大王。

四、课外拓展

1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。

2.继续收集神话传说故事。

五、作业

1、 比一比，组词。

健（     ）  疲（     ）   卖（     ）  蝇（     ）  陷（     ）

键（    ）   疯（     ）   读（     ）  绳（     ）  焰（    ）

2、把下面的词语补充完整。

揠苗（    ）    杯弓（     ）   叶公（     ）   黔驴（     ）

不以（    ）    振振（    ）   （    ）勃勃    （    ）喜地  

（     ）的蜜蜂    （      ）的目光       匆匆地（    ）      专心地（    ） 

惊喜地（    ）

山海经之夸父逐日教案篇3

一、教学思路：

注重引导学生从初读、解读、诵读、建构四个层面自主学习，相互探究，主要围绕“理文意、品人物、悟情理、说心语”的教学思路开展，引导学生走进文本，理解文章意蕴。

二、教学目标：

1、知识目标：掌握基本的文言字词，学会翻译课文，能当堂成诵。

2、能力目标：通过诵读、讨论等方法学会分析夸父形象和理解文章主题，提高概括分析能力。

3、情感目标：认识学习夸父精神，并将其用于学习、生活之中。

三、教学重、难点：

1、教学重点：积累文言词语，疏通文意，诵读课文。

2、教学难点：感悟人物形象，理解文章主题。

四、教学方法：

1、朗读法

2、讨论探究法

五、教学流程：

(一)视频导入，设疑激趣：

1、设疑导入：艳阳如血，日出日落，永无止息，火辣辣的太阳爷爷够神奇吧!可世上还有一位更神奇的男子，他日夜不停地去追赶太阳，谁有这胆量呢，他究竟是个怎样的神人?欲知详情，请看影片。(播放欣赏《夸父逐日》)

由疑引题：这个神奇故事叫什么?要找到这个故事，应查找哪本书呢?(简介《山海经》)。

2、“神话故事知多少”，你们还知道哪些这样的神奇故事呢?(演示5个神话故事图片，概括神话特点)。

(二)、整体感知，疏通文意

1、朗读感知：你们知道学习文言文最有效，最高效的方法是什么?(朗读)①录音范读，读准音节。②学生齐读，检查纠正。③个人试读，读出情味。

2、自主学习：学生圈点出有疑问的重点字词，并与同桌合作解决，并试着翻译出全文。(呵呵，谁有胆来翻译一下?看看谁能拿下“翻译王”称号)，先逐个明确重点字词，后请一生翻译全文，其他人点评。

(三)、探究品味，深化主题

1、合作探讨，品人物：夸父究竟是个怎样的神人?下面让我们一起走近夸父，探讨以下两个问题：①夸父“弃其杖，化为邓林”，你能看出夸父怎样的精神?②你心中的夸父是个什么样的人，你怎么看待他?

2、体验反思，悟情理：夸父，这位传说中的英雄虽已逝去，但他却能赋予我们神力，激励我们勇于探索，勇于追求，下面的三个问题，或许会勾起你人生路上的许多感慨：①从夸父身上，你能感悟到我们中华民族先人们怎样的精神品质?②从夸父身上，你受到了什么启示?

3、心灵互动，说心语：夸父虽去，掩卷沉思，感慨良多，面对夸父，你心底里定有千言万语和他诉说，请把你的心里话对着夸父，大声地喊出来吧!(请一生上来说说)。

(四)、比较积累，拓展延伸

正是有了像夸父这些先人们坚强勇敢、坚持不懈地去探索、去追求、去征服，我们今天的中华儿女，才能自豪地以神舟七号实现飞天梦想，以嫦娥一号圆奔月愿望。下面我们再来共赏另一则精彩神话(多媒体显示《精卫填海》文本)

思考：1、谁来翻译一下这个精彩神话故事给大家听听?

2、以上神话故事的名字()。

3、这个神话与《夸父逐日》在内容上都写了()。

(五)、体验反思，板书小结

1、诵读回顾：夸父虽然倒下了，但他自强不息，顽强拼搏的精神，在世人心中，却永远不会倒下，让我们用诵读的方式，心里永远铭记他的英雄事迹。想一想，你有什么好方法，能很快背诵出课文，试试你的妙招吧!呵呵，看看谁能拿下“背书王”称号?(请一生背诵，其他人跟着默背，总结出按文章思路记忆的背诵方法)。

2、板书小结：夸父逐日有宏大志向

3、结束赠语：青春，因为创新而美丽;生活，因为神话而神奇。愿你们永远富于创新，热爱神话，拥有美丽人生!

山海经之夸父逐日教案篇4

【教学目标】

1、知识与能力：掌握基本的文言字词，学会翻译课文，并在课堂内背诵。

2、过程与方法：通过积极完成“交流展示”、“巩固与提升”等环节，实现有效教学。

3、情感态度和价值观：学习夸父不畏艰险、追逐梦想的精神，并将其用于学习、生活之中。

【教学重点与难点】

1、朗读背诵文言课文，积累一些文言词汇。

2、整体感知文章内容，理解文章的主旨。

3、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。

【课前准备】

多媒体课件。

【教学课时】

一课时

一、导入新课

1、神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。上个学期我们知道了女娲造人的神话故事，你还读过哪些神话故事(学生口述)?

2、老师为大家准备了几幅画面，请仔细观察，分别讲述的是怎样的故事?(教师出示幻灯片，女娲造人、后羿射日、女娲补天、嫦娥奔月、愚公移山、精卫填海)。

3、请学生说说关于神话的这一体裁相关知识。教师出示幻灯片加深学生的认识。

神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对许多自然现象做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求这方面的知识，所以，只好借助于想象来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想象恰恰就是神话故事中的亮点。这种想象体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想象力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。

二、学习《夸父逐日》

(一)、教师介绍《山海经》。

《山海经》，书名，18篇。作者不详，各篇著作时代亦无定论，近代学者多认为不出一时一人之手，其中14篇是战国时作品，《海内经》四篇则为西汉初年作品。内容主要为民间传说中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等，保存了不少远古的神话传说。对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究，均有参考价值。其中的矿物记录，为世界最早的有关文献。

(二)、整体感知

1.指名读课文，要求起来朗读的学生读准字音、节奏。其他同学听读，发现错误及时纠正。

2.学生齐读一遍。读准字音、节奏。

3.自主、合作。学生对照课文下注释，疏通文意，初步理解文句，划出疑难字词，然后小组讨论。(注意：小组成员发挥合作精神，会的同学教不会的同学。讨论不能解决的问题做上记号。讨论完老师抽小组成员汇报。看哪一小组认真，仔细，看哪一小组质疑精神最强。)(时间8分钟)

出示幻灯片，强调翻译方法，出示幻灯片。

对译：对译是按原文词序，逐字逐句地进行翻译。

移位：翻译时要按现代汉语表达习惯移动词语位置。

增补：增补是指古代汉语省略或表达过于简单的地方，今译时要作必要的增补。

删减：只要译文已把原文的意思表达清楚了，个别词语可以不译。

4、小组讨论，教师巡视，小组讨论结束后，抽小组成员汇报讨论结果，及时提出质疑，教师点拨指正。

重点字词：

饮于河、wèi(渭)北饮大zé(泽)

夸父逐日(追赶太阳)?与日逐走(竞跑，赛跑)?入日(追赶到太阳落下的地方)北饮大泽(大湖，传说其大纵横千里，在雁门山北)欲：想要。河：黄河。邓林：桃林。

一定注意古今异义、词类活用、特殊的文言句式哟!

古今异义——河：古义—————专指黄河今义—————泛指一切河流。

走：古义————跑今义————步行。

词类活用——北饮大泽：北：名词作状语，向北。

文言句式：

省略句——“弃其杖，化为邓林”等于“(夸父)弃其杖，化为邓林”。译为：他遗弃的手杖，化成桃林。

状语后置句——饮于河、等于“于河、渭饮”。译为：就到黄河、渭水喝。

5、参考译文：夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方;他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。

(三)、品析文本，体会夸父逐日的艰辛，感悟其精神品质。

⑴“入日”：一直追到太阳落山的地方，说明夸父逐日路程之遥远，夸父不辞劳苦，坚持不懈的精神。

⑵“河、渭不足，北饮大泽”：口渴难忍，饮干黄河、渭河的水仍无法解渴，足见夸父在追日途中英勇顽强的精神。

⑶“未至，道渴而死”：夸父为逐日最后焦渴而死，从中体会到夸父为探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。

⑷“弃其杖，化为邓林”：夸父追求光明的信念永生不息，为了鼓励追求光明的人奋勇前行，他临死前奋力抛出手杖，化为一片桃林，希望树上的鲜果能为追求光明的人解渴，并给予他们前进的力量，我们可以体会古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。

(四)、探讨人物形象和主题

1、你怎么看待夸父这一人物?

夸父是个不怕困难，勇于探索;敢于挑战大自然;热爱光明，憎恶黑暗;有理想、有抱负、有牺牲精神、甘为人类造福的英雄人物。

2、你如何理解这则神话的主题?

通过神话，表现夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索自然、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。

3、你对夸父逐日的行为有什么看法?

表面看来，夸父逐日的行为是以失败告终，但上古时代的神话是人类用来表达征服自然愿望的一种手段，这类神话的着眼点并不在于最终的失败，而是以此来表达那种勇于探索，不怕牺牲，造福人类的可贵精神。

4、这则神话为我们叩开了一扇艺术之门，它借助丰富的想象力，散发着灿烂的艺术魅力。不必说栩栩如生的人物形象，也不必说曲折动人的故事情节，单是那深刻的思想内涵，就是对我们人生最好的启迪。.从夸父这个神话人物的身上，我们得到了什么启示?

树立远大的理想，为实现理想不畏艰难，不懈努力。(教师做充分的准备：夸父是一个有胆量有决心，目标远大，气魄非凡，意志坚强的英雄人物。通过神话，表现夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索自然、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。夸父死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去，为人们提供有甘甜多汁果实和成片绿阴的“桃林”，这一结尾，以富有诗意的想像力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。后来人们用夸父逐日来比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。)

我扩写的是“化为邓林”这幅画面。(老师可以先做个示范，抛砖引玉)

夸父十分疲惫，渴死在半路上。顷刻间，电闪雷鸣，北风呼啸，被丢弃在路边的拐杖腾空而起，在半空中独自旋转。突然，一声霹雳，拐杖落到地底下，粉红的桃林拔地而起，蜜蜂在桃花中采花酿蜜，蝴蝶在林间追逐嬉戏。

(五)、作业：

1、背诵课文，翻译全文。

2、课文短小，但故事情节波澜曲折，《夸父逐日》是由“夸父逐日、饮于河渭、北饮大泽、道渴而死、化为邓林”五组动画构成的，任选一个，展开想象，将其扩写。

山海经之夸父逐日教案篇5

学习目标

1、扫清字词。正确流利地朗读课文，背诵课文。

2、通过朗读、讨论等方法学会分析夸父的形象和文章的主题，并锻炼概括分析的能力。

教学设计

一、导入并明确学习目标(2分钟)

播放《夸父逐日》flash动画导入。明确本课学习目标：

1、背诵全文，积累文言词汇。

2、了解神话故事的含义及夸父形象。

3、拓展思维训练、口语训练。

4、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。

二、指导自学(2分钟)

1、自由朗读，勾画生字和不理解的词语。

2、结合课文下面的注释，疏通文意。

3、背诵课文，说说你对夸父的认识。

三、学生自学，教师巡视。(10分钟)

四、检查自学效果，并引导学生更正(10分钟)。

1、释义：

逐走：竞跑，赛跑。欲得饮：想要。

饮于河：黄河。大泽：大湖。邓林：桃林。

2、试背诵课文，并指名学生默写在黑板上。学生对照黑板上的课文，逐字翻译。

分析人物形象

1、历史发展到今天，人们对夸父逐日这一举动褒贬不一，你心中的夸父是怎样一个形象?

2、这则神话为我们叩开了一扇艺术之门，它借助丰富的想象力，散发着灿烂的艺术魅力。不必说栩栩如生的人物形象，也不必说曲折动人的故事情节，单是那深刻的思想内涵，就是对我们人生最好的启迪。读了这则神话，你有什么感悟?

五、作业

1、你对夸父追日的行为有什么看法?你能不能写一段夸父临死前的内心独白?

2、背诵课文。

山海经之夸父逐日教案篇6

教材分析

《夸父逐日》是一篇短小的文言文神话故事，篇幅短小，内容精练，意蕴丰富，易理解。学习本文，除朗读背诵、积累一些文言词汇、了解神话故事反映的内容外，重点培养学生的想象能力、表达能力、思维能力。本文按照了解神话—品读神话—拓展神话激活思维的过程来学习。

教学目标

1、讲说神话拓展思维训练、口语训练。

2、自主学习，小组讨论，敢于挑战书本和传统思维，培养自主合作意识。

3、熟读课文，培养语感，多角度理解课文的内涵。

4、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。

5、尝试神话创作，提高创新思维能力。

★教学重点

理解神话内涵，感受神话魅力及夸父形象，体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。

★教学难点

讲说神话，进行神话创作。

教学准备

多媒体教学课件、教学设备。

教学方法

自主合作互助式学习

教学过程

一、导入新课

师：今天，我给大家准备了一件礼物，想不想知道它是什么?(播放故事《盘古开天辟地》)

师：刚才献给大家的礼物是一则(板书)神话故事，有没有同学听出它的标题是什么?(学生举手回答)(老师对正确的回答进行表扬)

师：大家还知道哪些神话故事呢?请想一想再说一说，让大家见识见识!(课件点播)

师：我现在给大家展示几幅图片，看有没有同学知道它们描述了哪些神话故事。(课件展示)(学生自由回答)

这节课我们将携手走进异彩纷呈的神话王国，现在让我们踏着夸父的足迹去追逐心中的太阳吧!(板书“夸父逐日”、《山海经》)(展示课件课题)

二、自主互助合作学习《夸父逐日》(根据导学提纲自学课文)

师：请同学们根据导学提纲，结合手中的学习资源，先自主学习课文内容，再小组合作探究课文含义。(点击课件导学提纲学习)

导学提纲

(一)自主学习

1、了解神话和《山海经》

2、读准字音，有节奏、有感情地朗读课文

(二)小组互助合作

1、用自己的话讲述课本内容

2、探究、理解本文的含义

三、走下讲台，巡查学生自主学习情况。(师：在小组合作学习过程中，你有没有不太理解的字、词、句和令你疑惑的地方?假如有的话，我们可以请教和求助于其他同学，充分体现我们团结互助的精神风貌。)

四、检阅自学成果(课件出示随堂检测问题，学生先自主班内交流再作答)

(一、解释下列画线的词语。

(1)与日逐走()

(2)入日()

(3)饮于河渭()

(4)河渭不足()

(5)北饮大泽()

(6)未至()

(7)弃其杖()

(8)化为邓林()

(二)、1.小组合作翻译句子(把全文分成5个部分，再把全班分成若干小组，挑选小组代表一一作答)。

2.学生代表翻译全文——疏通文意

(三)、思考并回答：对于夸父临死时弃其杖，化为邓林(桃林)这个情节，你有何感想?

(四)、你对夸父逐日这一行为，有什么看法?你心中的夸父是怎样一个形象?

(五)、从《夸父逐日》这个古代神话中，你了解到我国古代劳动人民怎样的思想和精神?(对文章主题的把握)

五、播放课件动画，让学生能在动画故事情节的熏陶下熟记并能背诵课文内容。

六、拓展延伸——师：同学们，我们已经对夸父的事迹有了了解，并对夸父的人物形象有了评价，那么，从夸父这个神话人物的身上，我们现在得到了什么启示呢?(展示课件)下面请大家自由交流1分钟，我们再请代表来说一说。(学生说完后点击下一课件作此话题总结，可引领学生齐读课件上的文字内容。)

七、作业布置(点击幻灯片)

八、结束课堂(同学们，时间就像夸父追赶的太阳一样——跑得真快啊!又到该向大家说“再见”的时候了。希望老师准备的这句话和这支歌能激励着我们健康成长、快乐生活!同学们——再见!)(点击歌曲)

山海经之夸父逐日教案篇7

一 、学习目标：

1、通过自读、挑读、齐读等多种形式的朗读，读准字音，读清节奏。

2、结合课下注释和工具书，翻译课文。

3、小组合作交流，说出夸父的形象和本文的主题。

二、学习重难点：

翻译课文，说出夸父的形象和本文的主题。

三.学习过程及策略：

1、导入新课：

神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。女娃造人的故事还记得吗?你还读过哪些神话故事?(盘古开天辟地，后羿射日，女娲补天，精卫填海)

2、自主学习：

目标：翻译课文

内容：朗读课文，疏通文意

方法：朗读课文，结合课下注释和工具书，自主翻译课文，然后前后桌对译，仍不能解决的做出标记，全班解决。

时间：7分钟

自主检测题：、

⑴学生对照注释，初步理解文句，划出疑难字词，师生交流。

逐走：竞跑，赛跑。 欲得饮：想要。

饮于河：黄河。 大泽：大湖。 邓林：桃林。

⑵学生口头翻译句子。

A、 夸父与日逐走，入日;渴，欲得饮，饮 于河、渭;河、渭不足，北饮大泽。

B、未至，道渴而死。

C、弃其杖，化为邓林。

3、合作探究

⑴、夸父付出了生命的代价却仍未追上太阳，你认为夸父是个失败者吗?请说说你的理由。

⑵.你如何理解这则神话的主题?

⑶.对《夸父逐日》的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解?

展示方法：各小组派代表回答，并提出问题，加分奖励。

4、拓展延伸

从夸父这个神话人物的身上，我们得到了什么启示?

5、课 堂 小 结

学生回顾学习目标谈收获：

从知识上：

从做人上：

从写法上：