关于桥的教学设计教案

桥啊，家乡的桥，民族的桥，你一端连着昔日的贫困，一端连着今日的繁荣。下面就是小编给大家带来的关于桥的教学设计教案【7篇】，欢迎大家阅读转发。

关于桥的教学设计教案精选篇1

“学生是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。”这是多少年来人们对老师工作的形象比喻。的确，做为一名教师，每一天都会像园丁一样培养人，塑造人。但做为一名教师，最高的境界是能走进学生心里，催开学生的心灵，让心灵开花。今天，听了何玉秀老师讲授的《桥》一课，，惊喜地发现，何老师凭着自己扎实的语文教学功底，精湛的教学艺术，在瞬间走进了学生的心，让每一名学生的心灵开花。

一、让人性之花在学生心中开放

《桥》这篇课文，处处充满着人性的美。老汉是党支部书记，又是父亲。面对滔滔的洪水，人们惊慌失措，而老汉却稳如一座山。慌而不乱的老汉，此时已将生死置之度外，因为他是干部，心中只有群众，这是人性第一美。当他发出了“是党员的留下”的时候，他想到了他是党员，党员就应该吃苦在前，享乐在后，这是人性第二美。当在人群中发现自己的儿子，一把揪住他，把生的希望留给了群众，把儿子留在最后，在这一时刻，老汉的人性美达到了高潮，这是人性第三美。如何让人性美在学生心中扎根、升华呢?何老师没有一处空泛地讲解，而是精心设计了不同的朗读形式，针对不同的朗读内容，让学生自读自悟。

第一读，他让学生有感情地朗读“他就像一座山”这一处，让学生通过读，品悟出这座山代指老汉。他平时在人们心目中的威信像一座山，在困难面前他又是人们的一座靠山!第二读。他让学生练习朗读：“你还算是党员吗?”因为儿子在老汉心中，不仅仅是儿子，他更是一名党员。所以，他让学生先用党员的语气读这句话，又用父亲的语气读这句话。这对比中，学生自然感悟出了老汉内心中的矛盾，更懂得了老汉此时此刻抛弃了亲情，牢记着党性。第三读，他设计让学生练读“少废话，快走!”当群众安全过桥，仅剩下父子的时候，老汉才想到自己是一位父亲。

这三处读的设计，可见何老师煞费苦心。三处内容是课文中人性之美的一次次升华。学生朗读中，自然而然地感悟到了这种充满着党性与亲情的人性美。这种对党的热爱，对老汉这位父亲的热爱油然而生。学生心中的人性之花不就自然开放了吗?

二、让亲情之花开放

文章是以老汉的妻子来祭奠丈夫和儿子中结尾。何老师对结尾的处理非常地巧妙。他让学生在凄婉的二胡乐曲中读结尾。然后让学生思考：老太太心里在想着什么?学生此时完全进入到了文章中去，能亲自己领悟到这种人间最伟大的亲情。失去丈夫和失去儿子的痛。但学生通过对老汉的了解，也知道了，老汉也是一个有亲情的人。但是在生与死的关头，他为了群众，舍弃了亲情。这样的人，表面看没有亲情，其实，是最有情的人，他视群众在亲人，这种亲情才是最伟大的，最高尚的。

三、让师生间的感情之花开放

我们平时常常课堂中的师生关系。都知道最完美的师生关系是民主、平等、和谐、开放的。姚老师在这节课上，把这种师生关系完全体现了出来。他没有一处高屋建瓴地讲授，而是创设了大水到来时的一种特定情境。让学生亲自感受这种情境中人们的表现，感悟到老汉出现对人们逃生中所起的作用，感悟到老汉在危急关头让党员留下的高尚，感悟到老汉让儿子最后走的伟大。面对学生有创意地理解，他及时地给以表杨，面对学生理解中的困难，他春风化雨般地引导。整节课，学生在强烈的求知欲中度过，老师真正地走进了学生心里。

如果我们每一位老师都能在自己的课堂上让学生的心灵开花。我们的语文课堂上不就生机盎然了吗?那我们的课改也定会硕果累累。

关于桥的教学设计教案精选篇2

教学内容

桥

设计理念

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。根据阅读教学要“以读为本，以读促悟”这一要求，在教学设计中我尝试抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读。特别是抓住“洪水不断上涨的三个阶段，老汉的每个举动”，感受他在危急时刻将生的希望留给别人，将死的危险自己扛起来的精神与人格。结合本文具有震撼力的结尾方式，对于“老汉能在危急时刻不循私情揪出自己的儿子”这一举动，进行了第二层次地深入探究，更进一步深入感悟老汉所表现出的伟大精神。让学生在读的过程中进行主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。

以学生为主体，以培养学生的语文能力为本，以读书为主，让学生“自己读”，让学生“自主读”，让学生“自觉读”，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯，让学生自能阅读，做阅读的主人。

读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立，又密切联系着。读是理解的吸收，写是理解的表达。在本文教学中，我让学生将感受写下来，或以前来为老汉送行的一员表达对他的深深怀念，以期对老汉精神的感悟更深一层。

学生分析

这个班学生平时思维比较活跃，但真正领悟能力特别强，能以精练之语表达要害的学生也不多。语感较好，朗读水平较高的学生集中在少数几位学生。由于借班上课对多数学生不太熟悉。

对六上学生，具有高尚品质的优秀党员、干部已有过多次学习，抓人物言行体会人物内心想法及品质已有过多次接触，因此，在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。通过写景以渲染气氛，侧面烘托人物品质的表达方法有过接触，但并没有刻意强调，重点训练过。

教材分析

本文选自人教版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。因考虑这是新课程标准下的课文要求相对老课程要高，因此我把此文作为六上年级学生的一篇选读课文，用一课时完成学习。

《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的c产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦;语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：

(1)构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

(2)本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛(由于一课时时间有限，我把此特点不作为课堂指导学习的目标)

(3)大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情;二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

教学目标

1、 通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。

2、 积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。

3、 积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题目“桥”的深刻含义。

教学重点、难点

重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。

难点：理解“桥”的深刻含义。

教学准备

幻灯片制作、课文发给学生预习

预设流程

预设师生活动

环节设计意图

一 、初读课文，孕伏情感

1、有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥(板书课题：桥)，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。那儿山洪爆发了。让我们一起来听听这声音，读读课文，想想眼前出现了怎样一幅画面?

2、 你知道课文主要讲述了什么事?说说这场洪水给你带来怎样的感受?用一个词形容(紧急、害怕、感动……)

通过声音，增强直观感受，促进学生对洪水危害性的感知。初知课文大意，感受当时情况的紧急。

二、感受洪水肆虐与人们恐慌

快速读课文，想想你从课文哪些语句的描述中感受到了紧急、害怕……找到并划下来读读。

关于桥的教学设计教案精选篇3

活动目标

1、能正确使用剪刀，按轮廓剪下布上的图案进行粘贴。

2、尝试小组合作，设计一款桥，培养幼儿相互协作的意识。

3、对布贴画手工活动感兴趣。

活动准备

1、大底板画四张、胶棒、剪刀人手一把、画好简单图案的布每个幼儿一块

2、幼儿分成四个小组，每组四人

3、轻音乐、PPT课件《美丽的幼儿园》(自制)

活动过程

1、谈话导入

“小朋友们，告诉大家一个好消息，我们的新幼儿园已经开始建造了，下面我们先来欣赏一下我们美丽的幼儿园。”

播放PPT课件，参观幼儿园

“这个幼儿园漂亮吗?差不多明年这个时候，我们就可以搬进漂亮的幼儿园了，你们高兴吗?”

提出问题，开动脑经

“可眼前需要我们想办法来解决一个难题，我们的新幼儿园门前有条大河，河对面的小朋友也想来上学，他们怎么过河呢?”

解决问题：幼儿发表自己的建议

坚定信心

“大家都一致赞成架一座桥，造桥可不是一件容易的事呀，一个人是无法完成的，要大家一起动手，齐心协力去设计，在设计的过程中还有可能遇到这样那样的困难，你们有信心吗?今天我们各个小组先来设计一款桥的图纸。”

2、教师示范，分组合作

“我先来做个示范，我请张老师和我一起来合作完成我的设计。”(星星桥)

3、幼儿分组合作：设计桥(播放背景音乐)

人员分工

“你们每组四人，共同来完成你们的设计，工期很紧，要抓紧时间，比比哪组设计得又快又好。”

幼儿合作，设计桥

教师行间巡视，适时指导，也可参与小组一起合作完成。

4、交流展示作品

教师点评

“今天每个小组，在大家的齐心协力之下，终于设计出了自己的桥，我很欣赏，都很有特色，干得漂亮。”

说说自己的设计

“现在说说你们的设计，你们的桥是用什么形状、什么材料造成的?该给你们的桥起个什么好听的名字呢?

各小组给自己设计的桥起个名字

“明年我们的河面上就会架起一座你们设计的桥，到时候河对面的小朋友就能和我们一块儿做游戏了。回去把这个好消息，告诉其他的小伙伴，让他们也到我们的新幼儿园来上学。”

5、结束活动

“走，我们一起去选个合适的造桥地址。”

关于桥的教学设计教案精选篇4

活动目标

1.感受歌曲活泼、欢快的情绪，熟悉歌词与旋律。

2.体会朋友之间互相帮助的美好情感。

活动重难点

1.重点：感受歌曲活泼、欢快的情绪，熟悉歌词与旋律。

2.难点：初步跟唱歌曲，唱准最后一句“小兔子过了桥，哈哈”。

活动准备

1.幼儿用书第2册第24-28页。

2.挂图(《大象桥》)。

3.音乐CD(歌曲《大象桥》)。

活动过程

(一)大象桥的故事

1.教师结合挂图讲述故事。

有一天，三只小兔子，跑呀跑呀跑，要到山坡上，去呀去吃草，可是山下有条河，河上没有桥，哎呀呀哎呀呀，这可真糟糕。这时候，大象伯伯来呀来洗澡，站在河里把小兔子叫，他把鼻子伸到河对岸，就像一座桥，三只小兔子从大象伯伯身上走过去，过了桥，乐得哈哈笑，高兴地说：“谢谢大象伯伯，您真好!”

2.理解故事内容

(1)三只小兔子要到哪里去?(观察挂图第1幅。)

(2)路上遇到什么困难?(观察挂图第2幅。)

(3)谁来帮助他们的?是怎样帮助的?(观察挂图第3幅。)

(4)小兔子过了桥，心情怎样?对大象伯伯说了什么?(观察挂图第4幅。)

(二)编成歌儿唱一唱

1.倾听教师范唱歌曲

其实这个故事是一首好听的歌曲，名字叫《大象桥》，我们来听一听吧!

2.说一说自己听到的内容，熟悉歌词。

(1)你听到歌曲里唱了什么?请你来说一说。(教师根据幼儿的回答，用完整的一句歌词进行回应，帮助幼儿熟悉歌词。)

(2)我们一起来念一念歌词吧!(教师带领幼儿有节奏地边拍手边念歌词。)

3.跟着音乐伴奏演唱歌曲

(1)请你跟着老师一起唱一唱这首歌曲吧!(跟着钢琴伴奏，幼儿分段跟唱歌曲。)

(2)这一句有点难，我们再来唱一遍。(重点练习最后一句“小兔子过了桥，哈哈”。)

(3)请你站起来唱歌，可以根据歌词内容创编动作，我们边唱歌边做动作。(幼儿根据歌词自主创编动作，教师帮助优化动作，然后边唱歌边做动作。)

关于桥的教学设计教案精选篇5

设计理念：

本文以频频分段的形式，笔调简练而利索地勾勒出洪水来袭的迅猛，老汉临场指挥的果敢，舍己救人的震撼力量。虽然桥是连接当时生与死的纽带，但是这桥是窄的，是经不起折腾的。所以，真正联结起村民生与死的坚实的桥梁，恰是老汉沉稳作战的风范，舍己救人的力量。这正是文章的主旨所在。而语言表达是为主旨服务的，所以，本课的设计旨在以“桥”为切入点，层层深入，教师要着眼于问题的锤炼和设计，要有益于广开思路，便于学生以语言文字为着眼点，借以想象，描述，增加语言实践的机会，并以情感渲染为依托，以多层次回环朗读为情感推波助澜。力求体现思维、语言及情感三者的和谐共振。

教学预设重点目标：

1、引导学生通过抓关键词句，补白想象描述等，锤炼潜心读书的思维品质，提高语言、表达能力。

2、多层次回环朗读，感悟文章的表达，体察洪水来袭的可怕，老汉的沉稳果敢，舍己救人的力量。感受情感的冲击。

教学时间：

2课时

教学难点：

引导学生就文章特殊的表达形式，体会其表达作用。

教学过程：

第一课时

一、板题，质疑，

1、板题质疑：桥，让你想到了什么?(学生或许会说：桥是连接河两岸的建筑，有铁桥、木桥等)

2、一读课题，课文为什么以桥命题，究竟这是一座什么样子的桥呢?

二、以“桥”为切入口，一读文本，初步积淀情感。

1、自由朗读课文，想，文中的“桥”是一座怎样的桥?

2、交流，可以初步说说文中依据，随机层层点拨：

窄窄的木桥不结实的木桥又窄又不结实的木桥

3、二读课题。说到这里，再读课题，你的心情是怎样的——(可以是沉重的，郑重的)

引导：又窄又不结实的木桥，平日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水来临时却成了——

生死桥逃命桥生命桥救命桥希望桥

三、再读课文，感受桥的“无奈”。

就是这样一座又窄又不够结实的桥，成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥。那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢?当时的情况又是怎样的呢?划出描写大雨和洪水的句子，选择其中感受最深的一句作批注。

1、交流。

2、适时解疑：“像泼。像倒。”为什么独立成句?引导：凝重的笔调。两字却字字千钧，脑海里可以是一幅活的声势兼备的画面。更突出了雨非同寻常的大。致使洪水泛滥成灾。

3、激情再创造引读，感受洪水的疯狂：洪水咆哮着，像——，从山谷里——。洪水已有近——，这近一米高的洪水已经在路面上——

4、感悟“跳舞”一词的表达：当时的情形是——(无比紧张的，令人恐惧的)就是这样一种状况，作者怎么竟然用了“跳舞”这个词语?是不是太不合时宜啦?

5、指名，(这洪水简直是一群魔鬼在跳舞，让我不由地想到了——“群魔乱舞”这个词)

6、这与下文的哪个词语是呼应的?“狞笑”，洪水在跳舞，死亡在狞笑，此时你什么感觉?你想?甚至想?看，文中的人们不也是如此——

7、朗读写人们反应的句子。读了这些句子，你感受到了什么?把你的恐惧不安送进句子中去。

读好“你拥我挤疯了似的跌跌撞撞”

8.读着读着，我的眼前出现了逃难队伍中的一个——

9.出示：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去，其中有一个——

按这个句式写一写你眼前出现的这一人物，注意写好人物的语言动作神态。

10面对疯狂袭来的洪水，人们几近疯狂崩溃，几乎失去了理智，试想，这样的又窄又不结实的桥——?(怎能承载得了疯狂的拥挤踩踏?)急需要什么?(沉稳的组织者，有序地疏散)

11老汉就是在这样的背景下出场的———

第二课时

一、划找句子，初步感受老汉的形象。

1、上节课，大家在邱老师的带领下已经读通了课文，并且感受到在那个黎明时分，面对突如其来的(山洪)，人们(受惊了)，一百多个村民都毫无秩序地拥向那窄窄的(木桥)，情况非常(危急)。幸好那年迈的老汉，那受全村人拥戴的党委书记早已站在窄窄的木桥前，让我们穿越时空，看一看这位老汉在生死攸关之际做出的人生选择，留下的感人事迹。

2、请同学们读7——23自然段，划找出描写老汉的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再读一读。

二、品读句子，深刻感悟老汉的精神。

1、读了这些句子，相信老汉已经给我们留下了深刻的印象，哪一句话最

让你感动呢?用心地读一读这个句子，并写下你的内心感受。

2、交流：

1)、第8自然段。

2)、第10自然。

3)、12自然段。

学生自由抒发自己的感受，从中品悟老汉的“屹立如山、责任如山”，并进行朗读指导。

3、是的，忠于职守、舍己为人的老汉让我们真切地感受到洪水无情，但人间有爱，这样的老汉能不受人拥戴吗?可是当情况越来越危急，洪水已经漫到人们的腰际的时候，又发生了什么事情呢?这些事情是否有矛盾呢?

出示15、21、23自然段。1)“揪、吼、凶”和“推”矛盾。

2)、急于求生的小伙子和推老汉先走矛盾。

老汉和小伙子的言谈举止的确令人费解，充满了矛盾!请一生阅读下文，老师相信你在顷刻间会明白许多许多。文章到最后才交代老汉和小伙子之间那血浓于水的关系，这个结局(……)

4、反复咏叹，感受亲情。

1)、当我们明白老汉原来是小伙子的父亲，小伙子原来是他的儿子的时候，让我们再来看看这令人感动的一幕，相信你又会有新的感受。让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带入文章中，一起深情地朗读14——23自然段，我们就能理解这位平凡而伟大的父亲了。引读。

2)、想象老汉会喊些什么呢?出示。是啊，眼见自己骨肉被洪水吞噬，试问世间那个父母会不痛心疾首?

3)、请你结合课文内容想一想，如果再给老汉一次选择，老汉还会把儿子从队伍里揪出来吗?如果他有机会跟儿子解释，他会对儿子说些什么?

此时此刻，你认为他是一个怎样的人呢?(父爱如山)

5、这样的老汉最终没有留下，和他儿子一起被无情的洪水吞没了。其实就在木桥前，在没腿深的水里，老汉完全可以一走了之，但是——就在木桥前，在没腰深的水里，老汉完全可以一走了之，但是——就在木桥前，在没胸部的水里，老汉完全可以一走了之，但是——就在木桥前，老汉完全可以让儿子一走了之，但是——就在木桥前，老汉完全可以和儿子一走了之，但是——，这是一个怎样的老汉啊!这样的老汉能不受人拥戴吗?

然而，这样的老汉最终还是被无情的洪水吞没了，但凶猛的洪水吞不没的又是什么呢?出示屏幕。学生练习。

三、抒发情感，激情表达自己的哀思。

老汉离我们远去了，面对着残破不堪的木桥，你最想说的又是什么呢?表达对老汉的哀思学生写后交流。

四、三读课题，总结全文。

再读课题，你对桥又有什么感受?理解桥的象征意义，并总结全文。投影出示读句子：

他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座桥，一座联结生命的桥。

关于桥的教学设计教案精选篇6

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，体会文章的思想感情。

3、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水的凶猛，感受人物的人格魅力。

教学重点：

理解描写老汉的句子，感受老汉的人格魅力。

教学难点：

通过重点词句的品读，学生想象，换位思考，入情入境，体会老汉党员形象和父亲形象，达到情感上的共鸣。

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们?你们都见过些什么样的桥?今天我们继续学习一篇以桥为题的课文，让我们一起走进《桥》这篇课文，去看看发生了一件什么事?出示课题《桥》

2、自学课文，说说课文主要讲了一件什么事，是按什么顺序写的。

3、从课文中自己读懂了什么?

二、走进洪水，感受“洪水的可怕”

1、这个故事发生在怎样的一个场景中?让我们一起看看1——2段，在文中找到描写洪水的句子。

2、课件出示：

黎明的时候，雨突然大了，像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。

3、假如当时你也在场，面对可怕的洪水，你会怎么做?

4、洪水如猛兽般席卷了整个村子，农田被淹没了，房屋被冲毁了，死亡向人们步步逼近，灾难来临了，人们是怎么做的?

5、惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找出路，他们找到了吗?如果大家你争我抢的向木桥涌去，会有怎样的结果?

三、细读感受人物形象

1、是啊!灾难来临了，人们极度孔慌，一心想着逃生，唯有一人是例外的，他是谁?在这生死攸关的时刻，他又作出了怎样的抉择?

2、再读课文，找出描写老汉的句子，读一读。

(1)老汉清瘦的脸上趟着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

(2)老汉沙哑的喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边”

(3)老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。(面对老汉恶狠狠的“揪”出来，小伙子是怎样反应的?终于只剩下老汉和小伙子了，他们之间又会发生什么事?

(4)老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。(老汉如果能喊，他会喊什么?)

(引导学生进行体会老汉的心里矛盾。)

3、通过交流，说说老汉是个怎么样的人?

四、启发想象，升华情感

1、洪水退了，老汉和自己的儿子却永远离开了自己的亲人，村民们也来祭奠他们的村支书，村民们会怎么做，怎么说?老太太会怎么说?

2、课文为什么以《桥》为题?

3、说说现实生活中像老汉一样的人有那些?

关于桥的教学设计教案精选篇7

教学目标：

1、能观察图画，理解画面内容。

2、创设情境，激发学生兴趣。

3、训练学生的观察能力，培养他们的协作精神。

教学重难点：

1、观察画面，合理想象。

2、运用准确流利的语言表达自己的意思。

教学准备：

幻灯片

教学安排：

一课时

教学过程：

课前导语

同学们，你们能说说猴子捞月亮的故事吗?今天我们来看一幅猴子串起来的图画。

一、看图说话，理解图意。

1、仔细看图，说说图画内容。

2、小组讨论：为什么要架一座猴桥?

3、设计对话：在架桥之前，猴子们会想些什么办法?他们会说什么?

二、延伸故事情节，在交际中训练语言。

1、在架桥的过程中，他们会遇到什么困难?

2、走在桥上，猴爷爷会说些什么?小猴及架桥的猴子们又会说些什么?

3、过桥后他们还会怎么样表达自己的心情呢?

三、伙伴合作，看图编故事。

1、找自己的好朋友合作编一个故事，选择喜欢的角色，设计对话。

2、与伙伴一起讲故事给大家听，并表演给大家看。

3、评选最佳故事大王。

四、拓展交际。

回家后，把猴桥的故事讲给亲友听。