桥的教案设计模板

听，桥下传来鸣琴一般淙淙的水声。它，就是太平桥，一座饱含童年与亲情的桥。下面就是小编给大家带来的桥的教案设计模板热门(7篇)，欢迎大家阅读转发。

桥的教案设计模板（篇1）

课题：《桥》

第一课时

一、以“桥”引入，初步感知

1、谈话引入课题：

我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。出示课题──《桥》。

2、自学课文，要求：

⑴ 自由读课文，学习生字新词。

⑵ 想一想：

课文写了怎么样一件事?尝试用自己的话说一说。

深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。

二、再读课文，感受“感动”

1、自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子?

2、交流：

⑴ 出示句子进行对比：

① 黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。

黎明的时候，雨突然大了。

② 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

哪句话写得好?为什么?

⑵ 理解：“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?理解“势不可挡”。

⑶ 知道学生读出洪水的凶猛。

⑷ 还有哪些句子写出了洪水的凶猛?找出来说一说，读一读。

(随机理解词语：跳舞、狞笑。)

3、过渡：

当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路?他们找到了吗?(找到了，北面那座窄窄的木桥。)这是一座普通的桥吗?不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊!于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……

4、讨论：

如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果?

(学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。)

5、是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做?怎么说的呢?请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。

⑴ 先村民到木桥前，便于指挥。

⑵ 号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。

⑶ 不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。

⑷ 舍己为人，壮烈牺牲。

6、你觉得这是一名怎么样的老汉?

老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员!

第二课时

一、抓住言行，研读体会

1、指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后再小组内交流自己的感受。

2、课堂交流，教师随机指导：

⑴ 出示句子：

“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。”

① 老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗?为什么?

老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。

② 联系上下文，理解：拥戴。老汉为什么会受村民“拥戴”呢?想象老村书为村着想，为民着想的事例。

③ 指导有感情地朗读这句话。

⑵ 出示句子：

“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗?排到后面去!’老汉凶得像只豹子。”

① 比较句子：

A、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

B、老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得很。

“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么?(动作果断，不容置疑。)

② 老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去?这是一个怎么样的老汉?

(坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人。)

③ 有感情地朗读句子。

⑶ 出示句子：

“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”

① 老汉如果能喊，要喊的是什么?写下来。

交流朗读学生所写的句子。

② 这是一位怎么的老汉?

老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充满父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”!所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多……

3、再读加深感受：

再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。

二、启发想象，体验感悟

1、洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四自然段。

2、同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说?想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目：

爷爷，我们想您!

老支书，慢走!

挥泪送别老支书!

我们永远纪念您!

洪水退后……

四、领悟写法，激发情感

1、自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方?

2、根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现：

⑴ 巧妙的设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系?

⑵ 用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。

⑶ 语言简练，语句简短。

……

五、作业

摘录课文中有特色的句子。

桥的教案设计模板（篇2）

活动目标

1、能正确使用剪刀，按轮廓剪下布上的图案进行粘贴。

2、尝试小组合作，设计一款桥，培养幼儿相互协作的意识。

3、对布贴画手工活动感兴趣。

活动准备

1、大底板画四张、胶棒、剪刀人手一把、画好简单图案的布每个幼儿一块

2、幼儿分成四个小组，每组四人

3、轻音乐、PPT课件《美丽的幼儿园》(自制)

活动过程

1、谈话导入

“小朋友们，告诉大家一个好消息，我们的新幼儿园已经开始建造了，下面我们先来欣赏一下我们美丽的幼儿园。”

播放PPT课件，参观幼儿园

“这个幼儿园漂亮吗?差不多明年这个时候，我们就可以搬进漂亮的幼儿园了，你们高兴吗?”

提出问题，开动脑经

“可眼前需要我们想办法来解决一个难题，我们的新幼儿园门前有条大河，河对面的小朋友也想来上学，他们怎么过河呢?”

解决问题：幼儿发表自己的建议

坚定信心

“大家都一致赞成架一座桥，造桥可不是一件容易的事呀，一个人是无法完成的，要大家一起动手，齐心协力去设计，在设计的过程中还有可能遇到这样那样的困难，你们有信心吗?今天我们各个小组先来设计一款桥的图纸。”

2、教师示范，分组合作

“我先来做个示范，我请张老师和我一起来合作完成我的设计。”(星星桥)

3、幼儿分组合作：设计桥(播放背景音乐)

人员分工

“你们每组四人，共同来完成你们的设计，工期很紧，要抓紧时间，比比哪组设计得又快又好。”

幼儿合作，设计桥

教师行间巡视，适时指导，也可参与小组一起合作完成。

4、交流展示作品

教师点评

“今天每个小组，在大家的齐心协力之下，终于设计出了自己的桥，我很欣赏，都很有特色，干得漂亮。”

说说自己的设计

“现在说说你们的设计，你们的桥是用什么形状、什么材料造成的?该给你们的桥起个什么好听的名字呢?

各小组给自己设计的桥起个名字

“明年我们的河面上就会架起一座你们设计的桥，到时候河对面的小朋友就能和我们一块儿做游戏了。回去把这个好消息，告诉其他的小伙伴，让他们也到我们的新幼儿园来上学。”

5、结束活动

“走，我们一起去选个合适的造桥地址。”

桥的教案设计模板（篇3）

教学内容：

人教版小学语文五年级下册第十六课《桥》

教材分析：

本文选自人教版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。

这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦;语言简练生动，极富韵味。选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情;二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

教学目标：

知识与技能：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情。

过程与方法：让学生通过层层深入的感情朗读课文，积累课文特色语言，得到语感的有效提升。

情感态度与价值观.感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。教学重点与难点：

教学本文的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神;难点是理解题目所蕴含的深意。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，复习导入

播放洪水录象，再现危急情势。

二、整体感知，探究人物

1、谈话导入：此时，全村一百多人生命危在旦夕。在这生死关头，谁出现了?

让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。请同学们自由读第二大段，边读边想老汉是个怎样的人?划出文令你感动的句子，在句子旁边写写自己的感受。(板书：老汉)

2、学生自学课文，教师巡视指导。

3、交流成果。

三、互动生成，品读感悟

1、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

(1)结合山的画面，感受山的特征。(高大、雄伟、稳、有安全感……)

(2)抓住“乱哄哄”一词，想象当时情景.

(3)对比在山洪暴发时老汉与村民的表现，感受老汉的威严、冷静。体会“他像一座山”这个比喻的丰富内涵。体会老汉的临危不惧，在山洪暴发时老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪起重要作用。

(4)指导学生有感情地朗读这句话。

2、老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”

(1)想想老汉为什么这么说?作为村支书他想到了什么?

(2)急着逃生的人们有没有听从他的指挥?从文中找出依据。感受老汉的威严与冷静

(3)指导有感情地朗读老汉说的两句话

3、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

(1)引导学生找出体现“老汉凶得像只豹子”的词。(突然、冲、揪)

(2)引导体会这时老汉为什么要揪出小伙子?如果不这么做，会是什么后果?体会老汉在危急时刻把小伙子党员揪出来，严格要求党员把生的希望让给村民们，把死的危险党员扛起来，避免再次陷入慌乱。

(3)指导学生有感情地朗读这句话。

4、老汉吼道：“少废话，快走!”他用力把小伙子推上木桥。

引导学生把这句话与上句话进行对比，发现老汉的“矛盾”之举，体会老汉的父爱如山。

5、反复咏叹，感受亲情

(1)引导学生把 “儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去，再次深情地朗诵14-23自然段，进一步理解这位平凡而伟大的父亲。

(2)想象：如果时间就此定格，老汉会对儿子喊什么?

6、小结：老汉是一个怎样的人?

四、读写结合，运用语言

1、出示文章结局，师配乐朗读。

2、请生怀着沉痛之情，有感情地朗读。

3、启发学生想象前来祭奠的村民会说些什么?

4、小练笔：

英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么?请拿起手中的笔，用饱含深情的语言，用自己喜欢的方式记录下你对英雄的哀思，或对英雄家人的宽慰吧!

生写话，师巡视，选择有代表性的进行交流。

5、师小结：

是的，做为一名共产党员，他忠于职守，无私无畏，勇于献身，他是无愧的;做为一个父亲，他和天下父母一样深爱着自己的儿子。在生死关头，他做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。

五、总结全文，升华情感

课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题?

(洪水吞没了那座窄窄的木桥，但在老太太的心里，在全村一百多号村民的心里，在我们每个人的心里又架起了一座桥，这座桥就是老汉。请同学们深情地再读课题。)

桥的教案设计模板（篇4）

【教学目标】

1、学习生字，掌握生字及生字组成的新词，理解“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

2、理解课文内容，抓住环境描写，人物言行体会老汉(村支书)无私无畏，舍已为人的品质。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、领悟课文在结构、语言上的特色。

【教学过程】

一、学习提纲

1、自学生字：书写难字：哮、肆、豹、搀、祭、奠。

2、读通读顺课文，用联系上下文、联系生活的方法理解词语：咆哮、狞笑、放肆、势不可挡、跌跌撞撞、拥戴。

3、默读课文：课文主要写了___的事;分段，给每段加小标题。

4、句画文中村支书的言行，思考批注，他是一个___的人。

5、句画文中对大雨和洪水描写的语句，思考批注，当时的情况___，村支书有___的品质。

6、全文在结构、语言上有什么特点?

7、给文章重新命题：___桥。

二、练习提纲

1、听写生字、新词。

2、摘录文中的比喻句，拟人句。

3、阅读迁移练习：

同步阅读168页《星星点灯》

⑴课文主要写了一件什么事?

⑵课文赞扬了盲人星星___的美德。

4、运用课文“设置悬念，结尾点题”的写法写一个人。如《晨雾中的人影》《天名英雄》《这是谁干的》等。

一、初读课文，掌握生字、新词，初理作者写作思路

1、理解词语要交给方法，揭示规律。

2、行文思路：

⑴(1～4)突遇山洪

⑵(5～16)疏导撤离

⑶(17～27)桥塌殉职

⑷(24～27)祭奠英灵

二、指导学生抓住人物言行及环境描写深读深悟，体会人物品质，体会语言的精妙

1、体会人物特点、写法：

老支书言行描写：

忠于职守、铁面无私、舍己为人(短句、比喻、拟人)

大雨、洪水环境描写：

不畏牺牲舍己为人。

2、指导学生抓住环境、言行读出对老支书的崇敬、怀念之情。

三、研读课文在语言，结构上的特点

语言：言行、比喻、拟人、短句。

结构：设置悬念，前后照应。

四、转换迁移，训练运用

桥的教案设计模板（篇5）

教材分析

小桥被大雨冲坏了，两岸的小动物过不了河，很不方便。后来，两只大象站在河的两岸，用长鼻子架起了象鼻桥。动物们又感动又惭愧，合力架起新桥。这是一个意在颂扬关心他人、团结互助精神的动人的童话故事，以小动物为主角是小朋友喜闻乐见的。

二、教学目标

1、借助拼音，正确、流浪、有感情地朗读课文，提高朗读能力。

2、了解课文内容，懂得关心他人，团结互助。

3、能根据文字提示和创设的情境展开想象，选择表演、说话、唱歌、绘画等方式表达自己的感受和想法。

三、教学重点、难点

教学重点：

1、借助拼音读通课文。

2、正确、有感情地朗读课文。

3、感悟人与人之间的关爱、团结的美好情感。

教学难点：理解感悟

四、教学过程

(一)故事导入

动物王国里有一条美丽的小河，小河上曾经出现过三座桥。(课件：三座桥的图片)你觉得哪座桥最特别?

(二)观图、读文并理解“搭”

1、仔细看图，它特别在什么地方?

2、两只大象的鼻子又是怎么搭的呢?谁来用手演示一番。

指名示范。

3、小结：“搭”就是 “交”或“架”。

4、再看图，大象们在搭的过程中为什么还把鼻子相互绕了一下呢?这样做的好处是什么?

5、给这座与众不同的桥取个合适的名字?师板书。

6、从文中第4段中找到依据说明象鼻桥是最合适的名字。

7、出示：原来是两只大象分别站在河的两岸，把他们的长鼻子搭在一起，架成了一座“象鼻桥”。

齐读。

板书：象鼻桥

(三)理解大象们搭“象鼻桥”的原因

1、为什么两只大象要搭这么一座象鼻桥呢?读2自然段，用“—”划出表示原因的句子。

2、汇报、小结

板书：自私 依赖

3、想像说话：小动物们的自私、依赖都给自己带来了哪些不方便?

4、小结：是啊，看着因为没有桥，小动物们的生活如此不便。于是，两只大象挺身而出，用自己的鼻子搭成了一座可供通行的桥。看，有了这座桥，小动物们又可以方便地通行了。

课件：象鼻桥的图片

5、看图并想像说话：他们又是怎么走的呢?走时回怎么说呢?

(四)读文，理解动物们造新桥的原因及动力

1、大象们在河边静静地站了好几天，动物们都非常感动，感动的同时还觉得——

板书：感动 惭愧

2、理解：惭愧

3、惭愧的小动物们马上付诸行动，它们又是怎么行动的?

4、汇报。

板书：齐心合力

5、可爱的小动物们还给新桥取了个名字叫——象鼻桥。这又是为什么呢?你还会取其他什么名字呢?

(五)小结

其实：这座象鼻桥不但为了感谢这两只热心的大象，它还时刻提醒动物王国的小动物们，自私、以来是行不通的，只有齐心合力、团结起来才能办成大事。

板书设计：

象鼻桥

感动、惭愧

自私、依赖 齐心合力

反思：

1、《象鼻桥》本身是篇选读课，主要是要求学生能理解这个童话故事，能明白其中所包含的道理，并会学会用。但这篇文章比较长，学生对读通、读流利比较困难。因此，老师的范读原先可以起到很到的作用，可是在课堂上我没能用好。

2、因课件的关系，学生对此兴趣很高，所以就以动物王国的小动物引入，本来想以普遍性的桥引入，但感觉不如小朋友所喜欢的更贴切。

3、当叫小朋友取名时，但有五花八门各种答案，说明对整个故事还不理解，或者说理解不深。或许这个环节可以不要设计。

4、最后，通过这次的教学比武，从中也真实反映出了自己在教材处理以及剖析教材、组织教学方面的诸多不足，深刻地反省了自己教育教学基本功，明确了今后改进的方面，为今后的语文教学工作拨正了方向。

桥的教案设计模板（篇6）

活动目标

1.感受歌曲活泼、欢快的情绪，熟悉歌词与旋律。

2.体会朋友之间互相帮助的美好情感。

活动重难点

1.重点：感受歌曲活泼、欢快的情绪，熟悉歌词与旋律。

2.难点：初步跟唱歌曲，唱准最后一句“小兔子过了桥，哈哈”。

活动准备

1.幼儿用书第2册第24-28页。

2.挂图(《大象桥》)。

3.音乐CD(歌曲《大象桥》)。

活动过程

(一)大象桥的故事

1.教师结合挂图讲述故事。

有一天，三只小兔子，跑呀跑呀跑，要到山坡上，去呀去吃草，可是山下有条河，河上没有桥，哎呀呀哎呀呀，这可真糟糕。这时候，大象伯伯来呀来洗澡，站在河里把小兔子叫，他把鼻子伸到河对岸，就像一座桥，三只小兔子从大象伯伯身上走过去，过了桥，乐得哈哈笑，高兴地说：“谢谢大象伯伯，您真好!”

2.理解故事内容

(1)三只小兔子要到哪里去?(观察挂图第1幅。)

(2)路上遇到什么困难?(观察挂图第2幅。)

(3)谁来帮助他们的?是怎样帮助的?(观察挂图第3幅。)

(4)小兔子过了桥，心情怎样?对大象伯伯说了什么?(观察挂图第4幅。)

(二)编成歌儿唱一唱

1.倾听教师范唱歌曲

其实这个故事是一首好听的歌曲，名字叫《大象桥》，我们来听一听吧!

2.说一说自己听到的内容，熟悉歌词。

(1)你听到歌曲里唱了什么?请你来说一说。(教师根据幼儿的回答，用完整的一句歌词进行回应，帮助幼儿熟悉歌词。)

(2)我们一起来念一念歌词吧!(教师带领幼儿有节奏地边拍手边念歌词。)

3.跟着音乐伴奏演唱歌曲

(1)请你跟着老师一起唱一唱这首歌曲吧!(跟着钢琴伴奏，幼儿分段跟唱歌曲。)

(2)这一句有点难，我们再来唱一遍。(重点练习最后一句“小兔子过了桥，哈哈”。)

(3)请你站起来唱歌，可以根据歌词内容创编动作，我们边唱歌边做动作。(幼儿根据歌词自主创编动作，教师帮助优化动作，然后边唱歌边做动作。)

桥的教案设计模板（篇7）

【教材分析】

《桥》是一篇微型小说。该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，人们只有唯一的退路――那座窄窄的木桥。从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美丽风采。

【教学目标】

根据《课标》要求及教材的编排意图和课文特点，结合高年段学生特征，我预设了以下三个方面的教学目标：

1、知识能力目标：

掌握本课生字新词，有感情的朗读课文，初步学习作者的表达方法。

2、过程方法目标：

以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。

3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。

【教学重难点】

本文语言简短凝练，有效地烘托了环境的紧张，因此我把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点，把理解题目“桥”的含义和初步了解课文的表达特点作为教学难点。

【教学准备】

为了更好地实现教学目标，课前，我和学生要做好这样一些准备：

1、教师准备“表现山洪暴发、洪水肆虐情景”的课件。

2、学生收集有关山洪情形和危害的资料以及令自己感动的典型事迹，并认真读一读。

【设计特色】

这次教学的设计特色在于：

1、以读为本，读中感悟：

朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。所以学习《桥》时，我让学生通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、角色表演读等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感。

2、双线并行，情景再现：

我会着力渲染环境的真实，让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象这一条线相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。

3、情法并重，读写结合：

在指导学生理解老汉的光辉形象中，我会结合文章的有关语句进行表达方法的渗透，让学生感悟到作者的语言简洁明快、手法准确无误、结构跌宕起伏。在学生理解的基础上，我设计了一个写话的环节来祭奠老汉，这既是情感的凝聚和提升，又是落实语言实践的活动。

【教学时间】

本课教学需要两课时，我是这样安排的：

第一课时：初读课文，学习生字新词，感知课文的主要内容。

第二课时：通过研读课文中的重点词句，逐步深刻感受老汉无私无畏、舍己为人的精神，初步学习作者的表达方法。

【教学程序】

探究问题

感受洪水肆虐与人们的恐慌：

语文教学中环境烘托到位，有助于学生对课文的理解。因此，开课时我就将环境作为突破口，让生找出描写大雨和洪水的句子。课件：

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

整节课就围绕洪水的凶猛拉开了帷幕。接着我引导学生抓住“像泼、像倒”“势不可挡”等词，感受雨水的凶猛和洪水的可怕，领悟比喻、拟人修辞手法的妙用，体会语句凝练所烘托出来的紧张气氛。在学生感悟的基础上，观看山洪暴发的课件，再次感受场面的紧张。《播放课件》接下来我指导学生在个人读透的基础上，进行排读，即先由一个组齐读，然后两个组齐读，最后全班齐读，形成一种越来越强的气势，读出洪水的势不可挡，读出形式的危急。然后，引导学生从读书联系到生活实际，体悟洪水到来时人们的害怕，教师设计问题：如果你也是其中一员，此时你是什么感受?村民和你一样，也是惊慌失措。从而为下面反衬出老支书的高大形象埋下伏笔。这部分主要通过读来烘托气氛，孕伏情感。