领略四季变化教案

想和你一起去看春夏秋冬，驻足在长满青苔的石阶，在刚刚下过雨的小路，看漫天飞雪，看尽世间。下面就是小编给大家带来的领略四季变化优美教案八篇，欢迎大家阅读转发。

领略四季变化教案【篇1】

活动目标：

1.尝试用窗纱作画的形式，画出自己喜欢的花朵。

2.了解四季里开放的不同花卉，表现喜爱花朵的情感。

活动准备：

1.多媒体课件、幼儿收集的有关四季的花。

2.窗纱、卡纸、颜料、展板等。

3.幼儿有一定颜料作画的经验。

活动重难点：

重点：尝试用窗纱作画，画出自己喜欢的花朵。

难点：用颜料画花时的力度把握。

活动过程：

一、导入活动

1.这几天，我们收集了四季花卉，谁愿意来给我们介绍一下，你找到的是什么花?在什么季节开的?它长得是什么样的?(幼儿收集到的图片、实物花、旅游时拍摄的照片，统计用的表格)

2.小结：春，是一位小姑娘，春风一吹，花开了，有迎春花、桃花、梨花、蝴蝶花......;夏，是一位大哥哥，太阳晒着，花儿可不怕，荷花、向日葵、龙船花、彼岸花更艳了......;秋，是位大画家，画笔挥过，带来了一串红、波斯菊、桂花、百合......;冬，是位老爷爷，给大地带来的冰天雪地，可是，腊梅、水仙、马蹄莲、君子兰......一点也不怕寒冷，很勇敢。四季的花各不相同，各有特色。

二、欣赏作品，示范“窗纱”画法

1.欣赏教师作品

师：今天，钱老师也带来了一朵花，我们一起来看一看是什么花?是什么季节的开放的?有哪些色彩?

师：那你们觉得它和我们平时画的花有什么不同?(1.材料使用的不同。2.颜色没有涂满。)给你什么感觉?其实模模糊糊，若隐若现的画也是一种美。

师：是怎么画出来这种模模糊糊的感觉的?跟你的同伴说说看(1.因为颜料没有涂满看上去模模糊糊的。2.可能是牙刷画。2.可能是刷子刷出来的。3.手指印上去的。)

2.介绍作画工具，示范窗纱画法步骤

(1)介绍作画工具

师：你们的想法可真多!老师这里有件秘密武器，它可以让画变得朦朦胧胧的。

师：(出示窗纱)这是什么?你们认识吗?在哪里见过?有什么用?

小结：窗纱除了可以用来防止蚊子苍蝇进入屋子以外，还可以用来画画呢!

(2)示范绘画步骤

师：怎么画呢?让我们一起来看个小短片。(播放ppt)

师：看明白的了吗?是怎么画的?

小结：原来，就是这么简单，在固定好窗纱的纸上，用颜料笔在窗纱上画花，画完之后，轻轻取下窗纱，画儿就完成了。这就是具有朦胧美的窗纱画。

三、幼儿操作、教师指导

1.选择作画桌子

师：你们等一下也来试一试。好，那先想一想你最喜欢什么季节的哪种花?它是什么样的?

师：(介绍四组)你们看，这里是春天里的花，这里呢?你喜欢哪个季节的花，就把小椅子搬到相应的桌子上去。

2.教师巡回指导

(1)使用颜料笔的力度;(2)颜料笔固定颜色使用;(3)不能反复涂抹;(4)防止窗纱移动;

四、展示欣赏

1、展示作品

师：把你们画完的花挂起来，让大家欣赏欣赏。注意了，你的花是什么季节开的就挂到相应的季节哦。

2、分享

师：让我们一起去欣赏四季美丽的花，哇，这是百花争艳的春天，有些什么花?现在来到了夏天。走过了夏天，我们来到了秋天，这里是寒冷的冬天，花顶着严寒悄悄开放。四季因为有了这些花，变得更美了!我们把这么美的花带回去和同伴一起分享一下吧!孩子们，和客人老师说再见!

领略四季变化教案【篇2】

设计思路：

本节活动课是为培养幼儿细致的观察力和敏捷的思维能力而设计的。因为在日常生活当中，一些幼儿不善于去发现，而懒于去关注一些事物变化，不具有自己的思维能力与审美观点，因此我设计了这节课，引导幼儿去了解各种季节服装类型，从而激发他(她)们对各种服装的审美兴趣。

活动目标：

1、培养幼儿的动脑思考能力和辨认能力。

2、引导幼儿辨认各种季节的服装及搭配审美能力。

3、激发幼儿对周围事物变化的兴趣。

重、难点：

区分不同季节的服装类型

活动准备：

1、录音机、磁带、课件、服装

2、自制玩具眼镜、纸、彩笔

活动过程：

一、以谈话听录音的方式导入活动，引导幼儿感受不同季节服装的'多样性，从而区分各种季节的服装。

1、师：今天老师给小朋友们带来了几位好朋友，请小朋友们听一听它们是谁?

请幼儿听录音风声、鸟鸣声、青蛙叫声，并自由讨论猜测是什么声音，从而教师逐一启发幼儿感知四季服装的不同类型。

师：①刮大风了，冬天来了，小朋友们非常冷，快来想个办法呀!引导幼儿说出穿上厚厚的棉衣。

②小鸟飞来了，春天来到了，天气暖和了，小朋友们把厚厚的棉衣都脱去，换上了漂亮的毛衣。

③小青蛙跳来了，夏天到了，天气非常热，小朋友们快来想一想办法，引导幼儿说出穿上裙子及小短裤。

2、出示课件：引导幼儿了解不同季节的服装类型，并激发对此活动的乐趣。

看课件

引导孩子们说出自己所看到的景色和小朋友们所穿衣服的样子，教师并对春、夏、秋、冬四幅图画逐一讲解，进一步加深幼儿对四季服装的了解。

图画1：草儿绿了，花儿红了，柳树发芽了，小鸟在天空中不停地拍打着翅膀，春天要来了，天气暖和了，小朋友穿上了漂亮的花毛衣。

图画2：太阳公公在天空中不停地对小朋友们眨着眼睛，地上的小青蛙在捉着虫子，夏天来到了，天气非常热，小朋友穿上了半袖的T恤衫，把胳膊露了出来，这样就可以凉快一点儿。

图画3：树叶从树上慢慢地飘落下来，秋天来到了，天气有点冷了，小朋友们换上了毛衣。

图画4：下雪了，冬天来了，天气非常冷，圣诞老爷爷穿着厚厚的棉衣来给小朋友们送礼物了。

3、出示实物服装，教师引导幼儿辨认并说出不同季节的服装类型。

师：

①小朋友们，冬天刮着风、下着雪非常冷，我们应该穿什么样的衣服呢?

②夏天，太阳晒在小朋友们身上非常热，这时我们应该穿些什么衣服?

③春秋季节时，天气不冷也不热，小朋友们又应穿什么样的衣服呢?

二、集体尝试操作让幼儿通过实物操作来进一步识别不同季节的服装类型，并感受各种服装的多样性。

操作1：幼儿搭配服装，时装表演。

两人一组进行服装搭配，表演《模特秀》

操作2：幼儿自由绘画《四季服装》

三、延伸活动

幼儿时装表演，展示作品。

领略四季变化教案【篇3】

教学目标：

1、借助拼音学会“对、说、是”等11个生字，理解“草芽”。

2、能正确、流利地朗读课文。能借助课文中的句式初步学习模仿说话。

3、结合图文，联系生活实际，了解春、夏、秋、冬四季的特征，感受这四季的美丽。

教学重、难点：

1、能借助课文中的句式初步学习模仿说话。

2、了解春夏秋冬四季的不同特征，感受大自然的美，去爱护大自然。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、激趣导入

1、问话激趣

小朋友，现在是什么季节?(秋天)你喜欢秋天吗?你为什么喜欢秋天呢?除了秋天，你还喜欢哪些季节呢?

2、我们班小朋友有的喜欢秋天，有的喜欢春天，有的喜欢夏天，还有的喜欢冬天。今天，老师把春、夏、秋、冬四季都请进了我们的教室。(出示课件)

3、四季美吗?今天就让我们走进这美丽的四季。(板书课题)

二、初读课文

(一)认识生字词

1、谈话激趣，导入生字学习。

刚才，春夏秋冬四姐弟偷偷告诉老师，他们说想和同学们交朋友。不过，春夏秋冬四姐弟有个小小的要求：小朋友们必须把课文中的生字、生词准确地认出来，他们才会和你们交朋友。

2、出示生字词，认读生字词。

(1)出示生字：圆、叶、说、对、是、就、秋、雪、夏、冬、肚

①全班认读生字，师及时纠正。

②指名认读生字。

(2)出示生词：不对、说话、就是、荷叶、圆圆、雪人、夏天、秋天、冬天、大肚子

①全班认读生词。

②开火车读生词。

(二)初读课文

1、师范读课文。问：你想读一读吗?

2、学生自由读课文，要求：借助拼音把课文读正确，难读的地方多读几遍。

3、抽读，并纠正。

4、齐读。

三、图文结合，走进四季

(一)走进“春草”

1、小朋友喜欢郊游吗?现在就让我们一起走进美丽的春天。

2、师唱：春天在哪里呀，春天在哪里?春天就在小朋友的眼睛里。

(出示图片和文字)瞧，春天来了，你们都认真地看一看，春天带来了什么?

3、理解“草芽”。草芽：刚长出来的小草，柔柔的，嫩嫩的。

4、指导朗读“草芽尖尖”。指名读，师范读，齐读。

5、春天是一个美丽的季节，在春天里，我们除了能看见嫩嫩的草芽，可爱的小鸟，想一想，还能看到什么呢?

(二)走进“夏荷”

1、师：小朋友们眼睛里的春天真美啊。时间过得真快，不知不觉中，我们都穿上了小短裤、小花裙。咦，大家告诉我，什么季节来了?(夏天)

2、夏天可真是一个热闹的季节，听一听，不远处，都有谁在说话。快速读读课文第二小节，找一找。

3、生回答“谁在说话”这个问题。(青蛙、荷叶)荷叶在说什么?(我是夏天)

4、指导读“荷叶圆圆”。指名读，师范读，生齐读。

(三)走进“秋谷”

1、师：天气冷了下来，抬头看看天空，成群成群的大雁正朝着南方飞去。小朋友们，能告诉老师，什么季节到啊?(秋天)这时候的农民伯伯他们在干什么呢?(在田里收庄稼)

2、出示图。师：图上是个什么庄稼啊?(稻谷、谷穗)

3、谷穗是不是病了，怎么直不起身子啊?(没有病，它弯着腰、鞠着躬，成熟了)

4、小朋友们真聪明，竟然知道谷穗成熟了，农民伯伯可以大丰收了。接下来，我们就用无比喜悦、高兴的语气，一起来读一读“谷穗弯弯”吧!生齐读，注意语气。

(四)走进“冬雪”

1、师：北风呼呼地刮着，一夜之间，屋顶、山坡上铺满了银白色的雪。小红和小明高兴地在家门前又跑又跳，用了半个小时，竟然堆出了一个——雪人。

2、出示雪人课件。

3、师：雪人的鼻子是胡萝卜做的;手是扫帚做的;脑袋上顶了一顶红色的大帽子，其实它是红水桶;谁能告诉我，雪人的眼睛是什么做的?(土豆、纽扣……)

4、现在，雪人挺着它的大肚子，非常顽皮地说——(“我就是冬天”)

5、现在，小朋友们变成了小红和小明堆出来的胖雪人，请大家一起读一读“雪人大肚子一挺”。师相机指导。

(五)四季图片欣赏

欣赏四季美景图片，进一步感受四季的美丽，去铭记最能代表四季特征的颜色。

(六)再读课文，继续感知四季的美。

分组朗读，分为春草组、夏禾组、秋谷组、冬雪组。

四、说话练习

(一)我会说

1、出示图片——桃花、蜜蜂

(1)图上有些什么?(桃花和蜜蜂)桃花是什么颜色的?(红色的)

(2)完成练习：(桃花)(红红)，他对(蜜蜂)说：“我是春天。”

2、出示图片——柳树与小狗、菊花与蝴蝶，仿照“桃花和蜜蜂”一例进行说话练习。

(二)巩固课文

1、出示课件——

跟随老师的指导，再次就课文关于春天、夏天、秋天、冬天的内容，进行练习。

( )( )，他( )说：“我是( )。”

2、分组练习。分春草组、夏禾组、秋谷组、冬雪组，分别进

行季节练习。

( )( )，他( )说：“我是( )。”

五、小结

今天，我们非常高兴和春夏秋冬四季交了朋友。如果小朋友们还想和四季进一步交流感情，就得去大自然寻找他们的踪迹。不久后，冬天将来到大家的`身边，希望小朋友们能和冬天玩得开心、高兴。

最后，春夏秋冬四季有首儿歌要送给大家，祝大家在今后的学习中快乐地度过每一天。现在，我们就一起来读一读这首儿歌吧!

你拍一，我拍一，春夏秋冬真美丽; 你拍二，我拍二，春芽尖尖出地面; 你拍三，我拍三，荷叶圆圆绿连天; 你拍四，我拍四，谷穗弯弯满田地; 你拍五，我拍五，顽皮雪人在跳舞; 你拍六，我拍六，一年四季轮回走。 六、板书设计

草芽(尖尖) →春天 荷叶(圆圆) →夏天 谷穗(弯弯) →秋天 雪人(顽皮) →冬天

领略四季变化教案【篇4】

教学目标

1、知识与技能：从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历;然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。

2、过程与方法：引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力;同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。

3、情感态度与价值观：由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。

教学重难点

1、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感;赏析本文的语言特色。

2、如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。

教学方法

1、自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。

2、诵读法：配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。

3、探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。

教学时间

一课时。

教学过程

一、课前预习

自读课文，对课文有初步的了解。

二、明确目标，导入新课

配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的兴趣。今天，我们进行一个“联想与想象”的训练。所谓“联想与想象”是指读者选定了主要的鉴赏切入点后，随着作者的行文思路，面对文章中的情与景，进行主观的体验与感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通过比较，进行发散思维，从而使阅读内容经过读者自己的再创造而得到拓展与丰富。就让我们利用这种鉴赏方法来品读刘湛秋先生《雨的四季》，来感受不同季节雨的性格吧!

三、作者介绍

刘湛秋，当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。

四、整体感知，鉴赏文章

(一)朗读课文配乐，教师范读2—5段，要求同学在听的同时注意文章语气、节奏;并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。学生自读课文，找出体现四季雨不同性格的词语。

(二)分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点?作者对雨寄托了怎样的思想情感?参考答案(不必强求一致)：春雨：美丽、娇媚夏雨：热烈而又粗犷秋雨：端庄而又沉思冬雨：自然、平静作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。

(三)宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。现在，请大家继续以小组为单位，从文中找出一幅幅画面，交流、讨论，发散思维，展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨。(注：此处可引导学生重点讨论春雨，但也可根据现场情况灵活操作，不给定答案。教师引导学生注意几个基本要素是课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧等。学生可读、可写、可朗诵自己心目中的雨景，不拘一格。)

(四)师生在充分欣赏了四季雨不同的美景后，再来想象，作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀?你觉得象你所知的哪一位作家?(注：此处答案灵活多变，强调发散性思维，学生可回答如李乐薇、席慕容等人，只要讲出共同点，言之成理即可。)

五、小结

通过今天的学习，我们重点训练了通过发散性思维，展开联想与想象，自己鉴赏散文的方法。在今后的学习中，我们一定要进一步明确，课本是为我们自己以后能够独立地鉴赏文章服务的。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，我们不必局限于固定的题目、答案，要学会自己去寻找美文，鉴赏美文。

六、作业

根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后的情景，不少于300字。

领略四季变化教案【篇5】

知识目标

整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。

能力目标

1、感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法。

2、品味本文诗化的语言，学会联想与想象的方法。

情感目标

由作者对四季雨的不同特点的描绘，感受自然万物的美好。

第1课时

1.理清文章思路。

2.分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。(重点)

3.赏析本文的语言。(重难点)

一、导入新课

雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、教学新课

1.文章每个自然段分别写了什么?

第一自然段：“我”喜欢雨，以及喜欢雨的原因;第二自然段：写春雨;第三自然段：写夏雨;第四自然段：写秋雨;第五自然段：写冬雨;第六、七两个自然段：赞美雨。

2.根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分?

第一部分：(1)喜雨;第二部分：(2—5)绘雨;第三部分：(6—7)赞雨。

1.思考并找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特点。

春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。(美丽、娇媚)

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。(热烈、粗犷)

秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。(端庄、沉静)

冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。(自然、平静)

2.作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点?

明确：①树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。

3.如果把“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”一句中“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果?为什么?

明确：影响。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。

4.作者在描绘四季的雨时，采用了哪些手法?

明确：(1)运用了比喻、拟人、排比的修辞;(2)运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘;(3)融情于景。

1.朗读第一自然段和最后两个自然段，思考本文表达了作者怎样的思想感情。

明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。

2.如果把文章题目改成《四季的雨》好不好?请说明理由。

明确：不好。《四季的雨》单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬;而《雨的四季》充满灵动，在一定程度上将“雨”人格化，充满情趣和意境。

三、板书设计

雨的四季

总分总

可取之处，教学中，从课前的教学设计到课中的教学过程，我始终努力凸显学生的主体地位，赋予学生以广阔的学习空间，引导学生欣赏语言艺术，积累语言，感悟真情。不足之处，时间把握不是很到位，字词占用时间稍长，后文分析有点紧促，品读感悟方面还不是很完美，在以后的教学中须多加注意，使各方面有所提高。

领略四季变化教案【篇6】

设计意图：

1、我在设计这一活动中，打破以往上语言课的常规模式，如先讲故事，再请幼儿回答的方式。我将这个小故事设计成一个游戏，让幼儿作为游戏的主角，在背景音乐的帮助下，以"我"的身份积极，主动地思考，想象，获得身临其境的感觉，更好的理解故事的内容，与此同时也培养了幼儿的创造性思维能力。

2、在让幼儿讨论过河的方法时，我给他们提供了自由的空间，让他们勇敢地将自己的想法表达出来，发挥了他们的想象力。

3、最后一个环节中，我尝试让幼儿初步学习创作连环画，把自己创编的故事画下来，以简单的情境组合，然后通过自己的画册把故事讲给同伴听，以这种方式巩固幼儿对故事的理解。

活动目的：

1、幼儿在扮演游戏里的角色中，学会想象，思考，理解游戏的内容，发展幼儿创造性思维能力。

2、让幼儿了解四季的不同特征。

3、让幼儿尝试着用完整的语言表述问题。

活动准备 ：

1、 轻缓的钢琴曲

2、小蜗牛头饰、小蜗牛手指偶

3、图片：四季景色各一幅、春草发芽、草莓、蘑菇、冬雪等情景

4、字卡：春天、夏天、秋天、冬天。

活动过程：

1、谜语导入：叫牛不是牛，背着房子走(蜗牛)

1)请幼儿观察并描述小蜗牛的特征(慢)

2)请幼儿畅想和小蜗牛有关的故事情景2、出示题目《小蜗牛走过四季》

1)请幼儿畅谈四季的不同特征2)讲述故事《小蜗牛走过四季》

3)请幼儿看图复述故事《小蜗牛走过四季》

a个别复述

b集体复述

c比赛复述

4)角色表演《小蜗牛走过四季》

3、幼儿讨论：小蜗牛走过了哪些季节?都看到了什么?它为什么什么都没采到?

4、 创编故事。

5、 请幼儿根据自己创编故事的情节，把它画下来，回家讲给爸爸妈妈听。

教学反思：

幼儿非常喜欢听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们互相说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解。

领略四季变化教案【篇7】

一、教学目标：

1、学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。

2、学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。

3、能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。

二、教学重点难点

1、让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。

2、关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。

三、课时安排：

一课时

四、学习方式：

活动体验

五、授课过程：

[大屏幕：一年四季图](配乐)

一、导语：同学们，我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢?

[大屏幕：思考：在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢?]

这节课，我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示?

[板书课题]

二、字词教学：

1、音形

颤抖冰雹夭折碾成ke1绊焦zhuo2干bie1急cu4

(答案chan4bao2yao1nian3磕灼瘪促)

2、释义

汗流浃背(汗流得江背都是。形容非常恐惧或非常害怕。现也形容出汗很多，背上的衣服都湿透了。)

不毛之地(不生长草木庄稼的荒地。形容荒凉、贫瘠。)

望眼欲穿(眼睛都要望穿了。形容盼望殷切。)

痴心妄想(一心想着不可能实现的事。也指愚蠢荒唐的想法。)

怨天尤人(天：天命，命运;尤：怨恨，归咎。指遇到挫折或出了问题，一味报怨天，责怪别人。)

幸灾乐祸(幸：高兴。指人缺乏善意，在别人遇到灾祸时感到高兴。)

入不敷出(敷：够，足。收入不够支出。)

三、关于作者：

张洁——当代女作家。原籍辽宁，生于北京，读小学和中学时爱好音乐和文艺。1960年毕业于中国人民大学计划统计系，到第一机械工业部工作。1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获同年全国优秀短篇小说奖。翌年加入中国作协。1982年加入国际笔会中国中心，并随中国作家代表团赴美国参加第一次中美作家会议。任北京市作协副主席。著有作品集《张洁小说剧本选》，小说散文集《爱是不能忘记的》、《方舟》，小说集《祖母绿》，长篇小说《沉重的翅膀》(获全国第2届茅盾文学奖，曾被译成德、英，法，瑞典等多种文字出版)。《只有一个太阳》，散文集《在那绿革地上》以及《张洁集》等。张洁获意大利__年度“玛拉帕尔帝”国际文学奖。她的《谁生活得更美好》、《条件尚未成熟》分获1979年、1983年全国优秀短篇小说奖;《祖母绿》获全国第3届优秀中篇小说奖，短篇小说《有一个青年》改编摄成电视剧播映，张洁以“人”和“爱”为主题的创作，常引起文坛的论争。她不断拓展艺术表现的路子，作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。

四、温故知新：

阅读抒情散文应从哪些方面入手?

1、首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。

2、关键是从文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，体会作者对人生的种种感悟。

3、还要明白文章用了什么写作手法。例如《白杨礼赞》使用了象征的手法，表面上写的是白杨树，其实是为了赞扬北方的抗战军民。此外，抒情散文的语言也和其他文章大有不同，在学习时，我们也要注意体会。)

五、自读研讨：

[大屏幕：自读提示：

1、概括作者的人生四季有着怎样的特点?

2、贯穿于作者人生四季的一条主线是什么?

从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度?

3、划出作者对人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的启示?](学生自读研讨十分钟)

讨论：通过第一遍阅读，同学们对课文有哪些发现和感受?

(这篇散文也是运用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，文章表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。

(作者的人生之春里，她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“细瘦的胳膊”和“锈钝的犁”，“土地里的石块和树根还经常磕绊着她的犁头”可见，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然对未来充满希望，像一个母亲一样期待着自己希望的种子早日开花结果。)

联系旧知：同《挖荠菜》比较

讨论：作者的人生之春是艰辛的，但作者没有无尽的感慨命运的不公，她是怎样想的，又是怎样做的呢?

(作者没有怨天怨地，而是意识到了自己在获得生命的同时，也应当承担起生命赋予自己的责任。文中这样写到：“我只有低着头，弯着腰，用尽我全身的力气压着我的犁头，我知道，每一个人都有一块必得由他自己耕种的土地。”和作者相比，我们的人生之春可谓春光灿烂，那么，我们又将怎样来耕种自己这块土地呢?读了这篇文章后，给我们的启示最主要的就是懂得要对自己负责，对自己的每一天负责，对自己的生命负责。

(课文中，写到作者在夏季里，遇到过干旱，他的幼苗还遭受过狂风、暴雨、冰雹的袭击，我想表面是在写自然界，其实就是在告诉我们作者青年时代很苦。

(作者在最初遇到困难时，也曾在思想上走过误区。“在遇到干旱时，她盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵，而且，那是怎样的望眼欲穿，望眼欲穿哪!”可见，刚开始时，作者是把战胜困难的希望寄托在了别人或别的力量上了，在失败过后，她明白了：必须在自己的土地上寻找水源。也就是说，任何困难都得x自己。

(从文中我看出作者也曾犯过错误。“在找到水源后才发现自己忘了带盛水的容器”我更发现作者在犯了错误之后，知道如何检点自己。她说：不要怨天尤人，会有一个时辰，检点自己。我也明白：人无完人，错误和失败是难免的，最关键的是我们如何去面对。

(“弱者，即使你替他挡过了这次风雨，但终有一次会被淘汰，只有强者，会留下来继续走完自己的路。”在作者的人生夏季里，充满了困难，挫折，磨难，但她始终没有放弃对美好生活的追求和向往，而是要做生活的强者。这是值得我们每一个人学习的。

小结：记得奥斯特洛夫斯基说：生命就像奔涌的洪流，如果没有岛屿或暗礁，又岂能激起美丽的浪花?是啊，不经历风雨，又怎能看见彩虹，没有人能随随便便成功。老师也真心希望每一位同学，能正确面对生活中的困难和挫折，能成为生活中的强者。

文中有这样一句话：“我有了一种独特的量具，它不量谷物只量感受。我认真的生活过，无悔的付出过，和谷物一起收获的还有人生。”(联想：“人生最大的快乐不是最终占有什么，收获什么，而是在于追求什么的过成。”今后，我们的努力也许得到的结果会不尽人意，但我也会正确面对。如果我们在辛勤的耕耘过后，我们的未来并不像我们想象的那样辉煌，那就让我们像雷锋那样做一颗普通的螺丝钉吧，像李素丽那样做一个平凡的劳动者吧，因为平凡也是一种美丽，难道不是吗?)

概括作者人生四季的特点?

(作者的人生春季是生活艰辛但仍充满希望;夏天是历经磨难仍不放弃;秋天是感悟收获但不后悔;冬天是人生黄昏仍老有所为。

(春季，播种希望;夏天，战胜磨难;秋天，感悟收获;冬天，发挥余热。

(从文中可见作者的执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。贯穿作者人生四季的一条主线就是生命不息、奋斗不止。)

六、自由朗读

同学们学习了这篇课文，你对哪个季节感悟最深刻，你能有感情的将你最喜欢的段落为大家读一读吗?

[三、四位同学读课文](配乐、配画面)

七、挖掘主旨

同学们，女作家把生命比做一年的四个季节，她在自己的人生四季中认真生活，无悔付出，在历经了人生的各种坎坷、痛苦、磨难后，她这样警醒后人：再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个人的生命不可能再有一次四季。未来的四季属于另一个新的生命。对于这句话，你又有何理解呢?

[大屏幕：再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个生命不可能再有一次四季。未来的四季属于另一个新的生命。对于这句话，你又有何理解呢?]

(这句话告诉我，不要总沉浸在过去，要珍惜现在，因为生命属于我们只有一次。

(生命属于我们只有一次，我们应该怎样对待生命呢?我想起了我们学过的一篇课文《生命的意义》，奥斯特洛夫斯基对生命的价值和意义曾有过一番精辟的论述，他告诉我们，要认真对待生命，就要学会珍惜，珍惜生命中的每分每秒。现在我们正处在人生的春季里，我们更应该懂得珍惜青春，春天去了还会来，青春一去可就不复返了。

师生齐背：“人，最宝贵的是生命。生命属于我们只有一次。在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢?每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。”

八、结束语：

人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。同学们通过这一课的学习，更加懂得如何面对生命，如何珍惜青春。记得有一首歌这样唱到：“我的未来不是梦，我的心跟着希望在走，我的未来不是梦，我认真的在过每一分钟”如果我们每一个同学都能在生命中的每一天认真的生活，无悔的付出，那么，在未来，我们也会坦然地对自己说：哀叹和寂寞的，将永远不会是我!

九、附部分活动体验参考答案：

(1)说明一个人既然拥有了生命，他就有责任为自己的生命地块即人生负责，在人生的历程中不要指望别人来为你的人生做什么，自己的生命质量只能由自己来决定，自己的人生只能由自己走过。

(2)这一种期待，实际上就是一个人生命过程中的信念和动力，信念和动力能够鼓舞一个人在自己的人生道路上奋勇前进，为自己既定的目标付出不懈的努力，一个人一旦有了信念，他就会身心投入到生命的奋斗当中去。

(3)一个人在生命的四季里只要认真地无愧地经历了，所有的欢乐和痛苦，所有的成功和失败，所有的努力和付出都将是人生的收获，在生命的最后季节，一个人就不会有什么人生的遗憾和哀叹，也不会有什么生命的愧疚和寂寞。

领略四季变化教案【篇8】

活动目标：

1、通过引导、回忆，了解一年四季的花卉种类和主要特征。

2、通过讨论、交流，丰富幼儿花卉的知识和经验，了解在不同季节开放的花卉。

3、乐意观察植物，能用较连贯的语言讲述自己的发现。

重点：

了解一年四季的花卉种类和主要特征。

难点：

能用较连贯的语言讲述不同季节开放的花卉。

活动准备：

1、四季特征的图片。

2、师生与家长共同收集四季常见的花卉图片。

3、幼儿用书人手一册。

教学过程：

1、出示各种花卉图片或幼儿用书，引导幼儿回忆一年四季的花卉种类。

教师：你们知道这是些什么花?它们在什么季节开放?

幼儿讲述自己的发现。

认识荷花、菊花、腊梅花同上。

2、出示四张代表四季的图片，进一步了解四季的特征。

教师：你发现这四张图片是什么季节?你是怎样看出来的?引导幼儿从书的变化等来判断。鼓励幼儿相互讨论，说出自己的发现。

3、拓展幼儿知识，引导幼儿正确分类。

教师：春天还有什么开放?你还知道哪些是在春季开放的?幼儿相互交流自己的经验。

认识夏天、秋天、冬天的方法提问同上，鼓励幼儿把知道的花插入或放在相应季节的图片。

效果分析：

生长在农村的孩子对花卉的知识懂得的不多，所以在教学中带孩子一边参观一边学习，孩子们居然也能过目不忘，在参观中幼儿掌握了很多知识，能说出很多不同的地方，说出名字，通过学习，知道了不同的季节有不同的花卉，能与同伴自如的交流