一年级语文下册活动教案

编写教案可以帮助教师更好地掌握教学内容和方法，增强教学自信心。一年级语文下册活动教案怎么写才规范？下面给大家分享一年级语文下册活动教案，希望对大家有所帮助。

一年级语文下册活动教案篇1

《柳树醒了》

教学内容

1、柳树醒了

教学课时

第一课时

教学课型

阅读识字课

是否集体备课

否

教材

分析

《柳树醒了》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇课文，课文的题目已散发出诗意，这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。柳树醒了，春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏。柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗？

教学

目标

1、认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、能在读中感语春天的美丽，在观察中发现春天里事物的变化。

教学

重点

识字写字。

教学

难点

能在读中感悟春天的美丽，发现春天里事物的变化。

教学

准备

1、学生准备春天的图画。

2、多媒体课件。

优秀案例

生成设计

一、课前谈话：

昨天，老师让同学们回去找春天，你们找到了吗？根据学生回答引出新课，读准“醒”字，你怎么记住咱们今天学的第一个生字。记忆“醒”。

二、放音乐，教师配乐朗读儿歌，学生评价老师读得怎么样。

三、学生模仿老师读儿歌。第一遍轻声读，遇到生字，看拼音自学。第二遍指名各个同学，一人读一小节，要求把音读准。第三遍各自大声读，要求读得正确、流利。

四、教师重点领读儿歌，学生自由选读儿歌中的小节。

五、学生有感情地朗读儿歌，感悟儿歌。

出示有柳树的春景图。

提问：小柳树睡了整整一个冬天，它什么时候睡醒了？谁能读出小柳树睡醒的样子。（学生表演读。）

小柳树睡醒了，它的好朋友春雨、春风、春燕和它在一起做什么？

设情境：请学生扮演春雨、春风、春燕读有关的三小节。它们对柳树说些什么呢？柳树又会说些什么呢？请学生上台表演。

语言训练：

春雨帮助柳树“__________，”柳树变得“__________，”柳树对春雨说：“__________。”

春风帮助柳树，柳树变得“__________，”柳树对春风说：“__________。”

春燕和小柳树“__________，”柳树“__________，”柳树边飞边说：“__________。”

读课文：春天里的景物这么可爱，让我们走进春天，美美地读一读！

演读：小组内表演，四个同学分别扮演柳树、春风、春雨、春燕。

在春天里，还有什么和柳树一样也醒了呢？学生自由发言。

六、出示大屏幕识字：说说你认识了课文的哪些字，不会认的字怎么办？说说你的好办法。

七、巩固练习

1.开火车读生字。

2.用熟字来记忆。

3.猜字游戏。（以学生自己把生字编成谜语互相猜为主）

（1）身上脏了怎么办——洗“澡”。

（2）大雨落在田地上——“雷”。

（3）自行车轮胎缺少气——“软”。

4.认生字练习：全体学生把自备的生字卡片摆放好，老师大屏幕上的字，学生从字卡里找字并举起来。

八、指导写字。

1.重点指导“说话”二字的言字旁和“春”字的撇捺。

（1）言字旁的一点不能太低，横要写得斜，竖稍向左歪。

（2）“春”字的撇起笔在竖中线上，然后要往左斜；捺的起笔不要靠近撇，要给下面的日字留出空来。

2.学生先描再临，老师发现问题，及时纠正。

一、激趣，引入新课。

1、你喜欢春天吗？（板书“春”字）词：你看见这个字想到了什么？（学生各抒已见，会说想到春风、春雨、春暖花开。）

2、做“一字开花”游戏，看谁说得多。

春

板书：春雷春雨春风春燕

3、出示多媒体课件，感受春天大地复苏的景象

二、初读课文，整体感知

1、谁知道冬天的柳树是什么样子？（冬天柳树就像人在睡觉。）春天柳树发生什么变化了？（柳树发芽好比睡觉醒了。）

2、柳树在谁的帮助下醒的呢？听听课文是怎么说的？

（课件出示：配乐课文朗读并配相关画面）让学生说说。板书：春雷、春雨、春风、春燕。

3、这首诗好听吗？想不想读？分小节自由读课文，注意读准字音，读通句子。

4、谁愿意读第一节（依次指名读各小节）。

四、朗读背诵，感悟课文

1、你从什么地方知道柳树醒了？分小组交流交流。

（根据学生的回答依次学习相应小节。）

2、学生在读书交流中，随机出示课件中相应小节，帮助领悟，读好“醒、软、绿、飞、高”等词。

第一节：（课件出示：天空春雷一声响，地下一棵棵柳树摇了摇身子。）

想象：春雷会跟柳树说什么？

第二节：（课件出示：春雨沙沙，柳枝渐渐吐绿，向下垂。）

你觉得这一小节该怎样读呢？

第三节：（课件出示：春风吹动柳枝，柳枝飘荡）

引读，你们瞧！春风给柳树梳头，梳着梳着——（生读）。

第四节：谁想读第四节？谁知道“小柳絮”是什么样儿的？理解“柳絮”：（课件出示：一双燕子在空中飞来飞去，柳树上沾满上面结满有白色绒毛的种子，绒毛随风飞散。）

第五小节：（课件出示：柳树枝条在风中飘荡，孩子们在树下玩耍。）看，小柳树醒了，它在干什么？会班齐读。

3、再读读课文，想想：你从哪里知道“柳树醒了”？“柳树醒了”说明什么？

4、和同桌小伙伴一起试着背背课文，比比谁先会背。（课件出示课文插图，同时配乐。）

板书设计

春雨洗澡柳枝软了

春风梳头柳梢绿了

春燕捉迷藏柳絮飞了

作业设计

背诵课文

练字

观察，春天还有什么也醒了？

教学反思

课的开始很自然地导入了新课，“一字开花”的游戏调动了学生学习的兴趣，我们都知道“兴趣是最好的老师”学生有了兴趣，就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键。可以说，没有成功的“激趣导入”就没有学生主动积极的阅读探究和兴趣盎然的朗读练习实践。

通过老师配乐朗读，使学生感到了春天的美，在识字过程中，通过自学、交流学、订报等方式，使学生能进一步掌握生字，并得到巩固。通过实践证明，教学必须紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究；对小学低年级而言，有效地组织小游戏，有时可以达到事半功倍的效果；因此可见，教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新知的平台。这些，是教学成功的基础和前提。

一年级语文下册活动教案篇2

第七单元 故事里的智慧

乌鸦喝水

学习目标

1.识记8个要求会写的字，11个要求会认的字，掌握“心字底”

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

2.懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。

课前准备

贴图，生字卡片，小黑板，小石子，空塑料瓶。

第一课时（7--7）

激趣导入

小朋友，认识这种鸟吗？（贴出乌鸦图）

看看乌鸦是什么样子？（黑色的羽毛，尖尖的嘴）

今天我们就来学一个乌鸦的故事。（板书课题：乌鸦喝水）

初步感知课文内容

1.《乌鸦喝水》是怎么回事呢？请认真听老师讲故事，听了以后说说你都知道了什么。（生自由说）

2.学生自读课文。要求读准字音，读通课文。

学习生字

1.出示“乌”“鸦”等9个生字，同桌交流识记生字的情况，会认的同学当小老师。

在这些生字中，有两个字很相像，你怎样记住并区分它们呢？

喝—渴（口“渴”需要水—三点水；“喝”水要用嘴—口字旁）

比一比：乌—鸟鸦—鸭石—右

2.全班交流认记生字的方法。

学习书写“可”“石”等六个汉字

观察汉字结构特点：三个左右结构的字都要写得左窄右宽。

重点指导“可”“办”两个字。

1.“可”字的横要写长一点，注意“口”在田字格中的位置。

2.“办”字中的撇是竖撇，注意观察左右“点”的区别。

3.生练写。先描红，再练写。

老师巡视检查，发现问题及时纠正。

第二课时（7--8）

猜谜语引入，朗读课文

1.大家先来猜个谜语：

身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

──打一种鸟

知道是什么鸟吗？为什么？

2.对，谜底就是乌鸦。现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。（课件展示配音的动画故事或朗读全文）

引导理解

1.把教材的第一幅插图（教学挂图）挂在黑板上。

课文哪个自然段是写这幅图的？找出来认真读读。说说你知道了什么。

2.大家都有过口渴的感受吧？（口渴了真难受!）乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。

板书：遇到困难

乌鸦为什么喝不到水呀？你能找出这个句子画下来吗？快试试。（指名读句）

这时乌鸦的心情会是怎样的呢？我们再读读课文，体会体会。

3.我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀!那么应该──（板书：想办法）乌鸦想出什么办法来了？大家读读课文。

4.现在我们按照乌鸦的办法来做个实验，请仔细观察，看看你发现了什么。（发现瓶子里的水渐渐升高了）

想想在生活中还有什么可以说“渐渐……”，比如：天气渐渐热起来了；我们渐渐长大了。

5.你看，乌鸦用这个办法解决了困难，它喝到水了!心里多高兴啊!（贴图并板书：解决困难）让我们也来分享乌鸦的快乐，读读这两个自然段。

6.乌鸦喝水这个故事多有意思啊!让我们把它背下来好吗？

提示方法：

a.想想乌鸦先遇到了什么困难，接着它想出了什么办法，最后怎么样。

b.把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。

c.用自己喜欢的方法背。

（学生练习背诵，全班试背）

启发想象，鼓励创新

1.如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢？看谁想出的办法最好。

2.学生思考。

3.引导学生对想出的各种办法进行评议。

学生谈体会，教师总结

教学反思：通过学习，学生识记了8个要求会写的字，11个要求会认的字，掌握了“心字底”,.能正确、流利、有感情地朗读课文

《乌鸦喝水》测试题（8--1）

一、读拼音写词语

bàn fǎ  kě yǐ  xǔduō  shí tou  zhǎo dào

(    ) (    )  (    )  (    )   (    )

二、比一比，组词语

找(    )为(    )石(    )许(    )

我(    )办(    )时(    )午(    )

三、选择正确的字，把序号填入括号中

喝      渴

我最喜欢(    )牛奶。

小乌鸦口(    )了，到处找水(    )。

升     生

国旗(    )起来了。

小草从地里(    )长出来了。

进      近

我家离学校很(    )。

老师走(    )了教室。

四、照样子写一写

瓶子里的水渐渐升高了。

(        )渐渐(         )。

乌鸦把小石子一个一个衔来。

(         )一个一个(        )。

司马光砸缸

学习目标

1识记7个要求会写的字，认识14个要求会认的字，掌握两个部首

2.朗读课文，背诵课文。

3.了解司马光的沉着、机智。

4.想出新办法，发展创新思维。

课前准备

教师：教学挂图或多媒体，生字卡片，小黑板。

学生：读课文，标注生字、自然段；收集关于司马光的资料。

第一课时（8--2）

谈话引入，揭题激趣

1.今天我要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？（板书：司马光）

2.认读生字“司”。齐读课题。

3.简介司马光。

整体感知，认识生字

1.老师范读，学生边听边看插图或多媒体课件，整体感知课文内容。

2.学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。

3.小黑板出示带有生字的词语。学生自由读，抽读检查。

4.出示生字卡片，认读生字。（指名读，齐读，开火车读）

图文结合，朗读感悟

1.学生自读课文，思考：司马光在花园里遇到了什么事？

2.指导朗读2、3自然段。

a.引导看图（或用多媒体演示当时的情形）。

b.自由朗读，体会课文中小朋友的心情。

c.指名读第3自然段，感受情况的紧急。

3.小伙伴们是怎么做的？司马光又是怎么做的？（学生自读课文，画出有关句子）

4.大家试着做做司马光的动作，体会“举”“砸”。

指导朗读。比较“别的小朋友”和“司马光”的不同表现，边读边体会。

老师引读：有个小朋友……掉进了大水缸。别的小伙伴──司马光又是怎么做的呢？……最后……。

课后思考，拓展思维

如果你遇到这种情况，会怎么办？

第二课时（8--3）

讨论交流

司马光沉着机智，救出了小伙伴。你能想出别的办法救出那个小朋友吗？比一比，看谁的办法最好。

1.学生自己想办法。

2.分组交流，推选出好的办法到全班交流。

3.全班交流。（引导学生适时评议办法的优点和不足。也可以与司马光的办法比一比，引导学生通过比较，了解在当时的情况下，什么办法是最好的）

4.再次朗读课文，并说说司马光给你什么样的印象。

识记生字，积累词汇

1.复习生字读音。（出示卡片，认读生字）

2.鼓励学生用生字组成词语，（积累词汇，巩固识字）教师给予肯定或指正。

3.采取小组竞赛、词语接龙等形式，完成“读读说说”的练习。

朗读背诵，积累巩固

1.自由朗读课文，练习背诵。

2.根据故事发展的顺序，教师引导背诵。

指导生字书写

1.认读“别”“到”等6个字。

2.引导观察这六个字，都是左右结构，要注意口字旁、立刀旁、双耳的书写位置。

3.学生描红，书写生字。

4.展示学生作品，进行评议。

教学反思：识记了7个要求会写的字，认识14个要求会认的字，掌握两个部首

能朗读课文，理解课文内容。

曹冲称象

学习目标

1.识记8个要求会写的字，认识14个要求会认的字，掌握两个部首

2.能正确、流利地读课文。愿意把《称象》的故事讲给别人听。

3.能从曹冲称象的方法中受到启发，养成遇事开动脑筋的习惯。

课前准备

1.实验演示准备：自制船，大象或用小件重物代替“大象”，小碎石若干，面盆。生字卡片（包括本课形近字的卡片）。

2.课件准备：多媒体演示材料。

3.收集中外名人动脑筋的故事。

第一课时（8--5）

课题引入

板书题目。生齐读：称象。

过渡：象这么大，能称吗？读读课文你就知道了。

通读课文，自主识字

1.学生读课文，留意本课生字，注意读准字音。

2.出示生字，抽读，齐读。鼓励学生用自己熟悉和巧妙的方法记住生字。

3.小组交流，介绍自己记住生字的窍门。

教师注意引导：“称”“秤”和“沉”字音的区别；“艘”是平舌音；“柱”“址”是翘舌音。

4.识字的巩固。

a.抽字块认字。在硬纸块上面分别写上本课的13个生字。学生自由抽字块认字，全部读得准的给予表扬。

b.在学生读正确的基础上，教师把容易与本课生字混淆的生字块混入13个字块中，再让学生抽读。

自读感悟

1.生自由读课文，看还有不认识的字吗？

2.教师示范朗读。

3.自读感悟：课文里介绍称象有几种办法？哪种办法好呢？在小组里说说你对这些办法的看法。

4.实验演示，突破难点。

教师可用多媒体或模型演示“大象”如何上船，使船身压低的位置，再演示装“石块”，使船身压得与大象等高，从而称出石块重量而知道大象的过程。鼓励学生提出自己的疑问，通过演示，再读课文，感悟文字。

5.老师小结，启发创新。

曹冲称象的办法比其他两种办法都好，这种办法，既不需要造称象的大秤，也不必把大象宰了，他很有创造性。曹冲的办法实际上利用了水的浮力原理。

启发学生动脑筋想一想：你还有没有比这更好的称象办法？

6.读后表达。

（重点读第四自然段，说一说曹冲称象的四个步骤）

生字

写“再”“象”等6个字，要求一“看”（看清楚字形结构）；二“描”（在书上描红）；三“写”（独立书写，不要看一笔写一笔）。

注意指导关键笔画。“点”“照”二字重点指导四点底；“象”“像”二字重点指导“象”字（写好“象”字的关键是把下面的弯钩写正──起笔和收笔处都在竖中线上）；“再”字要把下横写长，注意第四笔是“丨”。

课外实践

1.回家把故事讲给爸爸妈妈听。

2.收集爱动脑筋的故事。

第二课时（8--6）

我会认

生字检测巩固。同桌互相检测，统计全对的同学，再根据学生生字掌握情况确定是否需补救教学。

我会说

小组中练习用“一边……一边……”说话。说得好的，推荐到班上说。

例：官员们一边看一边议论。

我们一边唱歌一边跳舞。

我会读

同桌互读课文，互相评议。

我会讲

讲一讲自己课外收集的动脑筋故事，评“最佳故事员”。

我会讲

选择你愿意写的几个字写一写，说说为什么选这几个字，评一评谁写得好，谁写字进步大。

我会填

在再

我（）家里看电视。

放学了，我们和老师说“（）见”。

田方（）跑步比赛中获得了第一名。

我回家先看书，（）写字。

自我评价

自己评一评，能得多少☆，就画多少☆，并涂上自己喜欢的颜色。（最多画☆☆☆☆☆

教学反思：识记8个要求会写的字，认识14个要求会认的字，掌握两个部首，

能正确、流利地读课文。能从曹冲称象的方法中受到启发，养成遇事开动脑筋的习惯。

比力气

教学目标：

1、感受阿凡提的智慧，学会动脑筋想办法来解决问题。

2、认识14个生字，进一步培养识字能力。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、认识14个生字。

2、有感情地朗读课文。

教具：识字卡片、幻灯片或挂图

第一课时（8--7）

一、激趣引题

师：同学们，上课之前咱们先来一场比赛，你们谁愿意跟老师比“掰手腕？”，比赛之前你们先猜猜谁会赢？

生：老师。

师：谁知道老师为什么会赢？

生：老师力气大。

生：老师是大人。

师：是不是只要力气大，所有比赛就一定能赢呢？

生：是。

师：到底你们猜的对不对，学了今天的课文你就知道了。（板书课题《比力气》）

二、初读课文，自学生字

1、师：下面请听老师读课文，然后告诉老师你知道了什么？

生1：我知道了阿凡提和大力士比力气。（板书：阿凡提  大力士）

生2：我知道阿凡提赢了。

生3：……

2、师：同学们读一读课文，注意要看好每一个字，读准字音，并用你喜欢的符号画出生字新词。

3、师：现在小组合作，组长带领小组同学，完成这样几项任务。

（1）朗读课文，注意你画出的生字的读音。

（2）小组同学一起把你画出的生字、生词多读几遍。

（3）互相考一考，看谁认的字多，不认识的字问问小组同学或请教老师。

4、师：请各组小组长向老师汇报你们小组谁字都认下来了？

谁认识的字最少？

5、师：下面我们一起做一个游戏。（出示 没有叶子的树）

你们看这棵小树没有人爱护它，都快枯死了，让我们重新给他们添上绿叶好吗？

生：好。

师：老师这有许多绿叶，每片叶子上都有一个生字，请你找出你认识的生字读给大家听，并用这个字组一个词，然后把绍送给小树。（生游戏开始，师及时纠正可能出现的问题）

师：同学们你们看，在大家的关心和爱护下，小树又变得枝繁叶茂了，希望你们每一个人都能做一个关心自然，热爱自然的好孩子。

三、朗读课文，感悟文章

1、师：请同学们读课文，你想怎么读就怎么读，但别忘了标出自然段的序号。

2、师：告诉老师，你喜欢哪个自然段？读的时候应注意什么？读给大家听一听。

生1：我喜欢第5自然段，读的时候要读出大力士的好奇。

生2：我喜欢第2自然段，要读出疑问的语气。

师：你觉得他读得怎么样？优点是什么？不足的地方在哪里？怎样读会更好？

生3、生4……

师：谁能根据刚才大家说的读时注意的问题，把课文完整的读一遍？

3、师：谁愿意与老师合作，分角色读课文？

（师与2名学生合作分角色读）

4、师：你想和谁合作分角色读课文？下面就自己找合作伙伴分角色读课文。

（生自主选择合作伙伴练读）

5、师：如果我们把课文内容演一演，你们能演好吗？

生：能。

（生演，师相机指导）

6、师：通过我们的朗读和表演，相信你一定知道了阿凡提为什么能战胜大力士，快点跟老师说一说。

生1：因为手帕轻，扔不远。

生2：因为阿凡提聪明。

生3：包上石头就重了，所以能扔远。

生4：……

四、扩展练习

（1）师：如果让你当比赛设计师，请你设计两场不同的比赛，一场让大力士赢，一场让阿凡提赢，说说你怎样设计？

（生自由回答）

（2）搜集阿凡提的故事，下节展示给大家。

第二课时（8--8）

教学目标：

1、正确书写5个要求会写的字

2、巩固要求会认的字

3、做课后练习

教学重点：

正确书写要求会写的字

教学过程：

一、复习，认读生字卡片

二、知道书写

咱：左右结构，注意左边的“口字旁”的位置

答：上下结构

之：独体字，注意笔画所在的位置

灰：半包围结构

三、完成课后练习

1、“读一读”，要读准要求会写的字的读音。听写：提前、之后、扔东西、公斤、灰心

2、“填一填”，考察学生生字的运用的能力

四、活动

1、读词语（书上63页）

自由读、指名度、比赛度

2、游戏“送桃子”

3、讨论：生活中的智慧

五、作业

书写生字

教学反思：认识14个生字，进一步培养了学生的识字能力。能有感情地朗读课文。

表达  故事会

教学目标：

1、喜欢故事、学会讲故事

2、采用多种办法去获得故事

3、召开故事会，提高语言表达能力

第一课时（9--2）

教学过程：

一、谈话激趣

1、同学们喜欢故事吗？

2、你知道哪些故事？

二、总结获得故事的方法

想一想，这些故事你是怎样获得的？

三、明确讲故事注意的事项

想一想，故事会上大家讲故事应当注意什么？

四、课后作业

回家准备故事

第二课时（9--3）

教学目标：

1、召开故事会。提高表达能力

2、总结评价

表达过程：

一、分组

组长、组员、故事名称、互评

姓名 故事名称 互评

组长   

组员   

组员   

二、讲故事

1、组长负责小组内讲故事，互评

2、完成上边的表格

三、总结评价

教师根据学生的互评为表现好的学生发奖

四、学习活动

回家之后做一个“读书计划”

一年级语文下册活动教案篇3

《小树谣》课文

xiǎoshù

小树

zàichūnfēngliyáo

在春风里摇，

lǜlenènyá

绿了嫩芽，

lǜleshùshāo

绿了树梢。

xiǎoshù

小树

zàichūnfēngliyáo

在春风里摇，

hónglehuāruǐ

红了花蕊，

hónglehuābāo

红了花苞。

tāzhàohuànlái

它召唤来

àichànggēdexiǎoniǎo

爱唱歌的小鸟，

duìtāshuō

对它说：

děngwǒzhǎngchéngdàshù

“等我长成大树，

kuángfēngláile

狂风来了

yěchuībùdǎo

也吹不倒。

nǐjiùzài

你就在

wǒdezhīyèjiān

我的枝叶间

zhùwēnnuǎndecháo

筑温暖的巢。”

《小树谣》教案

教学目标：

1、认识13个生字，会写“成、对”等6个字。

2、正确、流利地朗读和背诵课文。

3、培养学生丰富的想像力，激发他们热爱大自然的思想感情。

重点难点：

1、正确、流利地朗读和背诵课文。

2、在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花蕊和花苞”，以及小树和小鸟说的话。

教学时间：两课时。

第一课时

一、激趣引入，揭示课题。

1、展示小树在风中点头，小鸟在树上嬉戏的图画，让学生仔细观察，问：你看到了什么?能说说你的感受吗?

2、揭示课题。

二、初读课文，读通读顺。

1、自读课文，一节一节地读，再连起来读。

2、标出课文一共有几小节，并用横线画出生字词，然后自己反复拼读，把生字读准。

3、同桌互相认读生字，并纠正读音。

4、开火车选读带拼音的生字词，再读去掉拼音的生字词，全班读。

5、再读课文，要求读准字音，做到不加字不漏字。

6、小组合作，轮读课文。

7、指名读、评读。

三、再读课文，读中感悟。

1、读课文，边读边想：课文写了什么内容?

2、选你最喜欢的一节反复读，想想：读了这节，你明白了什么?小组交流。

3、检查，你最喜欢读哪小节，你读懂了什么?

(1)、读了第一小节，你明白了什么?

(2)、读了第二小节，你懂得了什么?

(3)、读了第三小节，你又知道了什么?

4、指导朗读

四、总结全文，回归整体。

第二课时

一、复习，引入新课

1、认读生字。

2、回忆课文内容

二、背诵，诵中感悟

1、谁能准确、流利地把课文读一读?

2、练习背诵，同桌互相背背。

3、指名背。

三、书写，学会生字

1、认读带拼音的生词，再认读没有拼音的生词，然后用“会认字”与“会写字”组词、说话。

2、仔细观察它们在田字格中的位置，边书空边说说笔顺。

3、你发现了什么?小组交流，互相说说。

4、指导书写，再独立书写。

四、识词、积累运用。

1、认读词语花篮里的`词。

2、你从这里还学会了哪些新词?把你最喜欢的选几个填在花篮里。

3、选择你喜欢的词语说一句话。

《小树谣》教学反思

本课的教学重点是识字和指导学生有感情的朗读课文。通过朗读，激发学生对树木的爱护，同时培养学生的想象力。教学中，重点抓住以下环节：

1、自主识字，培养独立识字能力。

本课生字较多，要充分考虑学生的差异，把差异作为一种教学资源。出示生字后，可以问一问学生，哪些生字以前就认识了，怎样认识的，引导学生充分交流借鉴，提高识字的效率。同时鼓励学生用自己喜欢的、常用的方式记忆汉字，如：拆一拆(“召”)、合一合(“唱”、“歌”)、编顺口溜等等。

2、引导想象，培养学生的口语表达能力。

学完课文之后，说一说，小树对小鸟说了些什么?引导学生将课文语言内化为自己的语言，进行创造性的积累。小鸟听了小树话后会说些什么呢?让学生充分交流，体现学生的个性化思维和想象，强化学生的口语表达，培养学生的创造力和想象力。

一年级语文下册活动教案篇4

5第一课时

教学要求：学会本课生字，仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。

教学重点：学会本课生字。

教具：挂图生字卡片

教学过程：

一、看图导入

小朋友们，请大家看这幅图：这是什么地方？小朋友们在干什么？今天我们就一块到大自然中去采集昆虫标本，探索大自然的奥秘，好吗？

二、看图学文，学习部分生字词

1．出示图：小朋友们，你们知道什么叫标本吗？

2．星期天，生物小组的同学们为了举办一次昆虫知识竞赛，他们决定采集一些昆虫的标本，他们到哪儿去找昆虫呢？

三、读准字音，归类读词

3．小组读。齐读。

1，学生自读，出示生字词。

2．认读生字、正音。

4．用“采、集、虫”口头扩词。

四、指导写字

1．学生照笔顺提示，自由练习书空。

2．重点指导：

集：

采：

3．教师范写。学生描红，仿影写生字。

第二课时

教学要求：学会生字，了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。

教学重点：学会生字，了解一些昆虫的名称。

教具：挂图生字卡片

教学过程：

一、复习巩固旧知。

1．读生字、新词卡片。

2．书空“采”、“采”的笔顺。

二、继续看图学词语。

1．假日里，同学们来到了大自然中采集标本多开心呀！谁来说说图上有哪些昆虫？

2．学生小声借助拼音自读生字词。

指名认读、正音。

3．理解词义。

⑴出示蝴蝶标本，这就是用蝴蝶做成的标本，蝴蝶的.种类很多，各种各样，也非常的漂亮。

⑵“蟋蟀”又叫“蛐蛐”，它是怎么叫的？你们知道吗？它的叫声不是用嘴巴发出来的，而是通过翅膀的磨擦产生的。

⑶哪些小朋友捉过蜻蜓？它是益虫，能消灭蚊子，所以，我们应当保护它，不要捕捉它。

三、诵读韵文

1．归类读韵文。

2．齐读，边读边想大自然的美景。

3．背诵课文，边背边想像。

四、指导书写

1．教学生字“牛、蚂、蚁”。

2．学生照课文提示说笔顺。

3．记忆字形。

板书：牛、蚂、蚁

教学后记：大部分学生已学会本课生字，能仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。

一年级语文下册活动教案篇5

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受。在本课的设计中力求在尊重学生的认知规律的基础上，把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在教学指导中，针对生字的不同类型，不同特征，引导学生重视识字方法的总结与运用，帮助学生养成“举一反三”的能力。

本文语言优美，充满童真。因此，本设计着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、在激情中创新。让学生意识到：任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事，我做到了就是一种创新。

课前准备

1、制作相关课件，制作学生活动卡，准备四幅画。(教师)

2、制作本课的生字卡片，彩笔。(学生)

教学过程

一、欣赏歌曲，导入新课

1、播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。

2、过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。今天，我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他在干什么?(课件出示课本插图)让我们一起来欣赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。

3、小结：小男孩为什么这样画?让我们一起来读课文，看看小男孩给出了怎样的答案。

设计意图：通过动听、明快的歌曲导入，激发学生热情表达的同时，使学生对将要学习的内容产生共鸣。通过欣赏小男孩的画，让学生对画中不同颜色的太阳产生疑问，激发学生学习课文的兴趣。

二、初读课文，集中识字

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。

2、教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。

3、分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。

4、出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。

(1)依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。

①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。

②自学生字，对生字的音、形进行分析。

③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。

(2)交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。

(3)认识两个新偏旁“舌”“页”。

5、全班汇报交流识字方法。

(1)各组先说一说学习收获。

(2)认读字卡，检查小组合作学习情况。

(3)组织学生交流生字识记情况。

设计意图：把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在学生进行识字学习的过程中，教师首先以自学要求规范学生的学习行为，然后在交流中引导学生把生字分类，对学生归纳总结不完善的方面进行补充，对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。

三、再读课文，理清脉络

1、自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段?用笔在段落前标出序号。

2、分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。

3、齐读课文。注意读得流畅准确。

设计意图：通过多种形式读文，让学生一边读一边理清思路，初步感受课文内容，用自己的话说一说每个自然段写了什么，丰富学生的认知和体验，锻炼学生的表达能力。

四、指导观察，书写生字

1、出示“因”，引导学生进行观察。强调书写规则：先进入，后关门。

2、强调书写要领：“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，“囗”要写得方正。“因”里面的“大”的捺要变成点。

3、指导书写。

(1)教师范写，强调书写姿势。

(2)学生练习写，同桌交流评价。

(3)评价之后，学生再练习写3～5个。

(4)进行组词练习。

4、出示“阳”字并指导书写。

(1)观察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。

(2)强调书写规则：从左到右。

(3)教师范写，要求学生书空练习笔顺。

(4)学生练习书写，同桌之间交流评价。

(5)组词练习。

5、指导书写“太、为、片、金、秋”。

(1)教师范写，要求学生书空练习笔顺。

(2)学生练习书写，同桌之间交流评价。

(3)组词练习。

设计意图：教学中引导学生观察生字的字形结构特点，了解书写规则，并按照书写规则正确写字，提高学生的写字能力。

一年级语文下册活动教案篇6

教学目标：

1. 通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，学习用普通话朗读课文，背诵课文，初步感受韵文的韵律美;通过图文对照和结合生活实际，了解句子意思。

2.正确认读“对”等7个生字。

3.认识笔画“提”“撇折”“竖折”，和知道笔顺规则“先中间后两边”，继续学习在田字格上写字，正确书写“虫”等3个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

教学重点：

1.学习用普通话朗读课文，背诵课文。

2.正确认读“对”等7个生字。

3.继续学习在田字格上写字，正确书写“虫”等3个生字。

教学难点：

通过图文对照和结合生活实际，了解句子意思。

教学准备：

教师：“对”等7个生字字卡，课文插图PPT，有关的词卡。

学生：每人一套“对”等7个生字字卡。

教学时数：

两课时。

教学过程：(注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。)

一、复习激趣导入，明确主要教学目标。

(一)复习：

1. (PPT示)认读以下生字。

目 日 耳 月 口 田 站 坐 石 足 水 禾 手 火 山

2.听写以下生字。(听写后PPT示，同桌互批互改。)

日 目 耳 口 田 禾 手

(二)激趣导入，明确主要学习目标：

导语：同学们，我们通过学习四篇课文，已经会认读了35个字宝宝了，会写12个字宝宝，还了解了不少知识。今天，我们学习这个单元的第五篇识字课文，再认识一些字宝宝，了解一些新东西，好吗?请看老师板书课文题目。

(三)板书课题，要求学生留心观看。(板书：⑤ 对韵歌)

(四)学习读课题。

1.出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这3个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。

个体尝试读。

2.反馈指导：

指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。

3.带读课题：⑤ 对韵歌

4.齐读课题，要求注意停顿。

(五)小结：对韵也叫对对子，是我国富有民族特色的一种语言形式，要求把同类的事物用相同的字数对应起来，读起来抑扬顿挫、节奏感强，很适合我们识字读文。刚才我们学习了读课题，接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。

二、集中识字，学习朗读。

(一)学习朗读课文和会认读的字。

1.出示任务：翻开课本第13页，自己读读课文，除了刚才在题目中已经会读的3个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝。在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。

个体尝试读文，同桌互教。

2.反馈指导：

指名汇报会认读的字，正音，范读带读。

学生不认识的，教师直接范读带读。(相机出示字卡：对、云、雨、风、花、鸟、虫，并带读)

3.小结：这7个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。

4.看黑板字卡，指名读，齐读。注意提示正音：“风、虫”后鼻韵母。

5.会认字的音难字教学。

(1)出示任务：刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把会认的字的读音读准;同桌要留心听，如果有哪个会认的字宝宝读不准，你就在哪个字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。

同桌互读互纠。

(2) 反馈指导：

指名汇报帮助同学读准的字。

预设：音难字：风、虫。

相机进行音难字教学。

用多种形式认读7个会认读的字。

6.读准课文。

导语：同学们真用心，很快就把7个生字宝宝读准了，那么你们能把课文读准吗?

(1)出示任务：自由朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。

个体练读。

(2)反馈指导。

指名朗读课文，相机指导读准会认读的字和课文。

(3)个体自由练读，注意纠正指出的错误。

再反馈检查。

7. 会认读的字认读初步评价。

(1)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

(2)游戏认字

①我说号码，你读字。(将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。)

②我举字卡，你读字。(老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。)

8.学习有节奏朗读课文。

(1)出示任务：“对韵歌”顾名思义，读起来就应该像歌唱那样有节奏。同学们能不能像读课文《金木水火土》那样，一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这首儿歌呢?

个体尝试击掌有节奏读文。

(2)反馈指导。

指名击掌读文，相机指导。

(3)一齐击掌有节奏朗读课文。

9.口头组词，继续学习7个会认读的字。

1.出示任务：同学们，在生活中，你们还知道这7个字宝宝还会与哪个字宝宝做好朋友，组成词语呢?(贴出字卡)

个体思考后，同桌交流。

2.反馈指导。

(1)逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

(2)如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)

(3)将学生组的词语带读一、两遍。

(4)小结：通过刚才的组词，我们进一步了解了这7个字宝宝的意思。同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语。其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

三、了解课文意思，背诵课文。

(一)了解课文意思。(采用边读边说、边说边读的策略进行。)

1.了解第一句。

(1)(PPT示第一句)出示任务：有节奏朗读句子，想一想，这个对子中的“云、雨、雪、风”是属于哪类现象的事物的?

个体朗读思考。

(2)反馈指导。

预设：“云、雨、雪、风”属于自然现象的事物。

2.了解第二句。

(1)(PPT示第二句)出示任务：有节奏朗读句子，想一想，这个对子中的“花、树”和“鸟、虫”分别属于哪各种类的事物的?

个体朗读思考。

(2)反馈指导。

预设：“花、树”属于植物类，“鸟、虫”属于动物类。

3.了解第三句。

(1)(PPT示第三句和改造过的插图)出示任务：有节奏朗读句子，观察图画，想一想，这个对子中的“山清、水秀、柳绿、桃红”分别指的是图画中的哪个部分?

个体朗读思考。

(2)反馈指导。

指名分别在PPT图画上指出对应位置，指对了，显示对应词语。

4.小结：这首对韵歌从自然现象“云、雨、雪、风”对起，然后是对动植物的“花、树、鸟、虫”，最后是美景“山清水秀、柳绿桃红”的对子，为我们勾勒了一幅大自然美丽的画卷。让我们美美地把课文朗读一遍吧。

5.击掌齐朗读课文。

(二)背诵课文。

1.出示任务：同学们，现在你能把课文背诵下来吗?自己边击掌边试试。

个体击掌试背，同桌互背互纠。

2.反馈指导。

指名背诵检查;齐背诵。

四、会认读的字认读评价

(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

(二)游戏认字。(方法见上。)

五、写字指导。

(一)复习。

1.复习田字格。

导语：上一课，我们了解了能帮助我们把字写好，写漂亮的好帮手——田字格。(PPT示田字格)谁能说说田字格表示各个方位的名称?

指名说，边说边用PPT示田字格各方位名称。

2.(PPT示写字姿势图)说说并练习执笔姿势和写字姿势。

3.指名说说“从上到下”“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺要求。

4.指名说说“横、竖、横折、撇、弯钩、捺、点”的书写要领，并用食指在书桌上按要领书写。

(二)认识笔画“提”“撇折”，指导写“虫”“云”。

1.认识笔画“提”“撇折”及书写“提”“撇折”。

(1)(PPT示教科书“虫”“云”田字格学写部分)导语：“虫”和“云”这两个字共有两个新笔画我们要学习，它们分别是“提”和“撇折”。“提”和“撇折”怎么写才能写好呢?看老师写。

(2)范写“提”，边写边解说书写要领——轻按成点，往右斜上方行笔，笔尖顺势离开纸面。

(3)学生在桌面用食指按要领尝试写“提”。

(4)范写“撇折”，边写边解说书写要领——轻按成点，行笔成撇，再轻按成点写折，最后轻按从横中收笔，形状变“提”。

(5)学生在桌面用食指按要领尝试写“撇折”。

2. 指导书写“虫”“云”。

(1)出示任务：观察这两个字，数数它们的笔画，说说它们的笔顺。

个体数和说。

(2)反馈指导。

预设：

虫：笔画数：6;笔顺(从上到下)：竖、横折、横、竖、提、点。

田：笔画数：4;笔顺(从上到下)：横、横、撇折、点。

(3)出示任务：观察“虫”和“云”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。

个体观察思考，同桌交流。

(4)分别反馈指导。反馈一个，范写一个;边范写边提示。

虫：竖从左上格右下方横中线上方起笔，左下格左上方收笔，稍斜;横折的横稍斜，在右上格左下方转折，折在横中线收笔，稍斜;竖压竖中线，在上面中部起笔，运笔到下部中部靠上收笔;提在左下格中部起笔，与横平衡;点要稍长。

云：短横位于竖中线上部中间，稍斜;长横在横中线左部中间起笔运笔到右上格横中线中部上方收笔，与短横平衡;撇折在长横中心起笔，运笔至左下格接近中部转折，运笔到右下格左上方收笔，点稍长，与撇折形成一个三角形。

(5)学生先描后写。(学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。)

(6)反馈指导。

示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

(三)认识笔画“竖折”和笔顺“先中间后两边”，指导写“山”。

1. (PPT示教科书“山”田字格学写部分)导语：“山”有一个新笔画我们要学习，它是“竖折”。“竖折”怎么写才能写好呢?看老师写。

2.范写“竖折”，边写边解说书写要领——轻按成点，往下行笔，提起笔尖轻按成点再写折。

3.学生在桌面用食指按要领尝试写“竖折”。

4.学习笔顺“先中间后两边”。

(1)导语：写“山”字，有一个新的笔顺要求，它是“先中间后两边”，也就是说要先中间的笔画，然后才写两边的笔画。(学生跟老师读一次“先中间后两边”)。

(2)范写“山”，边写边解说笔画和笔顺;然后学生分别边说边书空。

5.指导书写“山”。

(1)出示任务：观察“山”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。

个体观察思考，同桌交流。

(2)范写“山”，边范写边提示：竖从竖中线上部中间起笔，压竖中线运笔，至竖中线下部中间靠上收笔;竖折在横中线左部中间起笔，左下格中间靠右上转折运笔到右下格右上部收笔，稍斜;最后一竖在横中线右部上方起笔，过竖折的折收笔，约突出三分之一。

(3)学生先描后写。

(4)反馈指导。

示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

六、总结：(总结本课知识能力点以及学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况)

七、写字练习。

作业设计：

(一)向家长汇报朗读课文。

(二)请家长用字卡考考自己对7个生字宝宝的认读。

一年级语文下册活动教案篇7

上课伊始，我以学生最感兴趣的谜语入手，让他们具有学习本课的欲望，同时和他们一起谈谈喜鹊的相关知识，从而让学生迅速走进课文。接下来我以范读的形式读课文，让学生自己去勾画生字词，帮助他们认识新字词，然后让他们自由去朗读。本节课的重点就是扫描课文中的生字词，让学生能流利地朗读课文，应该先扫描生字词障碍，再让他们去朗读，通过反复的朗读和各种形式的读，让学生顺利过了字词关，学生认识了生字词后朗读起来就有信心了。

在朗读课文时，我重点指导多音字的读音，通过示范读、分组度、自由读、指名读等多种方式让学生了解课文。

在指导写字时，抓住字的结构和重点笔画去观察，通过示范写，学生书空，描红、临写等不同的方法，培养学生的写字习惯，让学生从小写好字。

一年级语文下册活动教案篇8

古诗诵读悯农

教学目标：

1.会认“农、午、汗、粒、辛”5个字。

2.正确、流利地朗诵古诗，背诵古诗。

3.结合图画了解古诗的大致意思，体会劳动人民的辛苦，学会珍惜粮食。

教学重点：1.会认5个字。

2.朗诵、背诵古诗。

教学难点：1.通过朗读感悟使学生体会农民劳动的辛苦，初步培养学生尊重劳动、爱惜粮食的思想感情。

教学准备：生字卡片

教学过程：

第一课时

总课时数：1课时

授课时间：

一、创设情景，导入新课

1.看古诗中的图片，教师描述：唐朝有一位诗人叫李绅，他也是朝廷的一个大官。有一年夏天，他来到郊外的农村，看到一位白发苍苍的老人正在田间干活，不由得吟诵到：（教师范读古诗）

2.这首诗就是我们今天要学习的《悯农》。板书课题，认识生字“农“，强调读准后鼻音。齐读课题。

二、认读生字，初读古诗

1.自由读古诗，用自己喜欢的符号圈出生字，读准字音。

2.同桌合作，互相读一读生字，正音。

3.多种形式的读生字卡片，检查认读。

4.再读古诗，把字音读准，诗句读通顺。

三、诵读感悟

1.下面让我们跟随着诗人一起到田间去看一看。（学生看书上的图片）同学们，你们看到了什么？

2.指导朗读：锄禾日当午，汗滴禾下土。

教师范读——学生练读——指名读——全班齐读

3.现在，你和诗人就在田间，你想对这位老农说些什么？

（让学生跟随诗人一起去看看、想想，就能很快理解诗句的意思，读出的诗句也很有感情了）

4.是啊，这么炎热的夏天，老农还在锄禾，他身上的汗珠直往下滴，滴落在禾苗下的土地里，多么辛苦啊！让我们带着自己的感受再来读一读这两行诗。

5.我们吃的&39;米、面到底是怎么来的呢？请同学们自己读读第三、四行诗。指名回答。

6.是啊，我们碗里的米饭每一粒都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。让我们再来读一读这两行。

（联系生活实际，想想农民种田时的情景，让学生懂得粮食的来之不易，我们要爱惜粮食。）

7.有感情地朗读古诗。

四、诵读展示

以小组为单位来进行诵读比赛，还可以配上动作，每组推荐一名代表。

1.分小组演读。

2.小组代表展示。

3.师生评议。

4.（出示图片）很多同学都已经会背了，愿意一起来背一背吗？（全班齐背）

五、课外延伸

一年级语文下册活动教案篇9

教学目的：

1、复习本课生字、新词，有感情地朗读课文，会写3个生字。

2、能复述故事，通过课文内容体会作者表达的情感。

教学重点：

1、会写3个生字，能有感情地朗读课文。

2、能准确复述故事。

教学课时：

第二课时

教学过程：

一、复习回顾

1、开火车认读生字。

2、指名分段朗读课文，思考：开始的`时候，树和喜鹊都很孤单，可是，后来，树很快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？

二、继续学习课文

（一）学习第一二段

1、学生自由朗读课文

1、2自然段，提出不懂的问题。

2、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度，以便具体指导。

3、再次指名读

1、2自然段，体会“孤单”一词的含义。

4、联系生活实际想一想：你有过类似的经历吗？

5、师过渡：树和喜鹊都没有朋友，它们都孤单，但是，后来呀，树快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？

（二）学习第三、四、五段

1、指名朗读课文

3、4/5自然段，继续思考：“树很快乐，喜鹊也很快乐。”这是为什么？

2、全班交流思考以上问题。

3、师总结：

（1）后来，这里种了好多好多树。

（2）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。

（3）树和喜鹊各自都有了邻居。

（4）天亮了，喜鹊们一起飞出鸟窝；天黑了，又一起飞回窝里。

4、重点理解以下字、词。

（1）“种”，多音字，在这里读“zhnɡ”，结合课件理解“种”在这里的意思。

（2）“邻居”是什么意思，注意看课本第2幅插图。

（3）结合第3幅插图，想象喜鹊们“叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了”的情形。

5、多媒体课件出示“叽叽喳喳，安安静静”的构词形式，说明这种叠词运用是为了表示强调。

6、分组朗读3、4、5、6自然段，指导朗读语气，感情，特别是要指导如何将长句子读通顺，读流利！

（三）朗读全文，总结拓展

1、学生齐读全文，交流学完故事后的感受：有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

2、教师提问：我们生活中有这样的例子吗？

（四）指导生字书写

1、出示生字卡：居/招/呼

2、学生认读生字卡，并观察课件中每个生字在田字格中的位置。

3、课件展示生字描红。

4、生描红，师巡视指导。

5、书写作品展示交流。

（五）布置作业

1、把每个生字在拼写本上各写两个，并组词。

2、回家把故事讲给家长听。

（六）板书设计

孤单/没有朋友

树和喜鹊/团结友爱

快乐/有了朋友

一年级语文下册活动教案篇10

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习本课生字，理解词意。

3、了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱之情。

第一课时

教学目的：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，理解词语的意思。

3、初步理清诗歌的条理，学习第一小节。

教学过程：

一、导入

看了课题，你想到了哪些词语。

有一位山东作家，叫王宜振，他写下了一首非常美的描写秋天的小诗。我们一起来读一读。

二、整体感知，理清脉络

1、学生自读

2、指名朗读

有不懂的词吗？

3、再读，想：这首诗歌主要写了什么内容？（秋天迷人的景色和丰收的景象）

主要写了哪些地方的景色呢？（田野里、小路旁、果园里）

4、你在田野里、小路旁、果园里都看到了什么？那作者又看到了什么？

（金黄的）稻穗

（成熟的）向日葵

三、学习第一小节

1、指名朗读

读第一小节，你认为哪个字使整段都充满了生命力？

2、小结：秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的苹果——这些能不让太阳更红更娇吗？

桂花飘香，菊花盛开，空气中弥漫着醉人的花香，这不让空气更甜吗？

因此，第一段中的“更红更娇”“更甜更好”写处了秋天的与众不同。

第二课时

教学目的：

1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、读诗歌，领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。

3、能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。

教学过程：

一、导入

让我们继续感受诗歌字里行间的深厚情感，感受这美好的秋天。

二、品词析句

1、秋天，凉风习习，秋风到过哪些地方呢？他们在干什么呢？

秋天来到（），在那儿（）。

2、秋风所到之处留下了秋的足迹，你能举例说说吗？

秋风飘到（）（）。

3、默读诗歌，你最喜欢哪个地方？

说说原因

4、交流

秋风“打滚”、“奔跑”——秋风调皮。“可爱”——作者对秋风的喜爱，对秋天的喜爱。

“抓一把......涂掉。”——夏秋之交，空气的清香。

“嚷着”、“举着”、“穿红袄”、“披紫袍”、“红着脸”，静态写成动态。

5、指导朗读

三、理解课文意蕴

1、面对这样美丽的秋景，诗人的内心涌出怎样的想法呢？

读第6小节。

你是怎么理解这两句话。

（1）“柔韧的.梳子”、“井井有条”

植物的果实成熟了，高低交错、颜色分明，让人赏心悦目。

（2）“发亮的汗珠”、“闪耀”

丰收了，人们在田野上辛勤地劳动，洒下勤劳的汗水，内心却无限喜悦，他们收获的不仅仅是成熟的果实，更是一种希望：只有付出辛勤的汗水，才能收获累累硕果。

（3）小结

诗人不仅赞美了秋天，更是蕴含了这样深厚的道理。

2、读最后一节，你读出了什么？

“黄叶”是秋天的象征，通过“珍藏”“黄叶”，表达诗人对秋天的赞美和依恋之情。

作业：

1、背诵课文。

2、练习册

一年级语文下册活动教案篇11

【学习目标】

1. 认识“醒、雷”等8个生字。

2. 正确流利地朗读、背诵课文，能通过朗读感悟春天的美。

3. 能发现春天里事物的变化。

课前准备：cai，生字卡。

【教学过程】

一、直观感受，激发兴趣

1. 导入：三人同日见（打一字）

（随机揭底，课件出示绿色的“春”字）

师：看到这个字，你想到了什么？

2. 放映cai课件：草长莺飞，万紫千红的春景图，并伴以和谐优美的乐曲。

3. 师：春天是一个美好的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了！（出示课题，齐读：柳树醒了）

［设计意图：游戏引入，形象感知春天色彩明丽的美景，不仅让学生进入优美的教学情境，获得身心的愉悦，而且巧妙激发了学生强烈的求知欲，为后面的自主学习做好铺垫。］

二、整体感知，初步体验

1. 学生欣赏老师的配乐朗诵，边听边想：文中写了春天的什么景物？

2. 学生借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。

3. 再读课文，圈出生字，把生字多读几遍，想办法记住它。

4. 检查生字认读情况。

（1）同桌互相读、听。

（2）认读生字卡片。

5. 分节让学生选读课文，说说柳树的变化。

［设计意图：从整体入手，以读为主感知课文，使学生有足够的时间读课文，在朗读过程中识生字，初悟文章的美。］

三、读读画画，深化感悟

1. 指名用自己喜欢的方式读第一节，师随机板画“春雷”。

2. 男女小组以轻柔、缓慢的语调读第二、三节，让喜欢画画的同学板画微风下的柳枝。

3. 自读第四节，然后让喜欢手工制作的同学，将自己制作的柳絮贴到黑板上。

4. 再读课文，全班交流：读了课文后有什么感受？

（学生边欣赏师生合作的优美板画，边交流。）

［设计意图：读画结合，将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受，也体现了学科间相互沟通这一教学思想。］

四、入情入境，美读成诵

1. 带着自己的感受美读全文。

可采取多种方式，如自由读，小组赛读，男女生赛读。

2. 背诵全文。

（1）借助板画试背。

（2）表演背。

（3）全班背。

［设计意图：采用多种形式的读、背使学生在读中进行诗歌所营造的意境中去，深化美的感受。］

五、拓展延伸，丰富想象

1. 说一说，在春天里，还有什么醒了呢？

2. 写一写；春天跟（）说话了，说着说着（）

3. 画一画你眼中万物复苏的春天。

［设计意图：文章内容的延伸，有利于锻炼了学生的想象力，拓展学生的思维空间，发展学生的语言表达能力。］

一年级语文下册活动教案篇12

教学目标：

1、认识本课14个生字，会写“比、咱、斤、答、阿、之、拾、灰”8个字。掌握“比”的笔顺。

2、积累词语，结合上下文了解词语的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，能复述故事。

4、让学生在朗读的基础上感受阿凡提的聪明才智，试着提出问题，培养想象力。

教学重点：

1、识记本课汉字。规范、端正、整洁地书写生字。

2、有感情地朗读课文，理解词语，体会阿凡提的聪慧。

教学难点：

1、采用多种方法，引导学生识记汉字。

2、引导学生分角色朗读课文。

教学准备：

生字卡片

第一课时

一、导入新课

同学们，大家认识这个人吗?贴“阿”和“提”字卡。

大家听过阿凡担的故事吗?从这些故事中，你对阿凡提的印象是怎么样的?今天这节课我们就来学习一篇关于阿凡提的故事。一边听一边想，课文讲了一个什么故事?

二、听读课文

1、听录音

2、简述课文内容。

3、师领读，生跟读。

4、讨论：大力士那么高大有力，为什么连一块手帕都扔不过城呢?

三、再读课文，认读生字。

1、自由读课文，圈画生字。

2、小组认读，识记。

3、交流。

阿：左右结构，左边是个双耳刀，右边是一个可字。

比：注意这个字的笔顺。、

4、认读要求会认的字。

5、指导书写。

四、游戏活动

1、可请学生到前边当小老师，领大家读生字。

2、游戏：找朋友。

3、比一比，谁的字写得好。

五、课后作业

把阿凡提的故事讲给爸爸妈妈听。

第二课时

一、复习，认读生字卡片。

二、指导书写

咱、答、之、拾、灰

三、完成课后练习。

1、“读一读”，要读准要求会写的字的读音。听写。

2、“填一填”，考查学生生字的运用能力。

四、活动

1、读词语。

2、游戏“送桃子”

(1)自读句子：不认识的字词问问同桌。

(2)同桌商量括号里填什么。

(3)送桃子真空：注意引导“答”字的收写。

3、讨论“生活的智慧”。

多媒体实物投影出示讨论画面。

此活动可以结合教学实际过程来完成。

五、作业

1、书写生字。

2、找找阿凡提的其他故事，选其中一个自己练习讲故事

一年级语文下册活动教案篇13

一、激趣导入，初步感知字形

教师背儿歌（课文最后两行）。

出示老朋友“日”字。

点明今天所要认识的新朋友都是在“日”的基础上“加一加”。(板书课题)

以“加什么呢”激趣。老师先用活动卡片组成“旦”、“电”，剩下的新字请几个同学上台摆一摆。同学讲解自身的摆法。

二、质疑读文，掌握字音字义

只加一笔就变出了这么多的字，而且模样还真有点相像，那它们的读音，它们的意思相同吗？以此问质疑，引导同学自身借助拼音读课文。

检查同学自学效果。

通过请小老师、“开火车”等形式检查字音，注意强调区别“由”、“甲”、“旧”的读音。

同学说说书上的组词，小组讨论交流词义，指出哪些还不太理解，集体交流，老师适时点拨。

同学口头扩词。

拓展：给“日”字加一笔，还可以变成什么字？（田、申、目、白）

三、朗读短文，明确构字规律

小结方法:一个“日”加上一笔就变出了这么多个形不同、音不同、义不同的汉字，大家觉得汉字有趣吗？齐读书上短句。

谈谈读后感受(引导同学归纳本课生字的构字规律)。

四、指导书写，掌握汉字结构

在课后的田字格中书写这6个生字，注意“日”的位置和变形。

记忆组词中引出的生字的字形。同学先自身记忆，然后全班交流难字。

完成课后第二题的`组词。

五、自主实践，迁移识字方法

运用本课学到的“加一加”的构字方法，进一步给学过的简单的汉字(如:大、土)进

添加笔画组成新字的游戏。

一年级语文下册活动教案篇14

教学目标：

1.认识8个生字，并主动增加识字。

2.读懂课文内容，学习独立阅读，正确流利有感情地朗读课文。

3.初步了解倒影现象，懂得遇事要仔细观察，学会动脑，善于思考。

教学重点：

读懂课文内容，学习独立阅读，正确流利有感情地朗读课文。

教学难点：

初步了解倒影现象，懂得遇事要仔细观察，学会动脑，善于思考。

教学过程：

一、激情导入：

同学们愿意和老师一起到快乐读书屋去做客吗？那里的小主人给我们准备了一个有趣的故事，大家快来读读吧！

二、初读课文，认识生字：

1.自由读课文，圈画生字，标出自然段的序号。

2.小组合作，互当小教师，认识生字。

3.集中识字，交流识字方法

三、再读课文，朗读感悟：

1.自由读课文，在不理解的地方画上问号，在有所会的地方画上横线。

2.小组讨论交流：

①汇报自己的`体会

②请教读不懂的地方

3.提出小组解决不了的问题，全班交流，教师相机引导读书，抓住关键词语，如“走近一看”“立刻”“连忙”等体会母鸡和小山羊没有动脑，没有思考，看见了就叫起来。

4.实验演示倒影现象：讲桌上放一盆清水，请同学们依次往盆里看一看，说一说你看到了什么？你知道母鸡和小山羊看到的是什么吗？

5.在读课文，说一说小鸭子为什么说一定是他们自己爬出来的。

6.指导朗读，分角色表演

四、深化主题：

读了这个故事，你有什么感想想对大家说一说吗？

一年级语文下册活动教案篇15

教学目标：

1. 了解有关气象的基本知识：天气、气象、气候的含义与区别。

2、了解动物对天气变化的特殊反应。

3、知道天气预报的出台流程。

4、能够识别预报天气的常用图标，会看天气预报。

教学过程：

一、引入

1、 谈话导入，确定主题。

同学们，今天的天气怎么样啊?(……)那明天的天气会什么样呢?谁知道?你知道吗?我们如何才会知道呢?谁来替大家想想?我们每天回家都看电视，听广播，有没有什么节目告诉我们明天的天气呢?(看/听天气预报)看来大家都收看过天气预报，现在我先把它给写下来。(板书：天气预报)今天我们就来学习一些跟天气预报有关的科学知识。

2、 讨论交流：天气对人们生活的影响，关心天气预报的意义。

同学们，我们知道电视里，广播里，每天都定时的为人们播放天气预报，由此可见，天气预报对人们的工作和生活一定很重要。现在，我们先来分组讨论一下：为什么我们要了解每天或一段时间的天气情况，了解天气情况对我们有什么好处?还有哪些人比我们更加关心天气，为什么?(如渔民、旅客、农民、战士、建筑工人等。) 一会我们再来交流。好，开始。(增减衣服，带雨具，选择时间出门，耕作，出海……)

同学们说的都很对，由于天气变化影响着生产、生活等方方面面的活动，所以天气预报对我们每一个人来说都非常重要。因此，我们要学会如何正确收看或收听天气预报。

在学习如何正确收看天气预报之前，我们先来分清两个跟天气预报有关的科学概念。

3、科学概念：

同学们，我们都知道，天气预报是由气象台发布出来的。那么，天气和气象有什么区别和联系呢?下面请看这两个概念：

气象：大气中的冷热、干湿、风、云、雨、雪、霜、雾、雷电等各种现象。比如，我们说：“下雨了”、“刮风了”等等，指的是一种气象。

天气：是指短时间内各种气象的综合状况。例如，我们可以说：“今天天气很好，风和日丽，晴空万里;昨天天气很差，风雨交加”等等。

对于这两个概念，我们可以说，天气其实就是各种气象的综合。

4、动物的一些行为可以帮助人们预知天气变化。

下面我们来调节一下，看一幅连环画，名字叫《下雨了》，请大家把书翻到21页。(请同学来分段朗读。)

从这个连环画里面，你获取到哪些下雨前的特殊现象呢?(空气闷、龟壳上结水、燕子低飞、乌云)。很好，那么除了这些之外，你还知道哪些事物和现象也可以用来预报天气呢? (……)大家说的都很好，看来你们平常很注意观察，真是很有科学家的潜质。下面我们来看看书上还给我们列举了哪些例子。P21

5、气象台利用现代科技制作天气预报的过程。

同学们，虽然很多动物和事物的现象可以为我们预报天气变化，但都很粗略，不够详细和具体，而专业的气象台却可以利用现代化高科技为人们精、准、快的预报天气。下面就让我们来分析一下，气象台是如何制作出天气预报的。请大家看书上22页的图片，小组成员共同观察每一个小图片与它们之间的箭头方向，分析一下天气预报的制作流程是怎样的。(3分钟左右之后学生表达汇报)。

这几位同学分析的很到位，这幅图基本说明了天气预报的出台过程，我们大致可以把这些过程划分成三个环节：首先是“搜集信息”，通过气象卫星、谈空气球、气象飞机、气象雷达、气象站来搜集大量的气象信息。然后通过气象台的专业人员分析数据，“处理信息”。最后，通过电视台、收音机、手机等通讯设备来“传递信息”。

6、识别预报天气的常用图标。

现在，我们来学习一些天气预报中，常用的气象图标含义，请大家来看老师手中的图标卡片，你来猜猜它代表什么含义：

晴，多云，阴，小雨，中雨，大雨，暴雨，雷阵雨，小雪，中雪，大雪，霜，雾，霜冻，冰雹，沙尘暴。

下面我们来看几个城市的天气预报(出示卡片，请学生来为大家讲述图片上预告的是什么天气)。