高二语文老人与海教案

日子如流水般匆匆而过，转眼间便流逝，是时候开始筹备接下来的教学工作，是否需要认真撰写一份教学计划呢?以下是小编整理的一些高二语文老人与海教案，仅供参考。

高二语文老人与海教案【篇1】

一、 单元导读，导入新课

1.孩子们，有那么多老师来听课，你们紧张吗？呵呵看来你们是老手了，可是董老师可紧张了，早上一睁开眼就紧张了，一来到你们学校后就不紧张了，知道什么原因吗？很好，今天我们走进第七组课文人与动物的世界，

2、请大家打开书113页，自由读读单元导读部分，看看这个单元有什么任务。

3、谁来说说看有什么任务？是的，快速阅读就是要学会用较快的速度阅读而且边读边思考。板书快速阅读

过渡：这节课，我们就学习用这种方法走进一个真实的故事，去感受人与动物之间的真情。读 齐读课题

4、这么感人的故事，让我们再次深情地读读课题

二、初读课文，整体感知

1、打开书114页，快速、大声地来读读课文，把课文读通顺，生字词多读几遍，边读边想一想文章写了老人与海鸥之间的哪些事清呢。

2、写了哪些事，谁能概括地说说？还有谁来补充吗？

到底写了老人与海鸥之间的什么事？

同学们真棒，课文只读一次就有了这样的理解！

3、来看看这些词语，会读了吗？

出示词语： 撮嘴呼唤 翻飞盘旋

抑扬顿挫 扇动翅膀

亲昵说话 肃立不动

啧啧称赞 白色旋涡

（1）指名读两组词，女生齐读左边词语，男生齐读右边词语。一起来读读

（2） 同学们，读着这两组词，你眼前仿佛分别出现了哪两幅画面？

师：还有同学补充吗？

师：真会读书，其实我们发现第一列都是写老人为海鸥做的事，第二列是海鸥为老人做的事，简单的说，可以说海鸥送别老人的样子。

师：不知道大家发现没有，其实这篇文章也主要描写这样两个场景，先写老人为海鸥做的事，其中主要是写（师板书喂、别）老人喂海鸥，后写海鸥别老人。

（3）以后我们拿到一篇比较长的文章的时候，首先要理清文章的写作顺序，这对我们理解课文是有很大的帮助的

（4）通过预习这两个场景中哪个让你意想不到？为什么？

师：是啊，这一切的一切都太让人意想不到了，到底老人为海鸥做了什么呢?海鸥会在他的遗像前有如此意想不到的举动，我们回到课文中去老人的生前看看。

三、品重点句，感悟“情理之中”

1.这节课我们就一起回到老人生前，走近老人，去感受他对海鸥亲人般的感情。

快速默读1——13段，用波浪线画出相关的语句，在旁边简单的写写自己的感受，可以同桌交流

2、交流：

预设：

老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

（1）师：老人每天坚持来翠湖边来喂海鸥，那老人到底是怎样喂海鸥的，生读句子

这位是老人喂海鸥的句子。谁能把他补充完整

师：这位同学刚才读的是老人喂海鸥的片段，（师出示句子）

（2）师：同学们自己来读读这个片段，读了后你有什么感受？自由读 指名讲

师：读了后你什么感受？（我觉得老人对海鸥很好）

师：你是从哪里看出老人对海鸥很好的？

师：那你是从这句话中的哪个词看出老人的海鸥很好？(很小心变红)

师：（很小心）：这个同学抓住了老人的动作（板书动作）

师：雨果说，会读书的人有两只眼睛，一只看到纸面的文字，另一只看到纸的背后。也就是说要通过语言文字读懂它背后索包含的意思 那你是怎样理解很小心这个动作的？指名讲

师:有道理，那你是又是怎样理解这个很小心地放呢？你们喂过动物吗？是怎么喂的？你又从中体会到什么？

（3）师：这个很小心让我们体会到老人的细心体贴，谁来读读，就读第一句

师：读得有点大手大脚，老人是很小心的放，谁再来读，读出老人对海鸥无微不至的关怀

（4）让我们把这些感受送到句子中来，我们一起来读读齐读

（二）还从这段话哪些词同样也感受到了老人对海鸥很好？（呼唤）

老人是怎样呼唤海鸥的？找找文中的句子，自己先来呼唤呼唤

师：学着老人的样子谁来呼唤一只只海鸥的名字(指名读句子)

师：她呼唤得怎么样？谁来评一评？你呢？你觉得他怎样？

像不像老人在呼唤呢？谁来评评？呼唤的时候应该怎样的？

师：呼唤的时候感情是非常充沛的，而且是非常亲昵，而且还要怎样？（抑扬顿挫、变调、声音要有高有低） 那请你来试试好吗？

师：老人的呼唤抑扬顿挫，听了他的呼唤，你琢磨出抑扬顿挫是什么意思了吗？指名讲（如果生讲不出来那老师范读）

师：好的很那。声音有高有低，有轻有重，这就叫做抑扬顿挫。

师：拿起书我们一起来抑扬顿挫的呼唤他们的名字吧？齐读

师：是的，老人就是这样抑扬顿挫的唱着，一个个鸥名就像一首首歌谣，在这首歌谣中你仿佛听出什么来了？指名讲

师：请你带着自己的理解读好第三段一二两句

师：你还听出了什么？

师：那就请你带着你这独到的理解来读读这两句话吧！

师：同学们，读了这个片段让你感受到老人对海鸥很好，还让你感受到了什么？

指名讲（像儿女一样）你还感受到什么？（熟悉）

师：对，这就是熟悉，正是这份熟悉和信任才形成了翠湖边上这道独特的风景。

出示第三段第三句

师：来，自由读读这句话，读着读着你仿佛看到什么？ 生自由读

师读：排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱

那就把老人边走边放，海鸥起起落落想象成一幅活的画面

师：同学们，（读着读着）你仿佛看到什么？（老人放饼干，海鸥很有默契）

师：你还看到什么了？把你看到的景象告诉大家

如孩子讲不出来，师范读，闭上眼睛，听着听着你仿佛看到什么？

师：除了看到海鸥老人，你还看到了什么？还看到呢？

师：多美的画面啊！海鸥扇动着白色的翅膀翻飞着，不正像首美妙的歌曲吗？同学们，老人喂海鸥的这首歌的的节奏是怎样的？（时快时慢）指名讲。

师：老人什么时候快？老人什么时候慢？（生:海鸥肚子饿，需要食物时，老人放食快，节奏就快。海鸥吃饱了，老人放食慢，节奏就慢。）

师：是啊，表面上看是海鸥依这老人的节奏，起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放，这不正是一篇又声有色的乐谱吗？来，让我们一起来演奏这首乐谱吧！我来读老人的句子，同学们来读海鸥的句子

注意听我的节奏，顺着我的节奏我们来试试

师快节奏：老人顺着栏杆边走边放，生快读

师慢节奏：老人顺着栏杆边走边放，生慢读

师加以手势引导学生有节奏地读。

师：你从这片有声有色的乐谱里，你仿佛听到了什么？你还听到了什么？

除了听到海鸥的声音老人的声音你还听到什么声音？指名讲（海鸥的鸣叫。海鸥扑翅膀的声音。老人的笑声，他在呼唤海鸥的声音。海鸥在扑着翅膀吃食。海鸥们围着老人飞，老人的笑容洋溢在脸上。）

师：多美的声音啊。同学们侧耳倾听，老人与海鸥正亲昵的说着话呢？如果你就是这位老人你会对海鸥说什么，如果你是其中的小海鸥你会对老人说什么？选其中一个角色，同桌俩人来对对话，同桌分角色想象对话。（请3对同桌）

导语：师：在这篇有声有色的`乐谱中老人与海鸥正亲昵的说着话呢？让我们一起来听听吧！

师：是啊，老人与海鸥之间有太多太多的话要说了，他们之间是那么的亲密无间，其乐融融（配乐读第三段）

师：让我们拿起书本，再来读一读这幅温馨感人的画面吧！

老师给你们配上音乐，老师读第一句， 1、2组读老人的，3、4组读海鸥的

师：同学们读书真是字字入心啊！

师：同学们，刚才我们学习第三段的时候，通过反复诵读，抓住重点字词体会，想象等方法来理解老人对海鸥的深情，其实反复诵读、抓住重点字词体会、想象等方法都是品读课文重点段时比较好的方法，我们以后可以经常运用起来。

（板书反复诵读、抓重点词、想象）

（三）师：那么老人还为海鸥做了什么？除了每天步行二十余里为海鸥喂食

师：他不仅每天过来送餐并且喜欢跟别人谈海鸥，

师：老人是怎么和别人谈海鸥的呢？同学们，把书放好，让我们读一读老人谈海鸥的这段话，找到了吗?注意体会老人谈海鸥时的语气，

师：我请同学谈一谈，从老人的话中你感受到什么？

师：老人谈起海鸥就是这样喜欢，这样自豪

师：所以一谈起海鸥，老人的眼睛立刻（生动起来），作者就是抓住老人在谈论海鸥时的（板书语言、还有神态），让我们感受到老人对海鸥的那份深情

师：老人天天为海鸥送餐，日日与海鸥相伴，来，让我们来看看这位可亲可敬的老人吧

他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

（1）自由读读这句话，读着读着你仿佛看到个怎样的老人？

师：是的，这是个生活简朴的老人

师：你发现褪色，这个词语出现了几次？你从中体会到什么？

师：你真会读书，不仅看到了褪色，也看到了不褪色的，那就是老人对海鸥的那份心不褪色，同学们，褪色的背后还有个小故事呢，自己静下心来看看这份资料

（2）投影出示，补充资料，学生静下心来认真读。

（3）师：读了这两段文字，此时你体会到什么？你眼中看到的还仅仅是个穿着褪色衣服的老人吗？

师：带着你的感受来读一读这话好吗？

谁再来读一读，读出褪色背后的东西来

师：来，让我们读好这句话 齐读这句话

师：同学们，褪色的是……褪色的是……褪色的是……褪色的是老人的衣着，永不褪色的是老人对海鸥的这一份（情谊），他背已经驼了再齐读

师（指着板书讲）：老人的动作、语言、神态，还有老人的外貌(板书外貌)都让我们感受到老人对海鸥的这份深情，同学们，在老人的心中海鸥就是他精心养育的……在海鸥心中老人就是养育他们的老人与海鸥就像……板书：亲人，是啊就像是亲人一样

四、总结升华

师：十多年了，几千个日子的冬天，老人与海鸥就是这样相依相随，相伴着，（配乐神秘园出示老人遗像）可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地走来了。喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这3天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可没想到这一看竟成了决别了。假如你就是老人生前最疼爱的一只小海鸥，面对老人的遗像，作为老人的儿女你想对这位父亲说什么？把你想说的写下来吧！

生写。

交流(你就是灰头、你就是公主你说、你就是独脚，你说)是啊

师小结：来啊，同学们，再让我们深情地呼唤这群特殊的亲人吧！齐读课题

再次深情地呼唤吧！再次齐读课题

师：下节课让我们继续走进海鸥别老人的场景，继续体会老人与海鸥浩瀚无边的情谊世界！

高二语文老人与海教案【篇2】

【教学目标】

1、学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

【教学重点】

练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

【课前准备】

1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、学习七单元导读，明确学习要求

二、导入新课

和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受动物与人之间真挚的情感。

三、初读课文，整体感知课文内容

1、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂?

2、交流、讨论，教师相机指导。

3、思考：课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分：

第一段：(1～13自然段)老人对海鸥无私的爱通：老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了出来。

第二段：(14～19)自海海鸥对老人的那份令人震撼的情：老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面展现出来。

三、再读课文，质疑

1、学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。

2、小组交流。

3、集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。

四、布置作业

完成自学作业。

第二课时

一、导入

这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

二、读思结合，学习1至13自然段

1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。

2、集体交流：抓住重要段落，进行理解：

⑴ “老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。

⑵ “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

(通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。)

⑶ “他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么?

(勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。)

3、再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。

三、学习第二部分

1、读14～19自然段，思考：

安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情?

自主学习后汇报一下“意想不到的事情”。

(海鸥围着老人的`遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来。)

为什么会发生这样的事情?

(因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。)

2、再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。

⑴ “海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”

(抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。)

⑵ “过了一会儿，海鸥纷纷落地……”

(抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。)

⑶ “海鸥们像炸了营似的……”

(为何用“扑”而不用“飞”?引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么?从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。)

3、指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情。

四、学到这里，你一定已经深深被其中的画面感动了，一定有许许多多的话要说，拿出笔将你此时难得的感情记录下来吧!

【课后反思】

这是一个真实的故事，我讲原形的故事讲给了孩子们，他们都很感慨，看着遗像，让我们看看老人和海鸥到底是怎样的相依为命?课文前半部分写了老人对海鸥的爱，后半部分写了海鸥对老人的爱，通过一些事例，一些言行举止，通过细节的描写，最终感染着读文章的每一个人。文章语言朴实，平凡中包含着深情，体现了人与动物真挚的感情。文章就一个问题”从字里行间你感受到了一种什么感情?用一个词语形容?不论是老人还是海鸥。

这是我们班上当天公开课上一个孩子的精彩发言：“翻飞盘旋，连声鸣叫，瞻仰遗容，肃立不动，守灵，这些不都是海鸥对老人的情谊吗?如果平日老人不是那样关爱海鸥群，海鸥怎么会这样呢?难道这不就是人与动物的真挚的情感吗?在场的每一个人都把掌声给了这个孩子，在这篇文章中像这样的感悟还有很多很多，我很幸福，因为孩子们懂的关爱，所有生命都值得关爱。

高二语文老人与海教案【篇3】

[教学目标]

1.学习8个生字，正确读写并理解生词。

2.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

【教学重点】

练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情体会老人与海鸥之间胜似亲人般的真情厚意,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

【教学难点】

揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

教学准备

学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。

教师：多媒体课件。

【教学过程】

一、谈话导入

(出示老人塑像图片)同学们，你们知道吗?在昆明市翠湖湖畔，矗立着一尊老人的塑像，人们尊称他为”海鸥老人”，这是为什么呢?让我们一块走进课文21《老人与海鸥》。(请大家齐读课题。)

板书：

老人 海鸥 海鸥 老人

二、品读课文第二部分，感受海鸥对老人的深深眷恋

1、师：老人去世了，在安放老人遗像的地方，发生了什么意想不到的事情,发生了什么意想不到的事情呢?自由读14～19自然段，圈划重点词句体会。

自由读课文，读准字音，读通句子。

(投影片：提示学习方法：抓住重点词语、想象画面、联系上下文都是深入理解语言的好方法。)

2、生汇报：

⑴意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

(课件出示这句话)(从突然飞来、翻飞盘旋、连声鸣叫体会海鸥意识到老人出事了，体会海鸥的吃惊。指名读、齐读。)

⑵海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

(课件出示这句话)(从纷纷落地、站成了两行、肃立不动体会到海鸥们在为老人默哀。)

①你曾在哪见过类似的情景?(亲人去世)

②是呀，海鸥们象儿女一样为老人送葬，海鸥失去了亲人，心情怎样?(伤心，悲痛。)

③带着自己的感受来读读这句话。(指导朗读)

⑶师：当老人的遗像被我们收起时，海鸥们又有怎样的举动呢?

(引读17自然段──当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。)

(课件出示这句话)

①说说你的感受?你是从哪儿体会到的?

(这个比喻表面是写鸥群的混乱，实际上是写海鸥的感情——不舍之情、依恋之情、痛苦之情、伤心之情、绝望之情……

大声鸣叫，那一定是海鸥在——深情地呼唤老人、情不自禁地失声痛哭、同老人做最后的诀别、声声泣血……

“扑”——不顾一切，不想就这样与老人永别；抑制不住内心的无比悲伤，不能自己；恨不得把老人的遗像带走；恨不得与老人同去……

因为海鸥悲痛至极，个个呼天抢地，所以这是一片悲痛的漩涡，泪飞顿作倾盆雨啊!是真情的漩涡，似汹涌澎湃的滔滔江河!此情此景，让天地动容。)

(从两个扑体会到海鸥急切的心情，舍不得老人；从“白色旋涡”，体会海鸥围得老人的遗像很紧，舍不得走。表达海鸥对老人深深的眷恋。板书：眷恋。)

②面对此情此景，怎能不让我们为之动容?就让我们满怀深情读读这段带着灵性的语言。(指导朗读)

三、品读课文第一部分，感受老人对海鸥的深厚情意.

(学习1——13自然段)

1.潜心会文：为什么会发生这样让人意想不到的事呢?请同学们快速浏览课文，用~~~~将相关语句划一划。

质疑：这一连串发生在眼前的海鸥诀别老人的场景实在太令人意想不到了，这哪里是人与动物的永别啊，分明是儿女为老父亲举行的追悼会啊!让人不由得悲从心生，疑从心起。

① 老人是谁?

② 海鸥与老人为什么会有如此胜似亲人的感情?

③ 老人与海鸥之间到底有着怎样的过往?

④ 老人是一位怎样的人?……

2.交流升华感情。

老人的外貌：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，边装鸟食的大塑料袋也用得褪了色——

①驼背的老人，身体衰弱；

②三个“褪色”分明告诉人们这是一位简朴的老人，他的生活并不富裕；

③饰物褪色，说明用得时间特别久了，老人喂海鸥一定坚持了很长时间……

④朋友的介绍印证了我们的感悟：老人每天步行20余里，从城郊赶到翠湖——往返就是40余里，对于一个身体衰弱的老人，疲惫该是可想而知的。可就是为了与海鸥相伴，给海鸥喂食，老人风雨不误。

⑤介绍资料：老人一个月的工资只有308元，而喂海鸥的饼干每包一公斤就是4.5元，可是他一买就是几公斤。而他对自己最大的奢侈品，就是0.2元一包的香烟。就在他去世后，人们在他简陋的住所发现的还是他自己舍不得吃，留着给海鸥的2个鸡蛋。

十多年了，一到冬天，老人每天必到——几千个日子，几万里路程啊，老人就是这样与海鸥相依相伴。这是一份何等的牵挂和无私地关爱啊!

读出我们对老人的这份由衷的敬意。

老人的动作：老人把饼干丁小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向群鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

①小心地放，这小心翼翼地投放告诉我们——不能浪费一块鸟食，这鸟食是老人节衣缩食买来的；是老人省下了自己都舍不得吃的鸡蛋精心做成的。充分显示出老人对海鸥的深深的爱心。

②撮起嘴向群鸥呼唤——这幕熟悉的情景已经定格在每一只海鸥的脑海，定格在每一个见过老人喂海鸥和读过此文的人的心中。听听这呼唤，是那么——抑扬顿挫，声情并茂；亲昵无比；仿佛是一首悦耳的歌，却是变了调的地方话，叫着海鸥的名字……

老人的语言：独脚、灰头、红嘴、老沙、公主……——老人对待海鸥就像是对待——亲人、朋友、儿女、孩子、晚辈……

①应声而来，几下就扫得干干净净，这是海鸥熟悉老人的——海鸥居然能够懂得老人的意思，海鸥熟悉老人的动作，熟悉老人的呼唤，熟悉老人的身影。幸福地享受老人的美食。

②翻飞的'白色，把文字转化成画面，通过这片翻飞的白色，你仿佛见到了——海鸥争相吃食的情状，海鸥见到老人的亲切情状，海鸥了为老人表演群舞的生动情状……

③ 有声有色的乐谱，仔细听听这悦耳的声音，你从中听到了——老人亲昵的抑扬顿挫的呼唤，海鸥扑翅的声音，海鸥欢快地鸣叫，海鸥啄食的声音，轻风吹拂的声音，老人开心的笑声……用想象之眼仔细看看，看到了哪些颜色——翻飞的白色、海鸥嘴的红色、湖水的蔚蓝、浪花的白色、老人衣服的灰色……这声与色和谐地交织在一起，简直成了——一首美妙的诗、一曲动听的音乐、一幅活动的画卷……

人鸟相依，亲如一家，这是多么感人的情景啊!就让我们代表海鸥幸福地读一读。

一个普通贫寒的老人这么十多年视海鸥为儿女般的照顾呵护，难道不也是让我们“意想不到”的吗?难怪，当我们把老人的遗像摆在翠湖边时，海鸥会有如此令人意想不到的举动，会有如此令人动容的永别仪式，这是人与鸟的“日久生情”啊!让我们再回到这个让人“意想不到”的海鸥怀念老人的镜头之中。

3.( 师引读17自然段)──当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

就让这感人肺腑的画面永远定格在我们的记忆中!感情朗读。

4.小结：

你们的朗读让我感动了，我想说：老人的爱是美美的中餐。学老师的样说说老人的爱是──这样的爱是无私深切的爱!

板书：深爱

四、拓展延伸，升华情感，感受老人形象

1、老人深爱着海鸥，海鸥眷恋着老人，课文学到这，你有更深的感受吗?

(动物也有感情，也有着自己的情怀，海鸥知道知恩图报。)

2、如今，昆明市民为了纪念这位衣着简朴、爱鸥情深的老人，在翠湖湖畔筑了一座铜像，这也是第一座平民塑像。想一想，这铜像的塑立，是希望什么?此时，你面对老人的塑像，你想说什么?把它写下来(尽可能用上文中的语句)

高二语文老人与海教案【篇4】

【设计思路】

《老人与海鸥》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册，第七单元第一课。这篇课文讲述了一个感人的故事。一位老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。老人去世后。海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。充分展示了人与动物，人与自然的和谐、感人。

课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

针对于这样一片精读文章，结合单元重点训练项目。我把文章脉络、过度段落、喂养海鸥、句意解读等教学内容和环节做了大胆的舍弃和弱化，而将情感的体验作为教学的主线索，贯穿整个课堂。并链接了“白鸥飞出带诗来”和“老人的资料”。力争达到震撼人的教学效果。

【教学目标】

1、知识目标：

学会本课的8个生字。

2、能力目标：

学习如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法。

3、情感目标：

体会人与动物的美好情谊。

【教学重难点】

1、体会人与动物的美好情谊。

2、揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。

【教学媒体】

多媒体课件。

【教学过程】

一、解读段落，营造氛围

1、谈话，出使段落：今天我们一起来学习一篇新文章。这是我读这篇文章时，最让我感动的.段落。课件出示：

海鸥们急速煽动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们”……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

请大家认真读一读这个段落，一定要认真。思考：

⑴ 你从这个段落中知道了什么，还想知道什么?

⑵ 这个段落让你最感动的或是最意想不到的是什么?开始。

2、课堂交流：

⑴ 指生读段落。

⑵ 知道了什么?

⑶ 还想知道什么?

⑷ 最感动的内容?最意想不到的方面?

3、教师根据情况板书：

老人与海鸥；老人照顾海鸥；海鸥不舍老人。

还想知道的方面：“?”(怎么照顾)

二、初读全文，整体感知

1、过渡：老人与海鸥之间到底发生了什么?是什么让一群动物对老人如此悲痛如此难舍?让我们走进文本。请同学们打开课文，沉下心去读一读。(P114)。

2、学生读书。

3、课堂交流：

⑴ 文章讲了一个怎样的故事?

⑵ 老人怎样照顾海鸥──理解文章第二个段落。(课件出示)第二段。读的指导。板书：“每天步行”“只为了”你有什么想法。

⑶ (课件出示)“老人喂鸥图”──用自己的语句或书中的词语描述一下这幅图片的内容──文章第三段了解。

⑷ 你读书后的心情。

三、精读文本，体验情感

老人照顾海鸥部分：

1、过渡：是啊，老人十多年来，每天步行二十多里，舍不得给自己买一件衣服，却坚持给海鸥送餐。那老人对海鸥的那份儿情深到一种什么样的程度呢?请同学们快速阅读文章，找出文中带有省略号的句子或段落，在小组内交流读书的体会。

2、学生读书。

3、课堂交流。

⑴ 理解“取名”部分：

① 课件出示：

海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

② 弄清：句意；“抑扬顿挫”意思；亲昵得变了调；成千只海鸥老人能不能记清楚呢认准确呢?；这是什么原因?

⑵ 理解“牵挂”和“喜爱”部分：

① 课件出示：

前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!古人说“白鸥飞出带诗来”，十多年前，海鸥一来，我就知道我们的福气来了。你看它们那小模样!啧啧……

② 两个省略号的含义(牵挂──喜欢)读出这种语气。

③ 老人对海鸥的情意。

④ “白鸥飞出带诗来”链接。课件出示：

七绝·过湖

宋·俞桂

舟移别岸水纹开，日暖风香正落梅。

山色蒙蒙横画轴，白鸥飞处带诗来。

⑶ 以上学习内容小结：

学到这里，老师非常想知道大家的内心想法，非常想知道大家对老人的看法，非常想知道如果有人对待你就像这个老人对待海鸥那样，你会怎么样。

海鸥送别老人部分：

1、过渡：这是一个把海鸥看作是自己儿女的老人，这是一个把动物当作自己生命的老人。当他去世后，海鸥们会有什么样的反应呢?请同学们快速阅读相关内容。把海鸥们的行为做上记号。

2、学生快速读书。

3、课堂交流，点拨点：

⑴ 鸣叫什么?

⑵ 如果说海鸥有思想，它们肃立在老人的遗像前，心里会想些什么?

⑶ 它们扑过来想干什么。不是几只，不是几十只，是几百只、几千只来送别呀!

四、回读课文，提升情感

1、过渡：这么多海鸥快速扑来，多么壮观!这么多的海鸥来送别，多么悲壮!让我们再来读一读美丽的海鸥对老人的一片深情。

2、引读：

⑴ 从今以后，每年冬天，海鸥们再也看不见老人的身影了，他们怎能不……“一群海鸥突然飞来……”一二读。

⑵ 从今以后，海鸥们再也等不到老人来喂食，听不到老人呼唤它们的名字，看着照片，往事历历在目，海鸥们纷纷落地。“海鸥们急速扇动翅膀……”一二读。

⑶ 从今以后，海鸥们再也感受不到老人的音容笑貌，哪怕是一张照片，这时海鸥们像炸了营……“当我们不得不去收起遗像的时候……”一二读。

五、引入资料，强化情感

1、教师范读最后一个自然段。

2、自由发言：同学们，你们觉得生活中会有这样的事情发生吗?

3、教师：这是一个真实的故事。

课件出示：

生命与海鸥相伴，心灵与海鸥共舞。吴庆恒，昆明市人。每月只有308元退休金，连一次医药费都没报销过、连十元钱的收音机都不舍得买，近二十年如一日，粗茶淡饭，安步当车，从口里身上省下钱来，买食物喂养红嘴鸥，直到去逝。

4、昆明市人民政府为了纪念他(课件出示)在翠湖旁边为老人建立了一座雕塑。

六、总结下课，情感延伸

同学们，山之妙，在于峰回路转；水之妙，在于一波三折；人之妙，在于用心感受。让我们从今天起学会用心交流吧!

【板书设计】

老人与海鸥

关心、爱护

老人──海鸥

依依不舍

保护自然，爱护生物，共创和谐

高二语文老人与海教案【篇5】

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的情。

2、抓住课文中的重点词句，体会句子意思，揣摩作者是如何把海鸥与老人之间的情感写具体的。

【教学重难点】

抓住课文中的重点词句，体会句子意思，揣摩作者是如何把海鸥与老人之间的情感写具体的。

【教学过程】

一、启发谈话，导入新课

师：你们认识图片上的动物吗?

师：(指着图片)这就是昆明的翠湖公园，那在湖面上翩翩飞舞的就是海鸥，这里就像是海鸥的乐园，人们在这和海鸥和谐相处。

今天我们来学习一篇关于海鸥的故事。(板书课题，读一读)

二、引导质疑，指导自学

1、说说你读了这个课题，会有什么问题?

(学生预设问题可能有：老人是谁?老人与海鸥感情怎样好?海鸥是怎么样的?老人和海鸥之间有什么故事?课文叙述了一件什么事?)

2、其实这些答案都在课文当中，用你喜欢的方式读课文，边读边思考这些问题。

三、激发兴趣，直奔重点

以前我们学习课文，大多数都是老师提问，同学们回答，今天，你们来猜一猜老师会问你什么问题?

要想猜出老师会问什么样的问题，你自己必须用心地去阅读课文，下面同学们再一次用心地去默读课文，想一想老师会问你什么样的问题?

生默读课文，边读边思考。

抓重点词句，感悟海鸥对老人的一片深情。

师：从字里行间，你感受到了一种什么情感?能用一个词来形容海鸥的心情吗?

生：恋恋不舍。

生：难舍难分。

生：焦急万分。

生：心如刀绞般疼痛。

这位老人叫吴庆恒。十多年前的冬天，他在翠湖与海鸥相遇后，就爱上了海鸥这种可爱的动物。他每天步行20余里，从城郊来到翠湖公园，为的只是给海鸥喂食。他舍不得买一件新衣服，舍不得花一分钱坐公交车，甚至舍不得给自己买一点好吃的。可他却用每月308元的退休工资一半以上用来给海鸥买食物。4.5元一斤的饼干，老人毫不吝惜地买给海鸥，他知道，这是海鸥最喜爱的美食，他还经常买来鸡蛋为海鸥制作鸡蛋饼干。十年来，老人与海鸥之间建立了深厚的感情。

伴随着哀婉的音乐，师启发谈话：

1、海鸥看到照片，为什么翻飞盘旋，连鸣带叫，姿势跟平时不一样?此时此刻，如果你是一只海鸥，你会怎么想?

(预设答案：海鸥通人性，可能是悲哀，也可能会感到吃惊，会有很多问题，会……)

2、海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动，站成两排?此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的`“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”……，你会怎样向老人说?

当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现?为什么会有这些表现?如果你变成了一只海鸥，此时你会怎么讲?

3、如果那位老人此时会说话，他会说什么?

4、你的周围有小动物吗?你愿意与小动物交朋友吗?说一说你打算怎样与小动物交朋友。

【课后反思】

一、成功之处

第二幅画面应该是全文的高潮部分，尤其是海鸥为老人守灵的场面，我也将重心倾斜在这里。和学生一起品读送别段，品悟海鸥情。在初步的朗读交流之后，我比较得意的设计是：伴着哀婉的音乐，引导学生们把自己当成海鸥，回忆与老人生活在一起的点滴，让学生互动，扮演海鸥与老人进行对话，倾吐无尽的思念和牵挂……随后让学生伴着音乐，读课文片段，学生入情入境、声情并茂。最后，再伴着音乐，出示老人喂鸟的形象，和老人的名字，让孩子们永远记住这个可敬的老人!

二、反思上课“不足”

教学永远是一门遗憾的艺术!

课堂中，教学时间把握不准，前松后紧，导致拓展延伸不到位。为完成教学任务，有些急于求成，注重了学生想象，但却在品读方面做得不够，深度不够，细节不细。

高二语文老人与海教案【篇6】

教学目标：

1、有感情地朗读课文，品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

2、提高学生的审美潜力，培养他们的语感。

3、在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

课前准备：

1、教师准备：多媒体课件

2、学生准备：课前预习课文

教学过程：

一、检查预习，整体感知

师：这节课我们继续学习第21课《老人与海鸥》，上节课我们已经预习课文，谁来说说这篇课文主要写的是什么？

梳理文章的结构“喂食”和“送别”两个画面

二、聚焦画面，拎出问题

1、这两个画面，让你意想不到的是哪个？

2、学生快速浏览课文，找出令自我意想不到的句子。

3、学生交流并质疑，归结中心问题：为什么会发生这样的事？

三、回首生前，品味喂食

师：老人到底做了什么？令海鸥们有这样的举动？请同学们自由的读课文的第一部分？划出有关的句子，再体会体会。

1、学生自读课文，划出有关句子自我体会。

2、全班交流。

出示句子，老人把饼干很留意地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。

（1）你感受到了什么？

生：从饼干丁，退开一步，留意体会老人的细心、周到。

生：从“扫”立刻体会到海欧与老人的熟悉和信任。

（2）指导朗读

师：正是因为这熟悉和信任，所以构成了翠湖边这独特的风景。

出示句子：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

（1）指生读句子

（2）“翻飞的白色”“有声有色”的乐谱，通过这样的文字你仿佛看到了什么景象？

（3）体会老人放食的节奏

（4）创设情景指名朗读

师：无论是快还是慢，海欧总能领会老人的意思，他们之间配合得那么默契，这不正是一篇有声有色的乐谱吗？想象这样的画面，再读这道独特的风景（全班齐读）

出示句子：“海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原先是亲昵得变了调的地方话——独特红嘴，老沙公主……”

（1）通过一个个朴素的名字，你看到了什么？

（2）理解“亲呢”学着老人那样，指名亲呢呼唤这些海鸥的'名字。

（3）声音有高有低，有轻有重，这就叫——抑扬顿挫，让我分组轮流的呼唤海鸥的名字。

（4）正是这份默契，所以构成了翠湖边这奇妙的风景（点击出现，乐谱句，生齐读）

师：这正是书上写的那句话，白鸥飞处带诗来，此时我们看到的老人与海鸥就像——（亲人）一样，在老人的心中海鸥就像他的儿女一样，时时刻刻想到的都是——（海鸥）他想到了自我吗？（没有）你从文中的哪句话明白。

出示句子：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也褪了色。

（1）这句话一连用了几个褪色？默读句子，想想为什么连用三个褪色。

（2）为了更好地帮忙你们了解这位老人，老师从网上收集了一些资料，请一位同学读一下，看看从中体会到了什么？

（3）再读这个句子，记住三个“褪色”。

四、回扣画面，品味“送别”。

褪色的是老人的衣着，永不褪色的是老人对海鸥的那份亲如儿女的爱。但是有一天，老人却没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成弓一样的弧形。这3天，他只吃了一碗面，觉得自我好点了，就赶来看海鸥。可这一看就成了决别。在收拾老人遗物时，最值钱的就是一小袋面粉和6个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋馒头的。朋友在翠湖边为老人立了一块墓，很多人都在照片上签名，所有空白的地方都签满了。海鸥——这群老人的儿女呢？它们也来了，让我们再一次读读它们。

出示四个意想不到的句子

（1）学生齐读

（2）如果你就是这“白色旋涡”中的一只小海鸥，你会鸣叫些什么？

五、回归整体，升华情感

鸟是有灵性的，你善待了它，它必将给予你回报。老人与海鸥的故事感动了很多人，1月18日“海鸥老人”吴庆恒的雕像在昆明翠湖公园揭开了面纱：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，深情地望着空中，海鸥在他身边飞舞环绕……一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格了。让我们牢牢记住这位喂海鸥的——老人，记住这群懂得报恩的——海鸥。

高二语文老人与海教案【篇7】

教学目标

1、知识目标：

学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2、能力目标：

抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

3、情感目标：感受动物与人的感人故事，感受动物丰富的情感世界。

教学重点：

本课的教学重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，难点揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

方法引导——指点——讨论——交流

手段多媒体课件

板书设计：

老人与海鸥

老人爱海鸥海鸥送别老人

喂海鸥翻飞、盘旋、肃立、鸣叫

唤海鸥

谈海鸥

达标测试

必做题

1、看拼音，写词语

suliao binggan yuepu xieluo jixiang zhaying

yiyangduncuo xiangyixiangsui

2、根据原文填空

1）老人把饼干丁很在湖边的围栏上，一步，嘴向鸥群。立刻便有一群海鸥，几下就得干干净净。

从句子中你体会到了什么？

2）句子赏析

⑴一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像。

⑵海鸥们扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来遗容的亲属。

⑶它们，像是为老人守灵的白翼天使。从这些句子中你体会到什么？

选做题

词语解释

抑扬顿挫：

歇落：

亲昵：

驻足：

瞻仰：

教学过程

一、直接导入新课和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。今天我们一起学习第七单元的第一篇文章《老人与海鸥》。

课前同学们已经做了预习，先完成第一个目标。

二、出示学习目标

1、学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

2、有感情地朗读课文，能概括出本文的主要内容，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3、能抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的`感情写具体的。

三、当堂达标

1、根据学生的预习，说说本文主要写了什么

引导学生根据主要内容把文章分为两部分。

小组讨论：老人对海鸥的爱表现在什么地方？从哪些句子你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。适时出示课件。引导学生多读，在读中体会。

2、老人对海鸥无私的爱也换来了海鸥对老人震撼的情，在老人去世后，发生了什么？

思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？出示课件，抓住重点句子进行理解。

小结：通过学习本课，你有什么感想？

四、达标测评

出示达标测试题

学生读读导读，明确学习要求。

出示本课生字，指名学生认读，并完成必做题一

学生带着目标去学习新课。

学生先自主学习后小组互相讨论。

学生讨论后得出答案。

学生自主研读、细读然后小组练习

高二语文老人与海教案【篇8】

教材依据：

《老人与海鸥》是人教版小学语文六年级上册中的第七单元“人与动物”中的一篇文章。

教材分析：

课文《老人与海鸥》讲述了一个感人故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶会赴约似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干。照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声名叫，后又肃立不动，像是在为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文结构清楚，可分为两大部分，前部通过老人喂海鸥，呼唤海鸥的名字，与海鸥亲切说话等事例表现了老人对海鸥无私地爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立鸣叫等场面，展示了海鸥对老人那种震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这真挚的感情而动容。

设计理念：

教学本课以人为本，以读为本，悟读交汇。引读学生进行个性化阅读，在阅读体验感悟文本，尝试运用自立，合作探究的方式引导学生走进自立探究的境界，感悟大自然的和谐之美。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间的深厚感情。

2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实，具体地表达出来，并进行语言积累。

教学重点：

练习用较快的速度阅读课文，抓住描老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的'重点语句，体会蕴含其中的深厚感情并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

教学难点：

揣摩作者是如何把人与海鸥之间的感情真实具体表达出来的。

教具：多媒体黑板

教学过程：

一、导入：

1、上节课我们初步了解了课文，老人和海鸥分别给你留下了怎样的印象呢？（根据学生回答综合生成板书）。

2、板书：老海

爱——恋

人鸥

二、研读课文细感悟

1、从哪些语句看出老人很爱海鸥？

快速读文，画出印象深刻的句子。

2、有感情地读印象深刻的语句。

3、向同桌说—说这些句子为什么给你留下难忘的印象？

（1）生读相应句子汇报（以下汇报顺序具有不确定性）

a、第二自然段“在喂海鸥的人群中……跟海鸥相伴”。生可能汇报：从老人衣着看出老人很简朴，从布行二十余里，看出老人省小钱给海鸥买吃的。

b、“人少的地方……飞成一片有声有色的乐谱”。

汇报：老人喂海鸥很细心，海鸥吃得快，人与海鸥景色美等。挖掘：“小心”反映了老人怎样的感情？“扫”突出了海鸥吃得放心等，指导朗读，读出老人与海鸥的和谐。

c、4—8自然段“在海鸥的鸣叫声里……起来一下”从老人给海鸥取名看出老人很爱海鸥像爱自己的儿女一样。

d、第9自然段：“水面上应声跃起两只海鸥……对它亲昵地说着话“汇报，老人与海鸥关系密切。”

思考：老人会和海鸥说些什么呢？

e、第10自然段“海鸥罪重情义……足观看”

汇报：海鸥很重情义，因为老人对海鸥很好。

以上汇报为预设，汇报内容多少视完成任务情况而定，“如果汇报中学生已体会到老人对海鸥的关爱，可转入下一项内容，如汇报内容部预设被，可运用教学机智，灵活处理。”

f、过渡：老人和海鸥每个冬天都相依为命，朝夕相伴，这种日子不知不觉过了十年，直到有一天，这一切全变了——老人去世了。

（2）同学们体会一下海鸥见不到老人心情如何？讨论汇报。

1）第13段自然段“听到这个消息……为海鸥们让出一片空地，”汇报：海鸥猛见到老人很高兴，但见老人不动，很吃惊。研读句子，读出海鸥的惊讶。

2）第15自然段“海鸥急速扇动翅膀……向翼天使”，即海鸥接下来表现如何？生：从海鸥的表现中可以看出海鸥对老人的一片深情。

3）16自然段“当我们……脱出身来。”“扑”反映了什么？读出海鸥的深痛心情，及对老人的恋恋不舍。

三、总结全文：

1、老人与海鸥的故事告诉我们一个什么道理？（人与动物和谐相处）

2、你还学过人与动物的文章吗？

3、说一说，发生在你身边人与动物的故事？

以上2—3项视时间长短而取舍。

四、作业布置：

1、将老人与海鸥的故事讲给爸爸妈妈听？

2、写一篇发生在你身边人与动物的故事。

五、板书：

21老人与海鸥

老和海恋

人谐鸥

教学反思：

上完这一课后，我的心情久久不能平静。课堂上当我让学生以海鸥的身份对老人的遗像来说说自己的心里话时，有好多学生泪流满面，泣不成声，他们被老人与海鸥的深厚感情深深打动了。都说当今的孩子缺乏爱心，我并不这样认为，那只是我们的教育方法不够得当，所以，我希望教材能够多选用一些有关爱心教育的文章，使我们的孩子多受一些爱心教育。

高二语文老人与海教案【篇9】

【教材简说】

《老人与海鸥》是人教版六年级上册的课文。课文中讲述了一个感人的故事：十多年前，老人在翠湖畔偶遇一群红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每到冬季，老人每天都会步行20余里从城郊赶到翠湖给海鸥喂食，风雨无阻。他视海鸥如儿女，给它们起名字、喂饼干、照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，而后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文分为两个部分：第一部分：老人喂海鸥。第二部分：海鸥送别老人。

【学习目标】

1、有感情地朗读课文。

2、抓住课文中的重点词句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把海鸥对老人的深情厚意写具体的。

3、懂得爱护野生动物。

【学习重点】

1、引导学生抓住课文中的重点词句，体会句子的意思。

2、体会老人与海鸥之间的深厚感情。

【学习难点】

揣摩作者是如何把海鸥对老人的深情厚意写具体的。

【学习过程】

一、复习旧知，导入新课

1、复习：根据第一部分的内容完成填空。

十多年来，老人坚持每天步行( )，从城郊赶到翠湖，给海鸥( )，给它们起( )，源自于对海鸥( )，他们亲昵得就像( )，老人视海鸥如( )一般，而海鸥也把老人当成( )，他们之间结下了( )。

2、导入新课

然而，就是这么一位关心，爱护海鸥、把海鸥当作自己亲人的老人，在十几天后却离开了这个世界。当我们把老人的遗像放在翠湖边时，在老人的遗像旁边却发生了令人意想不到的事情。

二、学习14—19自然段，体会海鸥对老人的深厚感情，升华情感

1、自己快速默读第14—19自然段。独立思考：

(1)、放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”?

(2)、用文中的句子或是自己的话说一说“意想不到的事情”。

2、学生汇报。(海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫；轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收起遗像时，像炸了营拟的扑过来。)

3、学生选择自己最受感动的“镜头”，说出自己的感受。

镜头一：海鸥围着遗像翻飞盘旋、连声鸣叫。

(课件出示：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。)

A、同学们：叫声和姿势与平时大不一样，想象一下，它们平时会以一种什么样的声调鸣叫?现在的鸣叫和平时有什么不同?为什么会以不一样的声调鸣叫?B、你是从哪些词语当中体会到的?

C、同学们：让我们带着无比悲痛的心情来读这句话。

镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行。

(课件出示：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。)

A、同学们：从这句话中，你读出了什么感受?

B、你从哪些词语中感受到的?

C、同学们：让我们带着自己的感情读出海鸥对老人的敬爱。

镜头三：收起遗像时，向遗像扑来。

(课件出示：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。)

A、从这幅感人的画面中你读出了什么感受?

B、你是从哪些词语中感受到的?

C、如果用“飞”，效果会怎么样?

D、用“扑”和“飞”对比读句子。

E、“它们大声鸣叫着什么?(想像写话)翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”从这幅感人的画面中你读出了什么感受?

同学们：让我们带着悲痛的心情读出海鸥对老人不舍。

G、同学们：为什么为发生这样的事情?(老人对海鸥那无私的爱)

课件出示：四个镜头的文字：

从“这意想不到的事情”中，表达了海鸥对老人怀有什么的感情吗?(可以用一个词来概括吗?)

同学们：第18自然段仅仅用一个省略号作为一段，海鸥对老人的不舍、一片深情……尽在这六个小点中。

老师小结：老人去世后，出现了感人的场面，我们可以从中深深地体会到老人与海鸥之间不是亲人胜似亲人的深厚感情。这些感情都是通过海鸥的动作来体现出来的。

三、总结课文

同学们，学习了这篇之后，你最大的感受是什么?

是呀!保护野生动物、保护生态平衡是我们每个人都应该尽到的职责和义务，希望同学们也加入到这个行列中去，让我们与动物之间相处得更加和谐!

四、作业布置

用自己的话把这个感人的故事告诉我们身边的每一个人听听。

教学反思

《老人与海鸥》这篇课文讲述了一位普通老人和一群海鸥之间的深厚友谊，文中的老人有情，海鸥有义，读之令人动容。全文以爱为主线，课文前半部分表现了老人对海鸥无私的爱，后半部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。因此，我把教学重点放在引导学生体会老人与海鸥之间深厚的感情上。

六年级的学生，阅读教学已不是字词句段的单纯教学，重要的是抓住重点词句领会文章的主题、体会人物的思想感情，揣摩作者布局谋篇以及通过语言文字具体表达情感的写作方法，落实到本篇课文则是如何把老人与海鸥之间的感情写具体，而这又恰恰是本班学生们在学习语文中感到困惑地方,因为本班学生在理解能力上是弱项，因此，训练学生的理解能力和拓展学生的思维能力，始终就是我在教学中特别注重的一种教学目的，希望能够在尽快的时间内，使学生的理解能力和思维能力得以提高。

纵观整节课的.教学，我紧扣老人与海鸥之间的感情这条线索，从两幅画面入手，让学生从文中画出海鸥表现的语句，并试着分析、领悟，体会其中的思想感情。因为故事生动感人，海鸥也具有像人一样的情感，所以，学生被故事深深地打动了。另外，结合他们的生活实际，深刻理解海鸥的种、种表现，更利于学生认知的提升，感情的升华。

当然，这节课也有许多不足的地方，比如：

(一)教学时，我既想竭力追求完美，又想有所创新，突出亮点，可课文的容量很大，短短的四十分钟是难以达成的，为把握时间而去进行的教学，多少有些意犹未尽的感觉，有些词句学生体会的不够到位，理解的不够深刻，没有给一些中等偏下的学生留下很充裕的时间去思考，给课堂留下了些许的遗憾。

(二)对文章的整体把握还不够，课堂中引导学生读的时间比较少，学生的情感没有全部被激发起来。学生只是停留在表面的对老人的敬仰之中。(三)有以教师思考代替学生思考的现象，过于强求教学的完整性而忽略了学生才是学习的主人。

高二语文老人与海教案【篇10】

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受老人对海鸥的爱与海鸥对老人的感情。

2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学重难点：

1、抓住课文中的重点词句，通过朗读、想象，体会海鸥对老人的深厚情谊。

2、揣摩作者是如何将海鸥对老人的真挚情感写真实、写具体的。

教学准备：

多媒体。

教学过程：

一、导入新课

1、大家都知道海鸥一般生活在海边，可有这么一群鸥鸟，却留恋云南昆明的翠湖公园，今天，老师带来了一张照片，大家来看（课件出示）

2、谁能用一个词来形容一下这幅照片的情景（翻飞盘旋 眼花缭乱）

3、鸥鸟为什么这样留恋昆明的翠湖公园，这和老人有关，这是一个真实的故事。这就是我们今天要来一起学习的课文《老人与海鸥》板书课题

4、在你的头脑中，“老人”是一个怎样的形象？（慈祥头发苍白驼背）就是这样一位老人和海鸥一起相伴了十多年。

二、初读课文

1、请大家自由度课文，想一想作者在描写老人和海鸥的故事时，都描写了哪些画面。

2、交流，教师板书（喂 唤谈送）

（我们用这样的方法理清了课文的顺序，这样读书叫“推敲”）

3、结合黑板的提示，说说课文主要讲了什么故事。（一个老人和海鸥相伴十几年，当老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞、 鸣叫、 送行）

4、这就是我们常说的，阅读要善于捕捉课文中的重要信息，这样就可以把长课文读短）根据大家的理解，我们可以把课文分为两大部分，第一部分写老人喂、换、谈海鸥，第二部分就写海鸥送老人。

三、品读感悟

1、安放老人遗像的地方发生了什么意象不到的`事情，为什么会发生这样意想不到的事？请大家画出有关的句子，仔细读读，并在书上的空白处写下自己的体会和小组同学交流。

（1）意想不到的事情发生了……、

（2）海鸥们急速的扇动着翅膀……

（3）它们肃立不动……

（4）当我们不得不收起遗像的时候，两个“扑”的理解，换成“扇”对比读。

多么意想不到的四幅画面，可是今天代替老人的只有这幅照片。（配乐朗读四句话）

2、为什么会发生这样意想不到的事，我们就应该走进老人的生前，交流词语，体会老人对海鸥亲人的关爱。

3、讲述故事，加深体会

老人是昆明化工厂的一名普通的退休工人，真名叫吴庆恒，1995元每月才只有308元的退休工资，一个馒头一碗稀饭 一点咸菜就是他的一顿美餐，他从来不舍得做5毛钱的公交车走到哪里都坚持走路，他只抽出2毛钱买金沙江香烟。据说老人去世后，人们清点他的遗物，发现他最值钱的家当也只是6个鸡蛋，而那也是他准备给海鸥的饼干丁配料）

5、老人与海鸥相处十多年，一定有许多感人的故事发生，你能想象一下吗？把它写下来。

四、感情升华

同学们，每一种生命都是美丽的，而更美丽的事生命之间的互相关爱。在海鸥的心里一定永远记住这位普通的老人，在我们也永远记住这位平凡的老人和这群懂得感恩的海鸥。

高二语文老人与海教案【篇11】

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间的情感。

2、抓住描写老人的动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，感受老人与海鸥的深厚感情。

3、通过学生质疑、解疑。进一步培养学生的自主学习能力。

课前准备：

1、学生自主预习课文，能够从文本中获取信息，为课内学习做好铺垫。

2、收集有关老人与海鸥的资料信息。

教学教具：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话引入课题。

同学们，你们家里喂养过小动物吗？那谁来说你家喂养的小动物有趣的事情。（生自由说）

是呀，动物们也有自己的情怀，也有自己的思想。今天就让我们一起走进一位老人和一群海鸥之间发生的故事吧。同学们齐读课题。

（出示课件，并相机板书：老人与海鸥）

二、快速阅读课文，理清课文章思路。

1、生快速阅读课文，思考：课文主要写了哪两个场景？（老人喂海鸥，海鸥送别老人）相机板书：喂送

2、提问：这两个场景中，那个场景让你意想不到。

(海鸥送老人。请学生读出相关语句)

1、提问：为什么海鸥会做出这些令人意想不到的事呢？

（老人爱海鸥，海鸥也对老人产生了深厚的感情）

过渡：老人把海鸥当作自己的儿女，十年如一日的照顾他们，关爱他们。海鸥也对老人产生了同样难分难舍的情感。下面，就让我们一起走进老人与海欧相处的场景吧。

三、学习课文1——13自然段，初步感受老人与海鸥的深厚感情。

1、找出课文中描写老人与海鸥相处的情景。并用波浪线画出相关句子，做好批注，和同学交流。

预设1、老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上。飞成一篇有声有色的乐谱。（出示课件）

1）、师：听了这段话，你有什么感受？从哪个词语中读出来的？（小心，呼唤、应声，节奏。）

2）、不同形式的朗读，从读中感受老人对海鸥的关爱。

3）、读出节奏，教师引读：

海鸥吃得快，来得多。读：

海鸥吃得欢了，读：

海鸥吃得心满意足了，老人的节奏也渐渐地了慢下来，读：

师：这真是一篇有声有色的乐谱中你听到了什么？

4）、老人和海鸥正在亲密的说话，如果你是老人，你会说什么？如果你是海鸥你会说什么？

师：老人与海鸥有太多的话要说，他们是那么的和谐，那么的亲密。老人还做了什么？

预设2、在海鸥的鸣叫声里。“老沙”“公主”。（出示课件）

1）、师：老人为什么会给海鸥起名字呢？（爱海鸥，当作自己的儿女。）

2）、老人是怎样呼唤海鸥的名字的呢？理解抑扬顿挫的意思，抓住抑扬顿挫，亲昵体会老人对海鸥的爱。

3）、让我们一起走进老人心中呼唤海鸥的名字吧！

（生模仿老人深情呼唤海鸥的名字）

师：多么朴实的名字！多么深情的呼唤！通过这一个个朴实的名字，这一声声深情的呼唤，我们看到的是老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。老人亲昵而自然的`呼唤着一只只海鸥，就像在呼唤着自己的儿女。也许老人并不会唱歌，可一声声的呼唤，不就是一首首动听的歌吗？

预设3、老人边给独脚喂食边对它亲昵地说着话。

1）、老人会对独脚说什么？（生自由回答）

2）、对残疾的独脚，老人格外的心疼，海鸥对老人的信赖，老人对独脚的关爱，这相依相随的场景定格在了读者心中。

过渡：这位爱海鸥像爱自己儿女一样的老人又是一位什么样的老人呢？

2、学习课文第二自然段，感受老人生活的朴实，勤俭。

1）、生读课文，抓住“褪色”一词，体会到了什么？（出示课件）（老人自己的生活非常简朴，老人只想着海鸥，不顾自己。）

师：褪色的布衣，褪色的布包，褪色的塑料袋。永不褪色的是老人对海鸥的爱（板书：爱）

3、感受老人的数十年如一日的关爱海鸥的情感。（出示课件）

1）、请学生读读这段话。

3）、引导学生想象，十多年啊！十多个冬季！一千个日日夜夜啊！老人与海鸥就这样相依相随。

过渡：在老人心中海鸥就是儿女，在海鸥心中老人就是父亲他们就像亲人。十多个冬天，老人每天都来。可有一天，老人没有来，第二天老人还是没有来，直至第三天老人才步履蹒跚的来了。给海鸥喂食时，他坐到了地上身子弯成了弓形。这三天，他生病了，病得很严重。只喝了一碗面汤，觉得好些了就来看看海鸥，可这一看竟成了永别。这是位孤寡老人，他的家小得只能放下一张床。最值钱的东西就是六个鸡蛋，那也是准备给海鸥们做鸡蛋饼干的。我和朋友们在翠湖边为老人开追悼会，所有知道老人事迹的人都来了，海鸥们，老人生前最疼爱的儿女们也来了。

四、学习第二部分，感受海鸥与老人难分难舍的情感。

1、同学们读海鸥送老人部分，感受海鸥对老人的难分难舍。

2、如果你就是白色漩涡中的一只小海鸥，你会鸣叫什么？

五、扩展活动。

1、老人遗像上，“我和友人”给他提了一句话。看不太清楚。你来为老人题写一句话写在遗像旁。

2、说说自己怎么写的。

3、揭示原文：愿老人之灵与海鸥同在。学生齐读。

结尾：同学们，人与人之间有真情，人与动物之间同样有真情，让我们向吴庆恒老人一样关爱动物，让人类与动物友好相处，共创和谐地球。