高一生物知识教案
高一生物知识教案都有哪些？在早期，植物生理学多以种子植物为研究对象;动物生理学也大多联系医学而以人、狗、兔、蛙等为研究对象;以后才逐渐扩展到低等生物的生理学研究，这样就发展了比较生理学。下面是小编为大家带来的高一生物知识教案七篇，希望大家能够喜欢！
高一生物知识教案（篇1）
教学设计与反思
课题： 细胞的分化 科目： 生物 教学对象： 高一 课时： 1课时 提供者： 朱林艳 单位： 楚雄一中 一、教学内容分析 细胞分化既是细胞生命历程中的重要阶段，又在个体发育过程中占有重要的地位。细胞的分化过程是受机体严格精巧的控制， 其内部遗传物质是相同的。根据它分化潜能的大小，将它分为全能干细胞、多能干细胞和专能干细胞。其中细胞全能性的知识又是选修课本中细胞培养这一生物技术的理论基础。除此以外，有的细胞中内部遗传物质发生变化， 就变成不受机体控制的恶性增殖细胞，这是细胞的癌变。所以，本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异等打下基础。 二、教学目标 1、知识目标：
⑴说出细胞分化的概念及在生物个体发育中的意义
⑵举例说明细胞的全能性在生产实践与科学研究中的作用，说出细胞全能性的实质及植物细胞全能性，能够区分具体细胞全能性的大小
2、能力目标：
⑴在教师的引导下，师生共同探究，使学生学会学习，培养分析、归纳的思维能力和自主学习的能力
⑵探究细胞分化的特点，细胞全能性的概念，培养学生的科学探究方法和生物学素养
3、情感态度价值观：
(1)通过学习使学生体会生命的运动性，体会内因和外因对生命进程的影响等哲学思想
(2)引导学生关注当今世界面临的重大社会问题和人类健康问题，激发社会责任感和使命感，激发学生关爱生命的美好情感。 三、学习者特征分析 学生在初中对“细胞分化”的知识有初步的了解， 在学完“ 细胞的增殖” 后学习本节， 对生物的个体发育有一个系统的理解。这节内容比较抽象，学生缺乏一定的感性认识， 因此需要教师在教学中应用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，将微观的内容具体化、形象化，从而提高学习效果。 四、教学策略选择与设计 讲解、讨论、谈话法结合直观教学 五、教学重点及难点 教学重点
(1)细胞分化的概念和意义
(2)细胞全能性的概念
教学难点
(1)细胞分化的概念
(2)细胞全能性的概念及实例
六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 在我们体内，红细胞的寿命为120d左右，白细胞的寿命为5-7d。这些血细胞都是失去分裂能力的细胞。那么在我们体内的血细胞数量会不会减少?
不会。因为人体骨髓内的造血干细胞通过细胞分裂使细胞数目增多;通过细胞分化产生不同的血细胞。
创设情景，导入新课 【课件演示】造血干细胞的分化。
INET
通过观察由造血干细胞产生的各种血细胞在形态、结构和生理功能上的差异引出细胞分化。 明确同一动植物体内的各种细胞都是来自一群彼此相似的细胞，从而得出细胞分化的概念。
引出细胞分化
1、细胞分化只发生在胚胎时期，还是发生在生物体生命的整个过程中呢?你能举例说明吗? (整个生命过程中)请举例说明
2、 稳定性—遗传物质并未发生改变。
资料：黑色素细胞在体外培养30多代后仍能合成黑色素;离体培养的上皮细胞，始终保持为上皮细胞，而不会变成其他类型的细胞
3、不可逆性：分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡。(如红细胞不能逆分化成造血干细胞) 细胞分化的特点 引导分析细胞分化的特点。
【教师讲述】
由于细胞分化，使细胞在形态、结构和生理功能出现差异，也就可以形成特定形态、结构和功能的组织和器官，细胞分化使多细胞生物体内的细胞趋向专门化(比如：叶肉细胞进行光合作用，根细胞从土壤中吸收营养物质等)，使各种生理功能能够高效进行，从而完成个体正常的发育。因此细胞分化是生物个体发育的基础。细胞在形态、结构和生理功能出现差异仅仅是细胞分化过程中的表面现象，那出现这些差异的本质原因是什么呢?
【教师引导】
1、在组成细胞的分子中，含量最多的有机物是那种物质?(蛋白质)。
2、蛋白质是生命活动的主要承担者，蛋白质的合成又是受什么控制的呢?(细胞的控制中心—细胞核)。
3、具体讲是细胞核中的哪一部分?(染色体，主要成分为DNA和蛋白质)。
4、DNA上脱氧核苷酸的排列顺序又代表了什么?(遗传信息)。
5、同一个体不同细胞遗传信息相同吗?(相同，都是来自一个受精卵细胞)。
6、那相同的遗传信息为什么控制合成不同的蛋白质呢?(遗传信息执行的情况不同)。
【课件演示】红细胞和肌肉细胞中的基因及其执行情况。
明确在红细胞和肌肉细胞中都有血红蛋白基因和肌动蛋白基因，但是在红细胞中血红蛋白基因处于活动状态，而肌动蛋白基因处于关闭状态。在肌肉细胞中正好相反 【过渡】：细胞分化具有持久性、稳定性、不可逆性，那么高度分化的细胞，还能再分化成其它细胞吗? 一般来说分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直至到死亡。但研究表明一些已分化的细胞在一定的条件下仍能再分化成其他细胞，具有发育成完整个体的潜能。
引入细胞全能性的探究 引入斯图尔德的胡萝卜韧皮部细胞组织培养实验。(课件展示植物组织培养的过程)。
INET 1、 该实验说明什么问题?
植物高度分化的体细胞能发育成一个个体
2、植物体的任何一个体细胞都能发育成个体吗?
能。由于体细胞都来自同一个受精卵的有丝分裂，每个体细胞都带有本物种的全套遗传物质。
3、如果不把胡萝卜韧皮部取下来，这些细胞能发育成个体吗?
不能，说明全能性的表达需要一定的条件 引导出：全能性表达的条件、差异、应用
七、教学评价设计 导学案：
思考1：为什么健康人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而减少?
答___________________________________。
分析2：骨髓与血细胞的形成图
1、说出三种血细胞的形态、结构和功能。
2、三种细胞的来源相同吗?
3、通过此图你能得出什么结论?
答__________________________________________________________________。
高一生物知识教案（篇2）
教材分析：
本节内容是《必修一分子与细胞》的最后一节，所涉及的知识建立在前面各章的基础上，如癌细胞的特征。本节内容联系到了细胞的分子组成、形态、细胞的增殖。与老教材相比，细胞的癌变单独成节，内容有所扩展，更加贴近生活。
学情分析
在初中阶段学生已经初步学习了有关癌症的知识，但是没有深入学到细胞的癌变机理的水平。学生在理解癌变的机理时，特别是学习其中原癌基因和抑癌基因时，会相对来说比较困难，此也为难点，需重点教授。本节内容为新教材末尾节内容，学生通过几月高中生物的的学习，认知结构已经基本形成，思维能力更加成熟，学习动机存在一定的内在信念，有较强的认知活动能力，故在教学中，应该重点启发学生自主探究。通过结合现实生活，进一步激发学生的学习兴趣，培养分析、归纳、概括等自主学习能力。
教学目标
知识与技能
说出癌细胞的主要特征和致癌因子。
讨论恶性肿瘤的防治，选择健康的生活方式。
过程与方法
培养学生分析比较能力。
培养学生联系实际灵活运用知识能力。
培养学生网络探究学习能力。
情感态度和价值观
1)通过学习使学生体会生命的运动性，体会内因和外因对生命进程的影响。
2)引导学生关注当今世界面临的重大社会性问题，和人类健康问题。
四、教学重点
1、癌细胞的主要特征
2、致癌因子
3、原癌基因和抑癌基因
4、健康的生活方式与防癌
五、教学难点
原癌基因与抑癌基因的区别
六、教学流程图
SHAPE MERGEFORMAT
七、教学详案：
情感价值观 知识逻辑 过程体验 反馈调控预设 癌症是生活中常见的，大家对癌症都有着一种恐惧感，以癌症的发生和癌症的防治来引起学生学习的兴趣。 【导入】同学们，晒太阳对人体有什么好处?如何正确处理日光浴与预防紫外线过度辐射之间的关系?为什么臭氧层破坏会导致皮肤癌患者增多? 癌是怎样产生的，今天我们就一起来学习癌症的发生以及怎样预防癌症。
【引出概念】肿瘤就是癌症这种说法正确吗?
【教师总结】肿瘤是身体的一部分细胞与机体的其他组织生长不协调，表现为任意地、无节制地增殖分裂，增长成一个大的组织块则为肿瘤。
肿瘤有良性的又有恶性的。良性肿瘤逐渐增长时仅是压迫周围组织，而恶性肿瘤除了压迫以外还可以向周围浸润，也就是肿瘤组织不断侵入周围组织，这种恶性肿瘤就称为“癌“。(两个画面：癌细胞向周围扩散)
【提问】癌症的定义?一个正常的细胞要经历哪些生命历程?分裂是否有限?分化是否有方向?
【学生活动】通过问题探讨，根据生活经验，初步认识癌症的概念。
【预期答案】
恶性肿瘤称之为癌症。
【预期回答】正常细胞在致癌因子的作用下，细胞中遗传物质发生变化，就变成不受集体控制的、连续进行分裂的恶性增殖细胞，这种细胞就是癌细胞。
【学生活动】回顾上节课的知识，总结出正常细胞要经历有限的分裂，有向的分化，衰老，死亡。
学生很容易联想到疾病是威胁人类健康的杀手之一，而疾病中最让大家感到恐惧就是癌症。
学生对癌症已有初步了解，良性肿瘤可以切除，恶性肿瘤称之为癌症。
教师引导学生细胞的癌变的现象是无限的分裂和无向的分化。
通过对素材的分析，让学生初步区别正常细胞和癌细胞的不同。 【素材】人体正常的肝细胞和海拉宫颈癌细胞在细胞周期，分裂次数，存活时间，形态结构上的比较。
【学生总结】学生通过对素材的分析总结，归纳出癌细胞的特征。
癌细胞的特点：
1、恶性增殖的“不死细胞”，2、形状显著改变的“变态细胞”，
3、黏着性显著下降的“扩散细胞”。 根据素材，学生应该可以较清晰的比较出正常细胞和癌细胞的不同。
带着问题观察，同时能激发学生的探究心理，调动学生的积极性，积极的参与到分析和讨论中，在表达交流过程中提高分析问题和解决问题的能力。
【思考】引起细胞癌变的原因是什么?
【提问】引起细胞癌变的致癌因子有哪些?
【教师总结】总结致癌因子的种类：
物理致癌因子：主要是辐射，如紫外线、X射线等。
化学致癌因子：无机物如石棉、砷化物、铬化物、镉化物等;有机物如联苯胺、烯环烃、亚硝胺、黄曲霉素等。
病毒致癌因子：致癌病毒。
【知识巩固】我们已经归纳了致癌因子的种类，那老师举例，同学们分析它是属于哪一类的致癌因子。
【素材】1.日本广岛、长崎在第二次世界大战时受原子弹的影响。对幸存的居民进行29年的调查，发现皮肤癌、粒细胞性白血病发生率明显增加，而且距离爆炸中心越近，发生率越高。
2.切尔诺贝利核电站核物质外泄，诱发了众多白血病患者。
3.居里夫人在研究工作中长期被放射线损伤，导致白血病。
4.我国北方地区居民有冬季烧火炕的习惯，有时臀部皮肤发生癌变形成所谓的炕癌。华北地区食管癌患者中有50%-73%有喜欢热食的习惯。
5.苯并芘是煤焦油中的主要致癌成分，存在于吸烟时烟草燃烧的烟雾、工厂的煤烟、汽车的尾气等。近几十年来，肺癌的发病率增加。很可能和人们吸入了大量的上述气体有关。
6 . 有人用砷酸钠治疗皮肤病后，出现局部色素增加，过度角化，最后发展为皮肤癌，砷是迄今发现的唯一使人致癌而不是动物致癌的物质。
7. 日本“奥姆真理教”曾在东京地铁使用的“芥子气”，可以使人患白血病、肺癌、乳腺癌。
8. EB病毒是一种疱疹病毒，能使儿童患淋巴癌和成人患鼻咽癌。
9.1911年Rous 第一次用鸡肉瘤的无细胞提取物引起另一只鸡产生新的肿瘤 。 【学生回答】致癌因子。
【学生活动】学生联系生活经验，总结出生活中常见的致癌因子。
【预期答案】辐射、农药、化肥、抽烟、病毒等。
【学生活动】学生根据生活经验，将这些致癌因子与之前分出种类对应起来，对知识进一步掌握。
根据已有的生活经验，学生对于致癌因子还是比较熟悉的，对于致癌因子这一概念还是比较容易理解的。
对于生活中的例子，也是较容易分析出是哪种物质是致癌因子，致癌因子的分类在学生的认识中是第一次接触，但是化学、生物、物理是学生的必修科目，所以，分类同学们还是能够容易理解。
产生困惑，激发探知欲。带着问题去学习，增加了学生的学习兴趣和探究的意识。培养学生整合资料、观察和分析解决问题的能力。
【过渡】致癌因子是使细胞癌变的外因，那内因是什么?
【教师讲解】人和动物的染色体上本来就存在和癌有关的基因它们都是细胞中正常的固有的基因：
原癌基因：其很多的产物都负责调节细胞周期，控制细胞生长和分裂的进程。
抑癌基因：主要是阻止组织细胞不正常的增殖。
高一生物知识教案（篇3）
教材分析：
本节内容是必修分子与细胞的最后一节，所涉及的知识建立在前面各章的基础上。比如癌细胞的特征。联系到了细胞的增殖、形态、细胞的分子组成。与老教材相比，细胞的癌变在新教材中单独成节，内容有所扩展，更加贴近生活。
学情分析
高中学生在初中阶段已经初步学习了有关癌症的知识，但是没有深入到细胞的癌变机理的水平。学生在理解癌变的机理时，其中原癌基因和抑癌基因会相对比较困难。本节内容为新教材高一上册末尾节内容，学生通过半个学期的高中生物的的学习，认知结构已基本形成，思维能力更加成熟，学习动机有一定的内在信念，认知活动能更里明显增强，故在教学中，应该重点启发学生自主探究。通过结合现实生活，进一步激发学生的学习兴趣，培养分析、归纳、概括的能力。
教学目标
知识与技能
说出癌细胞的主要特征和致癌因子。
讨论恶性肿瘤的防治，选择健康的生活方式。
过程与方法
培养学生分析比较能力。
培养学生联系实际灵活运用知识能力。
培养学生网络探究学习能力。
情感态度和价值观
1)通过学习使学生体会生命的运动性，体会内因和外因对生命进程的影响。
2)引导学生关注当今世界面临的重大社会性问题，和人类健康问题。
四、教学重点
1、癌细胞的主要特征
2、致癌因子
3、健康的生活方式与防癌
五、教学难点
原癌基因与抑癌基因的区别
六、教学流程图
SHAPE MERGEFORMAT
七、教学详案：
情感价值观 知识逻辑 过程体验 反馈调控预设 癌症是生活中常见的，大家对癌症都有着一种恐惧感，以癌症的发生和癌症的防治来引起学生学习的兴趣。 【导入】同学们，上节课我们学习了细胞的生命历程，让老师联想到了人的寿命，人类在食物链上有没有天敌啊?(没有)胆识却又威胁我们生命的健康的杀手---疾病。在疾病中哪种最让大家感到恐惧啊?(癌症)
什么是癌?癌是怎样产生的，今天我们就一起来学习癌症的发生以及怎样预防癌症。
【引出概念】肿瘤就是癌症这种税法正确吗?
【教师总结】肿瘤是身体的一部分细胞与机体的其他组织生长不协调，表现为任意地、无节制地增殖分裂，增长成一个大的组织块则为肿瘤。
肿瘤有良性的又有恶性的。良性肿瘤逐渐增长时仅是压迫周围组织，而恶性肿瘤除了压迫以外还可以向周围浸润，也就是肿瘤组织不断侵入周围组织，这种恶性肿瘤就称为“癌“。(两个画面：癌细胞向周围扩散)
【提问】一个正常的细胞要经历哪些生命历程?分裂是否有限?分化是否有向?
【学生活动】回忆上节课学习的细胞的生命历程。根据生活经验，初步认识癌症的概念。
【预期答案】
恶性肿瘤称之为癌症。
【学生活动】回顾上节课的知识，总结出正常细胞要经历有限的分裂，有向的分化，衰老，死亡。
学生很容易联想到疾病是威胁人类健康的第一大杀手，而疾病中最让大家 感到恐惧就是癌症。
学生对癌症已有初步了解，良性肿瘤可以切除，恶性肿瘤称之为癌症。
教师引导学生细胞的癌变的现象是无限的分裂和无向的分化。
通过对素材的分析，让学生初步区别正常细胞和癌细胞的不同。 【素材】人体正常的肝细胞和海拉宫颈癌细胞在细胞周期，分裂次数，存活时间，形态结构上的比较。
【学生总结】学生通过对素材的分析总结，归纳出癌细胞的特征。
癌细胞的特点：
1、恶性增殖的“不死细胞”，2、形状显著改变的“变态细胞”，
3、黏着性显著下降的“扩散细胞”。
根据素材，学生应该可以较清晰的比较出正常细胞和癌细胞的不同。
带着问题观察，同时能激发学生的探究心理，调动学生的积极性，积极的参与到分析和讨论中，在表达交流过程中提高分析问题和解决问题的能力。
【思考】引起细胞癌变的原因是什么?
【提问】引起细胞癌变的致癌因子有哪些?
【教师总结】总结致癌因子的种类：
物理致癌因子：主要是辐射，如紫外线、X射线等。
化学致癌因子：砷、苯、煤焦油、芥子气等。
病毒致癌因子：能引起细胞癌变的病毒。
【知识巩固】我们已经归纳了致癌因子的种类，那老师举例，同学们分析它是属于哪一类的致癌因子。
【素材】1.臭氧层破坏导致皮肤癌患者增多
2.切尔诺贝利核电站核物质外泄，诱发了众多白血病患者。
3.近几年肺癌的发生率日趋增加，可能与吸入烟草燃烧的烟雾、工厂的煤烟、汽车尾气等有关。
4.人乳头瘤状病毒侵染人的生殖道，使人患子宫癌
5.居里夫人在研究工作中长期被放射线损伤，导致白血病。
6 . EB病毒是一种疱疹病毒，能使儿童患淋巴癌和成人患鼻咽癌。
7. 有人用砷酸钠治疗皮肤病后，出现局部色素增加，过度角化，最后发展为皮肤癌，砷是唯一能使人类致癌而动物不致癌的物质
8. 日本“奥姆真理教”曾在东京地铁使用的“芥子气”，可以使人患白血病、肺癌、乳腺癌
【学生回答】致癌因子。
【学生活动】学生联系生活经验，总结出生活中常见的致癌因子。
【预期答案】辐射、农药、化肥、抽烟、病毒等。
【学生活动】学生根据生活经验，将这些致癌因子与之前分出种类对应起来，对知识进一步掌握。
根据已有的生活经验，学生对于致癌因子还是比较熟悉的，对于致癌因子这一概念还是比较容易理解的。
对于生活中的例子，也是较容易分析出是哪种物质是致癌因子，致癌因子的分类在学生的认识中是第一次接触，但是化学、生物、物理是学生的必修科目，所以，分类同学们还是能够容易理解。
产生困惑，激发探知欲。带着问题去学习，增加了学生的学习兴趣和探究的意识。培养学生整合资料、观察和分析解决问题的能力。
【过渡】致癌因子是使细胞癌变的外因，那内因是什么?
【教师讲解】人和动物的染色体上本来就存在和癌有关的基因它们都是细胞中正常的固有的基因：
原癌基因：其很多的产物都负责调节细胞周期，控制细胞生长和分裂的进程。
高一生物知识教案（篇4）
学情分析
在初中阶段，学生已学习过有关组织、器官、系统的知识;对于细胞的分化的例子有一些感性的认识，因此比较容易理解细胞分化对于各种组织、器官、系统的建成的重要意义。而且，因为本节内容涉及到个体发育等知识，学生对此有一定的认识，学习的兴趣比较高，关于分化的本质，由于学生还没有学习基因的表达，所以会比较抽象难懂。高中阶段的学生已具备了一定的抽象思维和综合思维能力，但将抽象知识具体化、形象化的能力还不够，所以教师需要由浅入深，从学生生活常见实例展开教学活动。
2.教学内容分析
《细胞分化》是高中人教版生物必修一《分子与细胞》中第六章第二节的内容。细胞分化是核心内容，而细胞全能性、干细胞的研究是对细胞分化进一步的拓展。本节内容既是对细胞细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传变异打下基础，还是克隆技术和胚胎工程的理论基础。因此学好这节知识是必要的。
3.教学目标
知识目标：(1)说明细胞分化的概念和生物学意义。
(2)举例说明细胞的全能性概念以及科学实践中的应用。
能力目标：(1)培养学生分析、归纳的思维能力，提高学生的科学探究和生物学素养。
(2)让学生通过收集有关干细胞的相关资料，学会鉴别、选择、运用和分享信息。
情感态度与价值观：(1)通过细胞分化和全能性问题的分析，逐步树立科学的世界观。
(2)通过有关干细胞的资料搜集，引导学生关注人类的健康问题，激发学生的社会责任感。
4.教学重点和难点
教学重点：细胞分化的概念和意义;细胞全能性的概念。
教学难点：细胞全能性的概念及其实例。
5.课前准备
(1)收集人体的不同细胞;寻找胚胎发育过程的视频，
(2)制作多媒体课件。
6.课时安排：一课时
7.教学过程
教学内容(步骤) 教师的组织和引导 学生活动(预设) 教学意图 【导入】
播放人的胚胎发育过程的视频
【设疑】
重复视频内容，提问为什么一个细胞能发育为这么多不同的细胞?明确本节课所要讲的内容，导入新课《细胞的分化》 明确所学内容，学习动机被激发，对新课产生兴趣。 唤起学生的学习兴趣。 【新课】
1细胞分化
(1)细胞分化的概念
●展示一组人体不同细胞的图片。并做简要介绍突出其形态结构以及功能的不同。
●提问：联系课堂开始受精卵发育的视频想一想这些不同的细胞来自哪里?
●老师引导总结出细胞分化的概念。
●提问：经过分化后虽然形态结构和功能不同，但每个细胞内的什么是相同的?同一个生物体(比如人)的细胞
●想到这些形态结构以及功能不同的细胞是由同一个细胞发育而来的。
●在老师引导下总结出细胞分化的大概意思。
●遗传物质
●展示图片，形象生动。
●培养学生的分析、总结能力。
●为讲解细胞分化实质做铺垫。 (2)细胞分化的实质
●提问：为什么同一个生物体的各个细胞所含有的遗传物质相同，形态、结构和功能却有很大的差异?
●高考结束后，摆在相同分数的学生面前的学校是一样的，那为什么大家最后进入的学校都不一样呢?
●追问：现在大家想一想为什么同一个生物体的各个细胞所含有的遗传物质相同，形态、结构和功能却有很大的差异?
●积极思考
●高考后进入不同的学校是因为各自的理想不一样，所以选择不一样。
●基因选择性表达的结果 ●导出细胞分化实质这一部分的内容。
●类比细胞分化的实质
●培养学生类比推理的意义，有助于细胞分化实质的理解。 (3)细胞分化的意义
联系生活实例，以工厂类比生物体，以工厂的分工类比细胞分化。
●同学们，工厂(比生产饮料的工厂里有不同的人做着不同的事，有人配制饮料，有人负责装瓶，所以工厂得以顺利运行，饮料得以顺利生产。每一个个体就好像一个工厂，细胞就好像工厂里的车间，细胞分化就好像工厂分工。
●设疑假设所有的人都负责装瓶，那工厂还能运行，饮料还能生产出来吗?
高一生物知识教案（篇5）
教学准备
1. 教学目标
1.简述细胞的生长和增殖的周期性。
2.描述细胞的无丝分裂。
3.概述细胞的有丝分裂过程。
2. 教学重点/难点
教学重点：
真核细胞有丝分裂的细胞周期和有丝分裂的过程。
教学难点：
真核细胞有丝分裂的细胞的染色体形态、数目、位置和运动的变化是一个动态而又微观的过程。
3. 教学用具
教学课件
4. 标签
教学过程
教学过程设计
(一)、导入新课
[师]从细胞水平来看，一个蛙的受精卵需要怎样的途径才能成为一只成蛙呢?
学生小组讨论、代表回答：需要不断进行细胞体积的扩大与细胞分裂，还要细胞的分化等。
[师]细胞生物学的研究也证明了以上观点，生物体的体积增大，即生物体的生长，既靠细胞生长增大细胞的体积，还要靠细胞分裂增加细胞的数量。事实上，不同生物同类器官或组织的细胞大小一般无明显差异，器官大小主要决定于细胞数量的多少。
(二) 、细胞不能无限长大
[师]细胞为什么不能无限长大?什么因素限制了细胞的长大?
[生]细胞体积越大，需要的营养物质越多，需要排出的代谢废物也越多，物质的输入和输出也会遇到困难。
[师]随着细胞的长大，细胞膜的面积不是也在扩大吗?下面通过模拟实验来探讨这个问题。
学生分组实验：①将实验桌上准备好的琼脂块(内含酚酞)切成边长分别为25px、2 cm、3 cm的立方体;②将以上三种琼脂块样品，同时置于盛有适量0.1%的NaOH溶液的烧杯中，处理10 min;③取出琼脂块样品，吸干浮液后，分别将每一样品切成两半，观察切面，测量每一切面上NaOH扩散的深度并记录数据。
学生活动：各小组对实验采集的数据进行讨论分析，小组代表陈述观点。
分析：
(1)琼脂块的边长越长，NaOH在琼脂块中的扩散效率越差。
(2)边长为3 cm、2 cm、1 cm的琼脂块分别看作三个植物细胞的话，那么细胞表面积与体积的比值是依次增大的。
(3)因而，我们有理由相信，生物的异常旺盛的代谢与其细胞的S/V相对直接有关。细胞体积越大，其相对表面积越小，细胞的物质运输的效率就越低。
[师]细胞表面积与体积的关系限制了细胞的长大。可见，生物体的长大主要靠细胞的数量增多，即细胞的增殖来实现。
(三)、细胞周期
[师]细胞以分裂的方式进行增殖。
[师]像草履虫、变形虫这些单细胞生物，细胞分裂有什么作用呢?
[生]通过细胞分裂可以产生后代，起到生殖和繁衍种族的作用。
[师]对多细胞生物来讲，细胞分裂又有什么作用呢?
[生]细胞分裂可以增加体细胞的数目，是细胞分化、组织与器官形成的基础。
[师]细胞的增殖是生物体生长、发育、生殖和遗传的基础。
[师]下面我们就来探讨细胞增殖的问题。我们先以动物细胞为例，看看细胞是如何增殖的。
呈示多媒体信息：播放一段草履虫有丝分裂的视频。
[师]大家看到了一个动物细胞经过一系列复杂的变化，最后形成两个完全一样的子细胞，也就是说它完成了一次细胞增殖。并且这样的增殖具有周期性。科学家采用放射性同位素标记法，用32P标记蚕豆根尖细胞并观察它的有丝分裂过程，揭示了细胞周期的基本规律。
那么，什么是一个细胞周期呢?教师呈现细胞周期示意图。
一个细胞周期是指从一次细胞分裂结束开始，直到下一次细胞分裂结束为止的过程。这一周期实质上包括了细胞分裂的准备阶段——分裂间期和细胞分裂的实施阶段——分裂期。
[师]从图上我们可以看出，一个细胞周期可以用一个圆来表示，那么是不是圆上的任何一点都可以作为细胞周期的起点呢?
学生活动：学生小组讨论并提出自己的见解。
[师]细胞周期对于不同类型的细胞持续的时间是不同的，请看屏幕。
课件展示：
不同类型细胞的细胞周期持续时间比较表。
[师]从图中我们不难看出，不同类型细胞的细胞周期持续时间有长有短。
大家仔细看一看，细胞周期在分裂间期和分裂期的时间分配是否平均?有什么规律?
学生活动：学生就提问进行思考，并提出自己的见解。
[师]不平均，分裂间期占用的时间远远多于分裂期所占用的时间，分裂间期占用了整个细胞周期的90%～95%，而分裂期只占用了5%～ 10%，这就是细胞周期的特点。细胞周期的这一特点充分说明了分裂间期这一准备阶段的重要性，下面我们来看一看分裂间期为分裂期的进行作了哪些准备?请看屏幕。
教师演示分裂间期的动态画面，并提示大家注意观察细胞核内染色质的变化。
教师出示间期结束时与开始时的比较画面，并提示学生观察。
目前同学们还没能看出它有什么变化。难道分裂间期就真的没有什么变化吗?下面我们把细胞内的一条染色质长丝单独放大，看前后发生了什么变化?
教师演示放大的一条染色质长丝在间期开始时和结束时的比较画面。
[师]现在我们再看一看，细胞核内的一条染色质长丝经过间期发生了什么变化?
学生观察、比较后回答提出的问题。
[师]间期开始时的一条染色质长丝变成了连在一起的两条染色质长丝。图像上的这种变化我们可以用染色体复制来加以描述。当然，此时的染色体还以染色质的形式存在。
(四)、有丝分裂
[师]染色体由哪几个部分构成?
[生]DNA和蛋白质。
[师]染色质的成分为DNA和蛋白质，分裂间期的染色体复制也就包含了DNA分子的复制和有关的蛋白质的合成。从图像上看，原来的每条染色质长丝都形成了两条一样的染色质长丝，并且这两条长丝是连在一起的。这说明原来每条染色质长丝中含有的一个DNA分子复制成了两个DNA分子。因此可以说，分裂间期为细胞分裂期准备好了双份的DNA分子。我们已经知道DNA是细胞内的遗传物质，那么，这双份的DNA分子是怎样平均分配到两个子细胞中去的呢?下面我们就来看看细胞分裂期是怎样进行的。分裂期是一个连续的过程，为了便于学习，人为地把它分为四个时期：前期、中期、后期和末期。下面我们就先来看前期是怎么进行的。
教师播放分裂前期的动态画面并指出观察的重点：细胞核内的染色质的变化以及细胞结构的变化。动态画面停止后，出示前期结束时与间期结束时的比较画面，并组织学生进行观察、比较、讨论。
[师]细胞核中的染色质长丝发生了什么变化?
[生]细长的染色质长丝变成了染色体。
[师]从图像上大家已经看出，经过前期的变化，染色质长丝高度螺旋、缩短变粗，形成了染色体，所以细胞分裂前期的细胞核中出现了染色体。此时的每条染色体由两部分构成，每个部分叫一条染色单体。由于两条染色单体完全一样，因此称它们为姐妹染色单体。姐妹染色单体并不完全分离，而是由着丝点把它们连成一体，由于每条染色单体中各含有一个DNA分子，所以此时的每条染色体都含有2个DNA分子。
[师]除了染色质变成了染色体之外，再看看核膜、核仁有什么变化?
[生]核膜、核仁都不见了。
[师]在细胞分裂前期，核膜解体了，核仁消失了。除此之外，我们还可以看到：细胞的两组中心粒发出了星射线，并由这些星射线构成了纺锤体。染色体散乱地分布在纺锤体的中央。
高一生物知识教案（篇6）
教材分析
《细胞的增殖——细胞周期》选自浙科版高中生物必修一第四章第一节，本节主要介绍了细胞生长和增殖的周期性、观察细胞有丝分裂实验活动以及有丝分裂的过程理论知识三部分内容。本节课是本章细胞的增殖和分化的重要内容。
在学习完细胞的分子组成、结构及代谢的基础上，本节课将对细胞的认识引到另一个方面：增殖与分化。这节课不仅仅是知识的延伸，更是为本章之后的内容尤其是有丝分裂奠定基础。由此可见，本节课在教材结构上起着承上启下的过渡作用。
学情分析
本节课的教授对象是高二年级的学生，他们正处于皮亚杰的认知发展的形式运算阶段，已经具有较理性的逻辑思维能力，在教师的指导下能自主学习和合作学习。学生在初中已经对细胞增殖有了初步的学习和认识。
但是学生对细胞增殖的了解仅限于细胞分裂、生长和分化，对背后的细化知识并未接触，对于细胞周期尚无概念，接受新知识并将其内化具有一定困难。因此，教师将多结合动画、图片等合适的教学媒体，采用正确的教学策略，引导学生对新知识的同化和顺应，达到对新知识的意义建构。
教学目标
【知识目标】
说出真核细胞分裂的三种方式
概述细胞周期
说出分裂间期具体三个阶段的物质准备
【能力目标】
通过观察所给一些细胞的周期信息的表格，发展比较和分析能力。
尝试自主学习活动“观察细胞的有丝分裂”，发展独立学习的能力。
【情感、态度和价值观目标】
通过对细胞周期的学习，认同有丝分裂的周期性。
通过观察细胞的有丝分裂，进一步树立生命活动的复杂性的观念。
四、教学重难点
【教学重点】细胞周期、观察细胞的有丝分裂
【教学难点】分裂间期的物质变化
五、教法学法
【教法】多媒体演示法、讲授法
【学法】自主学习法
六、教学过程
【教师活动】
展示之前“细胞概述”出现的内容
提出问题：生物体的增大是不是细胞体积的增大?
【学生活动】
回顾知识，思考回答问题。
预设：生物体的长大，不是由于细胞体积的增大，而是由于细胞数目的增加。
【教师活动】
提出问题：细胞数目是怎么增加的呢?
展示细胞分裂的动画
【学生活动】
观看动画
预设：细胞分裂。
【教师活动】
提问：关于细胞分裂知道多少?
【学生活动】
回忆初中知识
预设：母细胞一分为二。
【教师活动】
过渡：除了同学们对其有着初中知识的印象，实际上首先细胞的分裂方式实际上有多种，包括有丝分裂、减数分裂和无丝分裂。
高一生物知识教案（篇7）
教材分析
《细胞的增殖》是浙科版高中生物必修一第四章第一节的内容，本节课涉及的主干知识有细胞周期的组成、细胞有丝分裂的过程以及有丝分裂过程中染色体数目和DNA数目的变化情况。教材对于有丝分裂的引出，首先介绍细胞周期的概念，即有丝分裂的准备阶段。观察植物细胞有丝分裂装片的实验，旨在能熟练地将理论知识运用到实践中，在观察中更形象地加深对有丝分裂过程的理解。本课时的内容学习对后续知识如细胞减数分裂的内容学习很有帮助，特别是要发掘其中蕴含的生物学方法和观点，对于学生生物科学素养的养成具有重要作用。
学情分析
根据本节课的授课对象是高二年级的学生，他们正处于皮亚杰的认知发展的形式运算阶段，已经具有较理性的逻辑思维能力，在教师的指导下能有自主学习和独立学习的能力。学生在之前已经学习了细胞的结构的内容，对细胞的内部结构如细胞质、细胞核较为熟悉，教师在讲授有丝分裂过程中只要说明过程经过，学生能较快理解有丝分裂过程中物质变化。通过学生实验，更能训练学生的动手能力，让学生在做中学。
教学目标
【知识与技能】
概述细胞有丝分裂的过程。
区别各时期细胞分裂图。
概述有丝分裂过程中染色体数目和DNA数目的变化规律。
【过程与方法】
1.经历抽象过程在脑中具体化的过程，有利于学生更好地学习以后更抽象的生物学知识。
2.通过对染色体模型的制作，培养学生对理论知识的运用和动手实践能力。
【情感态度价值观】
1.通过对有丝分裂意义的学习，体会生物自身发展的规律，培养对立统一和发展变化的观点。
2.建立起生物学基础理论，保持对生物学的兴趣，这样可以维持学生学习生物的热情。
重点难点
重点：细胞有丝分裂的过程
难点：细胞有丝分裂过程中各个时期染色体行为和数目的变化以及DNA数量的变化。
教法学法
【教法】问题导学法、传授法、讨论法、flash动画演示法
【学法】自主、探究、合作学习
教学过程
环节一：创设情境，导入新课(约3min)
【教师活动】
展示大小长颈鹿的图片，引导思考：在图片上你发现了什么?能得到什么结论。
【学生活动】
回答：两者个体大小不同
【教师活动】
归纳阐述：两者个体大小不同的根本原因是成年长颈鹿的细胞数目比幼年的要多，而细胞数目的增多是细胞有丝分裂的结果。今天，我们就来讨论一下细胞的有丝分裂过程。
引导讲授：前面我们已经学习了细胞周期的内容，知道了分裂间期为细胞分裂期准备好了双份的DNA分子同时也合成了一些有丝分裂需要的蛋白质，那么有丝分裂过程究竟是怎样进行的呢?
【学生活动】
回忆细胞间期的物质变化，准备学习新知识
【设计意图】本环节从学生周围的实例入手，创设真实的教学情境，并提出问题引发学生思考。同时也体现了“与现实生活相联系”的理念。
环节二：小组探究，动手模拟(约12min)
【教师活动】
分裂期是一个连续的过程，为了便于描述呢，我们把有丝分裂分为四个时期，分别是前期、中期、后期和末期。我们这节课主要采用小组合作探究形式，老师先播放有丝分裂的四个时期的视频，观察视频后结合书本上知识各小组分别讨论分配到的时期中染色体的变化情况并我们的模型来模拟一下。
【学生活动】
第一组、第二组：模拟前期 第三组、第四组：模拟中期 第五组、第六组：模拟后期 第七组、第八组：模拟末期