高中生物学习教案

从生物的基本结构单位细胞的层面来看，部分生物还没有细胞形态。具有细胞形态的生物中，有的由原核细胞组成，有的由真核细胞组成。下面是小编为大家带来的，希望大家能够喜欢！

高中生物学习教案（精选篇1）

【教学目标】

知识目标

1.从细胞物质交换方面模拟探究细胞不能无限长大的原因。

2.细胞增殖的方式和意义。

3.细胞周期的概念，植物细胞有丝分裂的过程。

4.分析植物细胞有丝分裂过程中染色体、DNA的变化规律。

能力目标

1.尝试通过模拟实验以进行科学研究，培养学生的探究能力。

2.利用数学、物理方法处理和分析实验数据的能力。

3.运用细胞不能无限长大的原理解释某些生命现象。

4.养成批判性思考问题的能力。

5.能够利用多种媒体获取生物信息。

情感目标

1.形成结构与功能、局部与整体相统一的生物学思想。

2.使学生形成实事求是的科学态度和一丝不苟的科学精神。

【教学重点和难点】

教学重点　细胞周期及植物细胞有丝分裂的过程。

教学难点　植物细胞有丝分裂各个时期DNA、染色体的变化规律。

难点突破　通过模拟实验和制作动态的多媒体课件，使抽象的问题具体化，复杂的问题简单化，再加以随堂训练，攻克难点。

【教学方法】

探究、讲述和讨论的方法。

【教学用具】

教学模型、多媒体课件。

【教学过程】

程序 教师活动 学生活动 设计意图 导入

新课

大家看一下教材110页图：象与鼠(投影展示)，讨论：象与鼠的形体差距悬殊，象的体细胞是否比鼠的体细胞大?二者形体差距的主要原因是什么?

评价学生的回答(出示幻灯片2、3，示细胞的大小。动植物细胞的直径大都在20——30微米之间)，引导学生思考：为什么生物体大都是由许多体积很小的细胞组成的，而且细胞生长到一定程度会发生细胞分裂或者不再继续生长呢?细胞为什么不能一直生长形成大型的单细胞生物呢?

学生思考并回答：象与鼠相应器官或组织的细胞大小相似，生物体的生长是细胞分裂和细胞生长的结果，但主要因素是细胞数目的增加。

由学生熟悉的现象导入，创设问题情景，激发学生的探究欲望，发动学生主动地参与学习过程。

限制细胞继续增大的因素有哪些呢?

活细胞进行着旺盛的新陈代谢，需要不断的与外界进行物质交换，那么细胞体积增大对细胞与外界的物质交换有什么影响呢?

模拟实验：细胞大小与物质运输的关系。(看书4分钟)

提问：“探究细胞大小与物质的运输关系”的模拟实验是如何设计的?其设计思路是什么?

针对问题，引导学生制定解决方案，设计探究物质扩散速率与细胞大小关系的模拟实验。

教师对各个小组不同的设计方案进行进行评价总结提示：①利用含有酚酞的琼脂块模拟不同大小的细胞;②利用NaOH遇酚酞呈紫红色的原理，检测NaOH渗入琼脂块的速度和深度;

屏幕播放教材中该实验的设计方法及实验操作过程及结果。(出示幻灯片4)。

倾听、总结学生对结果的讨论，继续引发学生思考，既然细胞越小，细胞的物质运输的效率就越高，细胞体积是不是越小越好?

提问：除此之外，还有什么因素能够影响细胞的体积?

提示：细胞核是细胞的控制中心，其所控制的范围是一定的，另外细胞中的各种结构都进行着不同的生理活动，它们是相互联系相互影响的，细胞内的细胞质是不断流动的，细胞太大也不利于细胞内各种成分的交流。

请思考：(出示幻灯片5、6，展示思考题)。

教师点评总结。 充分发挥自己的想象力，积极参加讨论，提出模拟实验的设计思路，并比较各种方案的可行性。

阅读教材内容，注意实验的基本操作、注意事项，并仔细观察、记录、分析实验结果。

通过模拟实验和讨论，学生充分理解到细胞体积越大，其相对表面积(即表面积与体积比)越小，细胞的物质运输的效率就越低，细胞与外界的物质交换速率主要取决于表面积与体积的比。

经过思考，得出结论：细胞的新陈代谢并不只与物质交换速度有关，其内部还需要一些重要而复杂的结构。

经过思考回答：细胞的核质比以及细胞内物质的交流。

思考回答。 　　使学生亲身参与探究过程，有利于学生知识的建构和科学研究方法的领悟。

通过讨论使学生深入思考，并用联想的方法将模拟实验的结果迁移到细胞。

有利于培养学生批判性思维的能力。

开拓思维，培养学生独立分析问题的能力。

对知识的巩固和应用。

组织学生阅读教材并讨论：

1.体细胞的分裂有什么规律?(出示幻灯片8)。

2、什么是细胞周期?是否所有的细胞都有细胞周期?

3.不同种类细胞的细胞周期持续时间是否相同?

4.细胞周期包括哪两个阶段?它们在时间分配上有什么特点?

5、细胞分裂期的四个时期是如何划分的，它们之间是否有明确的分界?

演示幻灯片，点评学生的回答并补充、总结：①关于细胞周期的概念，要强调只有“连续分裂的细胞”才具有细胞周期，例如皮肤的生发层细胞、根的分生区细胞等;而高度分化，失去分裂增殖能力的细胞，例如神经细胞等不具有细胞周期。②分裂期的四个时期是人为划分的，它们之间没有明确的分界。

用课件模拟展示细胞分裂的动态过程。

观察分裂间期的细胞，引导学生分析间期的主要变化及变化的结果。

观察分裂各个时期的细胞，注意每个时期所发生的主要变化。

提问：1、分裂前期所发生的主要变化有哪些?染色质转变成染色体的生物学意义?(提示：可以使DNA分子在分离的过程中不损坏，保证了遗传信息的完整性，确保染色体在子细胞中的平均分配。)

2、分裂中期所发生的主要变化有哪些?什么是赤道板?(提示：赤道板是垂直与纺锤体的纵轴，并将其平分的一个平面，实际上并无板状结构存在。)

3、分裂后期所发生的主要变化有哪些?

4、分裂末期所发生的主要变化有哪些?(与分裂前期进行比较)

教师同学生一起分析、归纳有丝分裂的实质。

在授课过程中穿插介绍我国科学家在“细胞增殖”领域中的研究进展及成果。 学生在理解教材内容的基础上回答问题。

周期性：细胞周期是指从上一次细胞分裂完成时开始，到下一次分裂完成时为止，只有连续分裂的细胞才具有细胞周期;不同种类细胞的细胞周期持续时间是不相同的;细胞周期包括

分裂间期(较长)和分裂期(较短);细胞分裂期是一个连续的过程，各个时期之间无明显的分界，被人为的分为前、中、后、末四个时期。

学生观察、思考并描述各个时期的特点。

分裂前期所发生的最主要的变化出现染色体。

染色体的着丝点被纺锤丝牵引到赤道板上。

染色体的着丝点分裂，完全相同的两套染色体被牵向细胞两极。

最主要的是染色体又恢复成染色质的状态。

学生自主学习，主动建构新知识。

观察现象，引起思考，加深理解。

通过提问，加深学生对分裂各个时期及特点的理解。

使学生了解中国科学研究的前沿工作，激发兴趣，发展相关情感。

提问：

1.DNA复制和染色体数目加倍分别发生在哪个时期?

2.与高等植物细胞有丝分裂有关的细胞器有哪些?它们分别有哪些作用?

3、细胞有丝分裂的意义有哪些?

4、根据细胞分裂过程中染色体、DNA的变化规律，画出二者的变化图象。

讨论：

正常骨髓细胞的细胞周期约为40小时，急性淋巴性白血病白细胞的细胞周期为2-10天。医院采用化疗的方法最大限度地杀伤肿瘤细胞，保存骨髓细胞。推断给药的时间间隔并简述理由。(提示：使化疗药物作用于肿瘤细胞的每一个细胞周期，同时对正常骨髓细胞的影响最小)

请思考：(出示幻灯片15、16、17、18，展示思考题)。

教师点评总结。 　　学生思考回答：

分别发生在间期和后期。

核糖体(合成蛋白质的场所)、高尔基体(形成细胞壁)、线粒体(供能)等。

保证了亲子代细胞之间遗传物质的稳定性。

略。

学生在充分讨论后得出结论，给药时间间隔应控制在40～48小时之间。

思考回答。 了解学生对知识的理解情况，及时调整教学，为继续学习奠定基础。

锻炼学生对知识的归纳总结以及灵活运用能力。

联系实际，将知识拓展、延伸。

提高学生解决实际问题的能力。

对知识的巩固和应用。

【板书设计】

一、细胞不能无限制的长大

1、 不利于细胞与外界环境的物质交换;

2、 不利于细胞核对细胞的控制;

3、不利于细胞内物质的交流。

二、细胞通过分裂进行增殖

植物细胞的有丝分裂

【课堂练习】(课堂穿插进行)

1、细胞与外界进行物质交换的速度主要取决于(　)

A.细胞的体积　　　　　　　　　B.细胞的表面积

C.细胞的表面积与体积之比　　　D.细胞分裂的快慢

2、细胞不可能无限制的生长，其主要意义不包括(　)

A.有利于细胞与外界的物质交换　B.有利于细胞内部的物质交流

C.有利于细胞核对细胞的控制　　D.有利于细胞的分化

3、生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础是(　)

A.有丝分裂　　B.细胞生长　　C.细胞增殖　　D.细胞分化

4、用显微镜观察洋葱根尖分生区细胞进行有丝分裂时，在同一个视野中看到的数量最多的细胞处于(　)

A.前期　　B.中期 　　C.间期　　D.后期

5、在测量琼脂块变色深度的方法中(如下图)，正确的测量方法是(虚线表示测量位置)( )

6、根据球体的体积公式V=4/3πr3，表面积公式S=4πr2，得出计算结果如下表。由此你可以得出什么结论?

细胞直径(μm) 表面积(μm2) 体积(μm3) 比值(表面积/体积) 20 1 256 4 187 0.30 30 2 826 14 130 0.20

7、下图为具有6条染色体的某植物细胞进行有丝分裂过程的几个阶段，据图分析回答下列问题：

(1)根据植物细胞有丝分裂的过程对甲、乙、丙、丁进行排序________。

(2)观察染色体的最佳时期是________图。

(3)染色体数和DNA数目相等的细胞是图中的________。

(4)赤道板和细胞板的主要区别是____________。

(5)作为一个完整的细胞周期，该图中缺少了细胞周期的________期，该期细胞内的主要变化特点是__________________________________。

高中生物学习教案（精选篇2）

细胞生物含两种核酸：DNA和RNA 病毒只含有一种核酸：DNA或RNA

核酸包括两大类：一类是脱氧核糖核酸(DNA);一类是核糖核酸(RNA)。

二、核酸的结构

1、核酸是由核苷酸连接而成的长链(C H O N P)。DNA的基本单位脱氧核糖核苷酸，RNA的基本单位核糖核苷酸。核酸初步水解成许多核苷酸。基本组成单位—核苷酸(核苷酸由一分子五碳糖、一分子磷酸、一分子含氮碱基组成)。根据五碳糖的不同，可以将核苷酸分为脱氧核糖核苷酸(简称脱氧核苷酸)和核糖核苷酸。

2、DNA由两条脱氧核苷酸链构成。RNA由一条核糖核苷酸连构成。

3、核酸中的相关计算：

(1)若是在含有DNA和RNA的生物体中，则碱基种类为5种;核苷酸种类为8种。

(2)DNA的碱基种类为4种;脱氧核糖核苷酸种类为4种。

(3)RNA的碱基种类为4种;核糖核苷酸种类为4种。

三、核酸的功能：核酸是细胞内携带遗传信息的物质，在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中具有极其重要的作用。

核酸在细胞中的分布——观察核酸在细胞中的分布： 材料：人的口腔上皮细胞

试剂：甲基绿、吡罗红混合染色剂

原理：DNA主要分布在细胞核内，RNA大部分存在于细胞质中。甲基绿使DNA呈绿色，吡罗红使RNA呈现红色。盐酸能够改变细胞膜的通透性，加速染色剂进入细胞，同时使染色质中的DNA与蛋白质分离。

结论：真核细胞的DNA主要分布在细胞核中。线粒体、叶绿体内含有少量的DNA。RNA主要分布在细胞质中。

高中生物学习教案（精选篇3）

一、核酸的种类：脱氧核糖核酸(DNA)和核糖核酸(RNA)

二、核酸：是细胞内携带遗传信息的物质，对于生物的遗传、变异和蛋白质的合成具有重要作用。

三、组成核酸的基本单位是：核苷酸，是由一分子磷酸、一分子五碳糖(DNA为脱氧核糖、RNA为核糖)和一分子含氮碱基组成;组成DNA的核苷酸叫做脱氧核苷酸，组成RNA的核苷酸叫做核糖核苷酸。

四、DNA所含碱基有：腺嘌呤(A)、鸟嘌呤(G)和胞嘧啶(C)、胸腺嘧啶(T)

RNA所含碱基有：腺嘌呤(A)、鸟嘌呤(G)和胞嘧啶(C)、尿嘧啶(U)

五、核酸的分布：真核细胞的DNA主要分布在细胞核中;线粒体、叶绿体内也含有少量的DNA;RNA主要分布在细胞质中。

高中生物学习教案（精选篇4）

一、教学目标

(一)知识与技能目标：能准确描述遗传信息的转录过程。理解并掌握mRNA结构特点及作用。

(二)过程与方法目标：通过观察分析转录的Flas及动态组图，发展观察识图能力，提高分析归纳和推理判断的能力，体验用生物学观点认识和分析生物体生命活动的基本规律。

(三)情感态度与价值观目标：通过学习核糖核苷酸、mRNA、tRNA等物质的结构及功能特点，形成生物体结构与功能相适应的基本科学理念。

二、教学重难点

(一)重点：mRNA的结构特点，遗传信息的转录过程。

(二)难点：理解转录的过程。

三、教学过程

(一)情境导入

ppt展示一对双胞胎的照片并引发学生思考：这两个孩子如此相像，他们这些相似的性状是什么物质体现的?

学生思考回答：蛋白质。

教师设问：他们性状相似的根本原因是什么?

学生回答：基因相同。

教师设问：那么基因是如何控制蛋白质合成的呢?今天就让我们共同探究这一问题——基因指导蛋白质的合成。

(二)探求新知

1.RNA的结构特点

教师设问：遗传物质DNA一般都存在于细胞核中，而蛋白质的合成则是在细胞质的核糖体上进行的，那么细胞核中的DNA是如何控制细胞质中蛋白质的合成过程的呢?

学生回答：应该还有一种中间物质，在DNA和蛋白质之间充当信使。

教师对学生的设想给予充分的肯定，随后用ppt展示这一信使——mRNA的结构和功能特点：由核糖核苷酸A、G、C、U组成，与DNA配对，mRNA上的碱基可以携带DNA上的遗传信息。RNA分子较小,可以从核孔中出来进入细胞质中的核糖体。

学生自主阅读教材p62，自学tRNA和rRNA的内容并完成与DNA对比的表格，总结DNA与RNA在组成的基本单位、五碳糖、碱基、类型、分布、结构和功能方面的区别。

教师将学生汇总的表格展示在ppt上，并强调每种RNA的结构与功能的特点，让学生初步体会生物体结构与功能相适应的理念。

2.DNA到RNA的转录

教师设问：DNA的遗传信息是怎样传给mRNA的呢?

学生带着这一疑问观看一遍完整的转录过程的Flas。

教师再次播放转录过程动画，学生参考导学案上的问题串，即转录的场所、原料、产物、模板、配对的原则分别是什么?再次认真观察每个过程的变化点。并完成表格。

高中生物学习教案（精选篇5）

转录

定义：在cell核中，以DNA的一条链为模板合成mRNA的过程。

场所：细胞核(线粒体、叶绿体中也可以进行，原核生物转录翻译可同时进行)

模板：DNA的一条链

信息的传递方向：DNA­­­———mRNA

原料：含A、U、C、G的4种核糖核苷酸

产物：信使RNA

翻译

定义：游离在细胞质中的各种氨基酸(AA)，就以mRNA为模板合成具有一定AA顺序的蛋白质，这一过程叫做翻译。

场所：细胞质(核糖体)

条件：ATP、酶、原料(AA)、模板(mRNA)

信息传递方向：mRNA到蛋白质。

密码子：mRNA上3个相邻的碱基决定1个AA。每3个这样的碱基又称为1个密码子。

mRNA线形 tRNA三叶草型 rRNA线型

翻译位点：一个核糖体与mRNA的结合部位形成2个tRNA的结合位点。(一种tRNA携带相应的AA进入相应的位点)

习题：

如果DNA分子一条链的碱基排列顺序是……ACGGATCTT……，那么，与它互补的另一条DNA链的碱基顺序是 TGCCTAGAA ;如果以这条DNA链为模板，转录出的

mRNA碱基顺讯应该是UGCCUAGAA在这段mRAN中包含了3个密码子.。需要3个tRNA才能把所需要的氨基酸转运到核糖体上。这些氨基栓酸的种类依次是半胱氨酸—亮氨酸---谷氨酸。

转录过程是

1 DNA双链解开

2 以DNA的一条链为模板，根据碱基互补配对原则，合成一条Mrna

3 合成的mRNA从DNA链上释放

高中生物学习教案（精选篇6）

细胞的分化、癌变和衰老

知识目标：

细胞分化、癌变和衰老的知识。

重点：

细胞分化的概念和意义;癌细胞形成的原因。

导入：近年来，关于细胞的分化、癌变和衰老的研究，已经成为细胞生物学的重要课题。其中细胞的分化与生物发育有密切关系，细胞的癌变与当今世界严重威胁人类的生存的癌症有关，细胞衰老与人类及动植物的寿命有关。下面我们一起讨论大家感兴趣的话题--细胞的分化、癌变和衰老。

一、细胞的分化

1、概念和意义

提问：一般多细胞生物体发育起点是什么?(回答：受精卵。)

提问：受精卵进行分裂的方式是什么?(回答：有丝分裂。)

提问：有丝分裂后，亲代和子代细胞中的染色体数目是否相同?(回答：相同。)

提问：那么，什么是细胞分化呢?(要求学生举例回答。)

提问：细胞分化在什么时候达到限度呢?(回答：胚胎期。)

提问：细胞分化的结果是什么?(回答：形成各种不同的细胞和组织)

(概括细胞分化的概念和意义，引出细胞的全能性。)

2、细胞的全能性

进述：观察植物细胞培养完整植株示意图。

从图中我们可以看出，由胡萝卜韧皮部分离的细胞，在适宜条件下，经过分裂和分化又能发育成新的植株，说明已经分化的细胞仍然有发育的潜能，这就是细胞的全能性。

二、细胞的癌变

讲述：讨论第二个问题--细胞的癌变，癌细胞几乎人人都有，这并非危言耸听，病理学家经过大量尸体解剖和病理检查后发现，死亡原因虽然不同，但几乎每个人的体内都能检出癌细胞。只不过绝大多数人体内癌细胞很少，尚未形成癌肿。

提问：常听说的癌症有哪些?(回答：胃癌、肺癌、肝癌、乳腺癌、宫颈癌、大肠癌、白血病、食道癌、恶性淋巴瘤、卵巢癌…)

提问：癌症的危害是什么?(回答：癌症是一类严重威胁人类生命和健康的疾病。据最新的统计资料报道，我国每年新发现的肿瘤病人约100万左右，在全球因为癌症，每年夺去大约600万人生命,并把1000万人置于死亡边缘。随着人类生存环境的日益恶化，肿瘤的发生率呈逐年上升趋势。)

提问：引起细胞癌变的致癌因子有哪些种类?(回答：物理的电离辐射、x射线、紫外线，化学的砷、苯、煤焦油等，150多种肿瘤病毒。)

提问：癌细胞是如何形成的?(回答：在物理、化学或病毒等致癌因子的作用下，致癌基因被激活。)

总结癌细胞及其特征，人体细胞产生癌变的原因以及预防癌症的三级防治措施。

三、细胞的衰老：细胞衰老的特征和原因

学生阅读"细胞的衰老"。

提问：人体头发变白的原因是什么?

(在学生各抒己见的基础上，总结：酪氨酸酶活性降低。)

提问：那么如何使变白的头发再变黑呢?

(回答：提高酪氨酸酶的活性，染发等。)

讲述：总结细胞衰老的特征以及细胞衰老的原因。就如何提高酶的活性以及染发对人体的危害等加以解释。

小结：要求了解细胞分化的概念和意义以及细胞的全能性，了解什么是癌细胞、癌细胞的特征、引起细胞癌变的致癌因子和癌细胞形成的原因，以及癌症的预防，了解细胞衰老的特征和细胞衰老的原因。真正明白细胞分化的概念和意义;癌细胞形成的原因。 作业：

练习册第二章第三节

高中生物学习教案（精选篇7）

一.教材分析

“生物膜的流动镶嵌模型”一节主要包括：对生物膜结构的探索历程和生物膜的流动镶嵌模型的基本内容两大部分，与第一节“物质跨膜运输的实例”所反映的生物膜对物质的进出控制具有选择性等知识有一定的联系，并对第三节学习“物质跨膜运输的方式”作了知识准备，对整个章节的知识起到了承上启下的作用。本节的教学思路是：在教学过程中，通过积极引导学生观察并分析实验现象，大胆提出实验假设，让学生宛如亲历科学家探索科学的历程，切身感受科学的魅力，保持强烈的探究科学的激情和兴趣，自然地接受流动镶嵌模型的理论。

二.学情分析：

(1)学生已经了解了细胞，知道了组成细胞的分子，掌握了细胞的基本结构，尤其是细胞膜作为最基本生命系统的边界等相关知识，为本节知识的学习奠定了基础。

(2)高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。

三|、教学目标

1.知识与技能

(1)简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容。

(2)举例说明生物膜具有的流动性的特点。

(3)通过分析科学家建立生物膜模型的过程阐述科学发展的一般规律。

2.过程与方法

(1)分析科学家建立生物膜结构模型过程，尝试提出问题，大胆作出假设。

(2)发挥空间想象能力，构建细胞膜的空间立体结构。

3.情感、态度和价值观

(1)使学生树立生物结构与功能相适应的生物学辩证观点。

(2)培养学生严谨的推理和大胆想象能力。

(3)认识到技术的发展在科学研究中的作用，尊重科学且用发展的观点看待科学、树立辩证的科学观。

四、教学重点

1.科学家对生物膜结构的探索历程。

2.生物膜的流动镶嵌模型学说的基本内容。

五、教学难点

1.对科学探究过程的分析，如何体现生物膜的结构与功能相统一。

2.生物膜的空间立体结构。

3.生物膜的流动性特点。

六、教学流程

设问引入→“问题探讨”→体验“生物膜结构的探索历程”→阐述“流动镶嵌模型的基本内容”。

七.教学实施的程序

教学过程

教师组织和引导

学生活动

教学意图

创设探究

情境