八年级北师大版物理教案

学生从初中阶段开始接触物理，教师要抓住机会，让学生在学习物理之初就认识到物理的魅力，从而积极主动的进行物理学习。这次小编给大家整理了八年级北师大版物理教案，供大家阅读参考，希望大家喜欢。

八年级北师大版物理教案1

温度

【教学目标】

1. 知识与技能

(1) 了解温度的概念。

(2) 了解生活环境中常见的温度值。

(3) 会用温度计测量温度。

2. 过程与方法

(1) 通过观察和实验了解温度计的结构。

(2) 通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

3. 情感态度与价值观

通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

【教学重难点】

重点：温度的概念和温度计的使用。

难点：液体温度计的设计。

【教学准备】或【实验准备】

教师用具：自制温度计、实验用温度计、寒暑表、体温计、 烧杯 、水

学生用具：青霉素瓶、饮料吸管、耗尽油墨的圆珠笔芯和中性笔芯、红墨水、篮墨水、实验用温度计、三个烧杯、冷水、温水和热水、体温计

【教学过程】

主要教学过程

教学内容 教师活动 学生活动

【创设情景、导入新课】多媒体展示图片

(设计意图：创设情境，引出要研究的问题，培养学生提出问题的意识，激发学生探索未知世界的兴趣)

自然界中这些绚丽多彩的自然现象，真可谓是千姿百态。

图片中的雪、雨水分别属于什么状态?还有什么状态?这几种状态之间能相互转化吗?

(引出我们第三章要学习的内容《物态变化》) 看图感受大自然的美丽，陶冶情操。

思考、回答

提出还想了解哪些信息?

如：它是怎么形成的?

【知识点一】温度

1、温度的引入

2、温度的概念

物体的冷热程度叫温度 同学们在家里看天气预报时，大家可以发现天气预报中除了预报天气状况是晴朗或是多云或是雨，还会预报什么啊?(通过图片，你能获得哪些信息?21~7℃是表示天气的哪种特征?)

(根据学生回答，引出本课课题“温度”。)

提问：你知道物体的冷热与温度的关系吗?

请学生根据温度与物体冷热的关系，解释温度，归纳总结：

物体的冷热程度叫温度。

(设计意图：由学生熟悉的生活现象入手，逐步引导，让学生很容易的总结出温度的概念) 回忆在家中看天气预报时的情景，积极思考老师的问题，并回答。(温度，即如今天最低温度是7摄氏度，温度是21摄氏度)

积极思考回答问题。(冷的时候温度低，热的时候温度高)

再开讨论，并试着总结出温度的概念。

【知识点二】温度计

1、 温度计的引入

实验：

2、温度计的原理和构造

(1) 原理：液体的热胀冷缩。

(2) 构造

(3)种类

3、摄氏温度

(1)0摄氏度：把冰水混合物的温度定为0℃。

(2)100摄氏度：把标准大气压下沸水的温度定为100℃。

(3)0℃和100℃之间分成100等份，每一等份代表1℃。

4、温度计的使用

(1) 使用前要看清它的量程和分度值。

(2) 使用时：

使用方法：

①温度计的玻璃 泡浸入被测的液体中，不能碰到容器底或侧壁.

②温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数，不能立即读数.

③读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中的液柱的上表面相平，不能取出来读数

5、体温计

日常生活中，人们常常凭感觉判断物体的温度，这种感觉可靠吗?

组织学生实验

我们的感觉不可靠，要准确知道温度是多少，需要用测量温度的工具---温度计。

(设计意图：由实验感知感觉不可靠，顺理成章的得出要正确的判断温度的高低，就要用测量温度的工具—温度计进行测量)

(多媒体展示多种物体热胀冷缩的现象，温度越高物体膨胀的越厉害。)

实验：用教师自制的温度计分别放入热水和冷水中，观察细管中水柱的变化。并分析温度计的 原 理。

总结：家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银。

温度计的原理是靠液体的热胀冷缩，那你能不能根据这个原理自制一个简易的温度计呢?

上次布置同学们准备了小瓶和细管，我们用它来自制一个简易温度计。同座位的两人一组，比较一下谁准备的材料好一些，选用一组较好的器材来做实验。

组织学生自制温度计并用它来测辨别热水和冷水。老师巡回指导。

请同学们观察下你自制的温度计看看还有哪些缺陷呢?

针对这些缺陷我们应该怎样进行进一步的改造完善呢?

引导学生逐步完善温度计的设计。

(设计意图：通过自制温度计的历程，使同学们在掌握温度计相关知识的同时，感受科学家们科学研 究历程的艰辛和科学严谨的科学态度，激发他们的求知欲及获得成功的喜悦。)

观察桌上准备的实验用温度计既是完善后的温度计。

引导过渡：教师引导学生观察温度计上的字母C或℃，表示该温度计采用的是摄氏温度，摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来研究摄氏温度。

摄氏温度是怎样规定的呢?

多媒体展示：介绍摄氏温度的规定

多媒体出示小资料：自然界的一些温度/℃

引导学生观察并讨论着将空白处填上。

反馈练习(附件1)

引导过渡：知道了温度计的结构、原理后，那么我们应该怎样正确使用呢?

多媒体出示：想一想议一议 共同探究

想一想议一议：

1、如果所测的温度过高或过低，超出 了温度计的量程，会出现什么结果?

2、观察寒暑表、体温计和实验用温度计，他们的量程和分度值各是什么?为什么要这样设计?

学生分小组讨论，教师巡回指导，注意引导学生从联系实际的角度思考。

引导学生总结，在使用温度计时应注意的事项：

(1) 看清它的量程

(2) 认清它的分度值

接下来我们便用实验温度计来测量水的温度。

首先教师引导学生观察并根据自己的推测判断：

多媒体出示：判断对错

然后组织学生分小组实验，教师巡回指导，注意引导学生先用手估测一个温度，再实际用温度计测量一下，并比较估测的与实际测量的温度的不同。

组织学生交流总结温度计的使用方法。

(设计意图：通过活动不但练习了温度计的使用，而且进一步说明了要准确知道物体的温度，凭感觉是不可靠的，必须使用温度计测量。)

反馈练习巩固

(见附件2)

实验用温度计可以用来测量液体的温度，测量人体的温度则需要用体温计。

请同学们仔细观察体温计并思考以下问题

[1]体温计与实 验室用的温度计的构造有什么不同?

[2体温计可以离开人体读温度，实验室用温度计不可以，为什么?

[3]什么使用体温计先要甩甩?

教师进一步根据问题引导大家观察讨论来得出结论。

反馈练习巩固

(见附件3) 回答(可靠或不可靠)。

学生实验：把两只手分别放入热水和冷水中。过一 会，把双手同时放入同一杯温水中，让学生体验两只手对“温水”的感觉(是否相同)。

由实验现象可知，感觉不可靠。

观看课件 了解物体有热胀冷缩的性质。

观察 回答

放入热水 水柱上升

放入冷水 水柱下降

思考分析：温度计的原理是靠液体的热胀冷缩。

(同学们准备的材料有青霉素瓶、饮料吸管、耗尽油墨的圆珠笔芯和中性笔芯、红墨水、篮墨水等。老师巡回检查，学生选择材料。)

根据手中的器材自制简易的温度计。并用它来测辨别热水和冷水。老师巡回指导。

观察并思考、回答。

1、自制温度计还没有刻度。

2、自制温度计不方便携带。

3、自制温度计的细管比较粗，变化不明显。

4、自制温度计上面没封口。

5、 加刻度

6、 用更细的细管。

7、 上端封闭

8、 小瓶再小些

逐步完善温度计的设计。

了解各种类型的温度计

通过观看多媒体，了解0℃和100℃的规定以及1℃。

学生讨论后回答：

[生1]高压锅内沸水的温度是高于100 ℃。

[生2]人的正常体温是37 ℃。

[生3]冰箱的最低温度是-18℃。

[生4]我国最低气温为-52.3 ℃(漠河镇)

学生总结：如果所测的温度过高，超出了 温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温度计胀破;如果所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度。

分别读出量程和分度值。

寒暑表的量程是-35℃到50℃，分度值是1 ℃，主要是根据我国大多数地区的常年温度范围确定的。

体温计量程是35℃到42℃，分度值是0.1 ℃，是根据人体温度的变化范围确定的。

实验用的温度计所测量的温度为110 ℃，最低温度为-20 ℃，分度值是 1 ℃，根据实验中需要测量的范围确定的。

八年级北师大版物理教案2

运动的描述

教学目标

1.知识与技能

●知道参照物的概念

●知道物体的运动和静止是相对的

2.过程与方法

●体验物体运动和静止的相对性

3.情感态度与价值观

●认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辨证唯物主义世界观

教学重难点

1.重点：什么是机械运动以及在研究机械运动时要选择参照物

2.难点：运动和静止的相对性。因为选择不同的参照物，物体运动情况是可以不同的。

教学过程

(一)引入新课

让学生阅读课本序言，让他们有个印象：运动同样具有丰富的科学知识，学好运动的科学，能够深入了解体育，还能深入了解自然。

(二)讲授新课

1.机械运动

让学生讨论课本图11.1—1所示的运动以及相类似的运动。让学生讨论日常生活中有关运动的现象。

针对学生的讨论，提出如下问题：

①你从座位走到黑板前，这一过程中，你的什么发生了变化?

②有一辆汽车停在路边和在路上行使有什么不同?

③说天上飞的飞机是运动的，你根据什么?

引导学生从讨论和回答中得出：

(1)机械运动：物体位置的改变。(板书)

提出问题：

①图中的那些物体是否在做机械运动?

②我们周围的树木，房屋以及教室里的桌椅是运动的吗?

讨论得出：整个银河系、喜马拉雅山、猎豹都在做机械运动，而树木、房屋以及桌椅也都跟地球自转，同时绕太阳公转，它们也在做机械运动。可见，机械运动是宇宙中最普遍的运动。

2.参照物

播放一部分选择不同参照物所产生不同感觉的教学VCD。使学生回忆类似的场景，然后提问：“为什么乘客会产生这样的错觉?”组织学生讨论，初步明确乘客判断运动和静止所选的标准不同以后，会产生不同的判断。

学生活动：把课本放在桌上，课本上放一把尺子，推动课本使课本沿桌面运动。让学生讨论回答：

① 选取课本作标准，尺子和课本是运动还是静止?

② 选择课本作标准，尺子和课桌是运动还是静止?

③ 选择尺子作标准，课桌和课本是运动还是静止?

得出参照物的概念：

参照物：描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫参照物。

3.运动和静止的相对性

一起描述图11.1—3卡车的运动情况：选取地面做参照物，卡车是运动的;

选取收割机做参照物，卡车是静止的。从而得出：

在讨论物体的运动和静止时，要看以哪个物体做标准，选择的标准不同，它的运动情况就可能不同。这就是运动和静止的相对性。

描述图11.1—4的各种情形物体的运动状况。

(三)课堂小结

1.什么是机械运动?

2.什么是参照物?为什么要选参照物?

3.什么是匀速直线运动?

(四)作业与思考

1.课本第22页的“动手动脑学物理”

2.同步测试相应的练习。

(五)教学后记：

八年级北师大版物理教案3

教学目标

1、了解现代技术中与声有关的知识的应用。

2、通过观察、参观或看录像等有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的知识。

3、通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱。

教学重难点

声可以传递信息，声可以传递能量。

现代技术中与声有关的知识的应用。

教学工具

多媒体

教学过程

【学情预设】：学生举例：听天气预报，知道天气情况;听老师讲课，获得知识;碎石;楼道声控开关;声呐。

这一章我们学习了有趣的声现象，知道了声的概念非常广，包括我们能听见的声音和听不见的超声和次声，同学们你们知道生在我们生活、生产和现代技术中有哪些应用呢?

可见声的利用非常广泛，这节课我们来学习声的利用

【设计意图】：由学生熟悉的现象引入，体现生活与物理的联系，激发学生的探究欲望。

二、学导并举、约26分钟

为了便于研究，我们把声的利用进行以下分类:

(一)声在生活中的应用

【学情预设】：举出生活中利用声的例子。

在生活中我们利用声音获得信息：如听老师讲课，人与人的交流，听广播，根据打雷声判断要下雨了等等，可见声音是我们获得信息的主要渠道。

【设计意图】：让学生养成勤于观察的习惯。

【学情预设】：观看图片，了解超声波加湿器原理。

(多媒体展示)超声波加湿器：北方干燥的的冬季，把超声波通入水罐中，灌中的水会被破碎为许多小雾滴，再用小风扇把雾滴吹入室内，就可以增强室内的湿度。

【设计意图】：拓宽学生的知识面。

【学情预设】：思考，回答，进行对比，区分传递信息和传递能量。

提问：超声波加湿器是用来传递信息吗?

总结：可见声除传递信息外，还可以传递能量。

【设计意图】：让学生知道声可以传递信息还可以传递能量。

(二)声在医疗上的应用(多媒体)

(1)【学情预设】：举出医疗上声利用的例子。听诊器：中医中的：“望、闻，问、切”，其中闻就是声，这是利用声音诊断病的最早的例子。

【设计意图】：学生了解声音在医学上的应用。

(2)【学情预设】：观看图片了解原理。B超：向病人体内发射超声波，同时接收体内脏器的反射波，反射波所携带的信息通过处理后显示在屏幕上。

(3)除去结石 ：向体内发射超声波，解释被击成细小粉末，从而排除体外。

(4)药液雾化器：对于咽喉炎、气管炎等疾病，药力很难到达疾病的部位，利用超声波将药液破碎为小雾滴，让病人吸入，增强疗效。

【设计意图】：通过学生举例子，提高学生的参与度，通过老师补充，扩大学生的知识面，使学生知道声在医疗中的重要作用。

上面应用，哪些是传递信息的?哪些是传递能量的?

【设计意图】：进一步区分传递信息和能量。

(三)在军事上的应用

【学情预设】：学生看书，了解回声定位。

蝙蝠夜间活动，但从不碰壁，为什么呢?

【设计意图】：培养学生阅读能力。

(1)学生做动手动脑学物理第2题.学生计算。

声呐：根据回声定位，发明了声呐，探测海洋的深度，汇出地形图。

【设计意图】：掌握回声测距，进一步理解声呐原理。

(2)雷达——根据回声定位原理，判断目标位置。

(四)在工业上的应用

(1)超声波探伤：在不损坏样品的前提下，检测样品的质量。

(2)清洗钟表等精细的机械。把被洗的物体放在清洗液里，超声波穿过液体并引起激烈的振动，把上面的污垢敲击下来而不损坏被洗物体。

(3)【学情预设】：自学书本p9—p10，学生举例，有困难可以小组讨论。

利用超声波对钢铁，陶瓷、宝石等坚硬物体进行钻眼、切削加工，这种加工精度和光洁度很高。

【设计意图】：学士自学能力的培养，声在工业上的应用，学生较陌生，通过老师的补充，利用多媒体视频辅助教学，有助于学生了解工业上声的应用。

课后小结

通过这节课的学习，你有哪些收获?

(1)声在日常生活中的应用。 (2)声在医疗方面的应用。

(3)声在军事上的应用。 (4)声在工业上的应用。

板书

在日常生活中的应用：超声波加湿器

在医疗上的应用：B超、雾化、超声波碎石

在军事上的应用：声呐

在工业上的应用：钻孔、切削、清洗

八年级北师大版物理教案4

声音的特性

学习目标：

1、知道声音的三个特性

2、知道什么是频率?频率的应用。

3、利用实验去探索影响声音特性的原因。

重、难点：

(重)1、人耳怎样听到声音的?

(难)2、设计探究的实验，清楚双耳效应。

关键：指导学生分析实验现象、总结结论。

教材分析：1、本节是了解性常识，而且比较简单，学生基本上一看就懂，所以课堂教学基本上让学生主动去完成，教师加以必要的纠正即可。其他时间可以讨论上节课的练习。

教学过程：

前提测评：

1、声音是由物体的产生的。

2、声音的传播需要，不能传声。

3、声音在、体中比体中传播的快。

声音在空气中的传播速度是。

导学达标：

引入课题：为什么我们可以区分不同物体发出的声音?

1、音调：声音的高低

试验：研究音调与振动快慢的关系

课本如图示

结果：振动越快，音调越高，振动越慢，音调越低。

结论：

(1)、频率：物体一秒内振动的次数，频率越高，音调越高，频率越低，音调越低。

(2)、人的听觉范围：20Hz～20000Hz

学生阅读课本图示

2、响度：声音的强弱

试验：研究响度与振动幅度的关系

课本如图示

结果：振幅越大，响度越大，振幅越小，响度越小。

结论：(1)、响度与振幅有关

(2)、响度与发声体距听者的距离有关

(3)、用dB表示声音的强度，学生阅读材料：

了解一些环境的响度。

3、音色：声音的一个特征

音色表示什么?

三、小结：

小结本节内容，明确目标，强调重、难点

四、完成物理时习在线本章内容

五、教后记

本节内容比较多，应紧扣要求，在课堂上完成教学任务。

应让学生在课后去分析较多的声现象，并布置一定的思考题?

八年级北师大版物理教案5

教学目标：

知识与技能：

(1)知道什么是杠杆;

(2)理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂。

过程与方法：通过举例认识杠杆，会分析杠杆的几个概念。

情感、态度与价值观：体验科学探究的乐趣，了解杠杆在生活中的应用。

教学重点：认识杠杆。

教学过程：

一、引入新课

通过浮力的学习，同学们已经知道了阿基米德是古希腊伟大的科学家，他在物理学方面的主要贡献有两项：浮力问题与杠杆平衡问题。阿基米德有句名言：“给我一个支点，我可以撬动地球。”

置疑：阿基米德说这句话的根据是什么 ? 你认为这可能吗?

阿基米德用来撬动地球的工具就是杠杆，也就是这节课要研究的问题。

二、杠杆

1、认识杠杆

要求学生观察书上图12-2-3：生活中的常见的杠杆。

要求学生举出其他生活中的杠杆。

进行讨论，找出图中杠杆的共同特征——都绕一固定点转动。

教师出示羊角锤，分析使用时有一固定点。

要求学生分析其余杠杆的固定点。

得到杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，叫杠杆。

“硬杆”指在力作用下不易发生形变的受力的杆状物体，可以是直的也可是弯的，形状也可以是各种各样，可是方的、圆的等。

要求学生再举其他例子。

例如：用来拧螺母的扳手可以使我们轻易地将螺母拧紧或拧松。

订书机可以很方便地把纸装订在一起。

2、与杠杆有关的概念

首先认识杠杆的几个概念

支点 ( O ) ：杠杆绕着转动的固定点。

动力 ( F1 ) ：使杠杆转动的力。

阻力 ( F2 ) ：阻碍杠杆转动的力。

动力臂 ( L1 ) ：支点到动力作用线的距离。

阻力臂 ( L2 ) ：支点到阻力作用线的距离

力臂是支点到力的作用线的距离，作力臂的步骤：( 1 )找准支点;( 2 )沿力的方向作出力的作用线;( 3 )从支点向力的作用线画垂线;( 4 )标出力臂。

教师举杠杆撬球的例子分析五个概念。

画出杠杆撬球中的各种物理量。

支点是杠杆绕着转动的固定点，在分析支点时，我们可以假想杠杆发生转动，杠杆围绕哪一点转动，哪一点就是支点。如图所示，我们假设杠杆在动力作用下做逆时针转动，其中 O 点是不动的，所以 O 点就是支点。

力的作用线就是从力在杠杆上的作用点起，沿力的方向所画的直线，如图所示，动力的作用线是从 A 点起沿 F1 方向的直线。

从支点 O 向动力 F1 的作用线所画的垂线就是动力臂L1 ，从支点O 向阻力F2 的作用线所画的垂线就是阻力臂L2 了。画力臂实际上就是作一个点到一条线的垂线，只要把平面几何中作“点到直线的距离”的方法迁移过来，就不难解决力臂作法这一难点。

必须明确：力臂是支点到力的作用线的垂直距离，而不是支点到力的作用点的距离，如图所示中，不能把 OA 和 OB 作为动力臂和阻力臂。

例题： 在黑板上画出各杠杆的示意图，画出它们的支点、动力和阻力。

如：铡刀、瓶盖起子、独轮车、铁锹等。

由4名学生分别画出它们的动力臂和阻力臂，巡回指导，最后进行讲评。

可选择分析一些实际杠杆，如：抽水机、汽车刹车踏板、胳膊、缝纫机踏板等。

三、课堂小结

认识杠杆，并介绍了杠杆的几个重要概念，学会分析生活中的杠杆。

四、实践活动

注意观察生活中有哪些杠杆，试着分析它们的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。

五、板书：

第一节 杠杆(一)

杠杆：1 、杠杆：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，叫杠杆。

2 、杠杆的几个概念：

支点 ( O ) ：杠杆绕着转动的固定点。

动力 ( F1 ) ：使杠杆转动的力。

阻力 ( F2 ) ：阻碍杠杆转动的力。

动力臂 ( L1 ) ：支点到动力作用线的距离。

阻力臂 ( L2 ) ：支点到阻力作用线的距离。