八年级物理教育教案
八年级物理教育教案怎么写？基于物理学的相关科学包括：化学、材料科学、天文学、自然地理学等。下面是小编为大家带来的八年级物理教育教案七篇，希望大家能够喜欢！
八年级物理教育教案精选篇1
【浮力】
教学目标：
(一)知识与技能
1、了解生活中的浮力;
2、了解如何用弹簧测力计测量浮力;
3、理解浮力产生的原因;
4、初步探究决定浮力大小的因素。
(二)过程与方法
1、通过观察，理解浮力产生的原因;
2、通过实验，初步探究决定浮力大小的因素。
(三)情感、态度、价值观
1、鼓励学生大胆猜想，积极参与探究活动;
2、通过实验探究，培养学生尊重科学，实事求是的科学态度。重点：通过实验探究得出决定浮力大小的因素
难点：理解浮力产生的原因
课前准备：教师：多媒体课件、乒乓球、饮料瓶(去底)、弹簧测力计、细线、铝块
学生：弹簧测力计、细线、烧杯、水、盐水
圆柱体(标有等距离空格)等体积的铁块和铝块
教学过程：
(一)导入新课
多媒体播放：万吨巨轮能在海面乘风破浪，平稳航行;节日的气球可以升到空中，金鱼可以在水中轻盈地上下游动。提问：这些现象都蕴含了什么物理知识?
学生：浮力
师：对，这节课我们来研究浮力的产生及影响浮力大小的因素。(设计意图：以学生生活中常见的现象为切入点，激发学生学习兴趣)
(二)推进新课
一、浮力
1、什么叫浮力?浮力方向如何?施力物体是谁?
(教师提示：阅读课本，结合二力平衡条件，受力平衡与物体运动状态关系，分析漂浮在水面物体的受力情况)
学生活动：(讨论回答)浸在液体中的物体，受到液体对它竖直向上的托力叫浮力。浮力方向与重力方向相反：竖直向上，施力物体是水。
2、在水中下沉的物体会受浮力吗?浮力该如何测量?
演示实验：(1)弹簧测力计下悬挂一铝块，读出此时弹簧测力计的示数，即为铝块所受重力。
(2)把铝块浸没在水中，看看示数有什么变化。
请同学分析实验现象相互交流，回答：下沉的物体是否受到浮力?同时得出测量浮力的一种方法。
学生活动：(对比、分析、讨论得出)(1)下沉的物体也受浮力
(2)浮力的一种测量方法：称重法F浮=G-F拉
3、浮力是怎样产生的?
演示实验：(1)如图甲，将乒乓球放入倒置
的无底饮料瓶中，向饮料瓶中
加水，乒乓球并不浮上来。
(2)如图乙，用手堵住饮料瓶口，
乒乓球浮上来。乙
学生活动：对比两次乒乓球受到水的压力情况，结合课本上的浸在液体中的正方体受到液体的压力情况，得出浮力产生的原因：浸在液体中的物体，其上、下表面受到液体对它的压力差。
(教师提示：根据液体内部压强知识，分析浸在液体中的物体受到的压力情况)
(设计意图：八年级学生的抽象思维能力较弱，对于浮力产生的原因，需要借助实验，加强直观性和形象性，便于学生理解和掌握。)
二、探究浮力的大小与哪些因素有关?
1、你认为浮力的大小与什么因素有关?阅读课本P51实验，并结合生活经验，说出你的猜想和依据。
学生活动：讨论、说出猜想
教师活动：引导学生对提出猜想进行分析，剔除不合理猜想猜想总结：①浮力的大小可能跟液体的密度有关
②浮力的大小可能跟物体浸在液体中的深度有关
③浮力的大小可能跟物体浸在液体中的体积有关
④浮力的大小可能跟浸在液体中物体的密度有关
2、要验证上述猜想，应采用什么研究方法?
学生：控制变量法
3、分组实验，每小组同学探究其中一个猜想
学生活动：①各小组针对本组要探究的猜想，设计实验步骤及记录实验数据的表格，然后进行探究实验
②根据实验数据分析论证，得出结论
③各组派代表汇报实验过程及得出的结论
教师活动：①巡回指导实验操作
②对学生的合作探究过程给出评价
③和学生一起归纳、总结，得出结论
结论：物体在液体中所受浮力的大小，跟物体的密度、物体浸在液体中的深度无关，跟物体浸在液体中的体积和液体的密度有关。物体浸在液体中的体积越大，液体的密度越大，浮力就越大。
(设计意图：鼓励学生大胆猜想，并对猜想进行探究实验，培养学生的动手操作能力和交流合作能力)
(三)课堂小结：
1、浮力的定义及产生原因
2、影响浮力大小的因素：液体的密度，物体浸在液体中的体积
(四)当堂检测
1、用弹簧测力计在空气中称一物块，测得重为12N，将其一部分浸入水中，弹簧测力计的示数为8N，则该物体受到的浮力为N.
2、将一实心铝球分别浸没在水、盐水、酒精中，受到的浮力的是()
A、水B、酒精C、盐水D、无法确定
板书：
10.1浮力
一、浮力：
1、定义：浸在液体中的物体受到向上托的力
2、方向：竖直向上
3、测量方法：称重法：F浮=G-F拉
4、产生原因：物体上下表面受到液体对它的压力差
二、决定浮力大小的因素：
1、液体的密度
2、物体浸在液体中的体积
教学反馈：
1、课堂容量较大，学生对知识的巩固和练习不够，留待课后完成，
2、学生在探究实验中提高了动手能力、分析能力，学会了称重法测浮力，为下一节学习阿基米德原理打下了基础。
八年级物理教育教案精选篇2
机械效率
●教学目标：
1.知识和技能
(1)了解什么是有用功、额外功和总功。
(2)理解什么是机械效率。
2.过程与方法
通过参与探究斜面机械效率的活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案。
3.情感、态度与价值观
在实验中培养合作精神，养成实事求是、尊重实验结果的科学态度。
●教学重点：知道有用功、额外功和总功，理解机构效率。探究斜面的机械效率。
●教学难点：测量简单机械的机械效率。
●教具：弹簧秤、小车、长木板、铁架台。
●教学过程：
一、引入新课：
1.引导：课文107页中的各种方法都能把沙子运到楼上，同学们由此可以提出什么问题?[总共做了多少功?克服沙子重力做多少功?各种方法做功是否同样多等问题。]
2.引入课题：机械效率。
二、新课教学：
(一)机械效率
1.组织讨论。找出各种方法中的共同点和不同之处。[用不同方法，人所做的功不完全相同，但克服沙子重力所做的功是相同的。]
2.能区分有用功、额外功和总功的含义了吗?
人对沙子所做的功是对我们有用的功，叫做有用功。对桶、口袋所做的功是非我们需要但又不得不额外所做的功，叫做额外功。有用功和额外功之和叫做总功。
分析：使用任何机械都不可避免地要做额外功，即有用功始终都要小于总功。
3.机械效率：有用功跟总功的比值叫做机械效率。机械效率的公式：
有用功-W有用，总功-W总，机械效率-η
提出问题：机械效率可以大于100%吗?分析得出：使用机械时会不得不做一些额外功，所以机械效率必然小于100%。
例题：起重机把质量为0.6t的重物匀速提升了3m，而它的电动机所做的功是3.4×104J，起重机的机械效率是多少?
二、斜面的机械效率
1.阅读“斜面的机械效率”。了解实验装置和实验过程。
2.设计简单的实验报告和记录表格。
3.完成实验的实验报告。
三、课堂小结
四、作用：110页1。
五、教学反思：
板：
四.机械效率
1.有用功：我们所需要的功额外功：对于额外负担所不得不做的功。总功：有用功与额外功。
2.机械效率：有用功与总功之比。公式，没有单位，小于1，常用百分数表示。
3.探究：斜面的机械效率
提出问题、猜想、设计实验方案、进行实验、分析数据，得出结论、评估。
八年级物理教育教案精选篇3
(一)教学目的
知道分子动理论的初步知识。
(二)教具
量筒，硫酸铜溶液，烧杯，细长玻璃管等。
(三)重点难点
重点：分子动力论的基本内容
难点：对分子间作用力的理解
(四)教学过程
1.全章导言
自然界存在着各种热现象：物体温度的变化，物质状态的变化，物体热胀冷缩的现象等。这些热现象的解释，都涉及到热现象的本质是什么?这也是人类长期探索的问题，直到17世纪和18世纪期间，人们才开始认识到热现象是由物质内部大量微粒的运动引起的，这种认识逐渐发展成为一种科学理论棗分子动理论。到19世纪建立了能量的概念，人们又逐渐认识到与热现象相联系的能量棗内能。用分子动理论和内能的观点，可以解释很多热现象，这一章我们就学习分子动理论和内能的初步知识。
2.引入新课
我们生活在物质世界中，我们的周围充满着物质：水、空气、石头、金属、动物、植物等都是物质。而对于物质是怎样构成的，这一古老课题，很早就有过种种猜测，有的主张万物之源是“气”，有的主张万物之源是“火”。公元前5世纪墨子提出的物质的最小单位是“端”，公元前4世纪古希腊的德漠克利特认为宇宙万物，是由大小和质量不同的，不可入的，运动不息的原子组成。此后经过近20__年的探索，直到17世纪末，才科学地认识到物质是由分子组成的。
3.进行新课
(1)分子和分子运动
①物质是由分子组成的，分子是极小的微粒。如果把分子看做球形，它的直径约10-10米，这是一个极小的长度，不仅肉眼看不到，即使用现代的显微镜也看不清分子。由于分子极小，所以物体含分子数目大得惊人。通常情况下，1厘米3空气里大约有2.7×1019个分子，如果人数数的速度能达到每秒数100亿个，要数完这个数，也得用80多年。
②构成物质的分子永不停息地运动着。由于分子太小，目前尚无法直接观察分子的行为，但我们可以从宏观的实验现象，来判断分子的行为。
演示实验：扩散现象
出示事先装有二氧化氮(或溴气)气体的广口瓶。说明瓶内红棕色的气体是二氧化氮。再出示一只空的广口瓶，其实瓶内装满了空气。将装有二氧化氮的瓶子向空瓶倾倒，这时看到红棕色气体流入空瓶，开始先沉到瓶底。此现象说明二氧化氮的密度大于空气的密度。
另取一只“空”瓶，按课本图2梍1所示，将其倒扣在装有二氧化氮气体的瓶子上。这时要强调：装有密度较大的二氧化氮气体的瓶子在下，装有空气的瓶子在上，抽掉玻璃隔板，二氧化氮气体不会流进空气瓶内。现在我抽掉隔板，没有出现二氧化氮气体流动的现象，我们停一会儿再来观察瓶内出现的现象。
在等候期间，组织学生自己做墨水扩散实验：同学们课桌上的烧杯里盛有清水，大家不要振动桌子，保持清水平静。请大家向清水里慢慢的滴入一滴墨水，观察墨水的变化情况。滴入的墨水将下沉，在清水中留下了清晰的墨迹，过一段时间墨迹的轮廓变模糊，墨迹变淡，周围的水色变墨。
组织学生观察前面已做的气体扩散实验。此时空气瓶出现了红棕色，下面红棕色的二氧化氮瓶中颜色变淡。实验现象表明，二氧化氮气体进入了空气，空气进入了二氧化氮气体中。像这样，不同的物体在互相接触时，彼此进入对方的现象，叫做扩散。
扩散现象也可以发生在液体之间。请大家再观察一下刚才大家滴入清水的墨水，已经没有明显的墨迹了，整杯水都变黑些了，说明墨水和水也发生了扩散。为了说明液体的扩散现象，我们再来做个实验。(按照课本图2-3液体的扩散实验演示)现在我们看到无色的清水和蓝色的硫酸铜溶液之间有明显的界面，要观察到扩散现象需要较长的时间。为了节省课堂时间，几天前我就做了同样的实验，请大家看几天前的实验。(出示提前二天、四天、六天做的实验样本)这些实验告诉我们，静放的时间越长，界面变得越模糊不清，彼此进入对方越深。
分子运动论
固体之间也会发生扩散现象。将铅片和金片紧压在一起，放置5年后再将它们分开，可以看到它们相渗入约1毫米。其实在日常生活中，我们也观察到过固体的扩散。煤矸石有的原来就是石炭岩，由于长期地跟煤挤压在一起，它的内部也变黑了。
大量事实说明气体、液体、固体都有扩散现象，即使在日常生活中大家也能找到许多事例。例如，某同学擦点清凉油，周围同学就能闻到清凉油味。
扩散现象表明：一切物体的分子都在不停地做无规则的运动。只有分子不停地运动才能相互进入对方。同时也说明分子不是紧密地挤在一起，而是彼此间存有间隙。
(2)分子间的作用力
固体、液体的分子都在不停地做无规则运动，且分子间又有间隙，为什么分子不会飞散开，反而聚合在一起呢?引导学生猜想，这可能是分子间存在着吸引力，这个猜想是否正确呢?需要我们用实验来证实。
演示实验：分子引力实验
出示演示分子引力的两个铅圆柱。随意将它们对在一起，这时两铅块并没有表现出吸引力。实验似乎得到分子间没有引力的结果，但是我们不要轻易地放弃我们的猜想，应再进一步分析原因。大家都知道磁铁能够吸引铁钉，(边讲边演示)但把铁钉远离磁铁，这时磁铁不能吸起铁钉(演示)，这是为什么?(距离太远)。刚才两铅块没有表现出吸引力，是不是也是因为分子间的距离不够近呢?那么我们想法让两铅块靠的更近些。(再做实验时，用小刀将两铅块表面刮光亮，然后用力将两铅块挤压在一起)
实验结果两铅块能吸引在一起，并能负重达500克以上。这表明分子之间的吸引力，这种吸引力只有在分子靠得很近时，才能表现出来。一般分子距离要小于10-9米时才能表现出引力。
在实际生产中，人们早就利用分子间有吸引力，来进行金属焊接了。一般焊接是靠溶化金属，从而使分子间的距离足够近，金属冷却后就焊接到一起。近代还有爆破焊接技术，它是将金属表面清洁后靠在一起，然后靠爆炸产生的巨大压力，将两金属压接在一起。
液体分子之间也存在吸引力。课本图2梍18的小实验就说明液体分子间的吸引力。
实验证实了我们关于分子引力的猜想。我们再进一步思考，又会发现新的矛盾：分子之间有间隙，分子之间又有引力，这两者是矛盾的，分子想互吸引最终应该相互靠紧，而不应该有间隙。既然分子间有间隙，物体应该很容易压缩，但事实却是固体、液体极难压缩。我们只有根据事实，深化我们的认识，事实表明我们对分子的认识还不够全面，还有没认识到的方面。
原来分子之间还存在斥力。分子之间既有引力，又有斥力，会不会两种力总是相互抵消呢?当然不会，只有在特定的距离r时，分子间的引力不等于斥力，这个距离r就是通常的分子间隙的距离，大约是10-10米。当分子距离小于r时，斥力和引力都增大，但斥力增大得快，分子间表现为斥力。当分子间距离增大时，斥力和引力都减小，但斥力减小得更快、分子间表现为引力。当分子距离再增大，分子引力继续减小，当分子距离大于10r时，分子间的作用力将变得十分微弱，可以忽略了。
有了对分子间存在斥力的认识，前面所说的矛盾也就迎刃而解了。
3.小结
通过实验和思考，我们已经对分子和分子的运动有了初步认识，现在我们共同回顾一下，看看我们已经有了哪些认识。
1.物质是由分子组成的，分子是构成物质的微粒，直径大约是10-10米。
2.分子永不停息地无规则运动着。
3.分子之间有间隙。
4.分子之间存在作用力，相互作用力有两种，即引力和斥力。
以上几点，就是分子动理论的基本要点，利用这些要点，能够解释很多热现象。
板书设计：
分子动力论的初步知识
1.物质是由分子组成的，分子是构成物质的微粒，直径大约是10-10米。
2.分子永不停息地无规则运动着。
3.分子之间有间隙。
4.分子之间存在作用力，相互作用力有两种，即引力和斥力。
八年级物理教育教案精选篇4
教学重点和难点：
1.重点：
(1)色散现象
(2)物体的颜色
(3)光的三基色和颜料的三原色
2.难点：
(1)决定物体颜色的因素
(2)会区分光的三基色和颜料的三原色
课前准备：
1.学生课前准备：一块圆纸板、一根火柴棍、水彩颜料
2.教学器材：三棱镜、七色光板、红、绿、蓝三色板、多媒体课件
教学过程设计：
教学过程教学活动设计学生活动设计
提出
问题由生活中的自然现象提问：
阳光通过家庭内的养鱼缸，有时会在墙上出现彩色的光带.在阳光的照射下，雨后的天空中会出现美丽的彩虹.人工喷泉在空中喷出的细小水珠，有时也能形成“人造彩虹”……
这些美丽的色彩是从哪里来的呢?
难道阳光是由这些美丽的色彩构成的吗?利用学生熟悉的生活经验，引发他们的思考
光的色散演示实验：
让太阳光通过三棱镜，在墙上形成由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成的彩色光带。学生观察
七色光
复合成
白光使用七色光板，通过快速旋转来演示七色光复合成白光的现象。
请学生把七色光按一定的颜色比例，画在圆盘上，现场制作七色光板。
让学生用自己做好的七色光板，完成七色光复合成白光的实验。学生观察
学生动手制作七色光板：
在预先准备好的圆纸板上，划分成六个面积不等的扇形，扇形区的颜色和圆心角按逆时针顺序分别为：红色、橙色、黄色、绿色、蓝色、紫色.颜色可以用水彩或彩色粉笔涂上，也可以贴上不同颜色的色纸.然后用笔在圆盘中心扎一个孔，再插入一根火柴棍即完成。
学生做七色光复合成白光的实验.转动这个圆盘，观察盘上颜色的变化。
八年级物理教育教案精选篇5
弹力
一、教学目标
1、知识与技能目标
(1)知道什么是弹力，弹力产生的条件 (2)能正确使用弹簧测力计 (3)知道形变越大，弹力越大
2、过程和方法目标
(1)通过观察和实验了解弹簧测力计的结构
(2)通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法
3、情感、态度与价值目标
通过弹簧测力计的制作和使用，培养严谨的科学态度和爱动手动脑的好习惯
二、重点难点
重点：什么是弹力，正确使用弹簧测力计。
难点：弹簧测力计的测量原理。
三、教学方法：探究实验法，对比法。
四、教学仪器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，纸，弹簧测力计
五、教学过程
(一)弹力
1、弹性和塑性
学生实验，注意观察所发生的现象：
(1)将一把直尺的两端分别靠在书上，轻压使它发生形变，体验手感，撤去压力，直尺恢复原状;
(2)取一条橡皮筋，把橡皮筋拉长，体验手感，松手后，橡皮筋会恢复原来的长度。
(3)取一块橡皮泥，用手捏，使其变形，手放开，橡皮泥保持变形后的形状。
(4)取一张纸，将纸揉成一团再展开，纸不会恢复原来形状。
让学生交流实验观察到的现象上，并对这些实验现象进行分类，说明按什么分类，并要求各类再举些类似的例子。(按物体受力变形后能否恢复原来的形状这一特性进行分类)
直尺、橡皮筋等受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做弹性;橡皮泥、纸等变形后不能自动恢复原来的形状，物体的这种特性叫做塑性。
2、弹力
我们在压尺子、拉橡皮筋时，感受到它们对于有力的作用，这种力在物理学上叫做弹力。
弹力是物体由于弹性形变而产生的力。弹力也是一种很常见的力。并且任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力。而日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，实质上都是弹力。
3、弹性限度
弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度就不完全复原了。使用弹簧时不能超过它弹性限度，否则会使弹簧损坏。
(二)弹簧测力计
1、测量原理
它是根据弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长这个道理制作的。
2、让学生自己归纳使用弹簧测力计的方法和注意事项。
使用测力计应该注意下面几点：
(1)所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计
(2)使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该调节指针的位置使其指在零点
(3)明确分度值：了解弹簧测力计的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N
(4)把挂钩轻轻拉动几下，看看是否灵活。
5、探究：弹簧测力计的制作和使用。
(四)课堂小结：1、什么是弹性?什么是塑性?什么是弹力?
2、弹簧测力计的测量原理
3、弹簧测力计的使用方法。
(五)巩固练习：
1、乒乓球掉在地上马上会弹起来，使乒乓球自下而上运动的力是 ，它是由于乒乓球发生了 而产生的。
2、弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就 。它有一个前提条件，该条件是 ， 就是根据这个道理制作的。
3、关于弹力的叙述中正确的是( )
A、只有弹簧、橡皮筋等这类物体才可能产生弹力
B、只要物体发生形变就会产生弹力
C、任何物体的弹性都有一定的限度，因而弹力不可能无限大
D、弹力的大小只与物体形变的程度有关
4、下列哪个力不属于弹力( )
A、绳子对重物的拉力 B、万有引力 C、地面对人的支持力 D、人对墙的推力
5、两个同学同时用4.2N的力，向两边拉弹簧测力计的挂钩和提纽，此时弹簧测力计显示的示数是 。
(六)布置作业：
六、课后反思：
1、成功的地方：
2、不足的地方：
3、改进措施：
附：板书设计：
一、弹力：
1、弹性和塑性
2、弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力。
3、弹性限度
二、弹簧测力计：
1、测量原理：弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。
2、使用方法：(1)认清量程、分度值
(2)检查指针是否指在零点
八年级物理教育教案精选篇6
【教学目标】
知识与技能
1.知道国际单位制中长度和时间的单位;
2.会选用适当的工具测量长度和时间;
3.知道测量有误差及减小误差的方法.
过程与方法
1.体验通过日常经验或自然现象粗略估计长度和时间的方法;
2.通过实验，学习刻度尺和停表的正确使用方法.
3. 通过解决实际问题，了解长度测量的特殊方法.
情感态度与价值观
1.通过学习简单的测量知识，体会测量在物理学中的重要性，养成细致、严谨的学习习惯;
2.认识测量长度和时间的工具及其发展变化的过程，养成对科学技术的热爱.
【教学重点】
正确使用刻度尺测量长度、使用停表测量时间.
【教学难点】
测量长度时读取估计值.
【教学准备】
教师用：习题及图形(事先写或画在后黑板上)、刻度尺(量程0～1m,分度值1cm)、钢卷尺(量程0～2m,分度值1mm)、游标卡尺、螺旋测微器、石英钟、电子手表、J1202机械停表(精确度0.1s)、J1202电子停表(精确度0.01s)等.
学生用：刻度尺(量程0～15cm或0～20cm,分度值1mm)、铅笔、金属块、J1202机械停表(精确度0.1s)、J1202电子停表(精确度0.01s)等.
【教学过程】
教学环节及内容 教师活动 学生活动
一、课件导入
【展示课件】展示几个有趣的“视觉错视”实例.
1.图甲中两根紫色的线是直的吗?
2.图乙中红色的线哪根长?
【过渡语】靠我们的感觉器官去判断，很难精确，而且有时会出错.所以，要作出准确的判断，得到精确的数据，必须用测量仪器来测量.
【设疑引题】尺、 秤、 钟表、 温度计等是我们熟悉的测量工具或仪器.它们都有刻度，测量时需要正确使用它们，正确记录测量结果. 那么如何进行长度和时间的测量呢?
(设计意图：让学生认识到感觉不可靠，测量有必要，从而引出课题.)
1.学生相互谈谈自己的感觉，并请2~3名同学回答感觉的结果.
2.去掉背景后，再次观察，发现:
甲图中两根紫色线都是直的;乙图中红色线一样长.
3.认识到感觉不可靠，要想获得准确结果，应该进行测量.
二、新课讲授
1.长度的单位
(1)长度单位的符号
(2)长度单位间的换算关系
(3) 了解一些物体的长度
2.长度的测量
(2)实验：用刻度尺测量长度 【过渡】测量任何物理量都必须首先规定它的单位 ，在国际单位制中，长度的基本单位是米(m).
【布置自学】
1.阅读P15科学世界“国际单位制”.
2.阅读“长度的单位”部分(P10-P11).
(时间2分钟)
【提出问题】
1.在小学学过的长度单位有哪些?它们之间的换算关系是怎样的?
2.现在又知道长度有哪些新的单位?它们同米的换算关系是怎样的?
【反馈练习一】
指导学生完成下列问题：
1. 在下列横线上填上适当的单位：
①中学生身高大约15.7
②一支铅笔直径约为10
2、完成单位换算：
③人头发直径约7×10-5m= μm
④一张纸的厚度约10-4m= nm
【温馨提示】要注意换算格式，正确的格式是数字不变，把相应的单位作等量代换，示范如下：
7×10-5m= 7×10-5×106μm=70μm。
(设计意图：对一些物体的长度，形成感性认识，并能准确进行单位之间换算)
【过渡】为了准确测量长度，人们设计制造了各种测量工具，你都知道哪些常用的测量工具?
1.了解“国际单位制”.
2.带着问题阅读，并交流归纳：长度的单位有米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm).换算关系：1km=103m 1dm=10-1m 1cm=10-2m
1mm=10-3m
1μm=10-6m 1nm=10-9m
思考回答：
①中学生身高大约15.7
dm
②一支铅笔直径约为10
mm
③人头发直径约7×10-5m=
70 μm
④一张纸的厚度约10-4m=
105 nm
(1)长度的测量工具
(2)观察刻度尺
【展示实物】
【指出】今天我们重点学习测量长度的常用工具——刻度尺
【提出问题】观察下图刻度尺(或学生常用的刻度尺)的外形回答下列问题：
(1)它的零刻度线在哪里，是否磨损?
(2)它的量程是多少?
(3)它的分度值是多少?
【强调重点】1.刻度尺的零刻度线如果磨损，要从一个清晰的整数刻度线量起.
2.量程是一个测量范围，而不是测量的值.
3.分度值是相邻两格间的距离，反映了刻度尺的精确程度.
(设计意图：使用任何测量工具时，首先观察它的零刻度线、量程和分度值，锻炼学生观察能力.)
根据生活经验和阅读课本
P11-P12回答：刻度尺、卷尺、三角尺、游标卡尺、螺旋测微器等.
观察图示的刻度尺回答：
在图示的刻度尺中，其零刻度线在左端(离最左端边缘有一小段距离)，没有磨损，它的量程为0~8cm，它的分度值是1mm.
(3)正确使用刻度尺测量长度
【引导实验】组织学生进行分组实验，测量铅笔的长度、物理课本的长和宽等，暴露出现的问题，教师及时纠正，引导学生能正确使用刻度尺.
【出示问题】在测量的过程中，注意思考以下问题：
1.要测量以上长度需要选择什么样的刻尺?
2.怎样放置刻度尺?
3.读数时要注意什么?
4.记录数据时要注意什么?
【归纳总结】正确使用刻度尺的方法可用四个字加以概括，即“选、放、读、记”.
各组按要求测量，体会测量的过程和方法，并总结出测量步骤和注意事项：
(1)选：在实际的测量中,首先估测被测物体的长度不能超过刻度尺的量程.其次根据实际情况确定需要达到的精确程度,选择合适的分度值.
(2)放：即刻度尺的位置应放正，零刻度线对齐被测物体的一端，有刻度线的一边要紧贴被测物体且与被测物体保持平行(如图甲所示)，不能歪斜(如图乙所示).
(3)读：即读数，视线要正对刻度线(如图丙所示);要估读出分度值的下一位数值，图中铅笔长度为69.5mm，其中69mm是准确值，0.5mm是估计值.
(4)正确读取估计值
(设计意图：通过亲身测量长度，感受正确使用刻度尺的方法)
【以例代讲 突破难点】
如图所示，被测物体长度分别为 cm
【难点剖析】在测物体长度时，被测物体末端
正好落在刻度线上时，我们读的估计值为零，
记录时也不能省略.如图所示，物体长度的准
确值是1.3cm,估计值是0.00cm，因此读数应为1.30 cm，不能读作1.3cm.
(设计意图：利用练习，进一步突破估读这个难点)
【反馈练习二】
1.如图所示，用A、B两刻度尺测同一木块的边长，就分度值而言， 尺精确些，就使用方法而言， 不正确.用A尺测量出的物体长度是 .
(4)记：指记录，记录测量结果应包括数字和单位.丁图中木块长度为2.77cm.
小组内讨论交流，得出答案：(有的同学可能会读成1.3cm，也有的同学可能会读成1.30cm.)
讲解并在小组内讨论交流，深化认识，归纳总结出答案：1.30cm
讨论交流：刻度尺A分度值是1mm，刻度尺B分度值是0.2mm，因此刻度尺A精确些.刻度尺B有刻度的一侧没有靠近被测木块，使用方法错误.被测木块的末端恰好落在短刻度线上，此时长度准确值为2.2cm，估读值为0.00cm，所以木块长为2.20cm.
答案：A; B; 2.20cm(或22.0mm)
(5)使用刻度尺测长度的特殊方法
3. 时间的测量
(1)时间的单位及换算关系
(2)计时工具
【知识拓展】
1. 为了测出细铜丝的直径，某同学把铜丝在铅笔上紧密排绕32圈，如图所示，用分度值是1 mm的刻度尺测得这32圈的总宽度为________cm，可算出细铜丝的直径约为________mm.
2. 给你如图所示的一段曲线，你能想办法测出这段曲线的长度吗?
(设计意图：渗透测长度的特殊方法累积法、
替代法、化曲为直法.)
【过渡】在日常生活中，除了经常进行长度的测量外，也经常需要对时间进行测量.
【提出问题】
1.你知道的时间单位有哪些?时间单位之间的换算关系是怎样的?
2.测量时间的工具有哪些?
简单介绍，在古代人们测量时间的工具有哪些?
(设计意图：让学生感受到我国古代人民的智慧，了解时间测量工具的发展历程。)
思考交流：图中刻度尺的分度值是是1mm，所以其准确值是5.0cm;估计值是0. 00cm;细铜丝的总长度为是:5.0cm+0.00cm
=5.00cm，然后除以32圈，得到细铜丝的直径为1.6mm
答案： 5.00;1.6
讨论交流：先找一段柔软的棉线，让棉线沿着曲线的形状附着在曲线上，在曲线两端处的棉线上做记号.然后将棉线取下，伸直.最后用刻度尺测出棉线上两个记号间的长度，就是曲线的长度.
学生自学，组内谈论回答：
1.在国际单位制中时间的基本单位是秒(s)，常用单位有时(h)、分(min)。
1h=60min
1min=60s
2.测量时间的工具有：石英钟、电子表、机械停表、电子停表等
(3)实验：用停表测量时间
【指出】今天我们重点学习机械停表的使用
【示范停表的使用】以实验室J1202机械停表为例.
【引导实验】组织学生按课本步骤进行分组实验，对暴露出现的问题，教师及时纠正.
阅读“知识加油站”，熟悉机械停表的使用方法.
小组内同学相互帮助，在“知识加油站”的基础上,熟悉按钮的功能和使用方法.练习使秒表启动、停止和回零,并正确进行读数.
【反馈练习三】
如图所示机械停表读数是 min s.
答案：3min38.3s
讨论回答：
机械停表的大圈1整圈是30s，1大格是1s，每大格又均匀分成10个小格，所以每一小格是0.1s.小圈1整圈是15min，每一小格是0.5min.小圈指针指示时间超过3.5min，大圈指针指示是38.3s，因此读数是3min38.3s.
【问题过渡】在刚才测量长度和时间的过程中，我们测量的结果一定等于物体的真实值吗?如果不等，是因为什么原因造成的呢?
【布置自学】阅读课本P14“误差”部分，时间2分钟.
【提出问题】
1.为什么测量值与真实值之间总会有差别?
2.减小误差有哪些方法?
3.错误与误差有什么不同?
【反馈练习四】
有五位同学，使用同一把刻度尺测量同一个物体的长度，他们测量的结果分别是：①187.6㎜;②187.5㎜;③187.8㎜;④187.65㎜;
⑤187.7㎜.则下列说法中正确的有( )
A.测得这个物体的长度应为188.0㎜
B.测得这个物体的长度应为188.7㎜
C.这五次测量结果中误差最小的是第③次
D.这五次测量结果中误差最小的是第⑤次
【强调】多次测量求平均值时，平均值小数点后保留与原题中相同的位数。
(设计意图：利用反馈练习巩固减小误差的方法以及对错误测量结果的判断) 学生阅读思考课本P14“误差”，交流讨论并回答问题：
1.由于受所用的仪器和测量者的不同，所以测量值和真实值之间必然存在差别，这个差别叫做误差，误差是不可避免的.
2. 减小误差的方法：多次测量求平均值 ，选用精密的测量工具，改进测量方法.
3.错误与误差不同：错误是指不按实验、操作的有关规定的做法.所以只要严格按要求去做，错误是可以避免的，而误差是不可避免的.
思考交流：题中所用刻度尺最小分度为mm，第④四个读数187. 65㎜错误.其它四个读数分别为：①187.6㎜;②187.5㎜;③187.8㎜;⑤187.7㎜，它们的平均数为187.65mm，在这里只平均值有效数字个数应该与测量值有效数字个数相同，则物体的长度应为187.7mm，综上所述，应选D.
三、课堂小结
回顾本节课“你学到了什么?”. 学生讨论发言，梳理本节知识要点，见附件1.
四、课堂检测 老师巡视、讲评. 完成检测题，见附件2.
五、布置作业 动手动脑学物理1、2、 4. 课后完成.
【板书设计】
§1.1长度和时间的测量
一、长度的单位及换算
1km=103m 1dm=10-1m 1cm=10-2m 1mm=10-3m 1μm=10-6m 1nm=10-9m
二、长度的测量
1、基本工具：刻度尺
2、使用刻度尺的方法：选、放、读、记
三、时间的测量
1、单位及换算：1 h=60 min 1 min=60 s
2、停表的使用：一启动;二按停;三读数;四归零。
四、误差：测量值和真实值之间的差别
1、减小误差的方法：
2、误差与错误的区别：是否可以避免
八年级物理教育教案精选篇7
【浮力】
教学目标：
(一)知识与技能
1、了解生活中的浮力;
2、了解如何用弹簧测力计测量浮力;
3、理解浮力产生的原因;
4、初步探究决定浮力大小的因素。
(二)过程与方法
1、通过观察，理解浮力产生的原因;
2、通过实验，初步探究决定浮力大小的因素。
(三)情感、态度、价值观
1、鼓励学生大胆猜想，积极参与探究活动;
2、通过实验探究，培养学生尊重科学，实事求是的科学态度。重点：通过实验探究得出决定浮力大小的因素
难点：理解浮力产生的原因
课前准备：教师：多媒体课件、乒乓球、饮料瓶(去底)、弹簧测力计、细线、铝块
学生：弹簧测力计、细线、烧杯、水、盐水
圆柱体(标有等距离空格)等体积的铁块和铝块
教学过程：
(一)导入新课
多媒体播放：万吨巨轮能在海面乘风破浪，平稳航行;节日的气球可以升到空中，金鱼可以在水中轻盈地上下游动。提问：这些现象都蕴含了什么物理知识?
学生：浮力
师：对，这节课我们来研究浮力的产生及影响浮力大小的因素。(设计意图：以学生生活中常见的现象为切入点，激发学生学习兴趣)
(二)推进新课
一、浮力
1、什么叫浮力?浮力方向如何?施力物体是谁?
(教师提示：阅读课本，结合二力平衡条件，受力平衡与物体运动状态关系，分析漂浮在水面物体的受力情况)
学生活动：(讨论回答)浸在液体中的物体，受到液体对它竖直向上的托力叫浮力。浮力方向与重力方向相反：竖直向上，施力物体是水。
2、在水中下沉的物体会受浮力吗?浮力该如何测量?
演示实验：(1)弹簧测力计下悬挂一铝块，读出此时弹簧测力计的示数，即为铝块所受重力。
(2)把铝块浸没在水中，看看示数有什么变化。
请同学分析实验现象相互交流，回答：下沉的物体是否受到浮力?同时得出测量浮力的一种方法。
学生活动：(对比、分析、讨论得出)(1)下沉的物体也受浮力
(2)浮力的一种测量方法：称重法F浮=G-F拉
3、浮力是怎样产生的?
演示实验：(1)如图甲，将乒乓球放入倒置
的无底饮料瓶中，向饮料瓶中
加水，乒乓球并不浮上来。
(2)如图乙，用手堵住饮料瓶口，
乒乓球浮上来。乙
学生活动：对比两次乒乓球受到水的压力情况，结合课本上的浸在液体中的正方体受到液体的压力情况，得出浮力产生的原因：浸在液体中的物体，其上、下表面受到液体对它的压力差。
(教师提示：根据液体内部压强知识，分析浸在液体中的物体受到的压力情况)
(设计意图：八年级学生的抽象思维能力较弱，对于浮力产生的原因，需要借助实验，加强直观性和形象性，便于学生理解和掌握。)
二、探究浮力的大小与哪些因素有关?
1、你认为浮力的大小与什么因素有关?阅读课本P51实验，并结合生活经验，说出你的猜想和依据。
学生活动：讨论、说出猜想
教师活动：引导学生对提出猜想进行分析，剔除不合理猜想猜想总结：①浮力的大小可能跟液体的密度有关
②浮力的大小可能跟物体浸在液体中的深度有关
③浮力的大小可能跟物体浸在液体中的体积有关
④浮力的大小可能跟浸在液体中物体的密度有关
2、要验证上述猜想，应采用什么研究方法?
学生：控制变量法
3、分组实验，每小组同学探究其中一个猜想
学生活动：①各小组针对本组要探究的猜想，设计实验步骤及记录实验数据的表格，然后进行探究实验
②根据实验数据分析论证，得出结论
③各组派代表汇报实验过程及得出的结论
教师活动：①巡回指导实验操作
②对学生的合作探究过程给出评价
③和学生一起归纳、总结，得出结论
结论：物体在液体中所受浮力的大小，跟物体的密度、物体浸在液体中的深度无关，跟物体浸在液体中的体积和液体的密度有关。物体浸在液体中的体积越大，液体的密度越大，浮力就越大。
(设计意图：鼓励学生大胆猜想，并对猜想进行探究实验，培养学生的动手操作能力和交流合作能力)
(三)课堂小结：
1、浮力的定义及产生原因
2、影响浮力大小的因素：液体的密度，物体浸在液体中的体积
(四)当堂检测
1、用弹簧测力计在空气中称一物块，测得重为12N，将其一部分浸入水中，弹簧测力计的示数为8N，则该物体受到的浮力为N.
2、将一实心铝球分别浸没在水、盐水、酒精中，受到的浮力的是()
A、水B、酒精C、盐水D、无法确定
板书：
10.1浮力
一、浮力：
1、定义：浸在液体中的物体受到向上托的力
2、方向：竖直向上
3、测量方法：称重法：F浮=G-F拉
4、产生原因：物体上下表面受到液体对它的压力差
二、决定浮力大小的因素：
1、液体的密度
2、物体浸在液体中的体积
教学反馈：
1、课堂容量较大，学生对知识的巩固和练习不够，留待课后完成，
2、学生在探究实验中提高了动手能力、分析能力，学会了称重法测浮力，为下一节学习阿基米德原理打下了基础。