八年级物理教师教案

八年级物理教学计划有哪些?对学有余力的学生，可采取探究性学习等多种方式， 培养他们的创造和探索本事。下面是小编为你准备的八年级物理教师教案，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！

八年级物理教师教案篇1

一、基本情景概述：

1、指导思想：

贯彻落实《新课程标准》教育改革精神，狠抓基础教育，努力提高民族整体素质，坚持教育面向现代化，切实保证教育为发展社会主义经济服务。帮忙学生掌握好物理基础知识和基本技能，提高学生应用物理知识的水平，使每一个学生真正能成为学科学、懂科学、用科学的一代新人。

2、学情分析：

八年级学生刚接触物理，有些概念很抽象，对于由感性思维到抽象思维转变的同学来说理解是很不容易的。同学们都来自农村知识面比较窄，两级分化较突出，所带八(1)、(2)班学生差距较大，八(1)班学生活跃;八(2)班学生相对而言比较沉默寡言。

3、教材分析：

教材从全面提高学生素质的要求出发，在知识选材上，适当加强联系实际、适当降低难度，既研究现代生产发展与社会生活的需要，又研究当前大多数初中学生的学习水平的实际可能。在处理方法上，适当加强观察实验，力求生动活泼，既有利于掌握知识，又有利于培养本事、情感和态度，使学生在学习物理的同时，获得素质上的提高。

教材把促进学生全面发展作为自我的目标。在资料选配上，注意从物理知识内部发掘政治思想教育和品德教育的潜能，进取推动智力因素和非智力因素的相互作用。在学习方法上，进取创造条件让学生主动学习参与实践，经过学生自我动手、动脑的实际活动，实现学生的全面发展。

二、学期的教学总目标和总的教学要求

1、引导学生学习物理学的初步知识及其实际应用，了解物理学在科学技术和社会发展中的重要作用;

2、培养学生初步的观察、实验本事，初步的分析、概括本事和应用物理知识解决简单问题的本事;

3、培养学生学习物理的兴趣、实事求是的科学态度、良好的学习习惯和创新精神，结合物理教学对学生进行辨证唯物主义教育、爱国主义教育和品德教育。

三、改善教学，提高教学质量的主要措施

学生是学习的主人，仅有处于进取状态，经过认真的观察、实践、思考，才能体会物理现象中蕴含的规律，产生探究物理世界的兴趣，理解所学的物理知识，获得相应的本事。教学中要注意培养学生的学习兴趣和愿望，鼓励他们发现问题和提出问题，指导他们学会适宜的学习方法，为学生终生学习打下良好的基础。

要注意研究学生的心理特征，了解他们的知识、本事基础，从实际出发进行教育，并且根据他们的反应及时调整自我的教学安排。由于学生的基础差异比较大，所以要注意因材施教，针对不一样的学生提出不一样的要求。对学习困难的学生，要针对他们的具体情景予以耐心帮忙，鼓励多做物理实验和参加物理实践活动，使他们基本到达教学要求。对学有余力的学生，可采取研究性学习等多种方式，培养他们的创造和探索本事。

教学进度表

(略)

八年级物理教师教案篇2

一、教学目标

根据大纲要求和全面提高学生素质的需要，现确定第一教时教学目标如下：

知识目标：

1.了解浮力(包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位)。

2、了解浮力产生的原因和影响浮力的大小因素。

3.理解计算浮力的两种方法(即阿基米德原理和称重法)。

技能目标：

学会用弹簧测力计测量浮力，初步掌握利用探索性实验研究物理问题，并归纳出物理规律的一般方法，培养学生分析排除、归纳整理数据的能力。

情感目标：

结合教学对学生进行科学方法的教育和培养学生实事求是的科学态度。同时通过介绍科学家的贡献，鼓励学生树立刻苦钻研、大胆探索科学真理的精神。

二.教学重、难点教学重点：

1、教学重点：探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理

2、教学难点：启发探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理时的科学方法

三、教学的关键：以方法教育引路，以学生思维障碍为突破口，针对性地安排实验探索。

四、教法与学法：

作为探究自然科学的规律课，过程一般是

本节内容要突破重、难点的方法与措施也不例外，因为无论从方法论的角度还是对具体的探索实践中获得信息的分析，都表明这是行之有效的路径，因此，本课的教法主要是“开放情境、引导探究”，而学法主要是让学生“亲身体验，自主猜想、合作探究、分析归纳、得出规律”。

五、教学策略

教材中是一个探索性演示实验，但由于教师的演示实验可见度较小，即使让一些学生上讲台参与，仍不利于满足大多数学生的求知心理，也不利于发挥学生的主体作用和方法教育的实施。故相应策略：

1.把演示实验改为并进式实验：即有演示实验又有学生实验。

2.通过分工合作和多次实验，以筛选影响浮力大小的因素和获得不同条件下F浮与G排液的数值关系，并运用实验验证和归纳法为得出一般规律提供必要的素材。

六、教具准备

除了教师演示用装置外，还给每组学生准备了一小桶水，橡皮泥一块、饮料瓶、弹簧秤、烧杯和溢水杯各一个，塑料杯，塑料盘，胶水瓶，木块、同体积的铝块、铁块和铜块各一，水、酒精、盐水三种液体各一杯，细线等供选用等。

七、教学过程设计

(一)、引入新课：提问复习液体内部压强的特点引入新课。

浮体演示实验1：橡皮球(空心体)在液体中上浮。

请同学们从日常生活和常见的自然现象中举例说明浸入液体中的物体受到浮力。如：水中的游鱼、游泳的人、漂浮的物体、沉入水中的物体等，在气体中的物体同样也受到气体的浮力，如：空气的浮力等。浸入液体(或气体)中的物体受到浮力，那么浮力产生的原因是什么吗?

浮体演示实验2：木块(实心体)在液体中上浮(多媒体演示)。(说明：动态观察、创设情景、激发思维)

(二).新课讲授

1、浮力产生的原因(互动1)

学生讨论并启发答出：立方体木块浸没在水中，左右两个侧面和前后两个侧面相对应的部位，距液面的深度相同，水对它们的压强相等。因而它的左右两侧面和前后两侧面，受到的压力大小相等、方向相反，互相平衡，而由于立方体上表面距液面的深度小于下表面距液面的深度，所以它们受到水的压强不同。下表面受到水的压强大于上表面受到水的压强。上下表面积相等，据P=F/S得F=PS可知，下表面受到水的竖直向上的压力大于上表面受到水的竖直向下的压力，所以上下表面受到的压力差就是产生浮力的原因。

师：球体或无规则物体虽然没有象立方体有明显的上下表面，但它们受到浮力的原因也是由于上部下部表面受到压力的合力产生的。

2.浮力概念的建立(互动2)

刚才我们看到的橡皮球和木块浸入水中后都受到浮力，那么请问：它们上浮后，漂浮在水中静止有否受到竖直向上的浮力作用?(有!因为处静止状态，据受平衡力条件可以知道F浮=G物，方向与重力方向相反：竖直向上)。下面请看：

沉体演示1：金属球在中下沉

沉体演示2：胶水瓶在煤油水中下沉提问(1)：那么浸在液体中的金属球和胶水瓶是否受到浮力的作用?(针对学生思维障碍提出问题，进一步激发思维)

提问(2)：如何判定金属球和胶水瓶是否受到向上浮力的作用?

请同学们讨论判定方案：把金属球或胶水瓶吊在弹簧测力计的下面，在让它们浸入水中，比较前后两次的读数，如果示数减少了，则说明金属球或胶水瓶受到向上浮力的作用。且减少量就是浮力的大小，即(F浮= G-F拉)。这也是测量浮力的方法。我们把这种方法叫称量法：F浮= G-F拉 (板书) ， 并让学生实验。提问几组：胶水瓶有否受到向上浮力的作用，胶水瓶受到浮力多大?

结论:浸在水中的金属球和胶水瓶也受到浮力的作用。

总结归纳得出浮力的初步概念：浸在液体(或气体)中的物体受到竖直向上的托力，这个力叫做浮力。F浮= G-F拉

说明：从“上浮”到“下沉”，从“浸没”到“部分浸在”，从水到其它液体，改变实验条件，异中求同比较，提供归纳素材。通过归纳，培养学生从特殊到一般的初步得出浮力的初步概念能力。

浮力是一种力，施力物体是液体(或气体)，其大小的单位也是牛顿，方向竖直向上;那么浮力的大小：在什么情况物体受到的浮力大?什么情况物体受到的浮力小?阅读实践教材P82 “想想做做” 引入研究课题。

3、探究浮力的大小可能与什么因素有关?

实验1材料：一团橡皮泥、水、玻璃球

步骤：把橡皮泥捏成不同形状，放在水中，观察其浮沉情况。把橡皮泥造成船上面加重物(玻璃球)，比一比，看谁能装载更多的重物.提出怎么装载更多的重物?(解决问题)。引出浮力的大小可能与什么因素有关的问题?

实验2材料：饮料瓶、小桶、水

步骤：把饮料瓶逐渐压入水中，注意手的感受，体会饮料瓶所受浮力及其变化，从感受及观察到的现象提出浮力的大小可能与什么因素有关的问题?(投影)

学生自主猜测可能的因素：物体的密度ρ物(物体的重)、物体的形状、深度h、浸入的液体密度、浸入液体的体积(或说排开的液体体积V排)、排开的液体重等。

师：同学们的猜想都有自己的道理，这些因素是否都会影响浮力的大小呢?今天我们也要象科学工作者一样，用实验验证我们的猜想是否正确。

同学们讨论设计下面验证的实验方案：

验证实验1：请设计一个检验F浮与物体的密度ρ物(物体的重)有否关系的实验。

验证实验2：请设计一个检验F浮与物体的形状有否关系的实验。

验证实验3：请设计一个检验F浮与浸入的液体密度ρ液有否关系的实验。

验证实验4：请设计检验F浮与浸入的液体深度h有否关系的实验。

验证实验5：检验F浮与浸入液体的体积(或说排开的液体体积V排) --------： 有否关系的实验。

分配学生验证课题：由于时间关系，而且我们要验证课题的因素较多，所以我们全班同学分工合作：探究影响浮力的大小因素。一、二、三、四小组同学分别验证实验1、2、3、4，做完实验后把合作探究过程和分析课题的结果向全班汇报，并与其它各小组合作交流、总结判断：影响浮力大小的因素(投影实验报告)。

((1)验证实验1：取相同体积的铝块、铁块和铜块，使其全部没入水中，用弹簧测力计分别测出浮力。由于三者的密度(物体的重)不同，但浮力相同，故判断：F浮与物体的密度(物体的重)无关。

(2)验证实验2：把同一块橡皮泥捏成几种不同形状，分别用弹簧测力计测其浮力。由于形状不同，但浮力相同，故判断：F浮 与物体的形状无关。

(3 )验证实验3：把同一块胶水瓶浸入的不同液体(水、酒精、盐水)中，用弹簧测力计测其浮力。由于浸入的液体(密度ρ液))不同，浮力也不同，

故判断：F浮与浸入的液体密度ρ液有关

(4)验证实验4：把胶水瓶浸入小桶的水中，用弹簧测力计测其浮力。由于浸入水中的深度h不同，但浮力相同，故判断：F浮与浸入的液体深度h无关。可能出现两种判断：

A：将弹簧测力计所挂的胶水瓶逐渐浸入水中，发现弹簧测力计的示数逐渐减少，证明F浮与深度h有关，物体浸入液体的深度越大，受到的浮力也越大。

B：将弹簧测力计所挂的胶水瓶逐渐浸入水中，发现弹簧测力计的示数逐渐减少，当胶水瓶完全没入水中后，继续增大深度，发现弹簧测力计的示数不变，证明F浮与深度h无关。

师：这两个结论似乎是矛盾的，这说明物体在部分浸没过程中不单单是深度h变化，还有更本质的因素有待发现，请同学们进一步观察与比较一下，上述两个过程存在什么差异? A在验证实验中没有控制变量一定(即没有控制浸入液体的体积相同)故判断错误。

师：这两个结论似乎是矛盾的，这说明物体在部分浸没过程中不单单是深度h变化，还有更本质的因素有待发现，请同学们进一步观察与比较一下，上述两个过程存在什么差异? A在验证实验中没有控制变量一定(即没有控制浸入液体的体积相同)故判断错误。

师：刚才同学们把饮料瓶逐渐压入水中，体会感受饮料瓶所受浮力变化，故猜想F浮与浸入液体的体积(或说排开的液体体积V排)可能有关。下面同学们一起验证实验5。

(5)验证实验5：把胶水瓶浸入的液体中，用弹簧测力计测其浮力。由于浸入液体的体积(或说排开的液体体积V排)不同，浮力也不相同，故判断：与浸入液体的体积(或说排开的液体体积V排)有关，而与液体深度h无关。

师：通过我们刚才的合作验证，讨论分析判断，认识到浮力的大小与物体的密度、重、形状和物体浸入液体的深度h均无关，而与液体的密度ρ液和物体排开的液体体积V排有关。而且由实验可得液体的密度ρ越大和物体排开的液体体积V排越多，即物体排开液体的重G排液也就越多，可见浮力的大小是与物体排开液体的重G排液有关的。提出问题：F浮与G排液之间是否存在着确定的数量关系呢?若相等?(由F浮=G排液=m排液g=ρ液V排液g说明只与ρ液、V排液这两因素有关)，若下相等(F浮≠G排液=m排液g=ρ液V排液g说明还有其他因素)?

4、探索F浮与G排液的关系。(投影)

(1)、学生自主猜想：

如何通过实验来验证我们的猜想是否正确呢?

(2)、 布置学生讨论并设计实验方案：

实验需要哪些器材?如何测物体(沉体、浮体)在液体中所受的浮力?如何测物体排开液体的重力?(两种方法)设计一个实验记录表格。

实验室提供器材：物体(1沉体：胶水瓶、石块、橡皮泥……2浮体：木块、蜡块)、液体(水、酒精、煤油、盐水……)、大烧杯、塑料杯、塑料盘、弹簧测力计等。说明：这里采用让学生分组，可用不同的液体做实验，再归纳出一般结论的方法。组织实验：桌上有同学们所需要的器材，各小组可按需要选用，我们要亲自做实验来验证自己的猜想是否正确，看哪个组配合的好、实验操作熟练、测量数据准确。

(3)、 学生分组实验：

学生分别对于沉体和浮体讨论验证方案，设计实验合理后，设计实验纪录表格，并按实验步骤进行实验：用弹簧测力计分别测出沉体(如胶水瓶)全部浸没和浮体(如木块)部分浸没在液体(如水、盐水或酒精)中受到的浮力与物体排开液体受到的重。

①对于沉体(胶水瓶)全部浸没的记录表格：(F浮= G-F拉)

胶水瓶的重：

G物= (N) 胶水瓶在液体中受到拉力

F拉= (N) 胶水瓶浸没在受到的浮力

F浮= (N)

(选用塑料杯重可忽略不计) 胶水瓶排开液体的重

G排液= (N)

②对与浮体(木块)部分浸没的记录表格：

木块的重

G木= (N)

木块受到的浮力

F浮= (N)

(选用塑料杯重可忽略不计)

木块排开液体受到的重

G排液= (N)

教师巡视，并帮助学生将实验顺利完成。几组实验报告，提问实验中遇到什么问题?解决方案?

师：刚才我们分别做了不同物体(胶水瓶、木块、橡皮泥、石块、蜡块)在不同液体(如水、酒精、盐水、煤油)中所受的浮力与这些物体排开液体所受的重力的关系。现在我们归纳一下我们的实验结论。

(4)、归纳得出阿基米德原理

(投影 )①结论：浸在液体里的物体受到向上的浮力，(在误差范围内)浮力的大小等于物体排开液体的重力。这就是浮力定律(即阿基米德原理)的内容，数学公式表示为：F浮=G排=m排液g=ρ液V排液g。

②.原理的适用范围：它不仅适用于液体也适用于气体。

③.简介阿基米德的发现：投影资料。

八、学习小结(见投影)1、知识要点，有两种方法可以计算浮力：F浮=G排=m排液g=ρ液V排液g和F浮= G-F拉。2、小结课题探究的一般过程。师：今天我们通过自己的努力和同班同学的合作，探究了影响浮力的大小因素和阿基米德原理，同学们表现了很高的热情与积极探索科学的精神，共同完成了本课学习任务，目前国际上很多领域也采用象我们这样的合作探究方式探索科学课题，如我国与国际合作探究、交流核科学技术(投影)。

今后我们在学习和工作中要将这种合作探究、学习交流的精神发扬下去。

九、布置作业

1、完成提纲(达标反馈)

2、实践性作业：动手制作利用浮力工作的模型(如：轮船、密度计、潜水艇、气球和飞艇)。

十、板书设计： 浮力

一、浮力的产生原因：液体对物体向上和向下的压力差。

一、 浮力：

1.定义：浸在液体(或气体)中的物体受到竖直向上的托力，这个力叫做浮力。

2.施力物体：液体(或气体)

3.方向：竖直向上。F浮= G-F拉

二、 阿基米德原理：

1.内容：浸在液体里的物体(或气体)受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开液体的重力。

2.公式：F浮=G排=ρ液gV排液

3.适用范围：液体和气体。

此教案适合基础较好的班级，且要能控制课堂活动;建议再花一课时进行习题讲解。

八年级物理教师教案篇3

一、教学目标

根据大纲要求和全面提高学生素质的需要，现确定第一教时教学目标如下：

知识目标：

1.了解浮力(包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位)。

2、了解浮力产生的原因和影响浮力的大小因素。

3.理解计算浮力的两种方法(即阿基米德原理和称重法)。

技能目标：

学会用弹簧测力计测量浮力，初步掌握利用探索性实验研究物理问题，并归纳出物理规律的一般方法，培养学生分析排除、归纳整理数据的能力。

情感目标：

结合教学对学生进行科学方法的教育和培养学生实事求是的科学态度。同时通过介绍科学家的贡献，鼓励学生树立刻苦钻研、大胆探索科学真理的精神。

二.教学重、难点教学重点：

1、教学重点：探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理

2、教学难点：启发探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理时的科学方法

三、教学的关键：以方法教育引路，以学生思维障碍为突破口，针对性地安排实验探索。

四、教法与学法：

作为探究自然科学的规律课，过程一般是

本节内容要突破重、难点的方法与措施也不例外，因为无论从方法论的角度还是对具体的探索实践中获得信息的分析，都表明这是行之有效的路径，因此，本课的教法主要是“开放情境、引导探究”，而学法主要是让学生“亲身体验，自主猜想、合作探究、分析归纳、得出规律”。

五、教学策略

教材中证明沉的物体也受浮力是一个探索性演示实验，但由于教师的演示实验可见度较小。

故相应策略：

1.演示实验：用大弹簧测力计演示沉的物体也受浮力，再举例说明沉的物体也受浮力(如吊井水时，桶在水中时要比在空气中轻的多)。

2.通过分组合作实验，通过计算 F浮、G物、G排液的数值关系，并运用物理的数学推导得出一般规律，即阿基米德原理。

六、教具准备

除了教师演示用装置外，还给每组学生准备了一小水袋(装满水，无气泡并扎紧)，弹簧秤、烧杯。

七、教学过程设计

(一)、引入新课：

浮体演示实验：橡皮球(空心体)在液体中上浮。问：为什么会上浮?

请同学们从日常生活和常见的自然现象中举例说明浸入液体中的物体受到浮力。如：水中的游鱼、游泳的人、漂浮的物体、沉入水中的物体等，在气体中的物体同样也受到气体的浮力，如：空气的浮力等。浸入液体(或气体)中的物体受到浮力。那么浮力的方向朝哪边?观察书上四幅图，说出答案。

浮体演示实验

(二).新课讲授

1、沉的物体受浮力吗?(互动1)

提问(2)：如何判定大钩码是否受到向上浮力的作用?

请同学们讨论判定方案：把金属球或胶水瓶吊在弹簧测力计的下面，在让它们浸入水中，比较前后两次的读数，如果示数减少了，则说明金属球或胶水瓶受到向上浮力的作用。且减少量就是浮力的大小，即(F浮= G-F拉)。这也是测量浮力的方法。我们把这种方法叫称量法：F浮= G-F拉 (板书) ， 并让学生实验。提问几组：胶水瓶有否受到向上浮力的作用，胶水瓶受到浮力多大?

结论:浸在水中的金属球和胶水瓶也受到浮力的作用。

总结归纳得出浮力的初步概念：浸在液体(或气体)中的物体受到竖直向上的托力，这个力叫做浮力。F浮= G-F拉

说明：从“上浮”到“下沉”，从“浸没”到“部分浸在”，从水到其它液体，改变实验条件，异中求同比较，提供归纳素材。通过归纳，培养学生从特殊到一般的初步得出浮力的初步概念能力。

浮力是一种力，施力物体是液体(或气体)，其大小的单位也是牛顿，方向竖直向上;那么同学们的水袋浸没时受的浮力多大呢?

G水袋= (N) 水袋的重力

F拉 = (N) 水袋在液体中受到拉力

F浮 = (N) 水袋浸没在受到的浮力

(选用塑料袋重可忽略不计) 水袋排开液体的重

G排液= (N)

你发现了什么?(G水袋= F浮，G排液= G水袋)从而，F浮=G排=m排液g=ρ液V排液g。

教师巡视，并帮助学生将实验顺利完成。几组实验报告，提问实验中遇到什么问题?解决方案?

师：刚才我们做的实验虽然很特别但他的结论却可以用于任何情况下的浮力计算。这就是阿基米德原理。

(4)、归纳得出阿基米德原理：

(投影 )①结论：浸在液体里的物体受到向上的浮力，(在误差范围内)浮力的大小等于物体排开液体的重力。这就是浮力定律(即阿基米德原理)的内容，数学公式表示为：F浮=G排=m排液g=ρ液V排液g。

②.原理的适用范围：它不仅适用于液体也适用于气体。

③.简介阿基米德的发现：投影资料。

八、学习小结(见投影)1、知识要点，有两种方法可以计算浮力：F浮=G排=m排液g=ρ液V排液g和F浮= G-F拉。2、小结课题探究的一般过程。师：今天我们通过自己的努力和同班同学的合作，探究了影响浮力的大小因素和阿基米德原理，同学们表现了很高的热情与积极探索科学的精神，共同完成了本课学习任务，目前国际上很多领域也采用象我们这样的合作探究方式探索科学课题，如我国与国际合作探究、交流核科学技术(投影)。

今后我们在学习和工作中要将这种合作探究、学习交流的精神发扬下去。

九、布置作业

1、完成提纲(达标反馈)

2、实践性作业：动手制作利用浮力工作的模型(如：轮船、密度计、潜水艇、气球和飞艇)。

十、板书设计： 浮力

一、浮力的产生原因：液体对物体向上和向下的压力差。

一、 浮力：

1.定义：浸在液体(或气体)中的物体受到竖直向上的托力，这个力叫做浮力。

2.施力物体：液体(或气体)

3.方向：竖直向上。F浮= G-F拉

二、 阿基米德原理：

1.内容：浸在液体里的物体(或气体)受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开液体的重力。

2.公式：F浮=G排=ρ液gV排液

3.适用范围：液体和气体。

此教案适合基础一般的班级，注重的是知识的易接受性而不是完整性;建议以后逐步完整知识结构。建议出一例题讲解两种方法计算浮力。

八年级物理教师教案篇4

【教材分析】

本课依据的教材是人教版教材第四章《光现象》中的第3节《平面镜成像》，本节内容是光学部分的教学重点之一。学生在学习了光沿直线传播与光的反射的基础上，进一步学平面镜成像的特点、原理及应用。本课中学生首次接触“像”这个新概念，后面还将学到“凸透镜成像”，本课具有承前启后的重要作用

教材突出了学生的探究活动，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位，更加注重让学生亲身体验物理规律的得出过程，让学生在体验中感受探究的快乐，感受成功的喜悦。

【学情分析】

平面镜是学生生活中常见的物品，对镜子所成的像学生具有一些“前概念”，比如感觉到“镜中的像与物左右相反”、“像近大远小”等。但对平面镜成像的特点没有仔细的研究过，对“像”的认识处于模糊阶段。如果在教学中采用“概念外显、认知冲突、概念澄清、变式练习”四阶段教学策略，能有效促进学生的前概念向科学概念转化。

尽管本课的探究是学生光学中的首次科学探究活动，但在前几章的学习中已经历了几次科学探究，这就为本课的探究学习奠定了一定的方法和技能基础。

【设计思想】

一、重视思维训练

学生探究是本课教学的重点。为了避免探究过程的盲目性和形式化，使探究活动达到启迪学生思、发展学生能力的目的，我没有为学生直接提供实验器材及实验方法，也没有直接告诉学生“要怎样做”、“应该这样做”，而是转变角色，既作为学习生活中的参与者，与学生一起设计、修改和完善实验方案，也作为教学活动中的引导者，在学生思维受阻时给予适时适当的引导和启发。在学生交流环节，让学生自己分析误差产生原因：在教学反馈环节，安排了“找图中错误”等思维练习活动，这些教学方式的运用，使学生的主动性、自主性得到较充分的发挥，促进了学生良好思维品质的形成，促进了学生思维能力的发展。

二、注重过程体验

学生要以积极的状态投入学习，离不开体验，而这种体验是在真实生活和具体实践中产生的，课堂应成为学生体验、感悟、参与的舞台。创设探究条件，让学生在探究中学习正是为学生搭建这种舞台。例如：在提出猜想的环节，让学生用小镜子观察自己或周围的同学，根据观察提出自己的猜想，这样的猜想有感而发，更真实、更实际。在实验探究中，让学生根据自己的猜想或者兴趣自主选择、进行实验探究，同时，为学生提供电池、胶棒、国际象棋子这些色彩鲜艳、易操作、易观察的器材，让学生在可选择的条件下通过动手、动眼和动脑来完成科学探究。

三、关注交往与合作

教学过程不仅仅是一个认知过程，也是师生、生生交往与合作的过程。在实验方案的设计环节，我采用了实验演示和师生合作讨论的方式;在实验探究环节，采用了学生分组、分工合作完成的方式;在交流总结环节，采用了小组交流、师生共同评估的方式。这种多层次、多形式的交流与合作，培养了学生间相互合作、共同探索的团队精神。

四、体现学科综合

新课程倡导合理开发和利用课程资源，改变学科本位，推进课程整合，让学生在科学情境、人文情境中感受求知的快乐。我在本节教学中，开发了与教学内容相辅相承的其它学科资源，如小女孩在镜前玩耍的生活片段，CAI动画课件，找错误的图片，对称的自然风景，优雅的配乐等，将它们合理运用到教学环节中，力求创设引人入胜的教学情境，使学生在求知的同时，深刻感受科学的美，艺术的美，自然的美，把枯燥的学习过程变成了一次难忘的生命之旅，学生良好的心理感受转化为积极的学习心向，促进了知识的学习和掌握，促进了持久学习愿望的形成。

【教学目标】

(1)知识与技能

1、能列举生活中的平面镜。

2、知道平面镜成像的特点。

3、了解平面镜成虚像。

4、初步了解平面镜成像特点的应用。

(2)过程与方法

1、体验用“替代法”确定像的位置的研究方法。

2、通过经历平面镜成像特点的实验探究过程，培养学生描述现象、归纳结论的能力。

3、通过交流汇报，培养学生的概括能力、语言表达能力。

4、通过让学生“找错误”、“解决视力表的距离问题”，让学生学会应用所学的知识。

(3)情感态度与价值观

1、通过欣赏图片，让学生领略大自然中“平面镜成像”现象的对称美与和

谐美，培养学生乐于探究自然奥妙的兴趣和愿望。

2、培养学生实事求是的科学态度。

【教学重点】通过实验探究，归纳得出平面镜成像的特点。 【教学难点】利用“替代”的方法确定像的位置。 一、【教学媒体设计】

(1)自制多媒体课件：录像、ppt课件、风景图

(2)教师器材：镜子、玻璃板、刻度尺、旋转展示台、蜡烛、火机

学生器材：小镜子、玻璃板、支架、刻度尺、纸、象棋子等

八年级物理教师教案篇5

一、指导思想

从本学期开始，八年级学生要增加一门新学科——物理。物理是一门自然科学，跟平时的实际生活比较接近，本着“生活中的物理”这一思想来进行教学，让学生在形象生动中体会到物理的乐趣，也为以后的学习打下基础。

二、教材分析

教材在内容选配上，注意从物理知识内部挖掘政治思想教育和品德教育的潜能，积极推动智力因素和非智力因素的相互作用。在学习方法上，积极创造条件让学生主动学习参与实践，通过学生自己动手、动脑的实际活动，实现学生的全面发展。教科书采用了符合学生认知规律的由易到难、由简到繁，以学习发展水平为线索，兼顾到物理知识结构的体系。这样编排既符合学生认知规律，又保持了知识的结构性。 教科书承认学生是学习的主体，把学生当作第一读者，按照学习心理的规律来组织材料。全书共5章以及新增添的物理实践活动和物理科普讲座，每章开头都有几个问题，提示这一章的主要内容并附有章节照片，照片的选取力求具有典型性、启发性和趣味性，使学生学习时心中有数。章下面分节，每节内都有些小标题，帮助学生抓住中心。在引入课题、讲述知识、归纳总结等环节，以及实验、插图、练习中，编排了许多启发性问题，点明思路，引导思考，活跃思维。许多节还编排了“想想议议”，提出了一些值得思考讨论的问题，促使学生多动脑、多开口。

三、教学目标

通过一学期的教育教学，使学生能进入物理的世界里来，在掌握基础知识的同时，对周围的自然世界有一个重新的，更加科学的认识。

1、进一步了解当前教育改革和课程改革的方向及趋势，学习新的物理教育观念。要围绕新的物理课程标准，开展教学研究活动，特别是在科学探究教学上要积极实践，积累经验。

2、进一步加强物理观察、实验教学。教学中教师要多做演示实验或随堂实验;落实学生实验，认真思考和操作;并适当增加探索性和设计性实验;鼓励学生在课外做一些观察和小实验。加强实验意识和操作训练。

3、进一步突出应用物理知识教学，树立知识与应用并重并举的观念。物理教学要“从生活走向物理，从物理走向社会”，注重培养学生应用物理知识解决简单实际问题的能力。

4、积极探索开展物理实践活动，强化学生的实践环节。要尽可能地扩大物理教学空间，扩大学生的知识面，发展他们的兴趣爱好和个性特长，发挥他们的主动性、自主性和创造性。物理实践活动要以问题为中心，初步训练一些科学工作方法，如社会调查、参观访问、资料查询、科技制作、科学实验等。物理科普讲座的内容，主要是介绍与物理相关的现代科技常识。以上项目每期至少各进行一次。

5、贯彻理论联系实际的原则，培养学生的优良学风以及运用所学知识分析和认识社会生活的能力。教学中坚持理论联系实际，要做到联系社会生活实际，学生生活实际和学生的思想认识实际以及学生认知发展水平的实际，反对离开社会生活和学生实际的抽象的“讲条条”、“读条条”。理论联系实际，还要注意适应新情况，增强时代感，加强教学的针对性和现实性，体现学科教学的鲜明特点;要注意紧跟时代步伐，把握时代脉博，努力运用新材料、新信息以及社会生活中的热点问题;要注意创设新情景，提出新问题，激发学生的学习兴趣，促进学生生动活泼主动学习。

6、必须把培养学生的创新精神和实践能力，把培养学生运用所学知识认识和分析社会生活的能力放在重要地位。单纯地掌握知识，不是教学的最终目的。“教是为了不教”。通过教学使学生在掌握基本知识的前提下，使其能力和情感尤其是创新精神和实践能力获得充分地发展，并运用已经发展起来的能力和情感去积极主动地探求未知，获取新知，使知识、能力和情感相辅相成、协调发展。

7、继续深化教学改革，不断改进和创新教学方法，努力提高教学效益，要紧持启发式教学，反对“填鸭式”的满堂灌，要继续开展研究性的学习与试验，开展讨论式教学的研究与试验，开展开放式教学的研究与试验，要注意培养学生科学的思维方法与学习方法，要研究与运用新的教学组织形式和教学手段，学习和借鉴先进的教学思想和教学经验，不断改进和创新教学方法，形成自己独到的教学风格和教学特点，努力提高教学效益。

四、具体措施：

1、继续做好物理单元过关评价检测的工作和月考工作

2、对照《物理课程标准》，认真钻研教材和教学参考资料，备好每一节的教案，不打无准备的仗。

3、积极准备演示实验和学生实验，尽可能开设出要求完成的实验，让学生参与“活动”，让学生经历较多的科学探究过程。

4、及时布置作业，及时检查或批阅作业，有时采用面批的方法，及时反馈教与学的情况，以便改进不足之处。

5、课后抽出一定的时间辅导学生，解答疑问，点拔思路，也以便学困生完成作业。

6、做好每一章的复习和测试工作，做好期中复习和期末复习工作，完成教学的结尾工作。

7、适当的开展相关的社会实践工作，多联系生活、多联系社会，突出“科学技术社会”的观点，逐步树立科学的世界观。

五、具体的安排：(略)